《草原》教學(xué)反思15篇

《草原》教學(xué)反思15篇《草原》教學(xué)反思1

《草原的早晨》是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文。寫的是早晨，草原從夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片富強(qiáng)興盛的新氣象。但是，對(duì)于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來(lái)說(shuō)，草原是相當(dāng)生疏的。孩子們根本上沒(méi)有看到過(guò)草原、牛、羊，要理解、要體會(huì)、要感受草原的漂亮風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)，圍繞《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力做到了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生表象

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注意文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在肯定的情景中學(xué)習(xí)。我運(yùn)用多媒體圖片來(lái)呈現(xiàn)大草原的漂亮，給學(xué)生供應(yīng)了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、閱歷缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾，從而幫忙學(xué)生更好地理解課文、感受意境。

我利用圖片和音樂(lè)幫忙學(xué)生理解課文中比擬抽象的詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情與精神。比方，我用一張春天茂盛的草原圖來(lái)解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，然后問(wèn)“草原上的草長(zhǎng)得怎樣？”（嫩綠嫩綠的；許多，處處都是。）接著教師說(shuō)“春天來(lái)了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且處處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”，最終知道學(xué)生讀好詞語(yǔ)和帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

總之，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，我勝利地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ)，深刻地感受到了草原早晨的漂亮風(fēng)光。

二、積極渲染，激發(fā)學(xué)生想象

我播放“啪！啪！”的鞭聲，洪亮、震撼，通過(guò)形象的畫面、聲音，幫忙學(xué)生感受草原的“安靜”，體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。

在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景”時(shí)，我用飽蘸著感情，極富感染力的語(yǔ)言去描繪草原，讓學(xué)生在教師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)生供應(yīng)了自由寬闊的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)教師的誦讀綻開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有閱歷之上的獨(dú)特感受。

再如我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲，觀賞草原的風(fēng)景圖片，從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。

三、緊扣關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生品嘗

俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，由于一切生活都是運(yùn)動(dòng)著的。我從教材中提煉出“醒”這個(gè)動(dòng)詞，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來(lái)理解，注意了學(xué)問(wèn)的復(fù)現(xiàn)與整合，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“擬人”這種方法的好玩、生動(dòng)，在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生觀看、感受和表達(dá)，避開(kāi)了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步提醒了“醒”的內(nèi)涵，加深了對(duì)“醒”一詞的理解，更讓學(xué)生覺(jué)得貼近可感，收到因方借巧，即勢(shì)會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。

再如，“涌”字生動(dòng)地再現(xiàn)了許多羊兒歡快地出圈門的景象，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫面。在此根底上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡快的羊群，體會(huì)草原的歡樂(lè)、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡快表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、抓住時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生表達(dá)

在充分感知的根底上，學(xué)生能夠用精確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。每學(xué)完一個(gè)自然段，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個(gè)“（）的草原”？捕獲了這一點(diǎn)，并將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的精確美麗的語(yǔ)言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分確定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱忱。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生溝通的作用，又避開(kāi)了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是，一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。

固然，本堂課也并非盡善盡美。比方，有些小地方有高估學(xué)生的力量問(wèn)題，訓(xùn)練難度偏高了點(diǎn)，而一些比擬簡(jiǎn)潔的力量點(diǎn)訓(xùn)練被我忽視掉，可能會(huì)造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

《草原》教學(xué)反思2

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下兩個(gè)方面：

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特別功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快沉醉在大自然的風(fēng)光美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、敬重學(xué)生的共性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓舞學(xué)生對(duì)文本進(jìn)展共性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的熟悉以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比方在草原人民迎接遠(yuǎn)客局部，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的答復(fù)就多種多樣，只要是合理的我都予以了確定，并鼓舞學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談，而是立即撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

但教學(xué)永久是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下兩個(gè)方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。教師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的力量沒(méi)有得到充分的熬煉。

2、面對(duì)學(xué)生精彩的表現(xiàn)，我不能準(zhǔn)時(shí)地找出更為適宜的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到適宜的話語(yǔ)進(jìn)展評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，假如反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度動(dòng)身，更加注意培育學(xué)生自主探究的力量。仔細(xì)學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，準(zhǔn)時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

