考編心理學(xué)習(xí)題

心理學(xué)考試題1.下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象A心理過(guò)程及其規(guī)律B情緒人格及其規(guī)律C生理現(xiàn)象及其規(guī)律D心理現(xiàn)象及其規(guī)律2.心理學(xué)是一門研究()的科學(xué)。A心理過(guò)程B心理現(xiàn)象C個(gè)性心理D認(rèn)識(shí)過(guò)程3.心理學(xué)是研究_______________________的科學(xué)。4.心理學(xué)屬于A自然科學(xué)B社會(huì)科學(xué)C自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重屬性的科學(xué)D哲學(xué)5.心理現(xiàn)象分為A心理過(guò)程與個(gè)性心理B認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C情感過(guò)程與個(gè)性心理D意志過(guò)程與個(gè)性心理6.以下哪種活動(dòng)屬于認(rèn)知過(guò)程A情緒B興趣C性格D思維7.個(gè)性心理包括A個(gè)性心理特征B意識(shí)C個(gè)性心理傾向性D情緒、情感8.個(gè)性心理特征包括A認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和注意過(guò)程B能力、氣質(zhì)和性格C感知覺(jué)、記憶、想象和思維D心理過(guò)程、心理狀態(tài)、能力傾向9.以下屬于個(gè)性心理特征的是A意識(shí)B信念C性格D理想10.神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的基本單位是A突觸B神經(jīng)元C反射D反射弧11.心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生的方式來(lái)說(shuō)是A精神活動(dòng)B反射活動(dòng)C意識(shí)活動(dòng)D本能12.吃過(guò)梅子的人一見到它的外形，聞到香味，就有望梅止渴的反應(yīng)。這是一種A非條件反射B無(wú)條件反射C條件反射D生來(lái)的13.以下表示條件反射的成語(yǔ)是A望梅止渴B樂(lè)不思蜀C談虎色變D耳濡目染14以下屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的是（）A望而生畏B望梅止渴C睹物思人D見風(fēng)流淚15“談梅生津”是（）的表現(xiàn)形式。A無(wú)條件反射B第一信號(hào)系統(tǒng)C第二信號(hào)系統(tǒng)D非條件反射16司機(jī)見到紅燈就會(huì)停車，見到“減速慢行”的標(biāo)志，就會(huì)慢行。這屬于A操作性行為B無(wú)條件反射C第一信號(hào)系統(tǒng)D第二信號(hào)系統(tǒng)17“仁者見仁，智者見智”說(shuō)明心理是A腦的機(jī)能B對(duì)客觀世界的反映C對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映D在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展18“印度狼孩”的事實(shí)告訴我們，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有A教育因素B居住條件因素C后天的環(huán)境因素D后天的飲食因素19_______________在心理發(fā)展中起決定性作用20.標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的事件A德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室B俄國(guó)學(xué)者巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說(shuō)C瑞士學(xué)者皮亞杰通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展規(guī)律D美國(guó)學(xué)者詹姆士發(fā)表經(jīng)典心理學(xué)著作《心理學(xué)教師》21第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是（）建立的A桑代克B杜威C華生D馮特22.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于_______年23認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動(dòng)都是由感覺(jué)、意象和激情狀態(tài)這些基本元素構(gòu)成的心理學(xué)派是A機(jī)能主義心理學(xué)B構(gòu)造主義心理學(xué)C格式塔心理學(xué)D認(rèn)知心理學(xué)24主張“意識(shí)流”的是哪個(gè)學(xué)派A格式塔B精神分析C構(gòu)造主義D機(jī)能主義25機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物有杜威和______26下列選項(xiàng)中體現(xiàn)行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)的是A人的心理具有整體性B人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向C學(xué)習(xí)就是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D人的心理是一個(gè)信息加工系統(tǒng)27行為主義心理學(xué)派的代表人物A桑代克B埃里克森C巴甫洛夫D斯金納28格式塔用英文表示是“gestalt”，以G開頭，它的意思是A行為B整體C精神D人本主義29精神分析學(xué)派的代表人物是（）A弗洛伊德和埃里克森B弗洛伊德和華生C弗洛伊德和斯金納D弗洛伊德和康德30以下心理學(xué)派與代表人物對(duì)應(yīng)正確的是A精神分析——弗洛伊德B人本主義——艾利斯C行為矯正——華生D理性情緒療法——羅杰斯31認(rèn)為心理學(xué)的研究應(yīng)以正常健康人為對(duì)象，人是最重要的，其本性是善良的，并蘊(yùn)藏著巨大、無(wú)限的潛力的心理學(xué)派是A人本主義心理學(xué)B機(jī)能主義心理學(xué)C行為主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)32人本主義心理學(xué)的代表人物是A馬斯洛B詹姆士C弗洛伊德D皮亞杰33美國(guó)當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)的代表人物是A加涅B托爾曼C布魯納和奧蘇貝爾D苛勒和布魯納34心理學(xué)可以從（）和個(gè)性心理兩方面進(jìn)行研究A心理問(wèn)題B心理過(guò)程D心理規(guī)律D心理障礙35下列活動(dòng)中，不屬于條件反射的是A寫字B彈琴C咳嗽D做體操36小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在A需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B理想、信念、世界觀C興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀D興趣、愛(ài)好、理想37一個(gè)人心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合是A能力B性格C氣質(zhì)D個(gè)性心理38最早對(duì)無(wú)意識(shí)現(xiàn)象進(jìn)行深入研究的是A精神分析學(xué)派B機(jī)能主義學(xué)派C人本主義學(xué)派D構(gòu)造主義學(xué)派39弗洛伊德的早期理論包括A潛意識(shí)理論B夢(mèng)的解析C泛性論D本能學(xué)說(shuō)40“桃花源中人，不知有漢，何論魏晉”說(shuō)明人的心理A來(lái)源于自然現(xiàn)實(shí)B是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映C來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)D有社會(huì)制約性41＿＿＿＿＿＿是抽象邏輯思維和言語(yǔ)中樞的優(yōu)勢(shì)半球42感覺(jué)是最基本、最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程，是 所有心理活動(dòng)最重要的開端。有了感覺(jué)，人們才能知道周圍世界的明暗、色彩、聲響、味道等，也才知道自己身體變化引起的饑渴、眩暈、胃痛等，感覺(jué)反映了直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的A典型屬性B整體屬性C個(gè)別屬性D外顯屬性43根據(jù)刺激來(lái)源于有機(jī)體外部還是內(nèi)部，可將感覺(jué)分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)。下列屬于內(nèi)部感覺(jué)的是A平衡覺(jué)B運(yùn)動(dòng)覺(jué)C內(nèi)臟感覺(jué)D視覺(jué)44剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度是A絕對(duì)感覺(jué)閾限B差別閾限C最小可覺(jué)差D感受性45剛剛能夠引起差別感覺(jué)的刺激物間的最小差異量就是A差別感受性B最小可覺(jué)差C絕對(duì)感覺(jué)閾限D(zhuǎn)絕對(duì)感受性46能夠覺(jué)察出兩個(gè)刺激物之間最小差異的能力，叫做感覺(jué)的A絕對(duì)感受性B差別感受性C差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn)絕對(duì)感覺(jué)閾限47感受性和感覺(jué)閾限的關(guān)系是成________48當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定。這種現(xiàn)象被稱為A暈輪現(xiàn)象B首因現(xiàn)象C近因現(xiàn)象D社會(huì)刻板現(xiàn)象49我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做出相似判斷。這是A社會(huì)刻板印象B暈輪效應(yīng)C近因效應(yīng)D投射效應(yīng)50“一俊遮百丑”屬于印象形成效應(yīng)中的A暈輪效應(yīng)B首因效應(yīng)C近因效應(yīng)D刻板印象51“良好的開端是成功的一半”在心理學(xué)上指的是A首因效應(yīng)B同體效應(yīng)C成功效應(yīng)D瓦拉赫效應(yīng)52一位教師在剛剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生亂扔廢紙。后來(lái)，每當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)亂扔廢紙的情況，這位教師就懷疑是這個(gè)學(xué)生做的。在心理學(xué)上，這被稱為A投射效應(yīng)B近因效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D首因效應(yīng)53離開電影院在強(qiáng)光下反而什么也看不清，屬于感覺(jué)的A對(duì)比B暗適應(yīng)C明適應(yīng)D疲勞54“月明星稀，月暗星密”是感覺(jué)的A對(duì)比B適應(yīng)C相互作用D聯(lián)覺(jué)55吃糖之后再吃藥，就覺(jué)得要特別苦；而吃完藥再吃糖，覺(jué)得糖特別甜。這是哪一種感覺(jué)規(guī)律A感覺(jué)適應(yīng)B同時(shí)對(duì)比C繼時(shí)對(duì)比D感覺(jué)轉(zhuǎn)換56電影中活動(dòng)的畫面主要利用了人的A感覺(jué)對(duì)比B知覺(jué)選擇C感覺(jué)適應(yīng)D視覺(jué)后像57電燈滅了，眼睛力還會(huì)看到亮著的燈泡的形狀。這是A感覺(jué)后像B視覺(jué)后像C負(fù)后像D正后像58盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)反而使聽覺(jué)比正常人更敏銳。