語文六下《文言文兩則》課件08

語文六下《文言文兩則》PPT課件08（精選）6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。語文六下《文言文兩則》PPT課件08（精選）語文六下《文言文兩則》PPT課件08（精選）6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。文言文兩則什么是文言文?我們學習了哪些文言文呢?試著背一背學奕兩小兒辯旦文言文的了解文言文是中國的一種書面語言,主要包括以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。俗稱“之乎者也”。春秋、戰(zhàn)國時期,用于記載文字的物品還未被發(fā)明,記載文字用的是竹簡、絲綢等物,而絲綢價格昂貴、竹簡笨重且記錄的字數(shù)有限,為了能在“一卷”個簡上記下更多的事情,就需要將不重要的字刪掉?？梢哉f“文言文”是世界上最早的文字記錄“壓縮”格式。后來當“紙”大規(guī)模使用時,統(tǒng)治階級的來往“公文”使用習慣已經(jīng)定型,會用“文言文”已經(jīng)演變成讀書識字的象征。新型農(nóng)村蓬勃發(fā)展，新型農(nóng)民已經(jīng)逐步意識到現(xiàn)代化信息技術(shù)的重要性。為了培養(yǎng)新興技術(shù)農(nóng)民，我們的教育工作者也應在信息技術(shù)教育領(lǐng)域改進新的課程體系，因地制宜地設(shè)計信息技術(shù)課程的教學。修改后的新課標明確指出：農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務，在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當?shù)匦枰恼n程。從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動課并作為必修課程，尤其是中學階段，在課程的實施中加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成一定的技術(shù)能力，以利于學生獲得更多的選擇和發(fā)展的機會，為培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。人們常用“信息時代”、“網(wǎng)絡時代”描繪當今的時代，網(wǎng)絡給當今時代帶來了無限的經(jīng)濟潛力。對于農(nóng)村和農(nóng)民來說，網(wǎng)絡給他們不僅帶來了經(jīng)濟利益，也帶來無限的樂趣。他們可以通過網(wǎng)絡了解整個世界，了解整個世界的經(jīng)濟發(fā)展狀況，網(wǎng)絡開闊了他們的視野，打開了關(guān)閉幾千年的看世界的“門”。眾所周知的“蘋果網(wǎng)上銷售”，讓農(nóng)民們初次體驗到了網(wǎng)絡帶來的實惠，堆積如山的即將腐爛的蘋果竟然通過網(wǎng)絡變成了錢，農(nóng)民們喜笑顏開。現(xiàn)在的網(wǎng)上，有著多種多樣的關(guān)于農(nóng)業(yè)的信息，如銷售和收購農(nóng)作物、種植和栽培技術(shù)等等。網(wǎng)絡會給農(nóng)民們帶來無限的商機和先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)，使他們盡快的發(fā)家致富，并使生活豐富多彩。農(nóng)民們?nèi)绻辉诩野惭b一臺個人電腦，不能上網(wǎng)，那么這臺電腦的使用效率就會大打折扣，單單只是存儲信息，而不能及時更新和了解最新的信息，也就不會有我們上面所提及的這些優(yōu)勢。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在教學過程中注重學生生存能力、實踐能力、適應能力、學習能力的培養(yǎng)。讓學生掌握“學以能用”的技能，走出校門后能用所學的知識適應社會的要求。這就要求我們在農(nóng)村的信息技術(shù)課中做到以下幾點：一信息技術(shù)教學要因地制宜農(nóng)村中學因地域不同、經(jīng)濟發(fā)展狀況不同，教學設(shè)備也就不盡相同，對教學內(nèi)容的要求也就會有所差異，對于經(jīng)濟發(fā)展迅速地區(qū)的農(nóng)村中學來說，他們的教學設(shè)備先進，學生的生活閱歷豐富，“見多識廣”，教學過程中教學內(nèi)容的選擇各方面能力的培養(yǎng)都比較先進，基本上能夠適應當前信息技術(shù)及經(jīng)濟發(fā)展的需要。