1、《草原》教學(xué)反思

《草原》是老舍先生寫的一篇美麗的散文，文章字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那立刻迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動(dòng)人情景，那淳樸、熱忱好客的蒙古族同胞，都令人難以忘記。本文是第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的漂亮風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然，根據(jù)事情進(jìn)展的挨次表達(dá)，先描寫草原秀美的風(fēng)光；再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。移步換景，由景及人，最終，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句完畢。全文脈絡(luò)清楚，連接緊湊，推動(dòng)自然。課文寫景語(yǔ)言美麗，擅長(zhǎng)運(yùn)用比方和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失淳樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人；情景交融，無(wú)論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別，到處流露出對(duì)草原的贊美之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的表達(dá)，在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：一是品嘗美麗的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起熟悉西部，了解西部。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、課前，我收集了很多美麗的草原圖片和音樂(lè)，為上好這一節(jié)課做好充分的預(yù)備。課堂上，我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示預(yù)備好的圖片和音樂(lè)，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文美麗的語(yǔ)言，在音樂(lè)的伴奏下，我范讀了全篇文章，學(xué)生還沒(méi)有接觸課文，便被草原的漂亮風(fēng)光吸引住了，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)各種形式的讀，自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式，走進(jìn)課文，理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色，入情入境。充分地感受到草原的碧綠寬闊的特點(diǎn)。

2、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。例如：假如要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？（生答：熱忱好客）草原人民的熱忱好客從哪些句子，可以看出來(lái)？這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞中心問(wèn)題綻開(kāi)學(xué)習(xí)，便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的力量得到較好的發(fā)揮。

3、在進(jìn)展“夕陽(yáng)話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境：找同學(xué)扮演仆人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題：此時(shí)此刻，假設(shè)你是客人，你會(huì)說(shuō)些什么？假設(shè)你是仆人，你又會(huì)說(shuō)些什么？這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生在深刻的感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破，情感得到了升華。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的漂亮圖畫。精讀時(shí)，透過(guò)課文美麗的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品嘗語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些美麗的語(yǔ)言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想象，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更得意，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，究竟是怎樣的一個(gè)情景呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出詳細(xì)表現(xiàn)出明朗的一些句子來(lái)品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我滿心的開(kāi)心”。追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”學(xué)生通過(guò)朗讀和理解就了解了那是受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。

三、缺乏之處

教學(xué)永久是有缺憾的，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還有以下缺乏的地方：1、在其次至第五自然段的教學(xué)中，教師引導(dǎo)得不夠，使學(xué)生自主質(zhì)疑，自主解決問(wèn)題的力量沒(méi)有得到充分地熬煉；2、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，應(yīng)具有針對(duì)性；3、不能夠兼顧全班學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生還需多關(guān)注。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象？”一題綻開(kāi)學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)充分利用各種形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論，使學(xué)生對(duì)草原的熟悉漸漸清楚深刻。最終，創(chuàng)設(shè)一個(gè)夕陽(yáng)話別時(shí)的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情意。

《草原》教學(xué)反思3

這篇課文是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現(xiàn)了草原一片富強(qiáng)興盛的新氣象。

在備課時(shí)，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，怎么來(lái)引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于融入文本所描繪的情景呢？

在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的挨次，觀看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是生疏的，我就從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，運(yùn)用多媒體圖片來(lái)呈現(xiàn)大草原的漂亮，幫忙學(xué)生理解課文，給學(xué)生供應(yīng)了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、閱歷缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在教師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)生供應(yīng)了自由寬闊的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)教師的誦讀綻開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有閱歷之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿新綠”、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲?！钡仍~句。

于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過(guò)觀賞草原風(fēng)光、傾聽(tīng)草原歌曲再借助文本進(jìn)展閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)溝通中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們滿意歡快的生活，從而對(duì)大草原布滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣完畢了，可以說(shuō)，我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對(duì)草原的無(wú)限憧憬之情，的確有些出乎我的意料之外。

《草原》教學(xué)反思4

《草原》是我國(guó)聞名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告知讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱忱好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。教完本課，細(xì)細(xì)反思，勝利之處喜悅作為閱歷，缺乏之處不餒作為改良的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染。

上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到美麗的畫面，聽(tīng)到悅耳的音樂(lè)，把他們帶入寬闊漂亮的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，觀賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程完畢，以一曲《漂亮的草原我的家》來(lái)完畢今日的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的傾聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。