這是A感覺(jué)對(duì)比B感覺(jué)適應(yīng)C聯(lián)覺(jué)D感覺(jué)補(bǔ)償59“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏的名曲······微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷的清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這段描寫所反映的心理現(xiàn)象為A錯(cuò)覺(jué)B聯(lián)覺(jué)C感覺(jué)補(bǔ)償D感覺(jué)對(duì)比60看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺(jué)的現(xiàn)象是A感覺(jué)對(duì)比B感覺(jué)后像C感覺(jué)適應(yīng)D聯(lián)覺(jué)61知覺(jué)的特性包括A整體性B選擇性C恒常性D間接性62人在看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重點(diǎn)閱讀。這是利用知覺(jué)的A整體性B選擇性C理解性D恒常性63知覺(jué)時(shí)把對(duì)象從背景中分離出來(lái)，這是知覺(jué)的A整體性B選擇性C理解性D恒常性64地理老師講到地形時(shí)，使用彩色圖片的效果往往比使用黑白色圖片的效果更好。這主要體現(xiàn)了知覺(jué)的A整體性B選擇性C理解性D恒常性65“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”說(shuō)明了A知覺(jué)的理解性B知覺(jué)的選擇性C知覺(jué)的整體性D知覺(jué)的恒常性66在對(duì)事物的知覺(jué)中將以往經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的理解，以便對(duì)知覺(jué)的對(duì)象作出說(shuō)明。這一特性叫A知覺(jué)的選擇性B知覺(jué)的理解性C知覺(jué)的恒常性D知覺(jué)的整體性67一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)阅軌蛘J(rèn)出他。這體現(xiàn)了知覺(jué)的什么特性A整體性B選擇性C理解性D恒常性68運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體操變換隊(duì)形博得喝彩，是基于觀眾知覺(jué)的A集中性B整體性C恒常性D理解性69在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)一些字形相近的字常常出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這是由于受___________的影響70一個(gè)人的照片比本人小很多，但我們還是能夠認(rèn)出他，這說(shuō)明人的知覺(jué)具有A選擇性B整體性C理解性D恒常性71在教室里，面對(duì)著你的一個(gè)窗戶是方形，其他幾個(gè)窗戶看起來(lái)不是方形的，可你仍感知到它們是方形的，這是A知覺(jué)的選擇性B知覺(jué)的理解性C知覺(jué)的恒常性D知覺(jué)的整體性72下列哪項(xiàng)不屬于知覺(jué)的恒常性表現(xiàn)A大小的恒常性B重量的恒常性C形狀的恒常性D顏色的恒常性73學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，這是A觀察B記憶C想象D思維74達(dá)爾文說(shuō)：“我既沒(méi)有突出的理解能力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”這說(shuō)明A觀察是理解知識(shí)的重要階段B學(xué)習(xí)和科學(xué)研究在本質(zhì)上都是認(rèn)識(shí)過(guò)程，離不開觀察C通過(guò)觀察獲得大量感性認(rèn)識(shí)，才有可能獲得真知灼見D培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力75如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力首先，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。其次充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。第三，在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。第四，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄、整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。第五引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。76“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是什么記憶A情緒記憶B動(dòng)作記憶C邏輯記憶D形象記憶77以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是A形象記憶B情緒記憶C運(yùn)動(dòng)記憶D語(yǔ)詞邏輯記憶78下列屬于陳述性記憶的是A端午節(jié)的日期B霧的成因C騎車的技能D跳舞79教師通過(guò)語(yǔ)言傳授向?qū)W生講解是什么，為什么，怎么樣。這種知識(shí)的記憶是A陳述性記憶B感性記憶C整體記憶D程序性記憶80學(xué)生在使用知識(shí)時(shí)能迅速地回憶起來(lái)，體現(xiàn)了記憶的A準(zhǔn)備性B穩(wěn)定性C廣泛性D遺忘性81記憶的三個(gè)過(guò)程A識(shí)記B保持C再現(xiàn)D編碼82素未謀面的朋友出現(xiàn)在人群中，能夠一眼把他辨認(rèn)出來(lái)。這種現(xiàn)象屬于A識(shí)記B學(xué)習(xí)法C再認(rèn)D編碼83信息加工過(guò)程中記憶的三個(gè)過(guò)程是指A轉(zhuǎn)換、編碼和存儲(chǔ)B編碼、存儲(chǔ)和提取C識(shí)記、保持和遺忘D識(shí)記、保持和再現(xiàn)84下列選項(xiàng)中，屬于意義識(shí)記的行為的是A小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)B小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后九位數(shù)字C小明采用歷史的先后順序記住了歷史事件的年月日D小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握了英語(yǔ)單詞85艾賓浩斯的“遺忘曲線”揭示了遺忘過(guò)程與（）的關(guān)系A(chǔ)學(xué)習(xí)程度B記憶方法C時(shí)間D記憶材料86艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是A先快后慢B先慢后快C兩頭快中間慢D中間快兩頭慢87一個(gè)學(xué)生20分鐘可以掌握10個(gè)英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)這些單詞多長(zhǎng)時(shí)間的效果最好A20分鐘B25分鐘C30分鐘D40分鐘88當(dāng)我們按照順序識(shí)記一系列外語(yǔ)單詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)首尾部分的單詞容易記住，而中間部分的單詞不易記住。這種現(xiàn)象叫A遺忘B首因效應(yīng)C近因效應(yīng)D系列位置效應(yīng)89哪些識(shí)記材料容易被學(xué)生忘記A不重要的B無(wú)意義的C識(shí)記次數(shù)和時(shí)間較少的D系列材料的中間部分90先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)以后的材料產(chǎn)生的影響，稱為A前攝抑制B倒攝抑制C 單一抑制D雙向抑制91我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來(lái)。這種現(xiàn)象稱為A高原現(xiàn)象B遺忘現(xiàn)象C舌尖現(xiàn)象D回憶現(xiàn)象92前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的A動(dòng)機(jī)說(shuō)B痕跡衰退說(shuō)C提取失敗說(shuō)D干擾說(shuō)93德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)人的記憶規(guī)律繪制的“艾賓浩斯記憶曲線”是想告訴我們（）的重要性A及時(shí)復(fù)習(xí)B愛(ài)好興趣C知識(shí)遺忘D記憶94及時(shí)復(fù)習(xí)是指A在學(xué)習(xí)結(jié)束后立即復(fù)習(xí)B一周之后復(fù)習(xí)C考試前復(fù)習(xí)D當(dāng)天復(fù)習(xí)95長(zhǎng)而復(fù)雜的材料應(yīng)主要采用以下哪種記憶方式A整體識(shí)記B部分識(shí)記C集中識(shí)記D分散復(fù)習(xí)96永久性遺忘是因消退而引起的A生理性障礙B心理性障礙C提取性障礙D存儲(chǔ)性障礙97王維是唐代著名的詩(shī)人與畫家，蘇軾評(píng)價(jià)他的詩(shī)畫是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。蘇軾這一思維過(guò)程屬于A聯(lián)想B幻想C理想D想象98小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是A有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)B小學(xué)中年級(jí)學(xué)生有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)C小學(xué)高年級(jí)有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)D主要靠視覺(jué)記憶99研究表明，青少年記憶的高峰時(shí)期為A小學(xué)高年級(jí)B初中C高中D大學(xué)100提高記憶效果的方法有A分散復(fù)習(xí)B及時(shí)復(fù)習(xí)C多種感官同時(shí)參與記憶D對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工E增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的1D2B3心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律4C5A6D7AC8B9C10B11B12C13AC14B15C16D17C18C19社會(huì)環(huán)境和社會(huì)生活條件20A21D22187923B24D25安吉爾26C27ACD28B29A30AC31A32A33C33B34B35C36D37D38A39ABC40BCD41大腦左半球42C43ABC44A45B46B47反比48A49B50A51A52D53C54A55C56D57ABD58D59B60D61ABC62B63B64B65A66B67A68B69整體性70D71C72B73A74B76A77C78AB79A80A81ABC82C83B84A85C86A88D89ABCD90A91C92D93A94A95BD96D97A98C99C100BCDE1當(dāng)事物不在面前時(shí)，存在于人腦中的關(guān)于事物的形象是A知覺(jué)B感覺(jué)C表象D后像2表象的可操作性可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以證明，如庫(kù)珀和謝帕德所做的A表象操作實(shí)驗(yàn)B心理操作實(shí)驗(yàn)C心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)D表象運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)3想象需要處理的信息是A符號(hào)B概念C命題D表象4學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”詩(shī)句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景。