福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件

福州歷代建治與福州城的歷史變遷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜福州歷代建治與福州城的歷史變遷福州歷代建治與福州城的歷史變遷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜福州歷代建治與福州城的歷史變遷主講人:福建師范大學社會歷史學院戴顯群教授、福州歷代建治周代:福州原屬于《禹貢》九州中的揚州,周代為七閩之地?！吨芏Y.夏官.職方氏》:“辨其邦國丶都丶鄙丶四夷、八蠻丶七閩九貉丶五戎、六狄之人民。”賈公彥疏:“叔熊居濮如蠻,后子從分為七種,故謂之七閩。”春秋以后為越地,越王勾踐六傳至無疆滅于楚,又七世至閩越王無諸姓騊氏建都于冶。(見《史記·越世家》)前言在以往的初中美術教學中，教師一味地傳授美術技巧，忽視學生的感受，沒有突出學生的主體地位，所運用的教學方法單一，無法調動學生學習的主動性，漸漸地學生失去學習興趣，不愿意主動投入到美術學習中，直接降低學生學習效率，導致學生的美術基礎薄弱，針對這一教學現(xiàn)狀，以下文章提出運用興趣教學法，從而解決初中美術教學中存在的問題。一、初中美術教學中應用興趣教學法的重要性現(xiàn)階段初中美術教學課堂上教師運用興趣教學法，組織學生開展美術教學活動，以學生為中心進行戶外繪畫，引導學生自主創(chuàng)作美術作品，突出了學生的主體地位，進而充分的發(fā)揮了學生的主觀能動性，調動學生學習熱情，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，鍛煉學生的繪畫技巧，使學生深層次理解美術意境。另外，教師也可以借助多媒體展示出多種多樣的教學資源，呈現(xiàn)出生動立體的美術作品，能夠加深學生對美術作品的印象，對美術作品感興趣，消除不良的學習情緒，逐步點燃學習熱情，進而引發(fā)學生積極思考美術作品所運用的繪畫技巧，主動鑒賞不同類型的美術作品，使學生的鑒賞能力有所提高，逐步增強學習美術的自信心。此外，在運用興趣教學法時，要注重根據學生的興趣點，設計趣味性的教學視頻，有利于激發(fā)學生學習興趣，學生在興趣的驅使下，主動與教師溝通的交流，拉近了師生之間的距離，以便于教師全面掌握學生的學習情況，進而設計出針對性的教學內容，實現(xiàn)興趣教學法的教學目的，從而逐步提高學生的繪畫水平，充分體現(xiàn)出運用興趣教學法的重要性[1]。二、興趣教學法在初中美術教學中的應用1.運用多媒體呈現(xiàn)多種教學資源，激發(fā)學生學習興趣在以往的初中美術教學課堂中教師采用灌輸式的教學方法，忽視突出學生的主體地位，致使學生長期處于被動學習的狀態(tài)，學生不能深入理解美術作品的意境，沒有熟練掌握繪畫技巧，對美術知識的了解僅僅局限于課本知識，機械的傳授方式，使教學氛圍枯燥，導致學生不能很好地學習美術知識和繪畫技巧，逐漸失去學習美術的自信心，長此以往下去對美術不感興趣，進而出現(xiàn)厭煩和抵觸的學習情緒。為此，美術教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極運用興趣教學法，借助多媒體呈現(xiàn)多種教學資源，擴寬學生的知識面，延伸更多的美術知識，豐富教學內容，開拓學生的視野，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生擺脫不良的學習情緒，點燃學生學習興趣，促使學生主動投入到美術學習中，更好地學習和掌握美術技巧，學到更多的美術知識，使學生深入理解多種美術作品所蘊含的寓意，增強學生學習的主動性和積極性，有效提高學生的學習效率。例如：在學習畢加索的作品時，教可以運用多媒體播放作者的諸多美術作品，并將興趣教學法應用于教學各個環(huán)節(jié)之中，通過播放動態(tài)的教學視頻，使美術教學內容生動化、形象化、立體化，帶給學生全新的感覺，以便于學生全面了解多種不同的美術作品，不斷提高學生美術素養(yǎng)，從而取得最佳的教學效果[2]。2.營造藝術情境，運用興趣教學法隨著新課改的不斷深入，對初中美術教學提出了更高的要求，美術教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，積極運用興趣教學法，營造藝術情境，使學生置身于良好的教學環(huán)境中，以便于學生更好地理解和掌握美術作品。教師應根據美術作品的特點創(chuàng)設相應的教學情境，結合學生的興趣點布置教學任務，以免學生失去學習興趣，將興趣教學法深入落實到教學情境中，設計出具有趣味性的教學內容，同時營造藝術情境，驅使學生的學習熱情，使學生對美術作品感興趣，實現(xiàn)興趣教學的目標。