這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主進(jìn)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參加和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺(jué)感悟，主動(dòng)進(jìn)展。

這篇文章構(gòu)造清楚，著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的漂亮風(fēng)光和受到蒙古族同胞熱忱歡送的情景。在研讀草原風(fēng)光局部時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的漂亮、寬闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的力量的培育，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)表達(dá)的思想感情，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，即有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的寬闊壯麗以及自己的寵愛(ài)之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用比照的方法寫出了草原的天的得意，漂亮；把寫景物和感受嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)；用比方句，把羊群比大花詳細(xì)恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。此訓(xùn)練比擬到位。

針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采納敏捷多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語(yǔ)言美麗，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新進(jìn)展描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進(jìn)展描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師準(zhǔn)時(shí)賜予確定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信念提高了。在理解的感受：這種境地，既使人贊嘆，又叫人舒適；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么會(huì)有這樣的感受，贊嘆的是什么？為什么會(huì)覺(jué)得舒適？？久立四望、低吟小詩(shī)為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫忙學(xué)生體會(huì)贊嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒適的是草原浩瀚，生氣勃勃，布滿活力，視野開(kāi)闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是由于草原風(fēng)光迷人，想坐下是由于眼底美景沁潤(rùn)著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，假如你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。

三、選精彩段落感悟人美。

讀懂課文，使學(xué)生從中受到宏大祖國(guó)地域?qū)掗煟L(fēng)光秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文其次局部重點(diǎn)表達(dá)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組溝通概括出仆人熱忱好客表現(xiàn)在：迎客、相見(jiàn)、招待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美、人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培育學(xué)生的概括力量。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)我表達(dá)得不夠明顯。

固然還有許多缺乏。比方，對(duì)學(xué)生放手不夠；教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)，如背誦第一自然段，流于形式；教學(xué)中的點(diǎn)撥語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，總結(jié)娛缺乏感染力。在今后的教學(xué)之路上我將揚(yáng)長(zhǎng)避短。

《草原》教學(xué)反思5

一、教材分析：

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)的一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文，

寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，呈現(xiàn)了草原富強(qiáng)興盛的新氣象。。本文意在培育學(xué)生感受草原的漂亮風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡快；文章條理清晰，語(yǔ)句流暢，文字美麗生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并

結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際狀況，確定以下第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，熟悉1個(gè)新偏旁（廠字旁），會(huì)寫“原、無(wú)、門、打”。

2、能正確流利地朗讀課文，初步感受草原的漂亮風(fēng)光。

三、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”。

1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，表達(dá)語(yǔ)文課上的書聲朗朗。

2、以鼓舞性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，表達(dá)課堂評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。

3、表達(dá)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，提醒課題

1、談話。

小朋友，幾天來(lái)，我們跟著春風(fēng)姐姐游了漂亮的小池塘，逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今日，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢？

2、依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下半局部是白下面一個(gè)小，留意下半局部與“泉”的區(qū)分。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字音。

3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光特別美麗，那里的人民勤勞英勇。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特殊準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課

題進(jìn)展質(zhì)疑。

5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去觀賞草原的早晨吧。

二、、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字

音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀狀況：

(1)多媒體出示詞語(yǔ)：

先逐個(gè)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音；說(shuō)說(shuō)難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀，一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲拂曉安靜鋪滿新綠跨上駿馬

先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開(kāi)火車讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的

句子多讀幾遍。

4、檢查自讀狀況：

（1）溝通：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

（2）指名選擇自己喜愛(ài)的自然段讀給大家聽(tīng)。依據(jù)實(shí)際狀況，師生共同評(píng)議，

隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，其次自然段的

第一句話及第三自然段的一句話。

（3）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

（4）同桌相互讀讀課文，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)相互訂正。

（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？溝通時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中

的句子說(shuō)話。

（6）集體朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無(wú)、打。

1、出示生字學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2、溝通記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面局部與“泉”區(qū)分清。

3、指名分析生字的構(gòu)造和擺布，并說(shuō)說(shuō)書寫留意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范

書寫，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并隨著進(jìn)展書空。

4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡察指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)。

5、反應(yīng)訂正：展現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。

《草原的`早晨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫，熟悉1個(gè)偏旁，會(huì)寫“原、

