飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件

飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理共85頁P(yáng)PT資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理共85頁P(yáng)PT資料飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理共85頁P(yáng)PT資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比航空航天技術(shù)概論南京師施大學(xué)南京航空航天大學(xué)航空航天技術(shù)概論鄭樣明南京航空航天大學(xué)飛機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)研究所明故宮校區(qū)18號(hào)樓403蜜025-8489011913951782331Email:zhengxiangmingnuaaedu我任教對(duì)象為職校的綜合高中學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的兩極分化，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度，如果還是按照以往整齊劃一的要求來實(shí)施教學(xué)，勢(shì)必導(dǎo)致內(nèi)部分化更加嚴(yán)重.要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要.我的做法是：一、學(xué)生分層我們根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果、興趣、成績(jī)等各方面進(jìn)行比較，根據(jù)自愿選擇的原則，大致把學(xué)生分三層：A層是學(xué)習(xí)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)自覺，學(xué)有余力的學(xué)生，約占15%--20%左右；B層主要是大多數(shù)中等生，這一部分學(xué)生占60%左右，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上尚能自覺；C層是指占20%左右的學(xué)習(xí)能力較差或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生.了解學(xué)生的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，是實(shí)施分層教學(xué)、減輕學(xué)生分化的關(guān)鍵.二、教學(xué)分層1.教學(xué)目標(biāo)分層數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)，一般分為“了解、掌握、理解、應(yīng)用”四個(gè)層次，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般也按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從這四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，但事實(shí)上，由于他們的思維能力差異的客觀存在，很難達(dá)成基本相同的教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)差異甚至很大.以反正弦函數(shù)的教學(xué)為例，由于這一數(shù)學(xué)符號(hào)較抽象，包含的內(nèi)容豐富，如果按課本講解，B類生基本掌握時(shí)，C類生卻似懂非懂，A類生已能夠靈活運(yùn)用了，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高.如果我們將教學(xué)目標(biāo)分成如下幾個(gè)層次：第一層：理解定義，函數(shù)的基本性質(zhì)，和之間的關(guān)系第二層：掌握這一數(shù)學(xué)符號(hào)的三個(gè)基本內(nèi)涵，并進(jìn)行簡(jiǎn)單求值.第三層：能夠聯(lián)系兩角和與差的三角比，進(jìn)行較為復(fù)雜的求值.第四層：能夠運(yùn)用這一符號(hào)求在任一單調(diào)區(qū)間上的反函數(shù)，和相關(guān)的復(fù)合函數(shù)的反函數(shù)等.對(duì)于這四層的目標(biāo)，A類生需理解第一層，掌握第二層，了解第三層、第四層；B類生需理解第一、二層，掌握第三層，了解第四層；而C類生的要求較高，理解前三層，掌握第四層.將教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同類別的學(xué)生作分層處理，既讓C類生力所能及，學(xué)得有興趣，又讓A類生學(xué)得充實(shí)，同時(shí)各類學(xué)生之間相互影響、相互促進(jìn)、共同提高.2.備課分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課.在備課的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知差異確定分層次教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次同學(xué)分別提出不同的要求，這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式.3.課堂教學(xué)分層課堂教學(xué)分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵.為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，教師應(yīng)有意識(shí)的編擬三個(gè)層次的問題，這樣每名學(xué)生均等地參加課堂活動(dòng).4.作業(yè)分層在布置作業(yè)時(shí)，把練習(xí)分成相應(yīng)的三類：首先是基本題，要求全體學(xué)生必須按時(shí)完成，第二類題目則要求B層和A層的同學(xué)完成，第三類題目有一定的難度，則是為A層同學(xué)準(zhǔn)備的，批改作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)是面向B層的學(xué)生，對(duì)C層學(xué)生的要求還可以適當(dāng)?shù)慕档鸵恍?，力?zhēng)能當(dāng)面批改，作業(yè)中出現(xiàn)的問題，多數(shù)錯(cuò)誤則在課堂上集體講評(píng)，少數(shù)錯(cuò)誤則在作業(yè)中及時(shí)反饋.5.課外輔導(dǎo)分層教師要做提優(yōu)補(bǔ)差工作，充分利用中午時(shí)間，給沒有過關(guān)的C層學(xué)生補(bǔ)課，給A層學(xué)生增加競(jìng)賽講座.這樣可進(jìn)一步使C層學(xué)生“吃得了”，能奮發(fā)向上，A層學(xué)生“吃得飽”，能充分發(fā)展，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛.6.考試分層每次的練習(xí)或考試都是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，但每次考試成績(jī)差異性較大.因此，在考試中我們采取了這樣的命題方法，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)命題要求完全一樣，主要是檢查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；稍有一定難度的題目則根據(jù)各層學(xué)生的具體實(shí)際來進(jìn)行命題，出適當(dāng)?shù)倪x做題.總之，如果學(xué)生都能得到相對(duì)的高分，起碼對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，應(yīng)該是很有好處和幫助的.三、分層教學(xué)的收獲和體會(huì)1.分層分組教學(xué)，為每名學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使各層次的學(xué)生都能參與，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性.2.分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行了不同的要求.真正使“因材施教”落到了實(shí)處，提高了各層次學(xué)生的成績(jī).3.在輔導(dǎo)過程中，讓A組的同學(xué)輔導(dǎo)B組的同學(xué)，B組的同學(xué)輔導(dǎo)C組的同學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和精力做其他教學(xué)方面的工作.總之，分層教學(xué)法是因材施教原則在教學(xué)中的具體運(yùn)用.