出國漢語教師培訓-課堂管理課件

課堂管理廈門大學海外教育學院何宏耀課堂管理廈門大學海外教育學院何宏耀1良好的課堂管理在消失之前根本不會引起任何人的注意。

良好的課堂管理在消失之前根本不會引起任何2課堂上有什么：學生、老師、教室及設備、不速之客、課堂上有什么：學生、3課堂上管什么：課堂環(huán)境課堂紀律課堂氛圍課堂上管什么：課堂環(huán)境4課堂上怎么管：（一）課堂混亂的特征（二）管理目標（三）管理策略（四）管理步驟課堂上怎么管：（一）課堂混亂的特征5混亂課堂的特征課堂是多維度的活動的發(fā)生具有同時性事件發(fā)展迅速事件的發(fā)生往往不可預見幾乎沒有隱私課堂具有自己的歷史混亂課堂的特征課堂是多維度的6課堂管理目標增加學習時間防止形成問題

課堂管理目標增加學習時間7增加學習時間維持活動流暢性最小化過渡時間（做好過渡準備、確立過渡程序、明確劃分課程界限）讓學生負有學習的責任增加學習時間維持活動流暢性8課堂管理策略過去：強調(diào)紀律現(xiàn)在：強調(diào)培養(yǎng)并保持有利于學習的積極課堂環(huán)境的方式方法過去：懲罰性策略現(xiàn)在：預防和主動策略課堂管理策略過去：強調(diào)紀律9有效教室：潤滑良好的機器——蜂房活動有效教室：潤滑良好的機器——蜂房活動10管理第一步：立“威”教師立“威”制度立“威”管理第一步：立“威”教師立“威”11教師教師立“威”的目標：學生信任教師立“威”的時機：開端教師威信的來源：教師實力（專業(yè)能力、管理能力、人格魅力）教師教師立“威”的目標：學生信任12制度制度：制定、實施、維持區(qū)分規(guī)定與程序：1、要求標準&為完成的要求2、變&不變制度制度：制定、實施、維持13講授規(guī)定與程序建立課堂規(guī)定和程序四個原則：1、規(guī)定和程序應具有合理性和必要性2、規(guī)定和程序應該清楚并易于理解3、規(guī)定和程序與教學和學習目標保持一致4、課堂規(guī)定應與校規(guī)保持一致。講授規(guī)定與程序14實施：讓學生參與合作與學生建立積極的關系讓學生分擔和承擔責任對適當行為進行獎勵實施：讓學生參與合作與學生建立積極的關系15建立積極關系建議在教室門口友好地向學生說：“你好”。就學生的生活中發(fā)生的事情與學生進行簡短的一對一交談。簡要地給學生寫幾句鼓勵性的話。在課堂上更多地叫出學生的名字。建立積極關系建議在教室門口友好地向學生說：“你好”。16表現(xiàn)出愿意和學生在一起的熱情。甘愿冒險向學生透露一些個人信息。做一個積極的聽眾，仔細聆聽學生所講述的一切，即使是一些瑣事。讓學生明白你隨時愿意給他們幫助和支持。注意：建立積極的信任關系需要時間。表現(xiàn)出愿意和學生在一起的熱情。17學生分擔和承擔責任讓學生參與學校和課堂活動的計劃和實施。鼓勵學生評價自身的行為舉止。不要接受托詞。給足時間讓自我負責策略生效。通過舉行班級會議讓學生參與決策。學生分擔和承擔責任讓學生參與學校和課堂活動的計劃和實施。18獎勵的原則選擇有效的強化物有效地使用提示和塑造使用獎勵為學生提供有關掌握的信息，而不是控制學生的行為。獎勵的原則選擇有效的強化物19教室的布置禮堂型：所有學生面對教師而坐的教室布置風格面對面型：學生相對而坐的教室布置風格平衡型：一小部分學生（一般3-4人）坐在同一張桌子旁，但不直接面對面的布置風格教室的布置禮堂型：所有學生面對教師而坐的教室布置風格20研討型：很多學生坐成圓形、方型或U字型的布置風格小組型：小組學生圍坐在一起以聯(lián)系緊密的小組形式開展活動的教室布置風格。