部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)寫(xiě)作《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)》教學(xué)課件

寫(xiě)作學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)新課導(dǎo)入大家經(jīng)過(guò)初中兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一般文章的寫(xiě)作方法。但是，如何將一篇簡(jiǎn)短的文章寫(xiě)得更加充實(shí)、豐富、生動(dòng)，需要我們掌握更多的寫(xiě)作技巧。記敘性文章的擴(kuò)寫(xiě)方法什么是擴(kuò)寫(xiě)？對(duì)本來(lái)較為簡(jiǎn)略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長(zhǎng)、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫(xiě)作方式，就是擴(kuò)寫(xiě)。閱讀下面兩則材料，說(shuō)說(shuō)材料二的擴(kuò)寫(xiě)有哪些問(wèn)題。材料一：關(guān)、張?jiān)谕饬⒕?，不?jiàn)動(dòng)靜，入見(jiàn)玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長(zhǎng)曰：“這先生如何傲慢！見(jiàn)我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長(zhǎng)再三勸住。玄德仍命二人出門(mén)外等候。材料二：關(guān)羽、張飛站在門(mén)外等了很久，不見(jiàn)動(dòng)靜，進(jìn)去一看，劉備還站在院中等候。張飛非常氣憤，本欲發(fā)火，但轉(zhuǎn)念一想：“也許這正是諸葛亮考驗(yàn)眾人誠(chéng)意的一種方式，不如激他一激，看他如何?！庇谑撬纳挥?jì)，故意對(duì)關(guān)羽大聲說(shuō)道：“這位先生為什么如此傲慢？看見(jiàn)我哥哥站在門(mén)外，他竟然還臥床休息，推說(shuō)睡覺(jué)不愿開(kāi)門(mén)！等我去屋后放一把火，看他起不起來(lái)？”說(shuō)完就假意向屋后走去，關(guān)羽再三勸住他，張飛卻心中暗自好笑。劉備見(jiàn)了，趕緊命令二人到門(mén)外等候。①材料二的擴(kuò)寫(xiě)沒(méi)有忠于原文的人物形象。張飛本是一個(gè)魯莽、粗狂的人，他見(jiàn)諸葛亮再三不見(jiàn)劉備，心中暴怒，想要放火燒屋，是出自?xún)?nèi)心的真實(shí)想法。而材料二卻將此擴(kuò)寫(xiě)成了張飛故意激諸葛亮露面的計(jì)謀，人物形象變得心思細(xì)密、冷靜機(jī)智，與原文形象不符。②材料二沒(méi)有忠實(shí)于材料一的中心思想。這一段三顧茅廬的情節(jié)，本意是為了突出劉備的禮賢下士。張飛的魯莽，正是從側(cè)面襯托出了劉備作為領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)諸葛亮的尊重和對(duì)人才的渴求。但是材料二在擴(kuò)寫(xiě)之后，無(wú)謂地加入了一些人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，反倒削弱了劉備的人物形象，顯得喧賓奪主。記敘性文章擴(kuò)寫(xiě)注意事項(xiàng)：忠于原文的中心思想和人物形象。下面兩則材料分別是七年級(jí)的課文《女?huà)z造人》在《風(fēng)俗通》中的記載和課文原文。比較兩則材料，找一找材料二從哪些方面對(duì)材料一進(jìn)行了擴(kuò)寫(xiě)。材料一：俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民。女?huà)z摶①黃土作人。務(wù)?、冢Σ幌竟?，乃引④于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人也；貧賤凡庸者，人也。女?huà)z禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。（《風(fēng)俗通》）注釋?zhuān)孩贀唬╰uán）：捏成團(tuán)。②務(wù)?。汗ぷ鞣倍?。劇，繁多、繁忙。③力不暇供：沒(méi)有足夠的力量來(lái)從事這項(xiàng)工作。④（ɡēnɡ）：粗繩索。材料二：女?huà)z造人天地開(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)了，可是單單沒(méi)有人類(lèi)。這世間，無(wú)論怎樣說(shuō)吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。