這種心理現(xiàn)象是A記憶B想象C注意D思維5想象與表象的區(qū)別就在于A想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程B表象是過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)C表象并沒(méi)有創(chuàng)造出新的形象，因此它屬于記憶的范疇D想象是新形象的創(chuàng)造，所以屬于思維的范疇6創(chuàng)作“美人魚”運(yùn)用的是想象的（）加工方式A黏合B夸張C擬人化D典型化7想象主要借助于黏合、（）、擬人化、典型化等方式進(jìn)行A分解B夸張C理解D感覺(jué)8下列屬于再造想象的是A櫻桃小嘴B白日做夢(mèng)C發(fā)明家設(shè)計(jì)將要發(fā)明的工具D根據(jù)描寫，頭腦中呈現(xiàn)阿Q形象9當(dāng)我們讀《祝?！窌r(shí)，頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象是（）想象A有意B無(wú)意C再造D創(chuàng)造10再造想象的條件有A具有豐富的表象儲(chǔ)備B為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)C積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義11阿凡達(dá)的創(chuàng)造是（）類型的想象A無(wú)意想象B有意想象C再造想象D創(chuàng)造想象12“礎(chǔ)潤(rùn)而知雨，月暈而知風(fēng)”體現(xiàn)了思維的A概括性B靈活性C深刻性D間接性13思維是人腦對(duì)客觀事物間接的反映，所以它能A認(rèn)識(shí)事物之間的本質(zhì)聯(lián)系B認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系C認(rèn)識(shí)不能直接感知的事物D對(duì)沒(méi)有發(fā)生的事情做出預(yù)測(cè)14早上起來(lái)，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的___________15學(xué)生對(duì)于新問(wèn)題不經(jīng)過(guò)逐步地分析，就能迅速理解并做出判斷的思維方式是A邏輯思維B形象思維C抽象思維D直覺(jué)思維16教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的答案可能是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是A發(fā)散思維B形象思維C抽象思維D直覺(jué)思維17“一題多解”旨在培養(yǎng)學(xué)生的A邏輯思維B輻合思維C發(fā)散思維D求異思維18人們根據(jù)已知信息，利用熟悉的規(guī)律解決問(wèn)題，從給予的信息得出邏輯的結(jié)論。這反映的是哪種思維方式A聚合思維B發(fā)散思維C常規(guī)思維D創(chuàng)造性思維19思維的過(guò)程有A分析與綜合B比較與分類C抽象與概括D系統(tǒng)化與具體化20歸納一篇文章的主要內(nèi)容稱之為A綜合B分析C概括D抽象21分析事物抓住其本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征的過(guò)程是A抽象B概括C分析D綜合22學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的原理，解答教師布置的作業(yè)或解決生活中的某一個(gè)問(wèn)題的思維過(guò)程是A具體化B抽象C概括D綜合23所有科學(xué)概念，關(guān)于自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，都是人對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的（）反映A概括B抽象C直接D具體24概念是反映（）的思維形式A事物表象B事物本質(zhì)屬性C事物一般屬性D事物特殊屬性25概念一半都涉及以下哪些要素A符號(hào)B名稱C內(nèi)涵D外延26概念掌握的行為指標(biāo)是A學(xué)會(huì)概念的概念B理解概念的本質(zhì)屬性C運(yùn)用概念D以上都不是27創(chuàng)造性思維的核心是A集中思維B聚合思維C發(fā)散思維D抽象思維28一個(gè)人面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，能想出多種不同類型的答案。這表明他的思維具有A流暢性B變通性C指向性D獨(dú)創(chuàng)性29創(chuàng)造性思維的特征有A流暢性B發(fā)散性C獨(dú)創(chuàng)性D靈活性30創(chuàng)造性思維的基本過(guò)程：準(zhǔn)備、醞釀、豁朗和（）A啟發(fā)B批判C驗(yàn)證D變通31通過(guò)集體討論，使思維相互碰撞，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果。這屬于A頭腦風(fēng)暴法B發(fā)展思維訓(xùn)練C自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練32“利用紅色可以做什么”屬于發(fā)散思維訓(xùn)練中的（）A用途擴(kuò)散B結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C形態(tài)擴(kuò)散D方法擴(kuò)散33思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是A邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性B獨(dú)立性與批判性C靈活性與敏捷性D廣闊性與深刻性34能嚴(yán)格而驚喜地思考問(wèn)題，冷靜而客觀地評(píng)價(jià)和自覺(jué)地控制自己的思維，不受到自己的情緒和偏愛(ài)的影響的思維品質(zhì)是A廣闊性B深刻性C獨(dú)立性D批判性35“足智多謀”“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的哪種品質(zhì)的表現(xiàn)A廣闊性B獨(dú)立性C靈活性D邏輯性36注意的的集中性的前提和基礎(chǔ)是A注意的分心B注意的起伏C注意的指向性D注意的分配37注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和＿＿＿＿＿＿38“側(cè)耳傾聽”“舉目凝視”“屏息”等現(xiàn)象反映的都是注意的A轉(zhuǎn)移B內(nèi)在C廣度D外在39通常情況下，當(dāng)個(gè)體注意時(shí)最顯著的外部表現(xiàn)是A適應(yīng)性動(dòng)作的出現(xiàn)B無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止C生理狀態(tài)的變化D發(fā)散思維40注意的功能有A調(diào)節(jié)策略B保持功能C抑制功能D選擇功能E啟動(dòng)功能41教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生的A有意注意B無(wú)意注意C興趣D共鳴42學(xué)生們正在教師上課，突然一只小麻雀從窗邊飛過(guò)，大家不約而同地轉(zhuǎn)過(guò)頭去看。這種現(xiàn)象叫做A有意注意B無(wú)意注意C有意后注意D集中注意43有預(yù)定目的和意志努力的注意叫做A不隨意注意B隨意注意C隨意前注意D隨意后注意44熟練地騎車、打毛衣是A有意注意B無(wú)意注意C隨意注意D有意后注意45大學(xué)生在課堂上記筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，這是A無(wú)意注意B有意注意C隨意注意D隨意后注意46某學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，因而對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的注意力保持時(shí)間較長(zhǎng)，這種注意被稱為A無(wú)意注意B有意注意C無(wú)意后注意D有意后注意47下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征A注意的范圍B注意的敏捷C注意的穩(wěn)定性D注意的分配48“一目十行”體現(xiàn)了注意的（）特征A廣度B穩(wěn)定性C分配D轉(zhuǎn)移49即使集中注意力，感覺(jué)的清晰程度也會(huì)發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化。這種現(xiàn)象叫A注意的起伏B注意的轉(zhuǎn)移C注意的分散D注意的分配50在感覺(jué)事物時(shí)，人們即使保持高度集中的注意，也會(huì)發(fā)生感覺(jué)強(qiáng)度忽強(qiáng)忽弱的周期性變化。這一現(xiàn)象被稱為A注意的起伏B注意的分散C注意的分配D注意的動(dòng)搖51幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于A注意的分配B注意的轉(zhuǎn)移C注意的廣度D注意的分散52課堂上有的學(xué)生開小差，這屬于A有意注意B無(wú)意注意C注意的分散D注意的轉(zhuǎn)移53教師一邊講題，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，屬于（）特征A注意的廣度B注意的穩(wěn)定性C注意的分配D注意的分散54以下反映注意的分配是A邊聽講邊做筆記B吃完飯看書C自言自語(yǔ)D自拉自唱55注意的兩個(gè)特點(diǎn)是A指向性與集中性B指向性與選擇性C選擇性與整合性D整合性與集中性56一名教師走到安靜的課室門口故意咳嗽，目的是為了引起學(xué)生的A無(wú)意注意B有意注意C有意后注意D隨便注意57小學(xué)生的注意廣度存在著性別差異，無(wú)論低年級(jí)或高年級(jí)，女生的注意廣度（）男生A低于B等于C高于D無(wú)法確定58比較固執(zhí)、愛(ài)鉆牛角尖是思維缺乏（）的表現(xiàn)A深刻性B靈活性C廣闊性D批判性59人們根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，稱為A注意的廣度B注意的穩(wěn)定性C注意的分配D注意的轉(zhuǎn)移60一名熟練的汽車駕駛員在開車過(guò)程中，一面觀察道路的情況，同時(shí)操縱方向盤。這種現(xiàn)象屬于注意的A預(yù)定B轉(zhuǎn)移C分配D集中61平時(shí)人們常說(shuō)“一心不能二用”，從注意品質(zhì)來(lái)看“一心二用”是A不可能的B不良品質(zhì)C無(wú)條件的D有條件的62具有明確的目的任務(wù)，運(yùn)用一定的方法，需要做出意志努力的識(shí)記是A有意識(shí)記B無(wú)意識(shí)記C機(jī)械識(shí)記D意義識(shí)記63教師用紅筆批改作業(yè)以引起學(xué)生的注意是利用刺激物的A強(qiáng)度B對(duì)比關(guān)系C運(yùn)動(dòng)關(guān)系D新異性64概念的（）是不同情境的各種變化A變式B內(nèi)涵C外延D形式65下列有關(guān)感受性規(guī)律的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是A感受性指剛能覺(jué)察出最小刺激強(qiáng)度的能力B感覺(jué)閾限指能引起感覺(jué)持續(xù)一定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度C絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比D對(duì)于不同的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，韋伯常數(shù)K值不同66在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又可以選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握“果實(shí)”概念。