例如：在學習“徒手畫校園”一課時，教師運用興趣教學法，注重創(chuàng)設藝術情境，引導學生自主繪畫自己想象中的新校園，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，深入挖掘學生學習美術的潛力，使學生的繪畫技巧得到鍛煉，在藝術情境之中，以便于學生輕松學習美術知識，激發(fā)學生學習興趣，從而提高美術教學效率。3.開展教學活動，培養(yǎng)學生學習興趣目前，興趣教學法被廣泛應用于初中美術教學中，美術教學通過運用興趣教學法開展豐富多彩的教學活動，并注重以學生為中心，充分體現(xiàn)學生的主體地位，在美術教學活動中組織學生自主進行繪畫，自主探究美術知識，將學習的主動權交給學生，構建開放性的美術課堂，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，使學生積極主動融入到美術教學中。在教學中，教師應鼓勵學生參與集體活動，增強學生學習的積極性，使美術教學內容體現(xiàn)出趣味性，形成活躍的學習環(huán)境，改變了學生的學習方式，使學生牢記美術知識，深刻理解美術作品的含義，進而學會自主鑒賞美術作品，不斷提高學生的鑒賞能力。例如：在學習“現(xiàn)代建筑”時，教師可以結合教學內容設計教學活動，引導學生到戶外觀察現(xiàn)代建筑的特點，使學生感受到多種不同的建筑風格，運用自己所學過的繪畫技巧進行創(chuàng)作，充分表達出不同建筑物的不同特色，進而鍛煉學生的繪畫技巧和觀察能力。此外，全體學生可以相互交流繪畫技巧，加強學生之間的交流和溝通，通過開展戶外的教學活動，能夠培養(yǎng)學生學習興趣，逐步提高全體學習的動手能力和繪畫技巧，使學生學會仔細觀察建筑物，明確教學內容的重點和難點，進而順利完成教學任務，從而取得事半功倍的教學效果[3]?？偨Y綜上所述，初中美術教學課堂上教師應用興趣教學法，創(chuàng)新和改革了以往的教學模式，積極營造藝術情境，并精心設計教學內容，能夠集中學生的注意力，使學生進入最佳的教學狀態(tài)，也可以運用多媒體播放大量的教學資源，激發(fā)學生學習興趣，主動參與到美術教學中，使學生的學習效率有所提高，奠定堅實的美術基礎，從而取得良好的教學效果。閱讀教學歷來都是初中語文教學中的重中之重，許多教師都給予了這部分教學內容以高度的重視。閱讀教學所能產生的作用不僅僅是提高了學生讀的能力，還會非常有效的作用于學生說和寫以及聽的能力的提高，不僅如此，良好的閱讀能力還會有效的促進學生在其他學科的學習，甚至是生活之中也是受益良多。然而現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學卻令人堪憂，這主要是因為隨著時代的快速發(fā)展，社會發(fā)展對于語文閱讀教育的要求不斷提高，在傳統(tǒng)的教學方法已經飽受指責的情況之下，廣大教育同仁的探索卻也是莫衷一是，因此本文筆者根據自身多年的實踐教學經驗，在本文中談一談在新課程改革的背景之下，如何有效的開展初中語文閱讀教學。一、注重學生課堂主體作用的發(fā)揮在新課程的背景之下，初中語文教學的任務不僅僅是傳授學生語文知識，更為重要的是教會學生如何去獲取知識，也就是說要培養(yǎng)學生的學習能力，而不僅僅是簡單的將知識傳授給學生。著名教育家陶行知先生也曾經說過“教育者的職責不在于教，而在于教會學生如何去學”。在現(xiàn)階段的初中語文教學中，教師最需要的就是正確的理解陶行知老先生的這番話。長久以來之所以初中階段閱讀教學的效果并不明顯，最為主要的原因就是學生的主體作用沒有得到發(fā)揮，學生的學習能力得不到應有的提高，這與教師的教學理念和教學方法有著很大的關系，很多教師給予了閱讀教學以高度的重視，在課程內容安排以及課堂環(huán)節(jié)的設置上都煞費苦心，但是卻收獲甚微。究其根本原因還是學生在課堂上仿佛置身世外，任憑教師如何努力也形成不了真正的教與學的互動。因此在閱讀教學中，教師要注重學生課堂主體地位的發(fā)揮，要適當?shù)姆攀肿寣W生去自主的學習和探索，培養(yǎng)學生的學習能力。這樣學生會從教師處學到一個“點”，繼而通過自己的探索和研究而擴成一個“面”。否則教師教給學生的是一個“點”，學生最終掌握的也還是這個“點”。二、開展橫向式教育，注重學生綜合能力的發(fā)展閱讀能力并不僅僅是一項獨立存在的語文能力，而是一項與讀、說和寫有著異常緊密聯(lián)系的能力，作為教師在教學過程中不能人為的割裂開閱讀能力與其他幾種語文基本能力的聯(lián)系，相反的要采取橫向的教育方式，在教育過程中注重學生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中教師可以適當?shù)募尤雽τ趯W生說的能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效的培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時也能夠通過學生的說，更好的反映出學生讀的效果，閱讀能力提高的情況，這對于教師采取有針對性的教學策略也有著非常重要的幫助。