不知道在什么時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)神通廣大的女神，叫作女?huà)z。據(jù)說(shuō)，她一天當(dāng)中能夠變化七十次。有一天，大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周?chē)木跋?，感到非常孤?dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去呢？走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來(lái)。澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物加入到世間呢？想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃樣的小東西。她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，馬上就活了起來(lái)，并且一開(kāi)口就喊：“媽媽?zhuān)　苯又魂嚺d高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂(lè)。女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑。她給她心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字，叫作“人”。人的身體雖然小，但據(jù)說(shuō)因?yàn)槭巧駝?chuàng)造的，相貌和舉動(dòng)也有些像神，和飛的鳥(niǎo)、爬的獸都不相同，看起來(lái)似乎便有一種管理宇宙的非凡的氣概。女?huà)z對(duì)于她這優(yōu)美的作品，感到很滿(mǎn)意。于是，她又繼續(xù)動(dòng)手做她的工作，她用黃泥做了許多能說(shuō)會(huì)走的可愛(ài)的小人兒。這些小人兒在她的周?chē)S歡呼，使她精神上有說(shuō)不出的高興和安慰。從此，她再也不感覺(jué)到孤獨(dú)、寂寞了。她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡。第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作。她一心想把這些靈敏的小生物布滿(mǎn)大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒(méi)有達(dá)到她的志愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類(lèi)的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里，攪混了渾黃的泥漿，向地面上這么一揮灑，泥點(diǎn)兒濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒一般無(wú)二。“媽媽?zhuān)瑡寢尅钡暮奥?，震響在周?chē)?。用這種方法來(lái)進(jìn)行工作，果然簡(jiǎn)單省事。藤條一揮，就有好些活的人出現(xiàn)，大地上不久就布滿(mǎn)了人類(lèi)的蹤跡。大地上雖然有了人類(lèi)，女?huà)z的工作卻還沒(méi)有終止。她又考慮著：人總是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎？未免太麻煩了。怎樣能使他們繼續(xù)生存下去呢？這卻是一個(gè)難題。后來(lái)她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來(lái)，叫他們自己去創(chuàng)造后代，擔(dān)負(fù)起養(yǎng)育嬰兒的責(zé)任。這樣，人類(lèi)就世世代代綿延下來(lái)，并且一天比一天加多了。①材料二增加了故事的起因：“她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好?！必S富了故事的經(jīng)過(guò)：如何“摶黃土”，如何“引于泥中”。補(bǔ)充了故事的結(jié)果：“人類(lèi)就世世代代綿延下來(lái)，并且一天比一天加多了。”②材料二在故事中加入了更具體、生動(dòng)的人物描寫(xiě)。如心理活動(dòng)描寫(xiě)：“感到非常孤獨(dú)。”語(yǔ)言描寫(xiě)：“一開(kāi)口就喊：‘?huà)寢專(zhuān)　眲?dòng)作描寫(xiě)：“掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著?！鄙駪B(tài)描寫(xiě)：“眉開(kāi)眼笑。”③材料二增加了自然環(huán)境的描寫(xiě)，如：“莽莽榛榛的原野上”“晚霞布滿(mǎn)天空，星星和月亮射出幽光”等。記敘性文章擴(kuò)寫(xiě)技巧：