它讓學(xué)生從中找到了自尊，體驗(yàn)到成功和快樂.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.【小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師結(jié)合小學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中往往要強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題，可見在“實(shí)踐活動(dòng)”中就自然蘊(yùn)涵“綜合應(yīng)用”。因此，研究“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，就應(yīng)該重點(diǎn)研究怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。一、課堂實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生思維起飛的樂園課堂實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞著問題情景進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的操作過程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過折紙、畫圓等操作方式主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。又如在“認(rèn)識(shí)物體”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學(xué)具，并進(jìn)行“摸物體說特征”的游戲活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘說，再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備“學(xué)具”分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中通過各種感官獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅對(duì)知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。二、校園實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的舞臺(tái)當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然延伸到校園中。課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過校園實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生建立概念。如較大單位千米、公傾的認(rèn)識(shí)等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測(cè)的方法知道“100米有多長(zhǎng)”，從而估計(jì)操場(chǎng)的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場(chǎng)走幾圈，感受“1千米有多長(zhǎng)”，最后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測(cè)的方法估計(jì)學(xué)校到哪里有“1千米”。通過校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。如“植樹問題”的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清，導(dǎo)致容易出錯(cuò)。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可以利用校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到校園尋找植樹問題的生活原型，并合作解決這些實(shí)際問題。由于校園里這類生活原型非常多，學(xué)生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊(duì)伍等問題都是各種植樹問題的生活原型。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就比較容易掌握植樹問題的數(shù)量關(guān)系，輕松地做出正確解答。三、校外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生能力發(fā)展的天地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。校外實(shí)踐活動(dòng)形式比較廣泛，主要包括制作型、調(diào)查型、測(cè)量型和課題型實(shí)踐活動(dòng)等幾種形式。讓學(xué)生制作一個(gè)正方體或長(zhǎng)方體屬于制作型實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“利率”之前，讓學(xué)生做以下幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：查看銀行利率表；把自己的部分零花錢存入銀行；提取自己或家庭的存款；請(qǐng)教家長(zhǎng)或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關(guān)內(nèi)容，了解利率的相關(guān)知識(shí)。這就是調(diào)查型實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)“計(jì)量單位”，可以進(jìn)行測(cè)量型實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)面積單位之后，就可讓學(xué)生測(cè)量自家客廳、臥室的面積和估測(cè)社區(qū)、院子、廣場(chǎng)的占地面積。學(xué)習(xí)體積單位后，可讓學(xué)生估計(jì)小到教室大到醫(yī)院門診大樓、火車站主樓的體積。課題型實(shí)踐活動(dòng)也是校外實(shí)踐活動(dòng)的形式之一。小學(xué)階段課題型實(shí)踐活動(dòng)易采用小課題研究，讓學(xué)生在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析和解決問題，最終以數(shù)學(xué)小報(bào)告或小論文的形式體現(xiàn)。比較常見的是學(xué)習(xí)了某一系統(tǒng)知識(shí)之后，組織引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，既可以使數(shù)學(xué)知識(shí)得到擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形式。如學(xué)了“可能性”組織學(xué)生分析社會(huì)上的一些摸獎(jiǎng)、買彩票的中獎(jiǎng)概率問題；學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生去超市調(diào)查，尋找有關(guān)商品降價(jià)、打折或其他促銷手段的信息，想想怎樣購(gòu)物最合算。又如數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“可怕的白色污染”，讓學(xué)生到社區(qū)通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)塑料袋個(gè)數(shù)的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理與描述和分析的過程，加強(qiáng)對(duì)不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，并且在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，感受到亂丟塑料袋的行為會(huì)對(duì)大自然造成污染，以此喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這一實(shí)踐活動(dòng)大大超越了數(shù)學(xué)課堂的范圍，它既需要學(xué)生有綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又需要學(xué)生認(rèn)真思考、主動(dòng)與同伴合作，積極與他人交流，無形中促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐交往能力和創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)良好的情感體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識(shí)和興趣，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，并能主動(dòng)提出問題、解決問題，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師只要充分利用課堂資源、校園資源、社區(qū)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，就能幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就能引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力。