而對于那些偏遠地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村中學來說，經(jīng)濟不發(fā)達，教學設(shè)備也相對簡陋，學生對信息技術(shù)的了解也相對甚少，因此教師在教學過程中必須結(jié)合實際情況，挑選那些能夠?qū)嵺`而又很基礎(chǔ)實用的課程學習，注重培養(yǎng)學生的學習興趣、實踐能力及創(chuàng)新能力，為以后的自我學習打下堅實的基礎(chǔ)。二信息技術(shù)教學要因人而異農(nóng)村中學的信息技術(shù)教學要因人而異，對于那些有希望有能力升入上級學校的學生來說，以后還會有很多的學習機會。對教師來說，我們則應更傾向于那些更早離開學校的學生，關(guān)注他們，重視他們各方面能力的培養(yǎng)，尤其是“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。把學以致用的教學理念作為完成信息技術(shù)課程的教學任務，開發(fā)學生智力，促進學生主動發(fā)展，使信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的教育落到實處。三信息技術(shù)教學要精選教學內(nèi)容四信息技術(shù)教學要以實踐為主信息技術(shù)課的特點就是理論與實踐相結(jié)合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術(shù)語會很難，但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創(chuàng)新能力、思維方式正處于發(fā)展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。教師應從講授、敘述向輔導、指導轉(zhuǎn)變。教師鼓勵學生思考，自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有受到更多更高的教育，也能自主解決問題，適應社會的要求。五信息技術(shù)教學要以培養(yǎng)學生的學習能力為主中小學信息技術(shù)課程的目標是：通過信息技術(shù)課程，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。當今世界，計算機技術(shù)日新月異，軟件的發(fā)展推陳出新，使得我們在教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的應用，也更不可能使用沒有研發(fā)的軟件。那么，作為信息技術(shù)基礎(chǔ)教育工作者，要讓受教育者適應信息技術(shù)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力尤為重要，教師在教學過程中要以有針對性的實踐課為主，注重學生自己歸納總結(jié)的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新的能力，使其掌握良好的學習方法與習慣走向社會。綜上所述，我認為農(nóng)村中學信息技術(shù)課的教學必須與增強學生社會適應能力的培養(yǎng)相結(jié)合，才會培養(yǎng)出有更高素質(zhì)的新型農(nóng)民，中國農(nóng)民會為中國的繁榮富強作出自己的貢獻。微課程憑借其“活”、“精”、“小”等特點在教育領(lǐng)域迅速發(fā)展，尤其它能給學生帶來不受空間與時間限制的學習體驗，能大大提高學生的學習興趣，微課程也因此受到越來越多教學專家的廣泛關(guān)注。一、農(nóng)村小學微課程的開發(fā)農(nóng)村小學微課程的開發(fā)包括很多內(nèi)容，本文重點探討微課程開發(fā)的步驟及注意事項，為農(nóng)村小學微課程的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。1.微課程開發(fā)的步驟農(nóng)村小學微課程的開發(fā)首先應結(jié)合小學教學內(nèi)容、分析教學的難點、重點等，確定明確的微課程開發(fā)目標，只有如此才能使微課程的作用得以充分發(fā)揮。同時，還應充分考慮農(nóng)村小學生的家庭、性別、年齡特點，以保證開發(fā)出的微課程不僅滿足小學生的好奇心，而且還能滿足其求知欲；其次，制定明確的學習目標。微課程開發(fā)過程中，教師應根據(jù)不同年齡段的學習者，以及不同教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，而且需注意的是教師不管采取什么教學方式均應以學生為中心；再次，微課程課程資源涉及面比較廣泛，其資源并不局限于教材內(nèi)容，可以是小學生比較感興趣的動畫、視頻等；最后，微課程實施過程中，可劃分為多個不同的教學環(huán)節(jié)，教師在其中應充分發(fā)揮引導作用，以激發(fā)小學生自主學習的熱情。