思考：禮堂風格布置的教室里，活躍地帶在哪里？研討型：很多學生坐成圓形、方型或U字型的布置風格21教室布置原則：1、減少交通擁擠區(qū)域的阻塞現(xiàn)象2、保證你能夠清楚地看到每個學生3、把常用教學資料和學生用具放在容易拿到的地方4、確保學生能夠輕易地觀察全班性活動。教室布置原則：22管理第二步：交流說話的技巧課堂上與學生講話：1、正確使用語法2、選用容易理解且適合學生水平的詞匯3、采用一些策略提高學生理解你所講內(nèi)容的能力4、語速適中5、交流要準確，切忌摸棱兩可6、使用好的計劃和邏輯思維能力以加強說話的清晰度管理第二步：交流說話的技巧23談話中“你覺得你的做法對嗎？”“你為什么如此不體諒別人。”“離我遠點?！薄澳氵@樣講我很高興。”“我不喜歡不信守諾言?！薄笆虑樽兂蛇@樣我很生氣?！闭勗捴小澳阌X得你的做法對嗎？”24談話中“你”消息：令人不快的消息。說話者似乎在評判他人并把他們置于防守位置?！拔摇毕ⅲ毫钊擞淇斓南?。比評判性的“你”消息更能反映說話者的真實感受。談話中“你”消息：令人不快的消息。說話者似乎在評判他人并把他25批評的風格開朗直率的學生——直來直去的公開式批評倔強剛毅的學生——甜言蜜語的柔軟式批評自尊心強的學生——點到為止的點化式批評溫和順從的學生——和風細雨的溫和式批評批評的風格開朗直率的學生——直來直去的公開式批評26毛手毛腳的學生——警鐘長鳴的提醒式批評粗暴急躁的學生——避開鋒芒的疏導式批評沉默寡言的學生——避開職責的說理式批評傲慢自負的學生——示敗揭短的嚴肅式批評毛手毛腳的學生——警鐘長鳴的提醒式批評27傾聽的技巧：專心傾聽發(fā)言人用自己的話重述綜合主題和模式熟練地提供反饋傾聽的技巧：專心傾聽發(fā)言人28非言語交流面部表情和目光交流觸摸空間沉默非言語交流面部表情和目光交流29舉例：抬起一邊的眉毛緊抱雙臂聳肩眨眼用手指輕敲或用手掌輕拍腦門表示懷疑保持距離或保護自己無關緊要友善和贊成不耐煩忘了某件事情。舉例：抬起一邊的眉毛表示懷疑30管理第三步：處理處理沖突的四種風格攻擊型操縱型被動型果斷型管理第三步：處理處理沖突的四種風格31如何果斷：評價你的權利:“我有權利改變計劃……”向當事人陳述問題會給你造成的后果：“那樣講話會傷害其他同學的感情?！北磉_你對特定情境的感受：“你那樣做，讓我很吃驚也很傷心?！碧岢瞿愕囊螅喝绾喂麛啵涸u價你的權利:32要求的提出1、使用果斷的非語言行為2、要求簡單明了3、避免一次要求多件事情4、不要為自己提出的要求道歉5、描述你的要求會帶來的益處：雙贏要求的提出1、使用果斷的非語言行為33集體主義&個人主義1、個人主義者老師&集體主義背景學生：更多地關注團隊的全體成員；更加注重合作而不是競爭；如果必須進行批評，應謹慎行事且只能單獨進行；建立長期關系。集體主義&個人主義1、個人主義者老師&集體主義背景學生：342、集體主義老師&個人主義學生改變你所屬文化的一貫做法，多贊美他人；如果個人主義者表現(xiàn)得爭強好勝，不要覺得受到威脅；你可以更多地談論自己的成績，不要過分謙虛，但也不要吹噓自己；懂得個人主義者不會和你一樣看重對團隊的忠誠。2、集體主義老師&個人主義學生改變你所屬文化的一貫做法，多贊35輕度干預使用非言語線索讓活動繼續(xù)進行靠近學生讓學生從事另一行為提供必要的指導直接果斷地告訴學生停止違規(guī)行為給學生選擇的機會輕度干預使用非言語線索36中度干預取消特權或渴望的活動簽訂行為契約隔離或把學生移走強制實施處罰或放學后留?？