讓我們充分發(fā)掘各種資源，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的殿堂中找到連接數(shù)學(xué)頂峰的通道，成為真正的探索者吧。飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理共85頁P(yáng)PT資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在1航空航天技術(shù)概論南京師施大學(xué)南京航空航天大學(xué)航空航天技術(shù)概論2飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件3飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件4飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件5飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件6航空航天技術(shù)欐論飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理◆飛機(jī)機(jī)體設(shè)計(jì)的基本要求氣動(dòng)要求氣動(dòng)外形表面質(zhì)量重量要求使用維護(hù)要求工藝性要求氣作迎在氣動(dòng)載荷部迎角增大環(huán)的發(fā)展將使機(jī)翼結(jié)構(gòu)破壞。航空航天技術(shù)欐論7航空航天技術(shù)欐論飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理◆飛行器機(jī)體設(shè)計(jì)的基本要求氣動(dòng)要求重量要求使用維護(hù)要求工藝性要求航空航天技術(shù)欐論8航空航天技術(shù)欐論飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理◆飛行器機(jī)體設(shè)計(jì)的基本要求氣動(dòng)要求重量要求使用維護(hù)要求使用、便工藝性要求便于生產(chǎn)加工、成本低航空航天技術(shù)欐論9航空航天技術(shù)欐論飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理◆飛行器機(jī)體結(jié)構(gòu)的主要材料木質(zhì)材料金屬材料復(fù)合材料2019仟12航空航天技術(shù)欐論10航空航天技術(shù)欐論飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理◆飛機(jī)機(jī)體結(jié)構(gòu)組成安定面機(jī)翼座發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)身中國(guó)飛行模擬組織前起架襟翼升序舵水平安定面主起落梁副翼航空航天技術(shù)欐論11飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件12飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件13飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件14飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件15飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件16飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件17飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件18飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件19飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件20飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件21飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件22飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件23飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件24飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件25飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件26飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件27飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件28飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件29飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件30飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件31飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件32飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件33飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件34飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件35飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件36飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件37飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件38飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件39飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件40飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件41飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件42飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件43飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件44飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件45飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件46飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件47飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件48飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件49飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件50飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件51飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件52飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件53飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件54飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