2.微課程開發(fā)注意事項農(nóng)村小學微課程開發(fā)應充分考慮小學生好動、好奇心強、求知欲旺盛等特點，使得微課程的開發(fā)更好的達到預期目標。具體來講，農(nóng)村小學微課程開發(fā)應注重以下內(nèi)容：首先，微課程應緊緊圍繞小學生的學習而展開，尤其小學生自制力較差，因此，每個微課程包括一個知識點，時間為10分鐘左右為宜；其次，教師應注重教學的細節(jié)，保持教學的連貫性，不能因為知識點簡單而隨意跳過。同時，對于比較重要的信息，教師應給予學生明顯的提示。例如，使用醒目的詞語、明亮的顏色等進行提示；最后，傳授給小學生使用微課程的方法，使小學生更好的適應自主學習。例如，小學生觀看教學視頻的時候，教師可引導小學生進行練習、討論等，而且針對小學生不理解的地方隨時暫停講解等。另外，微課程開發(fā)時思維應靈活，善于吸取廣告、電視、電影等優(yōu)點，尋找出更好的創(chuàng)意。二、農(nóng)村小學微課程的應用從當前來看，微課程應用的途徑主要有三類：其一，利用手機等移動終端，給學生的移動學習提供便利；其二，將微課程和課堂進行良好的融合，為教師講解相關(guān)知識提供相關(guān)的支撐；其三，將微課程和網(wǎng)絡課程、即時課程等加以融合，為教學過程服務。但考慮到我國農(nóng)村經(jīng)濟水平存在較大差異，利用移動終端實施微課程還需解決較多問題。那么針對農(nóng)村小學微課程的應用具體該如何實施呢？下面以小學語文微課程的應用為例，簡單探討下農(nóng)村小學微課程的具體應用。1.微課程在識字、寫字中的應用根據(jù)小學年級的不同微課程在識字、寫字的應用可分為三個階段，不同階段微課程的應用方法有所不同。第一階段中包括小學一、二年級，應用微課程時教師引導學生明確教材中哪些字會寫，哪些字認識，尤其應注意小學生吸收知識的能力有限，因此，不應給小學生下達太多的識字任務。而且，教師應進行領(lǐng)讀，教會每個生詞的讀音，并結(jié)合教材內(nèi)容鼓勵學生進行書寫，確保小學生都能準確的書寫講解的字詞。同時，書寫字訓練過程中應多使用紙筆訓練；第二階段包括小學生三年級、四年級，應用微課程教學時，要求學生在掌握識字、寫字的基礎(chǔ)上，能夠主動的識字，引導其養(yǎng)成查閱資料的學習習慣；第三階段包括五年級、六年級，應用微課程教學時，將識字、寫字融入到閱讀教學中，以更好培養(yǎng)學生獨立識字的能力。并能在準確書寫的基礎(chǔ)上，提高書寫速度。2.微課程在閱讀教學中的應用將微課程應用到閱讀教學中，與在識字、寫字中的應用類似按照年級段分為三個階段：首先，教師應字正腔圓、使用流利的普通話進行朗讀，給小學生作良好的示范。同時，收集名家的錄音、視頻等朗讀資源，要求學生們進行跟讀等，并及時給予指導；其次，教師加強學生復述、背誦、誦讀、默讀等方面的訓練，并認真總結(jié)和分析學生學習過程中存在的問題，進行客觀、公正的評價，以改善微課程的應用效果；最后，利用微課程進行閱讀教學的最后階段，應將重點放在檢測和訓練小學生的閱讀能力上，并在進行針對性指導的前提下，引導小學生進行適當?shù)恼n外閱讀。3.微課程在寫作教學中的應用首先，教師應根據(jù)教材內(nèi)容對寫作教學應用微課程，尤其應通過教育和引導，利用實例加強小學生從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)變；其次，考慮到閱讀與寫作有著密切的聯(lián)系，因此，教師可將其結(jié)合起來，設(shè)計出相關(guān)的微課程，并將及時的講解與引導融入到微課程之中，以規(guī)范寫作教學；最后，應進一步加強微課程與寫作教學的融入，探討出靈活多樣的教學手法，圓滿完成小學寫作小學目標。綜上所述，為使微課程在農(nóng)村小學教學中的作用得以充分發(fā)揮，教師應明確微課程的開發(fā)步驟及注意事項，并結(jié)合教學內(nèi)容加以應用，才能不斷提高小學生的學習興趣，提高小學教學水平與質(zhì)量的提高。語文六下《文言文兩則》PPT課件08（精選）6、黃金時代是在1文言文兩則什么是文言文?我們學習了哪些文言文呢?試著背一背學奕兩小兒辯旦文言文兩則2文言文的了解文言文是中國的一種書面語言,主要包括以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。俗稱“之乎者也”。