這運(yùn)用了A正例與反例B變式C比較D直觀性67通過(guò)檢查日光燈零件故障并做修理的思維種類是（）思維A具體形象B抽象C語(yǔ)詞邏輯D動(dòng)作68廚師做飯?jiān)阶鲈较淌且驗(yàn)椋ǎ┑淖饔肁感覺(jué)適應(yīng)B感覺(jué)對(duì)比C感覺(jué)后效D聯(lián)覺(jué)69在注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘之后，閉上眼睛，眼前會(huì)出現(xiàn)一個(gè)同燈泡差不多的光源出現(xiàn)在黑暗的背景中，這是感覺(jué)的（）A對(duì)比B適應(yīng)C后像D聯(lián)覺(jué)70人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映是（）A感覺(jué)B反應(yīng)C知覺(jué)D閾限71盲人的觸覺(jué)，聽覺(jué)一般非常靈敏，這說(shuō)明了感覺(jué)性的發(fā)展具有（）A互補(bǔ)性B個(gè)別差異性C階段性D不平衡性72看到事物會(huì)綜合分析，這體現(xiàn)了知覺(jué)的（）A選擇性B理解性C恒常性D整體性73在概念學(xué)習(xí)的初始階段，教師提供的概念例證（），可以有效地防止學(xué)生獲得錯(cuò)誤的概念內(nèi)涵和概念外延。A變本質(zhì)屬性，不變非本質(zhì)屬性B不變本質(zhì)屬性，變非本質(zhì)屬性C變本質(zhì)屬性，也變非本質(zhì)屬性D不變本質(zhì)屬性，也不變非本質(zhì)屬性74具有容易保持和恢復(fù)特點(diǎn)的記憶是（）記憶。A語(yǔ)詞B形象C情緒D動(dòng)作75著名的“遺忘曲線”最早是由（）A馮特B華生C杜威D艾賓浩斯76學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有回憶的抑制作用叫（）A前攝抑制B倒攝抑制C消退抑制D超限抑制77許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天。早上和晚上所受的抑制是（）A雙重抑制B單一抑制C消退抑制D倒攝抑制78當(dāng)天識(shí)記的外語(yǔ)材料，最好在（）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果更好。A24小時(shí)內(nèi)B第二天C第三天D第二周79小孩子生病時(shí)去過(guò)醫(yī)院，以后看見穿白大褂的人就害怕。這種心理活動(dòng)是（）A記憶B想象C思維D感覺(jué)80范老師看到了“長(zhǎng)城”一詞便想起了他曾經(jīng)參觀過(guò)的長(zhǎng)城。這種現(xiàn)象屬于（）A想象B表象C回憶D再現(xiàn)81在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上再過(guò)度學(xué)習(xí)（），效果最好。A100%B150%C50%D80%82人們?cè)陂喿x《西游記》時(shí)，腦海中呈現(xiàn)出孫悟空的形象。這是（）A創(chuàng)造想象B再造想象C無(wú)意想象D幻想83“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”體現(xiàn)了思維的（）A間接性B直觀性C概括性D功能性84學(xué)生總結(jié)出鴿子、老鷹、雞鴨的共同特征是“有羽毛的”“是動(dòng)物”，而舍棄其“會(huì)不會(huì)飛”“大小”“顏色”等非本質(zhì)特征。這是思維過(guò)程的（）環(huán)節(jié)。A抽象B概括C具體化D綜合85不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要借助于頭腦中的表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括。這種思維形式是（）A形象思維B抽象思維C動(dòng)作思維D語(yǔ)詞邏輯思維86“心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)”證明了表象的（）A可操作性B直觀性C概括性D觀察性87“鶴立雞群”現(xiàn)象反映的是（）A感覺(jué)對(duì)比B無(wú)意注意C注意的選擇性D興趣88表象的特征有（）A直觀形象性B概括性C生動(dòng)性D興趣89記憶的基本過(guò)程包括識(shí)記、保持、__________、__________。（）A復(fù)習(xí)B回憶C再認(rèn)D遺忘90下面屬于創(chuàng)造想象的是（）A作家塑造出小說(shuō)人物B工程師創(chuàng)造出現(xiàn)新的機(jī)器C舞蹈者編排出新的舞蹈D設(shè)計(jì)者根據(jù)設(shè)計(jì)圖想象建設(shè)的樓房91作家構(gòu)思文藝作品的想象（）A再造想象B有意想象C創(chuàng)造想象D無(wú)意想象92我們?cè)谡n堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和常識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。對(duì)這種知識(shí)的記憶是（）A語(yǔ)義記憶B程序記憶C陳述性知識(shí)D長(zhǎng)時(shí)記憶93按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，思維是大腦對(duì)客觀事物的（）反映A概括的B間接的C直接的D具體的94訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有（）A用途擴(kuò)散B結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C方法擴(kuò)散D思維擴(kuò)散95概念的結(jié)構(gòu)包括（）A概念名稱B概念概念C概念實(shí)例D概念特征96注意的功能包括：選擇功能、____________、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。97感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分為___________和___________。98紅橙黃使人產(chǎn)生暖的感覺(jué)，綠青藍(lán)使人產(chǎn)生冷的感覺(jué)。這種現(xiàn)象是_________。99教師邊講課，邊留意開小差的學(xué)生是運(yùn)用了注意的____________。100在形象記憶中，一般人以____________記憶和___________記憶為主。101遺忘的進(jìn)程是_____________，防止遺忘最根本的方法是____________。102小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是：以___________思維為主要形式逐步過(guò)渡到以___________思維為主要形式。103上完漢語(yǔ)拼音課后，接著上英語(yǔ)字母課，英語(yǔ)字母對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的干擾成為____________抑制。104在學(xué)完一系列詞匯后，馬上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，開始和結(jié)尾的幾個(gè)詞一般要比中間的詞記得牢。這就是所謂__________效應(yīng)和__________效應(yīng)。105想象需要借助一定的方式形成，如李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”就是運(yùn)用__________的方式形成的想象；古代神話中“雷公”“電母”“風(fēng)婆”的形象，則是采用___________的方式創(chuàng)造出來(lái)的。106渴求知識(shí)的人得到一本好書會(huì)感到滿意，無(wú)端遭到攻擊會(huì)感到憤怒。這說(shuō)明情緒的產(chǎn)生是以個(gè)體的愿望或（）為中介的A認(rèn)知B意志C思維D需要107人們常說(shuō)“知之深，愛(ài)之切”。這種說(shuō)法表明（）A認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)B情感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)C認(rèn)識(shí)是意志的基礎(chǔ)D意志是情感的基礎(chǔ)107古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言。這說(shuō)明人的情緒的兩極（）A是對(duì)立而不可調(diào)和的B是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的C是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制D因一定條件而互相轉(zhuǎn)化108以下關(guān)于情緒和情感的說(shuō)法中，正確的油（）A以人的需要為中介，反映的是客觀世界與主體需要之間的關(guān)系B是主體的一種主觀感受，或者說(shuō)是一種內(nèi)心體驗(yàn)C有其外部表現(xiàn)形式，包括面部表情、身體表情和動(dòng)作表情D都會(huì)產(chǎn)生生理上的激活水平，不同的情緒情感的生理反應(yīng)模式是不同的。109“見花落淚，見月傷心。”這種情緒狀態(tài)屬于（）A激情B挫折C熱情D心境110新教師上講臺(tái)表現(xiàn)慌亂，這種現(xiàn)象屬于（）A激情B應(yīng)激C心境D熱情111激情是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)是（）A激動(dòng)性B彌散性C渲染性D沖動(dòng)性112“砍頭不要緊，只要主義真，殺了我一個(gè)，自有后來(lái)人。”此詩(shī)句中所表現(xiàn)出的高尚情操是（）A美感B理智感C道德感D激情113小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，解出了正確答案，興奮地拍手，這是（）的體現(xiàn)。A美感B道德感C理智感D熱愛(ài)感114“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過(guò)一打醫(yī)生?！边@說(shuō)明情緒具有的功能是（）A信號(hào)功能B調(diào)控功能C激勵(lì)功能D健康功能115中等程度的愉快刺激有利于任務(wù)完成的效果，消極情緒不利于任務(wù)完成的效果。這體現(xiàn)了情緒的（）功能A適應(yīng)B動(dòng)機(jī)C組織D信號(hào)116當(dāng)一個(gè)人聽到親人去世的消息時(shí)，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦，這是（）防御機(jī)制A壓抑B否認(rèn)C文飾D代償117自我將不能接受的沖動(dòng)、欲望或觀念歸因于客觀或別人的心理防御機(jī)制是（）A投射B退行C壓抑D移置118某學(xué)生成績(jī)較差，卻常在同學(xué)面前夸耀自己家中有錢，父母經(jīng)常給他買高檔衣物，以此求得心理的滿足。這體現(xiàn)了（）心理防御機(jī)制。A升華B退行C代償D轉(zhuǎn)移119吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸，這種心理防御機(jī)制被稱為（）A否認(rèn)B文飾C投射D幻想120個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是（）A雙趨式?jīng)_突B雙避式?jīng)_突C趨避式?jīng)_突D多重趨避式?jīng)_突121許多學(xué)生上課時(shí)既想玩手機(jī)，又想專心聽課，這種內(nèi)心沖突屬于（）A趨避沖突B雙避沖突C雙趨沖突D多重趨避沖突122“魚和熊掌不可得兼”是__________沖突。123小明既不想考試不及格，又不想付出努力，這屬于（）A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D雙重趨避沖突124下列選項(xiàng)體現(xiàn)趨避沖突的是（）A魚和熊掌不可得兼B人心不足蛇吞象C前怕狼后怕虎D想吃藥治病又怕苦125如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)對(duì)自己都有利弊，反復(fù)權(quán)衡拿不定主意時(shí)的矛盾心理就是（）A雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避沖突126做事沒(méi)有明確目的，也不做周密的計(jì)劃，而且缺乏主見，人云亦云。