找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對(duì)人物、環(huán)境的描寫(xiě)。閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫(xiě)成一篇具體、生動(dòng)的文章，題目自擬。不少于600字。春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過(guò)衛(wèi)國(guó)，衛(wèi)文公沒(méi)有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過(guò)，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說(shuō)：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車(chē)上。①忠實(shí)原文。文段講的是晉公子重耳和隨從在逃難途中，因?yàn)椤坝戯埑浴币l(fā)的故事。應(yīng)圍繞此內(nèi)容展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)。②找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)。文段最富有戲劇性的情節(jié)便是晉公子重耳因“土塊”從大怒到磕頭致謝的轉(zhuǎn)變，這一部分便是擴(kuò)寫(xiě)中需要著力思考的點(diǎn)。至于重耳和他的隨從是怎么逃難的，衛(wèi)文公又是怎么“沒(méi)有以禮相待”的，重耳怎么收下土塊，又做了哪些事情，雖然也都需要擴(kuò)寫(xiě)，但不是擴(kuò)寫(xiě)的重點(diǎn)。③發(fā)揮想象，增加人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理及場(chǎng)面的描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，使內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)。重耳忍辱負(fù)重春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從一路上忍饑挨餓，穿街走巷，顛沛流離。經(jīng)過(guò)衛(wèi)國(guó)的城門(mén)時(shí)，重耳原以為自己一行人會(huì)受到衛(wèi)文公的厚禮相待，可沒(méi)想到，勢(shì)利的衛(wèi)文公不但將他們拒之門(mén)外，不愿伸出援手，還對(duì)重耳的遭遇不聞不問(wèn)。于是重耳在城門(mén)前作了作揖就失望地離開(kāi)了。范文：饑腸轆轆的他們行進(jìn)緩慢。經(jīng)過(guò)五鹿時(shí)，其中一名隨從看到路邊有一個(gè)鄉(xiāng)下人，于是向重耳提議道：“公子，要不向那幾位鄉(xiāng)民討點(diǎn)飯吧，再不吃點(diǎn)東西，我們會(huì)餓死的！”聽(tīng)罷，重耳心想：“我一個(gè)晉國(guó)公子，怎么能做向人討飯這種下作的事情？別人在背后會(huì)怎么議論？”重耳頗有怒色地拒絕了隨從的提議。可是重耳的話(huà)音剛落，馬上就傳來(lái)隨從們肚子里此起彼伏的叫聲。有一名隨從實(shí)在忍受不了了，大膽地說(shuō)道：“公子，我們要活下來(lái)才能重振國(guó)家大業(yè)呀！”重耳神色凝重地看了看他的舅舅狐偃，又看了看疲憊不堪又餓得臉色發(fā)青的隨從，咬了咬牙同意了。狐偃帶著一個(gè)隨從走向那幾個(gè)鄉(xiāng)下人，壓低著身子說(shuō)：“老鄉(xiāng)，我們從遠(yuǎn)處來(lái)，路上糧食吃完了，不知可否請(qǐng)老鄉(xiāng)們賞點(diǎn)吃的？”看到重耳一行人是外來(lái)的，鄉(xiāng)下人里帶頭的那個(gè)不屑地在旁邊吐了口唾沫，什么也沒(méi)說(shuō)。狐偃見(jiàn)狀，強(qiáng)壓住心中的怒火，依舊低頭哈腰地求著：“如果老鄉(xiāng)們可以賞口飯吃，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)！”這時(shí)，有一個(gè)年輕一點(diǎn)的鄉(xiāng)民站了起來(lái)，大聲地說(shuō)：“你們這么多人，飯我們是給不了了，這地上的土塊多的是，拿去吧！”說(shuō)完便向狐偃扔了一塊土。重耳在不遠(yuǎn)處看得怒火中燒，“看我不抽死這廝！”伸手就想往那個(gè)年輕鄉(xiāng)民甩去一鞭子。但狐偃為了顧全大局，連忙制止重耳的沖動(dòng)，并勸他說(shuō)：“公子，土地乃國(guó)家之根本，鄉(xiāng)民以土塊送我們，這是上天的賞賜，是極好的征兆啊！”話(huà)音未落，狐偃就帶頭跪在地上，把土塊高高地舉過(guò)頭頂，非常虔誠(chéng)地膜拜起來(lái)。重耳知道狐偃這么做是為了息事寧人，雖然心有不甘，但也明白自己逃難者的身份，便也跟著跪地磕頭致謝，并收下土塊，裝在車(chē)上。說(shuō)明性文章的擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是用意象來(lái)表達(dá)情感，二是語(yǔ)言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。我們可以從哪些方面擴(kuò)寫(xiě)上面的這一段話(huà)？①給中心句和三個(gè)特點(diǎn)各舉出幾個(gè)恰當(dāng)?shù)睦印＂谑褂么虮确?、引用、作比較等說(shuō)明方法充實(shí)說(shuō)明的過(guò)程。認(rèn)識(shí)詩(shī)歌詩(shī)歌，不僅是一種重要的文學(xué)體裁，還是我國(guó)古代文學(xué)的鮮明代表。唐詩(shī)有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，以明月訴思念；宋詞有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”，以大雁表哀思；現(xiàn)代詩(shī)歌有“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，以青荇示離別。在這些跨越年代的不同詩(shī)歌當(dāng)中，相同的是暗含在意象里的充沛情感。范文：詩(shī)歌是十分注重語(yǔ)言凝練的一種文體，在《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》這首現(xiàn)代詩(shī)中，簡(jiǎn)短的定語(yǔ)與“我”之間的搭配，便撐起了舒婷心中所有的激昂。這一特點(diǎn)還著重體現(xiàn)在動(dòng)詞的應(yīng)用上面，“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“敲”，就比“推”更能體現(xiàn)詩(shī)中以動(dòng)襯靜的特點(diǎn)。