諸如此類的聯(lián)系還可以用在與寫作能力培養(yǎng)以及與聽力能力培養(yǎng)方面，讓學生在閱讀過程中以及閱讀之后都用文字的方式將自己的所讀、所感記錄下來，這樣學生能夠逐漸的形成寫作的習慣，更為關鍵的是學生通過自己的所寫、所記能夠更為透徹的理解自己閱讀能力以及寫作能力的提高之路，可以讓學生在閱讀學習的道路上更加具有方向感。三、教學培養(yǎng)以鼓勵為主，激發(fā)學生的潛在能力在閱讀教學實踐之中，教師不能僅僅著眼于眼前學生所能達到的閱讀能力水平，而應該將激發(fā)學生的潛在能力作為教學目標之一來實現(xiàn)。這就需要教師首先要尊重學生個體之間的差異性，在教學實踐之初要盡可能的了解每一個學生的實際閱讀水平情況，以便采取的教學策略能夠更加具有針對性和有效性。另外教師也要在教學的過程中不斷的培養(yǎng)和提高學生的學習自信心，讓學生能夠由被動的完成任務式的學習而變成積極主動的探索式的學習，這樣學生在閱讀過程中所能獲得的成長和提高的體驗將會更加的真實和深刻。同時語文作為一門基礎性的學科，學生語文能力的高低對于其其他學科的學習甚至是生活都有著很重要的影響，而閱讀能力作為其中最為重要的能力之一，其關鍵作用更是不言而喻，因此在閱讀教學中，教師也要適當?shù)呐囵B(yǎng)學生的實踐能力以及激發(fā)學生的潛在能力，為學生其他學科的學習鋪平道路，也為學生的生活增添一些人文主義色彩?？偠灾?，在初中語文的課堂教學之中，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)至關重要，學生閱讀能力的提高不僅能夠非常有效的帶動學生語文成績的提高，同時還能夠非常有效的促進學生聽、讀和寫的能力的提高，為學生其他各學科的學習打下一個良好的基礎。更為關鍵的是，通過閱讀能力的培養(yǎng)，學生的語文學習興趣會得到極大的提高，同時學生的知識面也會得到適當?shù)耐貙?。福州歷代建治與福州城的歷史變遷26、我們像鷹一樣，生來就是自1福州歷代建治與福州城的歷史變遷主講人:福建師范大學社會歷史學院戴顯群教授福州歷代建治與2福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件3福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件4福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件5福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件6南朝:宋、齊、梁、陳宋泰始四年(468年),改為晉平郡,隸江州。領轄縣有:原豐、侯官、羅江、晉安、溫麻。齊時仍曰晉安郡,亦隸江州。梁天監(jiān)年間(502一519年),析晉安地,置南安郡。普通六年(525年),以晉安(福州)、建安(閩北)、南安(閩南)三郡屬東揚州。晉安郡領轄縣有:原豐、侯官、羅江、溫麻。陳永定年間(557—559年),增置閩州,領晉安三郡。天嘉六年(565年),取銷州,晉安仍屬東楊州?！豕獯蠖?568年),改為豐州,這是閩中自成一州的開始。州治設在晉安郡,晉安郡領縣:原豐、侯官羅江、溫麻。南朝:宋、齊、梁、陳7隋朝:隋平陳后,于開皇三年(589年)改豐州曰泉州,當時廢除天下諸郡500余個,一改600余年州郡縣三級之制為州縣二級制?！醮髽I(yè)元年(605年),復改泉州日閩州,大業(yè)三年(607年)廢州改郡,閩中故地改稱建安郡。當時建安郡所統(tǒng)縣數(shù),由原來的九個經隋代裁并后僅存四個:閩縣、建安、南安、龍溪,郡治設在閩縣。(見《三山志·地理類》)隋朝:8唐朝:高祖武德元年(618年),改建安郡為建州。武德四年,移建州州治于建安(今建甌),當時,閩縣屬建州。式德六年(623年),析置泉州(今福州地區(qū))?！跷涞掳四?625年),置泉州都督府,領泉、建、豐三州。泉州州治在閩縣(今福州),建州州治在建安(今建甌),豐州州治在南安。太宗貞觀元年(627年),廢豐州入泉州(今福州),武后圣歷二年(699年)于豐州故地重置式州,宗云二年(71)式州泉州都督府為閩州都督府,領閩、泉、建、漳(686年日置)、潮等五州。唐朝:9玄宗開元十三年(725年)又改閩州為福州,閩州都督府為福州都督府,福州的稱呼從此開始。開年二十年3):夏福州珍使。開元十一潮州歸嶺南道。玄宗天寶元年(742年),又改州為口郡,福州改為長樂郡,仍為長樂經略使。