這是由于缺乏意志的（）A自覺(jué)性B果斷性C堅(jiān)定性D自制性127“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）A自覺(jué)性B果斷性C堅(jiān)韌性D自制性128“有志者事竟成”是意志品質(zhì)的（）A自覺(jué)性B果斷性C堅(jiān)韌性D自制性129意志的品質(zhì)包括（）A自覺(jué)性B果斷性C堅(jiān)韌性D自制性130下列不屬于情緒和情感的組成部分的是（）A主觀體驗(yàn)B內(nèi)部需要C外部表現(xiàn)D生理喚醒131人在出乎意料的情況下，為應(yīng)付緊急情況做出果斷決定。此時(shí)的情緒狀態(tài)是A心境B激情C應(yīng)激D心情132“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)（）A心境B激情C應(yīng)激D熱情133“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”描述的是（）A道德感B美感C義務(wù)感D理智感134人們對(duì)科學(xué)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，這種情感屬于（）A道德感B美感C理智感D認(rèn)識(shí)135張三在商場(chǎng)買東西，既喜歡好的商品，又嫌價(jià)格太貴。這種心理沖突屬于A趨避沖突B雙趨沖突C雙避沖突D多重趨避沖突136“失之東隅收之桑榆”所體現(xiàn)的自我防御機(jī)制是A文飾B投射C代償D升華137做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志的A自覺(jué)性B果斷性C堅(jiān)韌性D自制性138“前怕狼后怕虎”是意志品質(zhì)（）差的表現(xiàn)。A自覺(jué)性B自制性C果斷性D堅(jiān)韌性139袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)（3）班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)。袁老師經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)學(xué)生就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，會(huì)在全班進(jìn)行（）A積極的情感教育B意志品質(zhì)的培養(yǎng)C人際交往教育D良好性格教育140弗洛伊德的自我防御機(jī)制A是超我活動(dòng)機(jī)制B是一種壓抑或克制能力C絕大部分防御機(jī)制有積極意義D是后天訓(xùn)練出來(lái)的141情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（）A情境性B持久性C外顯性D表淺性E彌散性142情緒和情感的功能有A適應(yīng)功能B動(dòng)機(jī)功能C組織功能D信號(hào)功能E感染功能143與自制性相反的意志品質(zhì)有A任性B優(yōu)柔寡斷C動(dòng)搖性D盲從E怯懦144意志行動(dòng)的準(zhǔn)備階段包括A動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)B確定目的C選擇行動(dòng)方法D制定行動(dòng)計(jì)劃E執(zhí)行決定145下列屬于自我防御機(jī)制的有A壓抑B否認(rèn)C投射D升華E文飾146動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)可分為____________、_____________、_____________、________四種類型。147“鍥而不舍金石可鏤”體現(xiàn)了意志的____________。148（）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉A需要B動(dòng)機(jī)C興趣D信念149以下對(duì)需要的表述中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A需要是對(duì)有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的需求B需要不一定具有對(duì)象C人的需要是不斷發(fā)展的，人的需要不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)水平上D需要是推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉150按指向?qū)ο蟮牟煌梢詫⑿枰譃锳物質(zhì)需要和精神需要B自然性需要和社會(huì)性需要C合理需要和不合理需要D學(xué)習(xí)需要和生活需要151“倉(cāng)稟實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有A整體性B選擇性C層次性D動(dòng)力性152下列是一些學(xué)生的需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項(xiàng)體現(xiàn)的需要層次最高A舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境B結(jié)交正直誠(chéng)實(shí)的朋友C在社會(huì)上受人尊重D搞小發(fā)明、小創(chuàng)造153在人的所有需要中，最重要的是A安全需要B歸屬與愛(ài)的需要C生理需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要154馬斯洛認(rèn)為（）被稱為生長(zhǎng)需要，它雖不是我們生存所必需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)卻有很重要的積極意義，能夠使個(gè)體生活得更美好。A認(rèn)知需要B審美需要C歸屬與愛(ài)的需要D尊重需要E自我實(shí)現(xiàn)需要155馬斯洛的需要層次理論中，屬于缺失需要的是A生理和安全需要B求知的需要C歸屬與愛(ài)的需要D尊重的需要E自我實(shí)現(xiàn)的需要156通過(guò)激發(fā)和鼓勵(lì)，使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并朝著目標(biāo)前進(jìn)的心理傾向是A動(dòng)機(jī)B需要C興趣D積極性源泉157動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件包括A性格B需要C誘因D情緒158興趣屬于A社會(huì)性動(dòng)機(jī)B習(xí)慣動(dòng)機(jī)C有意識(shí)的動(dòng)機(jī)D內(nèi)在動(dòng)機(jī)159一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下哪幾種功能A選擇功能B激活功能C指向功能D調(diào)節(jié)和維持功能160一個(gè)人積極主動(dòng)地研究某個(gè)事物，是由于A需要B興趣C性格D意志161教師給學(xué)生講努力學(xué)習(xí)以后能夠過(guò)上好生活，是培養(yǎng)學(xué)生的A直接興趣B個(gè)性興趣C間接興趣D情境興趣162個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是A氣質(zhì)B性格C興趣D能力163直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征是A氣質(zhì)B能力C性格D興趣164能力是在___________________的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的165教師在教書育人過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)表達(dá)能力、組織管理能力屬于A認(rèn)識(shí)能力B創(chuàng)造能力C一般能力D特殊能力1C2C3D4B5ABCD6A7B8AD9C10ABD11BD12A13CD14間接性15D16A17CD18A19ABCD20A21A22A23A24B25CD26C27C28B29ACD30C31A32C33A34D3536C37集中38D39ABC40ABD41B42B43B44D45D46D47ACD48A49A50AD51D52C53C54AD55A56A57C58B59D60C61D62A63B64A65A66B67D68A69C70C71A72D73D74D75D76B77B78A79A80B81C82B83A84A85A86A87ABC88ABD89BC90ABC91BC92ACD93AB94ABC95ABCD96保持功能97同時(shí)對(duì)比繼時(shí)對(duì)比98聯(lián)覺(jué)99分配100視覺(jué)聽覺(jué)101先快后慢先多后少及時(shí)復(fù)習(xí)102具體形象抽象邏輯103倒攝104首因近因105夸張擬人化106A107D108ABD109D110B111AD112C113C114D115C116B117D118C119B120A121C122雙趨123B124D125D126A127D128C129ABCD130B131C132A133A134C135A136C137D138C139B140C141ACD142ABCDE143AE144ABCD145ABCDE146雙趨沖突雙避沖突趨避沖突雙重趨避沖突147堅(jiān)韌性148A149B150A151C152D153D154ABE155ACD156A157BC158A159BCD160B161C162D163B164掌握知識(shí)和技能165一、填空題：（一格一分，共25分）1、個(gè)性心理特征包括2、能力是的心理特征，它是使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的必備心理?xiàng)l件。3、才能的高度發(fā)展即4、人們?cè)趶氖赂鞣N活動(dòng)時(shí)必須具備的普遍的、共同能力被稱之為力，它又叫做。5、6、小學(xué)兒童能力的差異表現(xiàn)在小學(xué)兒童能力類型的差異、7、氣質(zhì)是人心理活動(dòng)動(dòng)力方面比較穩(wěn)定的心理特征，它表現(xiàn)為心理活動(dòng)的、、和等方面的特點(diǎn)和差異。8、古希臘醫(yī)生希波格拉底認(rèn)為人體內(nèi)有四種液體，其分布多寡構(gòu)成了人的氣質(zhì)差異，即質(zhì)、質(zhì)、質(zhì)和9、個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式稱之為。10、小學(xué)兒童性格發(fā)展比較緩慢時(shí)期是在小學(xué)年級(jí)這一段時(shí)間；在小學(xué)11、發(fā)展是指?jìng)€(gè)體的心理從過(guò)程。12、兒童心理學(xué)中的一個(gè)核心概念是二、選擇題：（把正確答案題號(hào)寫在括號(hào)內(nèi)，共10分）1、技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人在心智活動(dòng)及生活實(shí)踐中（）行為方式。A、B、C、經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸習(xí)慣化了的熟練的經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試和練習(xí)后突然出現(xiàn)的熟練的經(jīng)過(guò)知識(shí)積累而形成的D、自然形成的2、智力的核心是（）能力。A、想象B、記憶C、觀察D、思維推理3、下列哪一項(xiàng)不屬于認(rèn)識(shí)能力（）。A、記憶力B、想象力C、推理能力D、操作能力4、下列哪一項(xiàng)更多表現(xiàn)為受先天和遺傳因素的影響（）。A、氣質(zhì)B、品質(zhì)C、情感D、性格5、諸如正直、慷慨或懶惰、吝嗇這些個(gè)性品質(zhì)都表示人物的（）特點(diǎn)。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、情感6、能力水平高于常態(tài)的超常兒童約兒童總數(shù)的（）。