在字詞上不斷推敲，就能體會(huì)到詩(shī)歌語(yǔ)言高度凝練的特點(diǎn)。再說(shuō)，古人創(chuàng)作古詩(shī)詞，并不是寫(xiě)出來(lái)的，而是吟詠出來(lái)的，他們十分注重音韻在表情達(dá)意方面的作用。李清照的《聲聲慢》便是一個(gè)極好的例子，開(kāi)頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個(gè)疊字，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，纏綿哀婉，將李清照情緒上的失落、低沉，甚至哽咽展現(xiàn)得淋漓盡致。正因?yàn)樵?shī)歌的這三個(gè)鮮明特點(diǎn)，使得詩(shī)歌與別的文體區(qū)分開(kāi)來(lái)，具有鮮明的個(gè)性。對(duì)于詩(shī)歌的擴(kuò)寫(xiě)，要通過(guò)多種方式展現(xiàn)詩(shī)歌的主要特點(diǎn)。對(duì)詩(shī)歌的擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，要求從詩(shī)歌意象、語(yǔ)言和節(jié)奏韻律三方面展開(kāi)。首先，這篇習(xí)作從三個(gè)不同時(shí)代的詩(shī)歌總結(jié)出相同的規(guī)律——利用意象表達(dá)情感。其次，將古詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，展現(xiàn)了第二個(gè)特點(diǎn)。最后，以《聲聲慢》為例，詳細(xì)分析了第三個(gè)特點(diǎn)。在緊密?chē)@詩(shī)歌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種方法呈現(xiàn)了對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。點(diǎn)評(píng)：議論性文章的擴(kuò)寫(xiě)議論性文章的擴(kuò)寫(xiě)技巧：①找到中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。②圍繞中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。③分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，完成論證。④聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，指出觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。“茍有恒，何必三更眠五更起；最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨渴掘井。持之以恒，就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們?cè)谇髮W(xué)、成長(zhǎng)的路途上，也應(yīng)持之以恒。畫(huà)思維導(dǎo)圖，完成下面材料的擴(kuò)寫(xiě)準(zhǔn)備。中心論點(diǎn)分論點(diǎn)分論點(diǎn)做事情貴在持之以恒注重平日積累舉例論證道理論證對(duì)比論證比喻論證堅(jiān)持不懈李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》杜甫讀詩(shī)達(dá)芬奇畫(huà)蛋海倫·凱勒學(xué)習(xí)分析分析分析分析課堂小結(jié)擴(kuò)寫(xiě)是將原本簡(jiǎn)單、概括性的文字變得更豐富，它不是增加字?jǐn)?shù)，而是讓原文更充實(shí)。在寫(xiě)作中，我們一定要在擴(kuò)寫(xiě)前做到心中有數(shù)，不能簡(jiǎn)單地堆砌文字以充數(shù)。課后作業(yè)依據(jù)自己列出的思維導(dǎo)圖，課后擴(kuò)寫(xiě)文段，完成課本P16寫(xiě)作實(shí)踐三。板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)記敘性文章忠于原文的中心思想和人物形象補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對(duì)人物、環(huán)境的描寫(xiě)等說(shuō)明性文章運(yùn)用舉例子、打比方、引用、作比較等說(shuō)明方法議論性文章抓住原文中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)豐富論證過(guò)程教學(xué)課件寫(xiě)作：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)新生事物。小學(xué)時(shí)，我們就曾接觸過(guò)擴(kuò)句，所以，擴(kuò)寫(xiě)并不是一個(gè)難題。今天這節(jié)課我們要在同學(xué)們已有的實(shí)踐擴(kuò)寫(xiě)的基礎(chǔ)上掌握擴(kuò)寫(xiě)注意事項(xiàng)及方法，并進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。整體感知第二節(jié)寫(xiě)法指導(dǎo)——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)在原文基礎(chǔ)之上擴(kuò)寫(xiě)的方法。2.找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——文體知識(shí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)擴(kuò)寫(xiě)定義：對(duì)本來(lái)較為簡(jiǎn)略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長(zhǎng)、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫(xiě)作方式。整體感知——文體知識(shí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)擴(kuò)寫(xiě)的基本要求1.要忠于原文；2.找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)；3.在擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，要特別注意文章的內(nèi)容的一致和連貫。整體感知——文體知識(shí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)不同題材的文章擴(kuò)寫(xiě)的重點(diǎn)記敘性文章：