門、無(wú)、打”四個(gè)生字。

3、初步感受草原早晨的漂亮風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；初步感知草原的漂亮。

2、學(xué)習(xí)生字，并練習(xí)正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫。教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，提醒課題

1、談話。

小朋友，幾天來(lái)，我們跟著春風(fēng)姐姐來(lái)到了漂亮的小池塘，爬上了花兒盛開(kāi)的

梅花山。今日，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢？

2、依據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下

半局部是白下面一個(gè)小，留意下半局部與“泉”的區(qū)分。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字

音。

3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光

特別美麗，那里的人民勤勞英勇。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其

是在春天的早晨。板書：5、草原的早晨

誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特殊準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又

是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課

題進(jìn)展質(zhì)疑。

5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去觀賞草原的早晨吧。

二、初讀課文，初步感知課文。

1、生自由讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀

的字可以多讀幾遍，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自讀狀況：

(1)多媒體出示詞語(yǔ)：

wúyuánpūxīn

無(wú)邊草原鋪滿新綠

biāndǎlíníngjìng

鞭聲打破拂曉寧?kù)o

yángyǒngjuànm?nbang

羊兒涌出圈門蹦跳

mùmínkuàjùnzhuīgǎn

牧民跨上駿馬追趕

chùd?ng

遠(yuǎn)處飄動(dòng)

先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開(kāi)火車讀。

（2）溝通：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

（3）指名選擇自己喜愛(ài)的自然段讀給大家聽(tīng)。依據(jù)實(shí)際狀況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，其次自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

（4）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

（5）同桌相互讀讀課文，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)相互訂正。

（6）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？溝通時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話。

（7）集體朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、門、無(wú)、打。

1、出示生字、學(xué)生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2、溝通記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面局部與“泉”區(qū)分清。

3、指名分析生字的構(gòu)造和擺布，并說(shuō)說(shuō)書寫留意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并隨著進(jìn)展書空。

4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡察指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)。

5、反應(yīng)訂正：展現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。

《草原的早晨》第一課時(shí)教學(xué)反思

草原對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是生疏的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有肯定的困難。多媒體展現(xiàn)圖片及草原風(fēng)光視頻給學(xué)生展現(xiàn)了草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫忙學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的根底上，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。面對(duì)一篇美麗的教材，如何吃透它，讓教材變?yōu)椤皩W(xué)”材，從單純地討論如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學(xué)”上來(lái)，真正做到以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的素養(yǎng)化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來(lái)。又通過(guò)多種形式把握字詞句，凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教學(xué)中我著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著力于打好學(xué)生的語(yǔ)文根底，幫忙他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生獨(dú)立獵取和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的興趣、愿望和力量。在這一節(jié)課上，由于自己對(duì)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)的把握用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致課堂上學(xué)生寫字時(shí)間的缺乏，在上課時(shí)不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答下列問(wèn)題方面：教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題以及在課堂上與學(xué)生生成問(wèn)題時(shí)，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實(shí)際動(dòng)身考慮。所以我也更加清晰地知道，在以后的課堂教學(xué)中肯定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的協(xié)作游刃有余，面對(duì)全體，關(guān)注每一個(gè)受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！

《草原》教學(xué)反思6

歌曲《草原上》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材，是其次課《草原》中的一首歌曲，我在教這首歌曲時(shí)，主要是通過(guò)讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)會(huì)草原的漂亮風(fēng)光，使學(xué)生用自己甜蜜的聲音去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比喜愛(ài)和贊美之情。

但這節(jié)課存在許多缺乏，一、由于我把時(shí)間給看錯(cuò)了，所以下課提前了，原來(lái)我還預(yù)備了蒙古族的舞蹈都沒(méi)有來(lái)得及教學(xué)，導(dǎo)致講課效果不是很好。二、這節(jié)課，我對(duì)樂(lè)理學(xué)問(wèn)講解的過(guò)于具體，講得有點(diǎn)深，導(dǎo)致一些學(xué)生不理解，并且覺(jué)得沉悶。三、我還應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)課中設(shè)計(jì)一些好玩的嬉戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的心情，使學(xué)生融入草原的氣氛中，使課堂氣氛活潑起來(lái)。

音樂(lè)的魅力是無(wú)窮無(wú)盡的，我要在今后的音樂(lè)課教學(xué)中，不斷提高，不斷完善自己的教學(xué)水平，使學(xué)生盡情地享受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