春秋、戰(zhàn)國時期,用于記載文字的物品還未被發(fā)明,記載文字用的是竹簡、絲綢等物,而絲綢價格昂貴、竹簡笨重且記錄的字數(shù)有限,為了能在“一卷”個簡上記下更多的事情,就需要將不重要的字刪掉?？梢哉f“文言文”是世界上最早的文字記錄“壓縮”格式。后來當“紙”大規(guī)模使用時,統(tǒng)治階級的來往“公文”使用習慣已經(jīng)定型,會用“文言文”已經(jīng)演變成讀書識字的象征。文言文的了解3《學弈》學習《學弈》1、讀準2、理解味4、背通圖《學弈》4點線面校園文化建設(shè)文言故事學弈點線面校園文化建設(shè)51.學弈弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠之將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。理解圖1.學弈6弈秋,通國之\善弈者也\.使\弈秋\誨\二人弈,其一人\專心致志,惟(wei)\弈秋之為聽;一人\雖聽之,一心以為\有鴻鵠(hu)將至,\思\援弓繳[zhuo]而射之\雖\與之俱學,弗(fu)若之矣(yi)\.為是\其智\弗若與[yu]?曰:非\然也.弈秋,通國之\善弈者也\.使\7理解古文怎樣閱讀古文讀古文,要了解內(nèi)容,能順暢朗讀,背誦一些基本課文這是初中階段學習的基本要求,平時學習,復習都應遵循.古文的閱讀,學習,可以從以下幾方面入手理解古文8弈秋春秋時期魯國有位叫秋的人特別喜歡下圍棋,潛心研究,終于成為當時的第一高手,人們不知道他姓什么因為古代圍棋他是因下圍棋而出名的,所以人們都叫他弈秋。這“弈”在古代是專指圍棋的意思,今天的意思起了變化,成了動詞,意思是“下”棋,可見事物是隨著歷史而變遷的。據(jù)說圍棋棋盤的道數(shù)在春秋戰(zhàn)國時期發(fā)展成十七道,可惜無以為證。不過,東漢時期的棋盤肯定是十七道,這可以從近代出土文物河北望都“東漢墓仕女圖”清楚地看到。圖弈秋9學弈全文解釋其中一個學生非常專心,只聽弈秋的教導;另個學生雖然也在聽弈秋講課,心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來,想要拉弓搭箭把它射下來雖然他倆在一塊兒學習,但是后一個同學不如前個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎?說:不是這樣的?！秾W弈》選自《孟》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋,學習效果也截然不同,最后寫這兩個人學習結(jié)果不同并不是因為智力上有多大差別。通過這件事,說明了學習應專心致志,不可三心二意的道理學弈全文解釋10學弈弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠之將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。理解圖學弈11語文六下《文言文兩則》課件0812語文六下《文言文兩則》課件0813語文六下《文言文兩則》課件0814語文六下《文言文兩則》課件0815語文六下《文言文兩則》課件0816語文六下《文言文兩則》課件0817語文六下《文言文兩則》課件0818語文六下《文言文兩則》課件0819語文六下《文言文兩則》課件0820語文六下《文言文兩則》課件0821語文六下《文言文兩則》課件0822語文六下《文言文兩則》課件0823語文六下《文言文兩則》課件0824語文六下《文言文兩則》課件0825語文六下《文言文兩則》課件0826語文六下《文言文兩則》課件0827語文六下《文言文兩則》課件082826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必語文六下《文言文兩則》PPT課件08（精選）6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。語文六下《文言文兩則》PPT課件08（精選）語文六下《文言文兩則》PPT課件08（精選）6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。文言文兩則什么是文言文?我們學習了哪些文言文呢?試著背一背學奕兩小兒辯旦文言文的了解文言文是中國的一種書面語言,主要包括以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。俗稱“之乎者也”。春秋、戰(zhàn)國時期,用于記載文字的物品還未被發(fā)明,記載文字用的是竹簡、絲綢等物,而絲綢價格昂貴、竹簡笨重且記錄的字數(shù)有限,為了能在“一卷”個簡上記下更多的事情,就需要將不重要的字刪掉?？梢哉f“文言文”是世界上最早的文字記錄“壓縮”格式。