件55飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件56飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件57飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件58飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件59飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件60飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件61飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件62飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件63飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件64飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件65飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件66飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件67飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件68飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件69飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件70飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件71飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件72飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件73飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件74飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件75飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件76飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件77飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件78飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件79飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件80飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件81飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件82飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件83飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件84飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件85飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件86謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?7飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理共85頁P(yáng)PT資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘蕊w機(jī)系統(tǒng)組成與原理共85頁P(yáng)PT資料飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理共85頁P(yáng)PT資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘群娇蘸教旒夹g(shù)概論南京師施大學(xué)南京航空航天大學(xué)航空航天技術(shù)概論鄭樣明南京航空航天大學(xué)飛機(jī)設(shè)計(jì)技術(shù)研究所明故宮校區(qū)18號(hào)樓403蜜025-8489011913951782331Email:zhengxiangmingnuaaedu我任教對(duì)象為職校的綜合高中學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的兩極分化，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度，如果還是按照以往整齊劃一的要求來實(shí)施教學(xué)，勢(shì)必導(dǎo)致內(nèi)部分化更加嚴(yán)重.要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要.我的做法是：一、學(xué)生分層我們根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果、興趣、成績(jī)等各方面進(jìn)行比較，根據(jù)自愿選擇的原則，大致把學(xué)生分三層：A層是學(xué)習(xí)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)自覺，學(xué)有余力的學(xué)生，約占15%--20%左右；B層主要是大多數(shù)中等生，這一部分學(xué)生占60%左右，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上尚能自覺；C層是指占20%左右的學(xué)習(xí)能力較差或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生.了解學(xué)生的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，是實(shí)施分層教學(xué)、減輕學(xué)生分化的關(guān)鍵.二、教學(xué)分層1.教學(xué)目標(biāo)分層數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)，一般分為“了解、掌握、理解、應(yīng)用”四個(gè)層次，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般也按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從這四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，但事實(shí)上，由于他們的思維能力差異的客觀存在，很難達(dá)成基本相同的教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)差異甚至很大.以反正弦函數(shù)的教學(xué)為例，由于這一數(shù)學(xué)符號(hào)較抽象，包含的內(nèi)容豐富，如果按課本講解，B類生基本掌握時(shí)，C類生卻似懂非懂，A類生已能夠靈活運(yùn)用了，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高.如果我們將教學(xué)目標(biāo)分成如下幾個(gè)層次：第一層：理解定義，函數(shù)的基本性質(zhì)，和之間的關(guān)系第二層：掌握這一數(shù)學(xué)符號(hào)的三個(gè)基本內(nèi)涵，并進(jìn)行簡(jiǎn)單求值.第三層：能夠聯(lián)系兩角和與差的三角比，進(jìn)行較為復(fù)雜的求值.第四層：能夠運(yùn)用這一符號(hào)求在任一單調(diào)區(qū)間上的反函數(shù)，和相關(guān)的復(fù)合函數(shù)的反函數(shù)等.對(duì)于這四層的目標(biāo)，A類生需理解第一層，掌握第二層，了解第三層、第四層；B類生需理解第一、二層，掌握第三層，了解第四層；而C類生的要求較高，理解前三層，掌握第四層.將教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同類別的學(xué)生作分層處理，既讓C類生力所能及，學(xué)得有興趣，又讓A類生學(xué)得充實(shí)，同時(shí)各類學(xué)生之間相互影響、相互促進(jìn)、共同提高.2.備課分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課.