《草原》教學(xué)反思7

器樂(lè)曲《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一段。共分兩個(gè)主題，第一主題節(jié)奏輕愉快潑，旋律敏捷，速度較快，刻畫了小姐妹倆歡快、活潑的放牧的情景。其次主題音調(diào)寬廣起伏，速度緩慢，表達(dá)了對(duì)漂亮家鄉(xiāng)和幸福生活的贊美。

教學(xué)中，我首先讓孩子們熟悉琵琶，了解琵琶的相關(guān)學(xué)問(wèn)，知道琵琶的演奏姿態(tài)，在聽(tīng)了草原小姐妹的故事后，孩子們對(duì)都對(duì)兩姐妹產(chǎn)生了崇拜之情，樂(lè)曲有兩個(gè)主題旋律，兩個(gè)旋律有明顯的不同，第一段速度較快、心情很歡快，其次段速度較慢、心情比擬抒情，這些許多孩子都能感受出來(lái)，教學(xué)中，我還讓孩子們通過(guò)線條或圖形表現(xiàn)兩段音樂(lè)的不同，有些孩子表現(xiàn)特別好，1班的李若涵同學(xué)說(shuō)：“其次段音樂(lè)是哀痛的、難受的”，所以他的創(chuàng)作中用許多“點(diǎn)”表示眼淚，還有同學(xué)第一段音樂(lè)用“點(diǎn)”表示歡快、跳動(dòng)的，其次段音樂(lè)用“線”表示美麗、連貫的，這些都讓我感受到音樂(lè)的強(qiáng)大力氣。

同樣的“點(diǎn)”可以表示跳動(dòng)，可以表示眼淚，這取決于我們?cè)鯓永斫狻⒃鯓颖磉_(dá)，音樂(lè)帶給我們的發(fā)散的思維、自由想象的空間，值得我們仔細(xì)地傾聽(tīng)、真實(shí)的感受，原本是通過(guò)傾聽(tīng)，自由表達(dá)，然而許多孩子卻人云亦云，孩子的想象力、制造力及與音樂(lè)相結(jié)合的表達(dá)力量還需要進(jìn)一步提高。

《草原》教學(xué)反思8

《草原》是一篇集自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作。課文記敘了聞名作家老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，表現(xiàn)了大草原的漂亮風(fēng)光和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情意，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)邊疆的喜愛(ài)以及對(duì)民族友情的歌頌。全篇文章文筆美麗、語(yǔ)言清爽流暢，草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡送客人的熱鬧歡躍場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的根底上讀邊想象，特殊是結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品嘗來(lái)充分領(lǐng)會(huì)草原的自然之美。然后在此根底上，要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，通過(guò)美讀來(lái)再次體會(huì)的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為這節(jié)課勝利的地方主要有以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了根底

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學(xué)生談話，接著對(duì)草原作了簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)的描述，然后播放草原課件，讓學(xué)生看到美麗的畫面，聽(tīng)到悅耳的音樂(lè)，把他們帶入寬闊的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，觀賞著藍(lán)天白云，羊群碧草，激發(fā)了深厚的學(xué)習(xí)興趣，從而變被動(dòng)承受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了根底。

2、以讀為本，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原美景

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍菊n時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自主研讀，小組結(jié)合問(wèn)題合作學(xué)習(xí)：如，草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？是抓住哪些風(fēng)光來(lái)寫的？為什么抓住這些景物寫？等等。請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，邊讀邊想；接著讓學(xué)生溝通說(shuō)感悟；圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“綠色渲染”等詞，并說(shuō)一說(shuō)“一碧千里而并不茫?！钡木跋螅瑥亩w會(huì)到這綠色把天地都染綠了。讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對(duì)草原的感受。

《草原》教學(xué)反思9

反思前，我不得不說(shuō)，讀書給了我更多的靈感和啟迪，更新了我長(zhǎng)期不變的教學(xué)思想，讓我學(xué)會(huì)了許多。這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都讓我有了深刻的反思。敬重學(xué)生的個(gè)體差異，使每一位學(xué)生都能參加到課堂中來(lái)，讓學(xué)生獲得美妙的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生入情入境，深入品詞析句是這節(jié)課中最勝利的一面。反思如下：

一、敬重學(xué)生的共性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)，與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維