A、13%B、3%C、0.3%D、1%7、年齡特征的最本質(zhì)的特征是（）。A、穩(wěn)定性B、可變性C、穩(wěn)定性與可變性8、心理發(fā)展的潛在可能性來(lái)自（）。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、教育因素9、兒童心理學(xué)中的核心概念是（）。A、發(fā)展B、發(fā)育C、成長(zhǎng)10、推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因（）。A、主觀因素B、心理的內(nèi)部矛盾C、客觀因素三、判斷題（對(duì)的在括號(hào)內(nèi)打√，錯(cuò)的打×。共15分）（）1、教育應(yīng)該使學(xué)生形成良好、統(tǒng)一的性格。（）2、父母影響子女，所以同一家庭的孩子都是一種性格。（）3、滿足兒童的一切需要，能促進(jìn)個(gè)性和諧地發(fā)展。小學(xué)心理學(xué)總補(bǔ)考試題（第二學(xué)期）（共3大張8開紙）-1-（）4、有了知識(shí)就有了能力。所以我們要教給兒童更多的知識(shí)。（）5、在整個(gè)小學(xué)階段，兒童交往需要的強(qiáng)度日益強(qiáng)烈。（）6、兒童心理紛繁復(fù)雜，其發(fā)展的總趨勢(shì)既是向上的，同時(shí)又是不可逆行的。（）7、強(qiáng)、平衡而不靈活型與它相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。（）8、氣質(zhì)和性格一樣都沒(méi)有好壞之分。（）9、“江山易改秉性難移”，說(shuō)明人的個(gè)性是不能改的。（）10、多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)、反應(yīng)敏捷、情緒外顯，說(shuō)明這種氣質(zhì)的人最好。（）11、能力的掌握比知識(shí)要慢。（）12、在影響兒童心理發(fā)展的主觀因素中，需要是最積極的因素。（）13、遺傳素質(zhì)對(duì)能力只提供自然前提，不能對(duì)能力差異產(chǎn)生影響。（）14、年齡是心理發(fā)展的時(shí)間指標(biāo)，這是心理發(fā)展的原因。（）15、在社會(huì)生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。四、簡(jiǎn)答題：（共16分）1、性格與氣質(zhì)有什么區(qū)別和聯(lián)系。2、談?wù)剬W(xué)習(xí)心理學(xué)后對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和工作有什么幫助？五、分析題：（14分）葉瑩瑩今年十歲，女孩。穩(wěn)重、恬靜、上課不舉手回答問(wèn)題，老師叫她，慢條斯理地答得很好；受到表?yè)P(yáng)，只是抿嘴一笑，受到批評(píng)，低著頭，面部表情不明顯；和同學(xué)相處，很少發(fā)生沖突，不愛(ài)告狀，也不愛(ài)表現(xiàn)自己；不愛(ài)發(fā)脾氣，不輕易掉淚，也很少大聲笑；動(dòng)作慢騰騰，早操、做作業(yè)都落在后面。1、請(qǐng)分析：葉瑩瑩屬于什么氣質(zhì)類型？這種氣質(zhì)類型有什么積極一面和消極一面？小學(xué)心理學(xué)總補(bǔ)考試題（第二學(xué)期）（共3大張8開紙）-2-五、論述題：（20分）1、如何培養(yǎng)孩子獲得良好的性格？第一章緒論一、單項(xiàng)選擇題1.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)?A．心理過(guò)程B．認(rèn)識(shí)過(guò)程C．心理現(xiàn)象D．心理特征2.人的個(gè)性心理特征的結(jié)構(gòu)主要包括A．認(rèn)識(shí)、情感和意念過(guò)程B．感知、記憶、思維、想象C．能力、氣質(zhì)和性格D．個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和個(gè)性自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)3.反映的最高形式是A．表象B．想象C．思維D．意識(shí)4.人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分?A．認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程B．意志過(guò)程和情緒過(guò)程C．認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程D．心理過(guò)程與個(gè)性心理5.心理活動(dòng)又被稱為A．心理現(xiàn)象B.心理過(guò)程C．理性活動(dòng)D.心理狀態(tài)6.把人的心理活動(dòng)看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程來(lái)研究,這是遵循了心理學(xué)研究的A.客觀性原則B.教育性原則C.發(fā)展性原則D.個(gè)別化原則7.在實(shí)際生活情境中,創(chuàng)設(shè)或改變某些條件,以引起被試某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法,是A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.自然實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法8.心理學(xué)體系的三分法最早可追溯到A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.馮特9.心理學(xué)體系的二分法是把心理分為A.心理過(guò)程與個(gè)性B.情感與意志C.認(rèn)知與意向D.內(nèi)容與形式10.以刺激與反應(yīng)的關(guān)系為主要研究?jī)?nèi)容的心理學(xué)流派是A.行為主義B.精神分析C.人本主義D.認(rèn)知主義11.弗洛依德認(rèn)為,人的一切行為的根本出發(fā)點(diǎn)來(lái)自人的A.本我B.自我C.超我D.無(wú)我二、填空題1.德國(guó)心理學(xué)家馮特于年在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。2.人的心理活動(dòng)極其復(fù)雜．它主要包括既有聯(lián)系又有區(qū)別的心理過(guò)程和兩大部分。3.人的心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、過(guò)程和意志過(guò)程。4.個(gè)性是—個(gè)人的整個(gè)精神或心理面貌,即具有一定傾向性的的總和。5.個(gè)性心理持征包括能力、和性格。6.個(gè)性結(jié)構(gòu)包括和個(gè)性心理持征。7.人的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、記憶、想象和。8.動(dòng)物心理演化到人的心理，勞動(dòng)和是兩個(gè)最主要的推動(dòng)力。9.黑猩猩利用木棍從竹筒中取到糖塊、屬于心理發(fā)展水平的階段，10.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)立依賴于哲學(xué)、生理學(xué)和三大基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展。11.弗洛依德的精神分析、華生的行為主義及馬斯洛的被認(rèn)為是心理學(xué)史上最著名的三大理論流派。三、名詞解釋1.心理學(xué)2.客觀性原則3.調(diào)查法4.測(cè)驗(yàn)法5.自變量6.內(nèi)省法四、簡(jiǎn)答題1.人的心理現(xiàn)象包括哪些范圍?2.心理過(guò)程包括哪些結(jié)構(gòu)成分?五、論述題1.試述意識(shí)及意識(shí)的特征。2.試述弗洛依德的心性發(fā)展理論。3、試述認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的關(guān)系。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.D4.D5.A6.C7.C8.B9.C10.A11.A二、填空題1.1879年2.個(gè)性3.情緒情感4.心理特征5.氣質(zhì)6.個(gè)性心理傾向7.思維8.語(yǔ)言9.具體思維10.物理學(xué)11.人本主義三、名詞解釋1.心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)及其發(fā)生\發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2.客觀性原則是拽研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物的本來(lái)面貌來(lái)反映事物。3.調(diào)查法是指就某一問(wèn)題要求被調(diào)查者回答其想法或做法，以此來(lái)分析、推測(cè)其心理傾向的研究方法。4.測(cè)驗(yàn)法是指用標(biāo)準(zhǔn)化量表對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行量化的研究方法。5.自變量是在實(shí)驗(yàn)法研究中實(shí)驗(yàn)者安排的刺激情境或?qū)嶒?yàn)情境。6.內(nèi)省法是通過(guò)“自我”對(duì)其內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)感受的觀察和分析來(lái)進(jìn)行心理學(xué)研究的一種方法。四、簡(jiǎn)答題1.人的心理現(xiàn)象是復(fù)雜多樣的，主要包括既緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的心理過(guò)程和個(gè)性兩個(gè)方面。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的——種動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程，主要有認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程。這三者是不可分割的，統(tǒng)一在人的行為活動(dòng)之中。個(gè)性是人的整個(gè)精神(或心理)面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個(gè)性包括個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征及個(gè)性的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。2.心理過(guò)程是人的心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程。其包括統(tǒng)一在人的行為活動(dòng)之中，不可分割的認(rèn)識(shí)、情緒情感、意志三個(gè)過(guò)程。其中，認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象相思維等；情緒情感過(guò)程包括原始情緒(快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼等)，情緒的心境、激情、應(yīng)激狀態(tài)，以及高級(jí)的社會(huì)情感(道德感、美感、理智感等)；意志過(guò)程包括作出決定制定行動(dòng)計(jì)劃(或采取決定)階段與執(zhí)行計(jì)劃(或采取行動(dòng))階段。五、論述題1.意識(shí)是心理的、高級(jí)的、完整的形式，它是人的勞動(dòng)中，和語(yǔ)言一起發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的、人所獨(dú)有的、憑俗語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的心理反映。意識(shí)的基本持征是：①自覺(jué)性——先有正確的動(dòng)機(jī)、明確的目標(biāo)、周密的計(jì)劃、具體的方法和手段，然后再行動(dòng)。②能動(dòng)性——人不是消極被動(dòng)的反映．