肅宗乾元年間,復為福州都督府。肅宗上元元年(760年),福州都督府升為節(jié)度使,領福、泉、建、漳、汀、潮等六州。肅宗大歷六年(771年),罷節(jié)度使,置都團練觀察處置使,簡稱觀察使。玄宗開元十三年(725年)又改閩州為福州,閩10綜上所述,隋唐時期的福州名稱經歷了豐州、泉州、建安郡、建州、泉州、閩州、福州、長樂郡、福州等多次的變化,最后才確定為福州。同時,唐朝政府先后在福州設置都督府、經略使、都防御使、節(jié)度使、觀察使等行政機構,以督領當時福建諸州唐朝末年,王潮、王審知兄弟率光、壽軍入閩,昭宗乾寧三年(8%6年),升福州為威武軍,授王潮為威武軍節(jié)度使。次年,王潮卒,王審知代立。唐代福州縣數(shù),據《三山志·地理類》記載,共領縣8個,分別是:閩縣、連江、侯官、長溪、長樂、日福唐、古田、永泰。綜上所述,隋唐時期的福州名稱經歷了豐州、泉11福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件12福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件13福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件14福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件15福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件16福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件17福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件18福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件19福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件20福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件21福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件22福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件23福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件24福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件25福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件26福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件27福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件28福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件29福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件30福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件31福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件32福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件33福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件34福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件35福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件36福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件37福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件38福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件39福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件40福