在備課的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知差異確定分層次教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次同學(xué)分別提出不同的要求，這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式.3.課堂教學(xué)分層課堂教學(xué)分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵.為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，教師應(yīng)有意識(shí)的編擬三個(gè)層次的問題，這樣每名學(xué)生均等地參加課堂活動(dòng).4.作業(yè)分層在布置作業(yè)時(shí)，把練習(xí)分成相應(yīng)的三類：首先是基本題，要求全體學(xué)生必須按時(shí)完成，第二類題目則要求B層和A層的同學(xué)完成，第三類題目有一定的難度，則是為A層同學(xué)準(zhǔn)備的，批改作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)是面向B層的學(xué)生，對(duì)C層學(xué)生的要求還可以適當(dāng)?shù)慕档鸵恍?，力?zhēng)能當(dāng)面批改，作業(yè)中出現(xiàn)的問題，多數(shù)錯(cuò)誤則在課堂上集體講評(píng)，少數(shù)錯(cuò)誤則在作業(yè)中及時(shí)反饋.5.課外輔導(dǎo)分層教師要做提優(yōu)補(bǔ)差工作，充分利用中午時(shí)間，給沒有過關(guān)的C層學(xué)生補(bǔ)課，給A層學(xué)生增加競(jìng)賽講座.這樣可進(jìn)一步使C層學(xué)生“吃得了”，能奮發(fā)向上，A層學(xué)生“吃得飽”，能充分發(fā)展，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛.6.考試分層每次的練習(xí)或考試都是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，但每次考試成績(jī)差異性較大.因此，在考試中我們采取了這樣的命題方法，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)命題要求完全一樣，主要是檢查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；稍有一定難度的題目則根據(jù)各層學(xué)生的具體實(shí)際來進(jìn)行命題，出適當(dāng)?shù)倪x做題.總之，如果學(xué)生都能得到相對(duì)的高分，起碼對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，應(yīng)該是很有好處和幫助的.三、分層教學(xué)的收獲和體會(huì)1.分層分組教學(xué)，為每名學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使各層次的學(xué)生都能參與，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性.2.分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行了不同的要求.真正使“因材施教”落到了實(shí)處，提高了各層次學(xué)生的成績(jī).3.在輔導(dǎo)過程中，讓A組的同學(xué)輔導(dǎo)B組的同學(xué)，B組的同學(xué)輔導(dǎo)C組的同學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和精力做其他教學(xué)方面的工作.總之，分層教學(xué)法是因材施教原則在教學(xué)中的具體運(yùn)用.它讓學(xué)生從中找到了自尊，體驗(yàn)到成功和快樂.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.【小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教師結(jié)合小學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中往往要強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題，可見在“實(shí)踐活動(dòng)”中就自然蘊(yùn)涵“綜合應(yīng)用”。因此，研究“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，就應(yīng)該重點(diǎn)研究怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。一、課堂實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生思維起飛的樂園課堂實(shí)踐活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞著問題情景進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的操作過程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過折紙、畫圓等操作方式主動(dòng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。又如在“認(rèn)識(shí)物體”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學(xué)具，并進(jìn)行“摸物體說特征”的游戲活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘說，再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備“學(xué)具”分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中通過各種感官獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅對(duì)知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。二、校園實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的舞臺(tái)當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然延伸到校園中。課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過校園實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生建立概念。如較大單位千米、公傾的認(rèn)識(shí)等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測(cè)的方法知道“100米有多長(zhǎng)”，從而估計(jì)操場(chǎng)的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場(chǎng)走幾圈，感受“1千米有多長(zhǎng)”，最后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測(cè)的方法估計(jì)學(xué)校到哪里有“1千米”。通過校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。如“植樹問題”的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清，導(dǎo)致容易出錯(cuò)。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可以利用校園實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到校園尋找植樹問題的生活原型，并合作解決這些實(shí)際問題。由于校園里這類生活原型非常多，學(xué)生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊(duì)伍等問題都是各種植樹問題的生活原型。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就比較容易掌握植樹問題的數(shù)量關(guān)系，輕松地做出正確解答。三、校外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生能力發(fā)展的天地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會(huì)情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。校外實(shí)踐活動(dòng)形式比較廣泛，主要包括制作型、調(diào)查型、測(cè)量型和課題型實(shí)踐活動(dòng)等幾種形式。