哿糁卸雀深A取消特權或渴望的活動37使用其他人作為資源同伴調(diào)解家長會爭取校長或咨詢師的幫助尋找導師使用其他人作為資源38應對攻擊行為打架欺凌弱小對教師的違抗或敵意：保持冷靜1、不太嚴重：不進行曝光，單獨處理2、嚴重：叫學生去搬救兵。應對攻擊行為打架39調(diào)解阻止敵意行為保證沖突雙方誠心接受調(diào)解促進沖突雙方之間進行協(xié)商將協(xié)議正式化調(diào)解阻止敵意行為40談判詳細說明什么是他們想要的描述他們的感受解釋需求和感受背后的理由采擇其他學生觀點從兩個方面看到?jīng)_突至少提出三個有利于雙方的協(xié)議方案達成最佳做法的協(xié)議談判詳細說明什么是他們想要的41演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！42課堂管理廈門大學海外教育學院何宏耀課堂管理廈門大學海外教育學院何宏耀43良好的課堂管理在消失之前根本不會引起任何人的注意。

良好的課堂管理在消失之前根本不會引起任何44課堂上有什么：學生、老師、教室及設備、不速之客、課堂上有什么：學生、45課堂上管什么：課堂環(huán)境課堂紀律課堂氛圍課堂上管什么：課堂環(huán)境46課堂上怎么管：（一）課堂混亂的特征（二）管理目標（三）管理策略（四）管理步驟課堂上怎么管：（一）課堂混亂的特征47混亂課堂的特征課堂是多維度的活動的發(fā)生具有同時性事件發(fā)展迅速事件的發(fā)生往往不可預見幾乎沒有隱私課堂具有自己的歷史混亂課堂的特征課堂是多維度的48課堂管理目標增加學習時間防止形成問題

課堂管理目標增加學習時間49增加學習時間維持活動流暢性最小化過渡時間（做好過渡準備、確立過渡程序、明確劃分課程界限）讓學生負有學習的責任增加學習時間維持活動流暢性50課堂管理策略過去：強調(diào)紀律現(xiàn)在：強調(diào)培養(yǎng)并保持有利于學習的積極課堂環(huán)境的方式方法過去：懲罰性策略現(xiàn)在：預防和主動策略課堂管理策略過去：強調(diào)紀律51有效教室：潤滑良好的機器——蜂房活動有效教室：潤滑良好的機器——蜂房活動52管理第一步：立“威”教師立“威”制度立“威”管理第一步：立“威”教師立“威”53教師教師立“威”的目標：學生信任教師立“威”的時機：開端教師威信的來源：教師實力（專業(yè)能力、管理能力、人格魅力）教師教師立“威”的目標：學生信任54制度制度：制定、實施、維持區(qū)分規(guī)定與程序：1、要求標準&為完成的要求2、變&不變制度制度：制定、實施、維持55講授規(guī)定與程序建立課堂規(guī)定和程序四個原則：1、規(guī)定和程序應具有合理性和必要性2、規(guī)定和程序應該清楚并易于理解3、規(guī)定和程序與教學和學習目標保持一致4、課堂規(guī)定應與校規(guī)保持一致。講授規(guī)定與程序56實施：讓學生參與合作與學生建立積極的關系讓學生分擔和承擔責任對適當行為進行獎勵實施：讓學生參與合作與學生建立積極的關系57建立積極關系建議在教室門口友好地向學生說：“你好”。就學生的生活中發(fā)生的事情與學生進行簡短的一對一交談。簡要地給學生寫幾句鼓勵性的話。在課堂上更多地叫出學生的名字。建立積極關系建議在教室門口友好地向學生說：“你好”。58表現(xiàn)出愿意和學生在一起的熱情。甘愿冒險向學生透露一些個人信息。做一個積極的聽眾，仔細聆聽學生所講述的一切，即使是一些瑣事。讓學生明白你隨時愿意給他們幫助和支持。