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件41福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件42福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件43福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件44福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件45福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件46福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件47福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件48福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件49福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件50福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件51福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件52福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件53福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件54福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件55福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件56福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件57福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件58福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件59福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件60福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件61福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件62福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件63福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件64福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件65福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件66福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件67福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件68福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件69福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件70謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha71福州歷代建治與福州城的歷史變遷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜福州歷代建治與福州城的歷史變遷福州歷代建治與福州城的歷史變遷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜福州歷代建治與福州城的歷史變遷主講人:福建師范大學社會歷史學院戴顯群教授、福州歷代建治周代:福州原屬于《禹貢》九州中的揚州,周代為七閩之地?！吨芏Y.夏官.職方氏》:“辨其邦國丶都丶鄙丶四夷、八蠻丶七閩九貉丶五戎、六狄之人民?！辟Z公彥疏:“叔熊居濮如蠻,后子從分為七種,故謂之七閩。”春秋以后為越地,越王勾踐六傳至無疆滅于楚,又七世至閩越王無諸姓騊氏建都于冶。(見《史記·越世家》)前言在以往的初中美術教學中，教師一味地傳授美術技巧，忽視學生的感受，沒有突出學生的主體地位，所運用的教學方法單一，無法調動學生學習的主動性，漸漸地學生失去學習興趣，不愿意主動投入到美術學習中，直接降低學生學習效率，導致學生的美術基礎薄弱，針對這一教學現(xiàn)狀，以下文章提出運用興趣教學法，從而解決初中美術教學中存在的問題。一、初中美術教學中應用興趣教學法的重要性現(xiàn)階段初中美術教學課堂上教師運用興趣教學法，組織學生開展美術教學活動，以學生為中心進行戶外繪畫，引導學生自主創(chuàng)作美術作品，突出了學生的主體地位，進而充分的發(fā)揮了學生的主觀能動性，調動學生學習熱情，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，鍛煉學生的繪畫技巧，使學生深層次理解美術意境。另外，教師也可以借助多媒體展示出多種多樣的教學資源，呈現(xiàn)出生動立體的美術作品，能夠加深學生對美術作品的印象，對美術作品感興趣，消除不良的學習情緒，逐步點燃學習熱情，進而引發(fā)學生積極思考美術作品所運用的繪畫技巧，主動鑒賞不同類型的美術作品，使學生的鑒賞能力有所提高，逐步增強學習美術的自信心。此外，在運用興趣教學法時，要注重根據學生的興趣點，設計趣味性的教學視頻，有利于激發(fā)學生學習興趣，學生在興趣的驅使下，主動與教師溝通的交流，拉近了師生之間的距離，以便于教師全面掌握學生的學習情況，進而設計出針對性的教學內容，實現(xiàn)興趣教學法的教學目的，從而逐步提高學生的繪畫水平，充分體現(xiàn)出運用興趣教學法的重要性[1]。二、興趣教學法在初中美術教學中的應用1.運用多媒體呈現(xiàn)多種教學資源，激發(fā)學生學習興趣在以往的初中美術教學課堂中教師采用灌輸式的教學方法，忽視突出學生的主體地位，致使學生長期處于被動學習的狀態(tài)，學生不能深入理解美術作品的意境，沒有熟練掌握繪畫技巧，對美術知識的了解僅僅局限于課本知識，機械的傳授方式，使教學氛圍枯燥，導致學生不能很好地學習美術知識和繪畫技巧，逐漸失去學習美術的自信心，長此以往下去對美術不感興趣，進而出現(xiàn)厭煩和抵觸的學習情緒。為此，美術教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極運用興趣教學法，借助多媒體呈現(xiàn)多種教學資源，擴寬學生的知識面，延伸更多的美術知識，豐富教學內容，開拓學生的視野，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生擺脫不良的學習情緒，點燃學生學習興趣，促使學生主動投入到美術學習中，更好地學習和掌握美術技巧，學到更多的美術知識，使學生深入理解多種美術作品所蘊含的寓意，增強學生學習的主動性和積極性，有效提高學生的學習效率。例如：在學習畢加索的作品時，教可以運用多媒體播放作者的諸多美術作品，并將興趣教學法應用于教學各個環(huán)節(jié)之中，通過播放動態(tài)的教學視頻，使美術教學內容生動化、形象化、立體化，帶給學生全新的感覺，以便于學生全面了解多種不同的美術作品，不斷提高學生美術素養(yǎng)，從而取得最佳的教學效果[2]。2.營造藝術情境，運用興趣教學法隨著新課改的不斷深入，對初中美術教學提出了更高的要求，美術教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，積極運用興趣教學法，營造藝術情境，使學生置身于良好的教學環(huán)境中，以便于學生更好地理解和掌握美術作品。教師應根據美術作品的特點創(chuàng)設相應的教學情境，結合學生的興趣點布置教學任務，以免學生失去學習興趣，將興趣教學法深入落實到教學情境中，設計出具有趣味性的教學內容，同時營造藝術情境，驅使學生的學習熱情，使學生對美術作品感興趣，實現(xiàn)興趣教學的目標。例如：在學習“徒手畫校園”一課時，教師運用興趣教學法，注重創(chuàng)設藝術情境，引導學生自主繪畫自己想象中的新校園，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，深入挖掘學生學習美術的潛力，使學生的繪畫技巧得到鍛煉，在藝術情境之中，以便于學生輕松學習美術知識，激發(fā)學生學習興趣，從而提高美術教學效率。3.開展教學活動，培養(yǎng)學生學習興趣目前，興趣教學法被廣泛應用于初中美術教學中，美術教學通過運用興趣教學法開展豐富多彩的教學活動，并注重以學生為中心，充分體現(xiàn)學生的主體地位，在美術教學活動中組織學生自主進行繪畫，自主探究美術知識，將學習的主動權交給學生，構建開放性的美術課堂，有利于培養(yǎng)學生學習興趣，使學生積極主動融入到美術教學中。