朗是積極的、主動(dòng)的反映，有意識(shí)的、主動(dòng)的調(diào)節(jié)和支配實(shí)踐活動(dòng)。②社會(huì)歷史制約性——社會(huì)意識(shí)與個(gè)體意識(shí)以及人的自我意識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化等都受社會(huì)因素制約與影響。④第二信號(hào)系統(tǒng)(即以詞語(yǔ)為信號(hào)的條件反射活動(dòng)系統(tǒng))與抽象邏輯思維活動(dòng)特點(diǎn)。2.弗洛依德認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的過(guò)程就是其性本能發(fā)展的過(guò)程?？刂迫说男员灸艿哪芰渴抢锉囟啵↙ibido），在兒童發(fā)展的不同時(shí)期，里必多投放的部位不同，這一部位稱為“欲帶”或“動(dòng)欲區(qū)”。根據(jù)“欲帶”的變化，兒童人格的發(fā)展可以分為五個(gè)階段，分別是：（1）口唇期（0—1歲），嬰兒的活動(dòng)大部分以口唇為主，口唇區(qū)域成為快感的中心。（2）肛門期（1—3歲），幼兒由于對(duì)排泄解除壓力而感到快感，肛門一帶成為快感中心。（3）性器期（3—5歲），這一時(shí)期里必多集中在生殖器上，性器官成為兒童獲得快感的中心，男孩子會(huì)對(duì)母親產(chǎn)生性的情感即“戀母情結(jié)”，女孩子會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生性的情感即“戀父情結(jié)”。（4）潛伏期（5—12歲），這一時(shí)期里必多處于休眠狀態(tài)，兒童將上一階段以父親或母親為對(duì)象的性沖動(dòng)轉(zhuǎn)移到環(huán)境中的其他事物上去，如學(xué)習(xí)、體育、游戲等。（5）生殖期（12—20歲），這是人格發(fā)展的最后階段，發(fā)生在隨之而來(lái)的青春期，男女兒童在身體上和性上趨于成熟，性的能量和成人一樣涌現(xiàn)出來(lái)，異性戀的行為明顯。弗洛依德認(rèn)為，由于“固戀”和“倒退”，很少有人能夠在人格發(fā)展方面達(dá)到真正的生殖期人格這個(gè)理想水平?！肮虘佟笔侵赣捎诶锉囟嗖荒軡M足或過(guò)分滿足而停滯在早期的發(fā)展階段上；“倒退”則是由于里必多受到挫折而退至先前的發(fā)展階段。3.（1）認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程之間的關(guān)系：一方面認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，而且隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程的深化，情感也會(huì)變化；另一方面，情感過(guò)程也反作用于認(rèn)識(shí)過(guò)程，它可以提高認(rèn)識(shí)過(guò)程的積極性和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效率，也可以降低認(rèn)識(shí)過(guò)程的積極性。（2）認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程的關(guān)系：一方面，認(rèn)識(shí)過(guò)程是意志活動(dòng)的前提。只有認(rèn)識(shí)了客觀事物的發(fā)展規(guī)律，才能在意志活動(dòng)時(shí)正確確定目的、制定計(jì)劃、預(yù)見行動(dòng)的進(jìn)程；另一方面，意志也可以影響人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中更具有目的性和方向性，不斷克服困難，使認(rèn)識(shí)更加深入。（3）意志過(guò)程和情感過(guò)程的關(guān)系：人的情感對(duì)意志行動(dòng)有一定的影響。積極的情感可以提高人的活動(dòng)的積極性，成為意志的動(dòng)力；消極的情感則會(huì)妨礙意志活動(dòng)的進(jìn)行。意志可以調(diào)節(jié)人的情感。意志堅(jiān)強(qiáng)的人可以控制消極的情感，相反則會(huì)為消極情感左右。第二章心理的實(shí)質(zhì)一、單項(xiàng)選擇題1.視覺(jué)中樞位于A．大腦皮層額葉B.大腦皮層頂葉C．大腦皮層枕葉D.大腦皮層顳葉2.下列哪種選項(xiàng)屬于條件反射?A．眨眼反射B.吸吮反射C．膝跳反射D.信號(hào)反射3.傳入神經(jīng)元也稱為A．聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元B．感覺(jué)神經(jīng)元C.運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元D．中間神經(jīng)元4.腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)?A．周圍神經(jīng)B．中樞神經(jīng)C．交感神經(jīng)D．副交感神經(jīng)5.下列哪一種屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射?A．見風(fēng)流淚D．樂(lè)極生悲C．談梅生津D．望梅止渴6.狗聽到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)、是下列哪種反射?A．無(wú)條件反射B．第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反C．第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射D．本能的反射7.人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的A.精神活動(dòng)B．意識(shí)活動(dòng)C．反射活動(dòng)D．技能活動(dòng)8.“狼孩”心理障礙的主要原因是A．遺傳因素B．缺乏營(yíng)養(yǎng)C．狼的影響D．缺乏社會(huì)性刺激9.下列哪種屬于感應(yīng)性反映水平?A．草履蟲趨利避害反應(yīng)B．蜜蜂對(duì)花的反應(yīng)C．鳥的條件反射D．猩猩的條件反射二、填空題1.辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為人的心理的實(shí)質(zhì)即指心理是在人腦中的主觀映象。2.大腦皮層主要分為、頂葉、額葉和枕葉四個(gè)區(qū)，其中是視覺(jué)中樞。3.人的神經(jīng)系統(tǒng)是由周圍神經(jīng)系統(tǒng)和兩部分構(gòu)成的；其中周圍神經(jīng)系統(tǒng)又分為脊神經(jīng)、腦神經(jīng)和三部分。4.條件反射是在無(wú)條件反射基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的反射，其生理基礎(chǔ)是大腦皮層的。5.反射可以分為條件反射和兩類，條件反射又分為第—信號(hào)系統(tǒng)和兩種。6.反射弧是反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)(或通路)，它是由、傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)、等構(gòu)成的。三、名詞解釋1.反射2.反射弧3.強(qiáng)化4.泛化5.分化6.動(dòng)力定型7.第一信號(hào)系統(tǒng)8.第二信號(hào)系統(tǒng)9.非條件性抑制10.外抑制11.超限抑制12.條件性抑制13.消退抑制14.分化抑制15.相互誘導(dǎo)16.反映17.感應(yīng)性四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)答人的神經(jīng)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)及功能?2.試述工具性條件反射與經(jīng)典性條件反射的關(guān)系。3、簡(jiǎn)答斯金納的強(qiáng)化時(shí)程表。五、論述題1.試分析人的心理的實(shí)質(zhì)。2.試分析勞動(dòng)與言語(yǔ)和語(yǔ)言在人的意識(shí)形成發(fā)展中的作用。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.D3.B4.A5.C6.B7.C8.D9.A二、填空題1.客觀現(xiàn)實(shí)2.顳葉枕葉3.中樞神經(jīng)系統(tǒng)植物性神經(jīng)4.暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系5.無(wú)條件反射第二信號(hào)系統(tǒng)6.感受器效應(yīng)器三、名詞解釋1.反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)最基本的方式，是有機(jī)體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)一定的外界刺激所作的有規(guī)律的應(yīng)答。2.反射弧是執(zhí)行反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)，一般包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五個(gè)部分。3.強(qiáng)化是指在刺激到反應(yīng)的聯(lián)結(jié)過(guò)程中，通過(guò)施加滿意刺激或撤除厭惡刺激可以提高反應(yīng)發(fā)生的概率。4.任何一個(gè)刺激物一旦成為條件刺激物后，在初期不僅本身能引起條件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生條件反射，這種現(xiàn)象稱為泛化。5.條件反射形成的后期，通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激物和與條件刺激相似的刺激物做出不同的反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫做分化。一、單項(xiàng)選擇題1.注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是A.指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性2.注意是下列哪一種心理現(xiàn)象?A．心理過(guò)程B．個(gè)性心理持征C．組織特性D．認(rèn)識(shí)過(guò)程3.突然敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于下列哪種選項(xiàng)的干擾?A．隨意注意B．不隨意注意C．隨意后注意D．注意的動(dòng)搖4.發(fā)現(xiàn)與矯正錯(cuò)誤是法意的哪種功能?A．選擇功能B．整合功能C．維持功能D．調(diào)節(jié)與監(jiān)督5.下列哪種選項(xiàng)不是注意的品質(zhì)持征A．注意的范圍B．注意的敏捷C．注意的穩(wěn)定D．注意的分配6.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的特征?A．廣度B．強(qiáng)度C．時(shí)間D．空間7.“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”易被人注意是利用刺激物的什么特點(diǎn)A．強(qiáng)度B．活動(dòng)C．持續(xù)D．對(duì)比8.平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用”是A．不可能的B．不良品質(zhì)C．無(wú)條件的D．有條件的9.“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點(diǎn)?A．強(qiáng)度C．持續(xù)B．活動(dòng)D．對(duì)比10.有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是A．有意注意B，無(wú)意注意C．有意后注意D．不隨意注意11.學(xué)生上課時(shí)．邊吁、邊看、邊記筆記是注意的哪種品質(zhì)特性?A．注意廣度B.注意穩(wěn)定C．注意分配D．注意分散12.如果客體較復(fù)雜，活動(dòng)任務(wù)多．