后來當“紙”大規(guī)模使用時,統(tǒng)治階級的來往“公文”使用習慣已經(jīng)定型,會用“文言文”已經(jīng)演變成讀書識字的象征。新型農(nóng)村蓬勃發(fā)展，新型農(nóng)民已經(jīng)逐步意識到現(xiàn)代化信息技術(shù)的重要性。為了培養(yǎng)新興技術(shù)農(nóng)民，我們的教育工作者也應在信息技術(shù)教育領(lǐng)域改進新的課程體系，因地制宜地設(shè)計信息技術(shù)課程的教學。修改后的新課標明確指出：農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務，在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當?shù)匦枰恼n程。從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動課并作為必修課程，尤其是中學階段，在課程的實施中加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成一定的技術(shù)能力，以利于學生獲得更多的選擇和發(fā)展的機會，為培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。人們常用“信息時代”、“網(wǎng)絡時代”描繪當今的時代，網(wǎng)絡給當今時代帶來了無限的經(jīng)濟潛力。對于農(nóng)村和農(nóng)民來說，網(wǎng)絡給他們不僅帶來了經(jīng)濟利益，也帶來無限的樂趣。他們可以通過網(wǎng)絡了解整個世界，了解整個世界的經(jīng)濟發(fā)展狀況，網(wǎng)絡開闊了他們的視野，打開了關(guān)閉幾千年的看世界的“門”。眾所周知的“蘋果網(wǎng)上銷售”，讓農(nóng)民們初次體驗到了網(wǎng)絡帶來的實惠，堆積如山的即將腐爛的蘋果竟然通過網(wǎng)絡變成了錢，農(nóng)民們喜笑顏開?，F(xiàn)在的網(wǎng)上，有著多種多樣的關(guān)于農(nóng)業(yè)的信息，如銷售和收購農(nóng)作物、種植和栽培技術(shù)等等。網(wǎng)絡會給農(nóng)民們帶來無限的商機和先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)，使他們盡快的發(fā)家致富，并使生活豐富多彩。農(nóng)民們?nèi)绻辉诩野惭b一臺個人電腦，不能上網(wǎng)，那么這臺電腦的使用效率就會大打折扣，單單只是存儲信息，而不能及時更新和了解最新的信息，也就不會有我們上面所提及的這些優(yōu)勢。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在教學過程中注重學生生存能力、實踐能力、適應能力、學習能力的培養(yǎng)。讓學生掌握“學以能用”的技能，走出校門后能用所學的知識適應社會的要求。這就要求我們在農(nóng)村的信息技術(shù)課中做到以下幾點：一信息技術(shù)教學要因地制宜農(nóng)村中學因地域不同、經(jīng)濟發(fā)展狀況不同，教學設(shè)備也就不盡相同，對教學內(nèi)容的要求也就會有所差異，對于經(jīng)濟發(fā)展迅速地區(qū)的農(nóng)村中學來說，他們的教學設(shè)備先進，學生的生活閱歷豐富，“見多識廣”，教學過程中教學內(nèi)容的選擇各方面能力的培養(yǎng)都比較先進，基本上能夠適應當前信息技術(shù)及經(jīng)濟發(fā)展的需要。而對于那些偏遠地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村中學來說，經(jīng)濟不發(fā)達，教學設(shè)備也相對簡陋，學生對信息技術(shù)的了解也相對甚少，因此教師在教學過程中必須結(jié)合實際情況，挑選那些能夠?qū)嵺`而又很基礎(chǔ)實用的課程學習，注重培養(yǎng)學生的學習興趣、實踐能力及創(chuàng)新能力，為以后的自我學習打下堅實的基礎(chǔ)。二信息技術(shù)教學要因人而異農(nóng)村中學的信息技術(shù)教學要因人而異，對于那些有希望有能力升入上級學校的學生來說，以后還會有很多的學習機會。對教師來說，我們則應更傾向于那些更早離開學校的學生，關(guān)注他們，重視他們各方面能力的培養(yǎng)，尤其是“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。把學以致用的教學理念作為完成信息技術(shù)課程的教學任務，開發(fā)學生智力，促進學生主動發(fā)展，使信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的教育落到實處。