忠于原文的中心思想和人物形象，補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對(duì)人物、環(huán)境的描寫(xiě)等。說(shuō)明性文章：

忠于原文的說(shuō)明對(duì)象，補(bǔ)充材料，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，豐富對(duì)說(shuō)明對(duì)象的介紹。議論性文章：

忠于原文觀點(diǎn)，進(jìn)一步補(bǔ)充論據(jù)，闡述觀點(diǎn)。整體感知——文體知識(shí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)仿寫(xiě)的作用和意義

培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。深入探究第三節(jié)

深入探究——擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)一只驢子馱鹽渡河，腳下一滑，跌倒在水里。站起來(lái)的時(shí)候，覺(jué)得輕了許多，這使它非常高興后來(lái)又有一次，驢子馱海綿過(guò)河，它就故意地一滑，身體和海綿全進(jìn)到了水里……《驢子渡河》擴(kuò)寫(xiě)

深入探究——擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)?夏日，驕陽(yáng)似火，一只驢子馱著兩麻袋沉重的鹽巴，在路上氣喘吁吁緩緩地走著。走著，走著，一條小河擋住了去路。驢子喝足了水，洗了把臉，開(kāi)始渡河。到了河心，河水沒(méi)過(guò)了它的大腿，水流也急了，水底的鵝卵石也滑溜多了。驢子稍不留神，腳下一滑，身體失去控制，連麻袋一起重重跌倒在水里。它掙扎了幾下，站起來(lái)的時(shí)候，覺(jué)得背上的鹽比剛才輕了許多。“這是怎么回事呢？”驢子轉(zhuǎn)過(guò)頭瞧了瞧，咦，背上那兩只麻袋還緊緊地扎著，一點(diǎn)兒也沒(méi)有磕破，看來(lái)不是鹽給漏掉了?！胺凑墙院篼}才輕了……”驢子像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸那般高興，它搖頭晃腦，非常得意地渡過(guò)河去了。?