則注意的范圍就A．較廣B．狹窄C．不變D．極廣13.“一目十行“是注意的哪種品質(zhì)特性?A．注意廣度B．注意穩(wěn)定性C．注意分配D．注意轉(zhuǎn)移14.注意分配的重要條件之一，是—種活動(dòng)必須達(dá)到怎樣程度?A．熟練B．遷移C．穩(wěn)定D．興奮15.間接興趣是引起下列哪種注意的重要原因?A．有意注意B．無(wú)意注意C有意后注意D．不隨意注意二、填空題1.注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象或活動(dòng)的和。2.注意具有如下功能：選擇功能、、、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能、預(yù)測(cè)與預(yù)見功能等。3.注意的品質(zhì)特性有：注意廣度(或范圍)、、、注意轉(zhuǎn)移等。4.注意的范圍也叫，它是在一瞬間(即1／10秒)，人能清楚地意識(shí)到的。5.人的注意根據(jù)目的與意志努力不同可分為有意注意、、有意后〔或隨意后〕注意。6.注意的兩個(gè)重要特征是和。7.直接興趣是引起注意的原因之一，間接興趣是引起注意的原因之一。8.有意后注意是指有，而不需要的注意。9.注意范圍與緊張性有關(guān)，緊張性增強(qiáng)注意范圍、緊張性降低注意范圍。10.注意分配的條件中，同時(shí)從事兩種活動(dòng)，有一種應(yīng)，兩種以上的活動(dòng)，只能。11.人們?cè)诎察o環(huán)境看書時(shí)，會(huì)感到桌上的座鐘聲音時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的“嘀嗒”響聲，這是現(xiàn)象，它屬于正常注意的穩(wěn)定性品質(zhì)特性。12.客觀對(duì)象顏色相同、大小相同則注意的范圍就；客觀對(duì)象規(guī)則排列、集中排列，注意的范圍就。13.影響無(wú)意注意的客觀因素有刺激物的強(qiáng)度、、、刺激物的新異性等。三、名詞解釋1.注意2.無(wú)意注意3.有意注意4.注意的范圍5.注意的穩(wěn)定性6.注意的分配7.注意的轉(zhuǎn)移四、簡(jiǎn)答題1．什么是注意？注意有何一般特點(diǎn)?2．注意有哪些功能作用?3．影響無(wú)意注意的主、客觀因素有哪些?4．影響有意注意的因素有哪些?5．影響注意范圍的因素有哪些？6．注意分配有哪些條件？7．影響注意轉(zhuǎn)移快慢的原因有哪些?8．人的注意品質(zhì)有哪些特性？五、論述題1．教學(xué)中怎樣組織好學(xué)生的注意？2．試分析產(chǎn)生分心的原因，怎樣克服分心?3．怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.B4.D5.D6.C7.D8.D9.D11.C12.B13.A15.A10.C14.A二、填空題1.指向集中2.保持功能對(duì)信息的整合功能3.注意的穩(wěn)定注意的分配4.注意的廣度對(duì)象的數(shù)量5.無(wú)意注意6.指向性集中性7.無(wú)意有意8.目的意志努力9.較窄較廣10.熟悉有一種生疏11.注意的起伏(動(dòng)搖)12.廣廣13.刺激物的對(duì)比刺激物的活動(dòng)變化三、名詞解釋1.注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。2.無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。3.有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。4.注意的范圍也稱注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠同樣清楚地知覺(jué)出來(lái)的對(duì)象的數(shù)目。5.注意的穩(wěn)定性是指注意能夠集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。6.注意的分配是指人在一定時(shí)間之內(nèi)能夠同時(shí)進(jìn)行不同活動(dòng)的數(shù)量。7.注意的轉(zhuǎn)移是指注意有目的地從一個(gè)事物及時(shí)地轉(zhuǎn)移到另一個(gè)事物上。四、簡(jiǎn)答題1．注意是人的心理活動(dòng)對(duì)—定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。注意有下面幾個(gè)特點(diǎn)：①注意是心理活動(dòng)的指向性，人的心理(意識(shí))對(duì)復(fù)雜的、無(wú)限的客觀世界的選擇性、朝向性、導(dǎo)向、定向性就是注意的指向性。②注意是心理活動(dòng)的集中性，即指人的心理(意識(shí))對(duì)注意對(duì)象反映的持久性、清晰性、深刻性。②注意不是心理過(guò)程，它本身不能單獨(dú)存在，也不反映什么對(duì)象，而是伴隨心理過(guò)程始終，保證心理活動(dòng)富于積極性并順利進(jìn)行的一種組織特性。2．注意有如下功能：①選擇性功能，即選擇指向那些有意義的、符合需要的與當(dāng)前活動(dòng)相一致的對(duì)象，避開無(wú)關(guān)的、無(wú)意義的、多余的對(duì)象干擾；②保持功能，即使注意對(duì)象在意識(shí)中得到清晰、準(zhǔn)確、持久而集中的反映；③調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能，即意識(shí)對(duì)人所從事的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，這有利于注意的準(zhǔn)確與精確，又有利于對(duì)錯(cuò)誤的調(diào)整、修正與糾正；④注意還能通過(guò)想象活動(dòng)產(chǎn)生對(duì)將來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行期待與預(yù)見的作用。3．影響無(wú)意注意的客觀原因有：①刺激物的新異性，新穎、奇怪、陌生的對(duì)象易引起不隨意注意。②刺激物的強(qiáng)度，絕對(duì)強(qiáng)度和相對(duì)強(qiáng)度較強(qiáng)時(shí)都易影響不隨意注意，在閾限范圍內(nèi)，刺激物越強(qiáng)(如強(qiáng)聲、強(qiáng)光等)越易引起無(wú)意注意。③刺激物的對(duì)比關(guān)系(對(duì)象與背景差異)明顯易引起不隨意注意。④刺激物的活動(dòng)性或變化性，如活動(dòng)的直觀教具、活動(dòng)的廣告等易引起人們的不隨意注意。除上述客觀原因外，還有主觀原因；①凡適合人的需要的刺激，如小孩子上街碰到好吃、好玩的東西易引起不隨意注意；②凡引起人直接興趣(即直接有趣的活動(dòng)與對(duì)象)的刺激，易被人注意；③心境愉快、身體健康，人就樂(lè)于注意外界事物；過(guò)分憂愁和焦慮則會(huì)降低好奇心；④特有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(即和自己有關(guān)聯(lián)的刺激)等都有助于不隨意注意。4．引起有意注意的因素主要有：①明確目的任務(wù)。目的任務(wù)越明確、越具體，意圖越強(qiáng)烈，有關(guān)對(duì)象或活動(dòng)越容易引起人的注意。②用堅(jiān)強(qiáng)的意志力抗拒干擾與排除誘因，可使隨意注意穩(wěn)定持久。③間接興趣(即對(duì)活動(dòng)目的與結(jié)果感興趣)是保持隨意注意不可缺少的條件，只憑意志努力，隨意注意不會(huì)穩(wěn)定持久，只有意志與間接興趣結(jié)合，隨意注意才會(huì)集中穩(wěn)定。④積極地、主動(dòng)地組織活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)與工作習(xí)慣，把智力活動(dòng)與外部操作結(jié)合起來(lái)，有利于注意的集中與保持。5．影響注意范圍的因素有以下幾方面：①依賴于客體的復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系，客體越簡(jiǎn)單、客體顏色相同、大小相同、規(guī)則排列、適當(dāng)集中排列、有—定聯(lián)系的對(duì)象等，注意范圍廣；相反則狹窄。②照明程度與有無(wú)干擾因素影響注意廣度。照明度強(qiáng)，無(wú)干擾因素，注意范圍廣；照明度弱，干擾因素強(qiáng)則注意范圍狹窄。③活動(dòng)任務(wù)簡(jiǎn)單、單一，注意范圍廣；活動(dòng)任務(wù)復(fù)雜、多樣，注意范圍狹窄。④個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也影響注意廣度，熟悉對(duì)象者的注意范圍廣，不熟悉者狹窄。不同職業(yè)注意范圍不同，飛行員、司機(jī)、足球裁判注意范圍廣，校對(duì)員注意范圍狹窄。6．注意分配的條件：①自動(dòng)化(熟練)的程度條件。同時(shí)從事的兩種活動(dòng)．必須有一種是熟練的；同時(shí)從事的多種活動(dòng)，只允許其中一種不熟練。②活動(dòng)之間的聯(lián)系與系統(tǒng)條件。同時(shí)進(jìn)行的多種活動(dòng)，形成一定的聯(lián)系與系統(tǒng)，如武術(shù)、體操動(dòng)作的系統(tǒng)連貫等，也是注意分配的一個(gè)條件。7．影響注意轉(zhuǎn)移快慢的原因有以下幾點(diǎn)：①?zèng)Q定于原來(lái)注意力緊張與穩(wěn)定的程度；原有注意力越緊張、越穩(wěn)定，則不容易轉(zhuǎn)移，反之則轉(zhuǎn)移就容易。②新刺激對(duì)象、新活動(dòng)的重要性、趣味性與吸引力的影響，新刺激對(duì)象越重要，越有趣味，越新穎有吸引力，則轉(zhuǎn)移就快，反之轉(zhuǎn)移就慢。③受人的神經(jīng)活動(dòng)的靈活性特征的影響，神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)靈活型的人轉(zhuǎn)移就快，惰性型的人轉(zhuǎn)移就慢。④通過(guò)教育訓(xùn)練，也可以培養(yǎng)注意轉(zhuǎn)移的品質(zhì)。8．人的注意品質(zhì)有如下四個(gè)主要特性：①注意的范圍(即注意的廣度)，指在一瞬間(即1／10秒)內(nèi)被人的意識(shí)所把握的客體對(duì)象的數(shù)量，人的注意力有廣狹之分。②注意的穩(wěn)定性，指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，人把注意力保持并集中在某一種活動(dòng)或?qū)ο笊系钠焚|(zhì)，這是注意品質(zhì)在時(shí)間上的特性，同穩(wěn)定性相反的品質(zhì)特性是注意力分散。③注意的分配，這是在同一時(shí)間內(nèi)，人把注意力分配到兩種或兩種以上活動(dòng)中去的能力，即指人在一定條件下能做到一心二用或一心多用。④注意的轉(zhuǎn)移，這是根據(jù)新任務(wù)的要求，人有意識(shí)地將注意從一種活動(dòng)或?qū)ο?，轉(zhuǎn)移指向并集中于另一種活動(dòng)或?qū)ο笊先サ奶匦浴ｌ`活而又正確地轉(zhuǎn)移注意力，是人們學(xué)習(xí)與工作高效率的基礎(chǔ)。五、論述題1．組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個(gè)重要條件。在教學(xué)中組織學(xué)生的注意，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①喚起學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟迪學(xué)生的思維；教師正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生，建立正常教學(xué)秩序與學(xué)校常規(guī)，對(duì)喚起有意注意也起重要作用。②正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)會(huì)生動(dòng)有趣。在教學(xué)環(huán)境方面，要防止干擾刺激分散注意力；在教學(xué)方法上，教師講授內(nèi)容要科學(xué)、新穎、系統(tǒng)、生動(dòng)，教師語(yǔ)言要生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔流暢，適時(shí)呈現(xiàn)教具，用感性形象吸引學(xué)生，教學(xué)方式的變化