體會(huì)是學(xué)生自己的體會(huì)，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓舞學(xué)生對(duì)文本進(jìn)展共性化、開(kāi)放性的閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的熟悉以及對(duì)文本的理解不斷地統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的階段，我始終把學(xué)生與自己擺在公平的位置上，為教學(xué)全過(guò)程師生之間公平、民主對(duì)話奠定了根底，制造了條件。課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特殊敬重學(xué)生的共性化理解，自己則扮演一位傾聽(tīng)著、鼓舞者、指導(dǎo)者、參加者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話，說(shuō)自己想說(shuō)的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主公平的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了，做到了語(yǔ)言與感受相全都，而不再是套話連篇了。

二、教師要深層地挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。

教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀觀賞──綻開(kāi)想象──品詞析句──自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培育了學(xué)生的想象力量以及語(yǔ)言表達(dá)力量。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比方說(shuō)，在體會(huì)那里的天比別處的更得意。這句話時(shí)，民主公平的氣氛讓孩子們翻開(kāi)了話匣子。我問(wèn)：為什么草原的天比別處的更得意？時(shí)，有學(xué)生這樣答復(fù)：初次見(jiàn)到草原，猛然間換了一個(gè)環(huán)境，心情豁然開(kāi)朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么漂亮，他的心情很開(kāi)心，所以看什么都覺(jué)得得意。也有學(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比擬，來(lái)襯托草原天空的得意，從學(xué)生精彩的答復(fù)中可以看出，孩子們身上的制造潛能被挖掘出來(lái)了。

不教語(yǔ)文不被語(yǔ)文這條韁繩拴。常常教語(yǔ)文的，有時(shí)候會(huì)受語(yǔ)文的限制，在教學(xué)方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開(kāi)腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來(lái)看《草原》這篇課文的時(shí)候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來(lái)看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動(dòng)參加到課堂中來(lái)，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容，孩子們的答復(fù)很精彩，某些話語(yǔ)超乎了教師的想象。所以，課堂上，必需信任學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參加學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)得學(xué)問(wèn)，提高語(yǔ)言感悟力量以及提高語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培育了學(xué)生的想象力量。孩子是進(jìn)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的仆人，他們具備制造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要教師擅長(zhǎng)激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，著力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。把提問(wèn)的時(shí)機(jī)、解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)、朗讀感悟的時(shí)機(jī)，尋取學(xué)習(xí)方法的時(shí)機(jī)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)有一種受到敬重的感覺(jué)，會(huì)有一種被解放的感覺(jué)，他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放，課堂將布滿共性化的理解感悟，教學(xué)將真正結(jié)合學(xué)生的共性差異，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和氣質(zhì)類型，以及認(rèn)知方式。

三、教學(xué)中，我不但讓學(xué)生知道了是什么？，更讓學(xué)生知道了為什么？和怎么樣？

課件中所使用的圖片和音樂(lè)可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，很簡(jiǎn)單讓他們感受到漂亮，最簡(jiǎn)單引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)視頻音樂(lè)的觀賞，以及對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)潔閱讀，很簡(jiǎn)單就總結(jié)出草原風(fēng)光漂亮的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng)，教學(xué)中，我充分敬重學(xué)生的共性差異，敬重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容共性化的理解和閱讀，隨時(shí)鼓舞學(xué)生對(duì)文本制造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參加了課堂，有效地進(jìn)展了思維，他們結(jié)合文本種語(yǔ)言情境綻開(kāi)想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和一樣的感受，更能夠說(shuō)出自己的感受，有了更多的制造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂不再?gòu)?qiáng)調(diào)答案是否標(biāo)準(zhǔn)，而是更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。不僅要讓學(xué)生知道是什么？，還應(yīng)當(dāng)知道為什么？。就好比說(shuō)草原天空的特點(diǎn)是明朗的，孩子們能夠找出明朗這個(gè)詞，但對(duì)于明朗理解感悟、明朗的緣由、明朗給人的感受、明朗畢竟是一種什么樣的等等，學(xué)生并不肯定有更為深刻的體會(huì)，假如教師在此處輕描淡寫，學(xué)生就更不行能綻開(kāi)想象，走進(jìn)文本描述的意境了。