在教學中，教師應鼓勵學生參與集體活動，增強學生學習的積極性，使美術教學內容體現(xiàn)出趣味性，形成活躍的學習環(huán)境，改變了學生的學習方式，使學生牢記美術知識，深刻理解美術作品的含義，進而學會自主鑒賞美術作品，不斷提高學生的鑒賞能力。例如：在學習“現(xiàn)代建筑”時，教師可以結合教學內容設計教學活動，引導學生到戶外觀察現(xiàn)代建筑的特點，使學生感受到多種不同的建筑風格，運用自己所學過的繪畫技巧進行創(chuàng)作，充分表達出不同建筑物的不同特色，進而鍛煉學生的繪畫技巧和觀察能力。此外，全體學生可以相互交流繪畫技巧，加強學生之間的交流和溝通，通過開展戶外的教學活動，能夠培養(yǎng)學生學習興趣，逐步提高全體學習的動手能力和繪畫技巧，使學生學會仔細觀察建筑物，明確教學內容的重點和難點，進而順利完成教學任務，從而取得事半功倍的教學效果[3]?？偨Y綜上所述，初中美術教學課堂上教師應用興趣教學法，創(chuàng)新和改革了以往的教學模式，積極營造藝術情境，并精心設計教學內容，能夠集中學生的注意力，使學生進入最佳的教學狀態(tài)，也可以運用多媒體播放大量的教學資源，激發(fā)學生學習興趣，主動參與到美術教學中，使學生的學習效率有所提高，奠定堅實的美術基礎，從而取得良好的教學效果。閱讀教學歷來都是初中語文教學中的重中之重，許多教師都給予了這部分教學內容以高度的重視。閱讀教學所能產生的作用不僅僅是提高了學生讀的能力，還會非常有效的作用于學生說和寫以及聽的能力的提高，不僅如此，良好的閱讀能力還會有效的促進學生在其他學科的學習，甚至是生活之中也是受益良多。然而現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學卻令人堪憂，這主要是因為隨著時代的快速發(fā)展，社會發(fā)展對于語文閱讀教育的要求不斷提高，在傳統(tǒng)的教學方法已經飽受指責的情況之下，廣大教育同仁的探索卻也是莫衷一是，因此本文筆者根據自身多年的實踐教學經驗，在本文中談一談在新課程改革的背景之下，如何有效的開展初中語文閱讀教學。一、注重學生課堂主體作用的發(fā)揮在新課程的背景之下，初中語文教學的任務不僅僅是傳授學生語文知識，更為重要的是教會學生如何去獲取知識，也就是說要培養(yǎng)學生的學習能力，而不僅僅是簡單的將知識傳授給學生。著名教育家陶行知先生也曾經說過“教育者的職責不在于教，而在于教會學生如何去學”。在現(xiàn)階段的初中語文教學中，教師最需要的就是正確的理解陶行知老先生的這番話。長久以來之所以初中階段閱讀教學的效果并不明顯，最為主要的原因就是學生的主體作用沒有得到發(fā)揮，學生的學習能力得不到應有的提高，這與教師的教學理念和教學方法有著很大的關系，很多教師給予了閱讀教學以高度的重視，在課程內容安排以及課堂環(huán)節(jié)的設置上都煞費苦心，但是卻收獲甚微。究其根本原因還是學生在課堂上仿佛置身世外，任憑教師如何努力也形成不了真正的教與學的互動。因此在閱讀教學中，教師要注重學生課堂主體地位的發(fā)揮，要適當?shù)姆攀肿寣W生去自主的學習和探索，培養(yǎng)學生的學習能力。這樣學生會從教師處學到一個“點”，繼而通過自己的探索和研究而擴成一個“面”。否則教師教給學生的是一個“點”，學生最終掌握的也還是這個“點”。二、開展橫向式教育，注重學生綜合能力的發(fā)展閱讀能力并不僅僅是一項獨立存在的語文能力，而是一項與讀、說和寫有著異常緊密聯(lián)系的能力，作為教師在教學過程中不能人為的割裂開閱讀能力與其他幾種語文基本能力的聯(lián)系，相反的要采取橫向的教育方式，在教育過程中注重學生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中教師可以適當?shù)募尤雽τ趯W生說的能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效的培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時也能夠通過學生的說，更好的反映出學生讀的效果，閱讀能力提高的情況，這對于教師采取有針對性的教學策略也有著非常重要的幫助。諸如此類的聯(lián)系還可以用在與寫作能力培養(yǎng)以及與聽力能力培養(yǎng)方面，讓學生在閱讀過程中以及閱讀之后都用文字的方式將自己的所讀、所感記錄下來，這樣學生能夠逐漸的形成寫作的習慣，更為關鍵的是學生通過自己的所寫、所記能夠更為透徹的理解自己閱讀能力以及寫作能力的提高之路，可以讓學生在閱讀學習的道路上更加具有方向感。三、教學培養(yǎng)以鼓勵為主，激發(fā)學生的潛在能力在閱讀教學實踐之中，教師不能僅僅著眼于眼前學生所能達到的閱讀能力水平，而應該將激發(fā)學生的潛在能力作為教學目標之一來實現(xiàn)。