注意：建立積極的信任關系需要時間。表現(xiàn)出愿意和學生在一起的熱情。59學生分擔和承擔責任讓學生參與學校和課堂活動的計劃和實施。鼓勵學生評價自身的行為舉止。不要接受托詞。給足時間讓自我負責策略生效。通過舉行班級會議讓學生參與決策。學生分擔和承擔責任讓學生參與學校和課堂活動的計劃和實施。60獎勵的原則選擇有效的強化物有效地使用提示和塑造使用獎勵為學生提供有關掌握的信息，而不是控制學生的行為。獎勵的原則選擇有效的強化物61教室的布置禮堂型：所有學生面對教師而坐的教室布置風格面對面型：學生相對而坐的教室布置風格平衡型：一小部分學生（一般3-4人）坐在同一張桌子旁，但不直接面對面的布置風格教室的布置禮堂型：所有學生面對教師而坐的教室布置風格62研討型：很多學生坐成圓形、方型或U字型的布置風格小組型：小組學生圍坐在一起以聯(lián)系緊密的小組形式開展活動的教室布置風格。思考：禮堂風格布置的教室里，活躍地帶在哪里？研討型：很多學生坐成圓形、方型或U字型的布置風格63教室布置原則：1、減少交通擁擠區(qū)域的阻塞現(xiàn)象2、保證你能夠清楚地看到每個學生3、把常用教學資料和學生用具放在容易拿到的地方4、確保學生能夠輕易地觀察全班性活動。教室布置原則：64管理第二步：交流說話的技巧課堂上與學生講話：1、正確使用語法2、選用容易理解且適合學生水平的詞匯3、采用一些策略提高學生理解你所講內(nèi)容的能力4、語速適中5、交流要準確，切忌摸棱兩可6、使用好的計劃和邏輯思維能力以加強說話的清晰度管理第二步：交流說話的技巧65談話中“你覺得你的做法對嗎？”“你為什么如此不體諒別人?！薄半x我遠點?！薄澳氵@樣講我很高興?！薄拔也幌矚g不信守諾言?！薄笆虑樽兂蛇@樣我很生氣?！闭勗捴小澳阌X得你的做法對嗎？”66談話中“你”消息：令人不快的消息。說話者似乎在評判他人并把他們置于防守位置?！拔摇毕ⅲ毫钊擞淇斓南?。比評判性的“你”消息更能反映說話者的真實感受。談話中“你”消息：令人不快的消息。說話者似乎在評判他人并把他67批評的風格開朗直率的學生——直來直去的公開式批評倔強剛毅的學生——甜言蜜語的柔軟式批評自尊心強的學生——點到為止的點化式批評溫和順從的學生——和風細雨的溫和式批評批評的風格開朗直率的學生——直來直去的公開式批評68毛手毛腳的學生——警鐘長鳴的提醒式批評粗暴急躁的學生——避開鋒芒的疏導式批評沉默寡言的學生——避開職責的說理式批評傲慢自負的學生——示敗揭短的嚴肅式批評毛手毛腳的學生——警鐘長鳴的提醒式批評69傾聽的技巧：專心傾聽發(fā)言人用自己的話重述綜合主題和模式熟練地提供反饋傾聽的技巧：專心傾聽發(fā)言人70非言語交流面部表情和目光交流觸摸空間沉默非言語交流面部表情和目光交流71舉例：抬起一邊的眉毛緊抱雙臂聳肩眨眼用手指輕敲或用手掌輕拍腦門表示懷疑保持距離或保護自己無關緊要友善和贊成不耐煩忘了某件事情。舉例：抬起一邊的眉毛表示懷疑72管理第三步：處理處理沖突的四種風格攻擊型操縱型被動型果斷型管理第三步：處理處理沖突的四種風格73如何果斷：評價你的權利:“我有權利改變計劃……”向當事人陳述問題會給你造成的后果：“那樣講話會傷害其他同學的感情?！北磉_你對特定情境的感受：“你那樣做，讓我很吃驚也很傷心?！碧岢瞿愕囊螅喝绾喂麛啵涸u價你的權利:74要求的提出1、使用果斷的非語言行為2、要求簡單明了3、避免一次要求多件事情4、不要為自己提出的要求道歉5、描述你的要求會帶來的益處：雙贏要求的提出1、使用果斷的非語言行為75集體主義&個人主義1、個人主義者老師&集體主義