三信息技術(shù)教學要精選教學內(nèi)容四信息技術(shù)教學要以實踐為主信息技術(shù)課的特點就是理論與實踐相結(jié)合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術(shù)語會很難，但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創(chuàng)新能力、思維方式正處于發(fā)展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。教師應從講授、敘述向輔導、指導轉(zhuǎn)變。教師鼓勵學生思考，自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有受到更多更高的教育，也能自主解決問題，適應社會的要求。五信息技術(shù)教學要以培養(yǎng)學生的學習能力為主中小學信息技術(shù)課程的目標是：通過信息技術(shù)課程，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。當今世界，計算機技術(shù)日新月異，軟件的發(fā)展推陳出新，使得我們在教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的應用，也更不可能使用沒有研發(fā)的軟件。那么，作為信息技術(shù)基礎(chǔ)教育工作者，要讓受教育者適應信息技術(shù)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力尤為重要，教師在教學過程中要以有針對性的實踐課為主，注重學生自己歸納總結(jié)的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習與創(chuàng)新的能力，使其掌握良好的學習方法與習慣走向社會。綜上所述，我認為農(nóng)村中學信息技術(shù)課的教學必須與增強學生社會適應能力的培養(yǎng)相結(jié)合，才會培養(yǎng)出有更高素質(zhì)的新型農(nóng)民，中國農(nóng)民會為中國的繁榮富強作出自己的貢獻。微課程憑借其“活”、“精”、“小”等特點在教育領(lǐng)域迅速發(fā)展，尤其它能給學生帶來不受空間與時間限制的學習體驗，能大大提高學生的學習興趣，微課程也因此受到越來越多教學專家的廣泛關(guān)注。一、農(nóng)村小學微課程的開發(fā)農(nóng)村小學微課程的開發(fā)包括很多內(nèi)容，本文重點探討微課程開發(fā)的步驟及注意事項，為農(nóng)村小學微課程的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。1.微課程開發(fā)的步驟農(nóng)村小學微課程的開發(fā)首先應結(jié)合小學教學內(nèi)容、分析教學的難點、重點等，確定明確的微課程開發(fā)目標，只有如此才能使微課程的作用得以充分發(fā)揮。同時，還應充分考慮農(nóng)村小學生的家庭、性別、年齡特點，以保證開發(fā)出的微課程不僅滿足小學生的好奇心，而且還能滿足其求知欲；其次，制定明確的學習目標。微課程開發(fā)過程中，教師應根據(jù)不同年齡段的學習者，以及不同教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，而且需注意的是教師不管采取什么教學方式均應以學生為中心；再次，微課程課程資源涉及面比較廣泛，其資源并不局限于教材內(nèi)容，可以是小學生比較感興趣的動畫、視頻等；最后，微課程實施過程中，可劃分為多個不同的教學環(huán)節(jié)，教師在其中應充分發(fā)揮引導作用，以激發(fā)小學生自主學習的熱情。2.微課程開發(fā)注意事項農(nóng)村小學微課程開發(fā)應充分考慮小學生好動、好奇心強、求知欲旺盛等特點，使得微課程的開發(fā)更好的達到預期目標。具體來講，農(nóng)村小學微課程開發(fā)應注重以下內(nèi)容：首先，微課程應緊緊圍繞小學生的學習而展開，尤其小學生自制力較差，因此，每個微課程包括一個知識點，時間為10分鐘左右為宜；其次，教師應注重教學的細節(jié)，保持教學的連貫性，不能因為知識點簡單而隨意跳過。同時，對于比較重要的信息，教師應給予學生明顯的提示。例如，使用醒目的詞語、明亮的顏色等進行提示；最后，傳授給小學生使用微課程的方法，使小學生更好的適應自主學習。例如，小學生觀看教學視頻的時候，教師可引導小學生進行練習、討論等，而且針對小學生不理解的地方隨時暫停講解等。