這就需要教師首先要尊重學生個體之間的差異性，在教學實踐之初要盡可能的了解每一個學生的實際閱讀水平情況，以便采取的教學策略能夠更加具有針對性和有效性。另外教師也要在教學的過程中不斷的培養(yǎng)和提高學生的學習自信心，讓學生能夠由被動的完成任務式的學習而變成積極主動的探索式的學習，這樣學生在閱讀過程中所能獲得的成長和提高的體驗將會更加的真實和深刻。同時語文作為一門基礎性的學科，學生語文能力的高低對于其其他學科的學習甚至是生活都有著很重要的影響，而閱讀能力作為其中最為重要的能力之一，其關鍵作用更是不言而喻，因此在閱讀教學中，教師也要適當?shù)呐囵B(yǎng)學生的實踐能力以及激發(fā)學生的潛在能力，為學生其他學科的學習鋪平道路，也為學生的生活增添一些人文主義色彩。總而言之，在初中語文的課堂教學之中，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)至關重要，學生閱讀能力的提高不僅能夠非常有效的帶動學生語文成績的提高，同時還能夠非常有效的促進學生聽、讀和寫的能力的提高，為學生其他各學科的學習打下一個良好的基礎。更為關鍵的是，通過閱讀能力的培養(yǎng)，學生的語文學習興趣會得到極大的提高，同時學生的知識面也會得到適當?shù)耐貙?。福州歷代建治與福州城的歷史變遷26、我們像鷹一樣，生來就是自72福州歷代建治與福州城的歷史變遷主講人:福建師范大學社會歷史學院戴顯群教授福州歷代建治與73福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件74福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件75福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件76福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件77南朝:宋、齊、梁、陳宋泰始四年(468年),改為晉平郡,隸江州。領轄縣有:原豐、侯官、羅江、晉安、溫麻。齊時仍曰晉安郡,亦隸江州。梁天監(jiān)年間(502一519年),析晉安地,置南安郡。普通六年(525年),以晉安(福州)、建安(閩北)、南安(閩南)三郡屬東揚州。晉安郡領轄縣有:原豐、侯官、羅江、溫麻。陳永定年間(557—559年),增置閩州,領晉安三郡。天嘉六年(565年),取銷州,晉安仍屬東楊州?！豕獯蠖?568年),改為豐州,這是閩中自成一州的開始。州治設在晉安郡,晉安郡領縣:原豐、侯官羅江、溫麻。南朝:宋、齊、梁、陳78隋朝:隋平陳后,于開皇三年(589年)改豐州曰泉州,當時廢除天下諸郡500余個,一改600余年州郡縣三級之制為州縣二級制。□大業(yè)元年(605年),復改泉州日閩州,大業(yè)三年(607年)廢州改郡,閩中故地改稱建安郡。當時建安郡所統(tǒng)縣數(shù),由原來的九個經隋代裁并后僅存四個:閩縣、建安、南安、龍溪,郡治設在閩縣。(見《三山志·地理類》)隋朝:79唐朝:高祖武德元年(618年),改建安郡為建州。武德四年,移建州州治于建安(今建甌),當時,閩縣屬建州。式德六年(623年),析置泉州(今福州地區(qū))。□武德八年(625年),置泉州都督府,領泉、建、豐三州。泉州州治在閩縣(今福州),建州州治在建安(今建甌),豐州州治在南安。太宗貞觀元年(627年),廢豐州入泉州(今福州),武后圣歷二年(699年)于豐州故地重置式州,宗云二年(71)式州泉州都督府為閩州都督府,領閩、泉、建、漳(686年日置)、潮等五州。唐朝:80玄宗開元十三年(725年)又改閩州為福州,閩州都督府為福州都督府,福州的稱呼從此開始。開年二十年3):夏福州珍使。開元十一潮州歸嶺南道。玄宗天寶元年(742年),又改州為口郡,福州改為長樂郡,仍為長樂經略使。肅宗乾元年間,復為福州都督府。肅宗上元元年(760年),福州都督府升為節(jié)度使,領福、泉、建、漳、汀、潮等六州。肅宗大歷六年(771年),罷節(jié)度使,置都團練觀察處置使,簡稱觀察使。玄宗開元十三年(725年)又改閩州為福州,閩81綜上所述,隋唐時期的福州名稱經歷了豐州、泉州、建安郡、建州、泉州、閩州、福州、長樂郡、福州等多次的變化,最后才確定為福州。同時,唐朝政府先后在福州設置都督府、經略使、都防御使、節(jié)度使、觀察使等行政機構,以督領當時福建諸州唐朝末年,王潮、王審知兄弟率光、壽軍入閩,昭宗乾寧三年(8%6年),升福州為威武軍,授王潮為威武軍節(jié)度使。次年,王潮卒,王審知代立。唐代福州縣數(shù),據《三山志·地理類》記載,共領縣8個,分別是:閩縣、連江、侯官、長溪、長樂、日福唐、古田、永泰。綜上所述,隋唐時期的福州名稱經歷了豐州、泉82福州歷代建治與福州城的歷史