讓學(xué)生制作一個(gè)正方體或長(zhǎng)方體屬于制作型實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“利率”之前，讓學(xué)生做以下幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：查看銀行利率表；把自己的部分零花錢存入銀行；提取自己或家庭的存款；請(qǐng)教家長(zhǎng)或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關(guān)內(nèi)容，了解利率的相關(guān)知識(shí)。這就是調(diào)查型實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)“計(jì)量單位”，可以進(jìn)行測(cè)量型實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)面積單位之后，就可讓學(xué)生測(cè)量自家客廳、臥室的面積和估測(cè)社區(qū)、院子、廣場(chǎng)的占地面積。學(xué)習(xí)體積單位后，可讓學(xué)生估計(jì)小到教室大到醫(yī)院門診大樓、火車站主樓的體積。課題型實(shí)踐活動(dòng)也是校外實(shí)踐活動(dòng)的形式之一。小學(xué)階段課題型實(shí)踐活動(dòng)易采用小課題研究，讓學(xué)生在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析和解決問題，最終以數(shù)學(xué)小報(bào)告或小論文的形式體現(xiàn)。比較常見的是學(xué)習(xí)了某一系統(tǒng)知識(shí)之后，組織引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，既可以使數(shù)學(xué)知識(shí)得到擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形式。如學(xué)了“可能性”組織學(xué)生分析社會(huì)上的一些摸獎(jiǎng)、買彩票的中獎(jiǎng)概率問題；學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生去超市調(diào)查，尋找有關(guān)商品降價(jià)、打折或其他促銷手段的信息，想想怎樣購(gòu)物最合算。又如數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“可怕的白色污染”，讓學(xué)生到社區(qū)通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)塑料袋個(gè)數(shù)的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理與描述和分析的過程，加強(qiáng)對(duì)不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，并且在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，感受到亂丟塑料袋的行為會(huì)對(duì)大自然造成污染，以此喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這一實(shí)踐活動(dòng)大大超越了數(shù)學(xué)課堂的范圍，它既需要學(xué)生有綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又需要學(xué)生認(rèn)真思考、主動(dòng)與同伴合作，積極與他人交流，無形中促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐交往能力和創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)良好的情感體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識(shí)和興趣，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，并能主動(dòng)提出問題、解決問題，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師只要充分利用課堂資源、校園資源、社區(qū)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究?jī)r(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，就能幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就能引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力。讓我們充分發(fā)掘各種資源，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的殿堂中找到連接數(shù)學(xué)頂峰的通道，成為真正的探索者吧。飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理共85頁P(yáng)PT資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在88航空航天技術(shù)概論南京師施大學(xué)南京航空航天大學(xué)航空航天技術(shù)概論89飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件90飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件91飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件92飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件93航空航天技術(shù)欐論飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理◆飛機(jī)機(jī)體設(shè)計(jì)的基本要求氣動(dòng)要求氣動(dòng)外形表面質(zhì)量重量要求使用維護(hù)要求工藝性要求氣作迎在氣動(dòng)載荷部迎角增大環(huán)的發(fā)展將使機(jī)翼結(jié)構(gòu)破壞。航空航天技術(shù)欐論94航空航天技術(shù)欐論飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理◆飛行器機(jī)體設(shè)計(jì)的基本要求氣動(dòng)要求重量要求使用維護(hù)要求工藝性要求航空航天技術(shù)欐論95航空航天技術(shù)欐論飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理◆飛行器機(jī)體設(shè)計(jì)的基本要求氣動(dòng)要求重量要求使用維護(hù)要求使用、便工藝性要求便于生產(chǎn)加工、成本低航空航天技術(shù)欐論96航空航天技術(shù)欐論飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理◆飛行器機(jī)體結(jié)構(gòu)的主要材料木質(zhì)材料金屬材料復(fù)合材料2019仟12航空航天技術(shù)欐論97航空航天技術(shù)欐論飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理◆飛機(jī)機(jī)體結(jié)構(gòu)組成安定面機(jī)翼座發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)身中國(guó)飛行模擬組織前起架襟翼升序舵水平安定面主起落梁副翼航空航天技術(shù)欐論98飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件99飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件100飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件101飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件102飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件103飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件104飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件105飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件106飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件107飛機(jī)系統(tǒng)組成與原理-課件108飛