深入探究——擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)?一個(gè)月以后，驢子的身影又出現(xiàn)在這條小河邊。這回，它馱了兩麻袋的海綿。海綿輕飄飄的，所以它剛才一路小跑著。嘩嘩的河水還像以前那樣深，那么急。驢子來(lái)到河心，故意腳下一滑，連身體帶麻袋一起浸泡在水里了。不料，當(dāng)又抬起身的時(shí)候，只覺(jué)得背上的兩麻袋海綿不但沒(méi)有減輕，反覺(jué)變得像兩座小山壓著似的，沉重極了?！斑@又是怎么回事呢？”驢子是在支持不住，它渾身打顫，四肢發(fā)軟，一個(gè)趔趄，又重重地跌倒在水里了。最后，它筋疲力盡，怎么也抬不起頭來(lái)，只得任憑無(wú)情的河水朝它的嘴里、鼻子里猛灌進(jìn)去……

深入探究——擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰(shuí)？遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)！出門(mén)東向看，淚落沾我衣?！妒鍙能娦小窋U(kuò)寫(xiě)

深入探究——擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)在一個(gè)貧窮的小村莊里，住著五七一家人。雖然過(guò)得很清貧，但他們很快樂(lè)，五七的童年很美好，但戰(zhàn)亂毀了他的一生。十五歲時(shí)，地方要求民兵參戰(zhàn)，作為家中唯一的男性，五七被迫上了前線。老天有眼卻無(wú)心。經(jīng)歷了數(shù)百上千場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)后，五七得以幸存，卻直到八十歲才第一次回家。五七漫不經(jīng)心地走著，正巧遇到一個(gè)同村的人，便打聽(tīng)道：“請(qǐng)問(wèn)我家中還有誰(shuí)活著？”五七心里清楚，他家中可能沒(méi)剩幾個(gè)了。六十五年的蒼桑，不知奪去了多少人的性命。同鄉(xiāng)嘆著氣說(shuō)道：“哪里還有誰(shuí)？遠(yuǎn)遠(yuǎn)一望那邊就是你家了。在一旁的松柏樹(shù)下已是墳冢連起一座座?！蔽迤哒×?，六十五年，他的爺爺奶奶、爸爸媽媽、姐姐妹妹都離他而去，辛苦盼回村莊卻得到如此絕望的消息。

深入探究——擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)五七不敢更不愿相信自己的耳朵，他低頭快步走向家，卻親眼見(jiàn)到了殘酷的事實(shí)：家中已經(jīng)變成了狗窩，猖狂的灰野兔進(jìn)進(jìn)出出，絲毫不怕有人來(lái)抓它；家中那一根老舊又破爛不堪的房梁，被幾只不知來(lái)自何處的小野雞占據(jù)著，從不畏懼有人會(huì)用彈弓打它。推開(kāi)那一道許久不用、生銹而吱嘎吱嘎響的木柵欄，五七拄著拐杖，一小步一小步蹣跚到里屋中堂：發(fā)現(xiàn)陳舊的家俱殘缺不全，中間只剩下一些荒地，上面長(zhǎng)滿(mǎn)了野生的雜谷。五七小心翼翼來(lái)到井邊，卻看見(jiàn)井旁雜草叢生，井上鋪滿(mǎn)了灰塵和蜘蛛絲，倒下的木桶旁還長(zhǎng)著許多野生雜葵菜，這個(gè)家早已荒廢。五七曖融融的心被潑上了冰水。為國(guó)家做了那么多貢獻(xiàn)，耗盡了自己的青春年華，盼著老了回家溫暖地過(guò)生活，卻沒(méi)有了家人，只能孤獨(dú)終老。

深入探究——擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)此時(shí)悲痛欲絕的五七有些餓了