另外，微課程開發(fā)時思維應靈活，善于吸取廣告、電視、電影等優(yōu)點，尋找出更好的創(chuàng)意。二、農(nóng)村小學微課程的應用從當前來看，微課程應用的途徑主要有三類：其一，利用手機等移動終端，給學生的移動學習提供便利；其二，將微課程和課堂進行良好的融合，為教師講解相關(guān)知識提供相關(guān)的支撐；其三，將微課程和網(wǎng)絡課程、即時課程等加以融合，為教學過程服務。但考慮到我國農(nóng)村經(jīng)濟水平存在較大差異，利用移動終端實施微課程還需解決較多問題。那么針對農(nóng)村小學微課程的應用具體該如何實施呢？下面以小學語文微課程的應用為例，簡單探討下農(nóng)村小學微課程的具體應用。1.微課程在識字、寫字中的應用根據(jù)小學年級的不同微課程在識字、寫字的應用可分為三個階段，不同階段微課程的應用方法有所不同。第一階段中包括小學一、二年級，應用微課程時教師引導學生明確教材中哪些字會寫，哪些字認識，尤其應注意小學生吸收知識的能力有限，因此，不應給小學生下達太多的識字任務。而且，教師應進行領(lǐng)讀，教會每個生詞的讀音，并結(jié)合教材內(nèi)容鼓勵學生進行書寫，確保小學生都能準確的書寫講解的字詞。同時，書寫字訓練過程中應多使用紙筆訓練；第二階段包括小學生三年級、四年級，應用微課程教學時，要求學生在掌握識字、寫字的基礎(chǔ)上，能夠主動的識字，引導其養(yǎng)成查閱資料的學習習慣；第三階段包括五年級、六年級，應用微課程教學時，將識字、寫字融入到閱讀教學中，以更好培養(yǎng)學生獨立識字的能力。并能在準確書寫的基礎(chǔ)上，提高書寫速度。2.微課程在閱讀教學中的應用將微課程應用到閱讀教學中，與在識字、寫字中的應用類似按照年級段分為三個階段：首先，教師應字正腔圓、使用流利的普通話進行朗讀，給小學生作良好的示范。同時，收集名家的錄音、視頻等朗讀資源，要求學生們進行跟讀等，并及時給予指導；其次，教師加強學生復述、背誦、誦讀、默讀等方面的訓練，并認真總結(jié)和分析學生學習過程中存在的問題，進行客觀、公正的評價，以改善微課程的應用效果；最后，利用微課程進行閱讀教學的最后階段，應將重點放在檢測和訓練小學生的閱讀能力上，并在進行針對性指導的前提下，引導小學生進行適當?shù)恼n外閱讀。3.微課程在寫作教學中的應用首先，教師應根據(jù)教材內(nèi)容對寫作教學應用微課程，尤其應通過教育和引導，利用實例加強小學生從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)變；其次，考慮到閱讀與寫作有著密切的聯(lián)系，因此，教師可將其結(jié)合起來，設(shè)計出相關(guān)的微課程，并將及時的講解與引導融入到微課程之中，以規(guī)范寫作教學；最后，應進一步加強微課程與寫作教學的融入，探討出靈活多樣的教學手法，圓滿完成小學寫作小學目標。綜上所述，為使微課程在農(nóng)村小學教學中的作用得以充分發(fā)揮，教師應明確微課程的開發(fā)步驟及注意事項，并結(jié)合教學內(nèi)容加以應用，才能不斷提高小學生的學習興趣，提高小學教學水平與質(zhì)量的提高。語文六下《文言文兩則》PPT課件08（精選）6、黃金時代是在30文言文兩則什么是文言文?我們學習了哪些文言文呢?試著背一背學奕兩小兒辯旦文言文兩則31文言文的了解文言文是中國的一種書面語言,主要包括以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。俗稱“之乎者也”。春秋、戰(zhàn)國時期,用于記載文字的物品還未被發(fā)明,記載文字用的是竹簡、絲綢等物,而絲綢價格昂貴、竹簡笨重且記錄的字數(shù)有限,為了能在“一卷”個簡上記下更多的事情,就需要將不重要的字刪掉?？梢哉f“文言文”是世界上最早的文字記錄“壓縮”格式。后來當“紙”大規(guī)模使用時,統(tǒng)治階級的來往“公文”使用習慣已經(jīng)定型,會用“文言文”已經(jīng)演變成讀書識字的象征。文言文的了解32《學弈》學習《學弈》1、讀準2、理解味4、背通圖《學弈》33點線面校園文化建設(shè)文言故事學弈點線面校園文化建設(shè)341.學弈弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠之將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。理解圖1.學弈35弈秋,通國之\善弈者也\.使\弈秋\誨\二人弈,其一人\專心致志,惟(wei)\弈秋之為聽;一人\雖聽之,一心以為\有鴻鵠(hu)將至,\思\援弓繳[zhuo]而射之\雖\與之俱學,弗(fu)若之矣