所以，在學(xué)生不難理解的地方，教師就沒(méi)有必要在這方面賣關(guān)子，繞太多的彎。在閱讀的過(guò)程中，多讓學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)展品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實(shí)，這就是語(yǔ)文力量的形成過(guò)程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不行缺少的過(guò)程。我讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，再加上想象力量的協(xié)作，感受草原的漂亮，之后，并不急于分析課文，而是讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說(shuō)說(shuō)自己心目中的草原。此時(shí)，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，始終在思索在想象，甚至他們還會(huì)有新的發(fā)覺(jué)，有高于的感悟，對(duì)文本有新的理解，這也是新課程大力提倡的。

教學(xué)設(shè)計(jì)，不是教師想方設(shè)法地建筑迷宮，處心積慮地想著怎樣讓學(xué)生鉆進(jìn)去，但不肯定能讓學(xué)生鉆出來(lái)。學(xué)生鉆不出來(lái)，自然不會(huì)快樂(lè)，更不會(huì)產(chǎn)生美妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們?nèi)康呐Χ荚诓檎页雎?，也就是怎樣答?fù)教師的提問(wèn)，沖破教師設(shè)計(jì)的重重關(guān)口，也就根本顧及不到自身獨(dú)特的感受與發(fā)覺(jué)了。

課堂中的缺乏，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。

首先，我覺(jué)得，教師要有一雙奇妙的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)覺(jué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂(lè)吸引了它們、感動(dòng)了他們，民主公平的課堂氣氛給了學(xué)生說(shuō)真話的時(shí)機(jī)。但圓滿的是，面對(duì)學(xué)生精彩的表現(xiàn)，我卻不能準(zhǔn)時(shí)地找出更為適宜的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，來(lái)確定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到適宜的話語(yǔ)進(jìn)展評(píng)價(jià)。學(xué)生的潛能是多方面的，哪怕學(xué)生課堂中的表現(xiàn)答復(fù)不是精彩的，甚至是錯(cuò)誤的理解，我真盼望能夠與適宜的話語(yǔ)給他們士氣。課堂中的這種缺憾就好比是一幅完好的中國(guó)畫缺少題詞一樣，顯現(xiàn)不出神韻。

針對(duì)這項(xiàng)弱勢(shì)，我分析著，單純地學(xué)習(xí)幾句表?yè)P(yáng)學(xué)生的常用話語(yǔ)，是不會(huì)照看到學(xué)生的個(gè)體差異的。學(xué)生是進(jìn)展的，課堂是進(jìn)展的，學(xué)問(wèn)是進(jìn)展的，許多方面都是敏捷的多變的，學(xué)習(xí)再多的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)也應(yīng)付不了將來(lái)異彩紛呈的課堂評(píng)價(jià)，這是大勢(shì)所趨。所以，深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的共性、氣質(zhì)差異，具備隨機(jī)應(yīng)變的力量，讓自己的眼睛布滿神氣的力氣，能夠輕易地捕獲到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問(wèn)題。

另外，我發(fā)覺(jué)，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言也可以促使學(xué)生入情入境。不僅這次上課，以往也是這樣，我總會(huì)在課堂上大聲地說(shuō)話，幾乎沒(méi)有多大的感情。我始終以為，只要聲音大而悅耳，學(xué)生聽(tīng)得清晰就行了，也就是語(yǔ)言具備所說(shuō)的激情了。其實(shí)，并不是這樣，學(xué)生并不喜愛(ài)這種一種調(diào)子下來(lái)的聲音。課后細(xì)細(xì)一想，也就是，語(yǔ)言沒(méi)有感情，不就成了單純的信號(hào)傳遞，真是太煞風(fēng)景了。語(yǔ)言也是有血有肉的，激情澎湃的語(yǔ)言具有更大的感召力。曾經(jīng)傾聽(tīng)一首描繪母愛(ài)的散文，朗讀者真摯的感情竟讓我悄悄流淚，有感情的語(yǔ)言是可以吸引聽(tīng)眾的，更簡(jiǎn)單讓聽(tīng)眾走入文本的情境。所以，今后，無(wú)論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語(yǔ)，都應(yīng)當(dāng)富有激情，而不是聲音大，是要抑揚(yáng)頓挫的。能夠讓語(yǔ)言成為一種藝術(shù)，無(wú)論在什么時(shí)候都會(huì)發(fā)揮它巨大的魅力。

《草原》教學(xué)反思10

《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，熟悉三個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)讀課文，感受草原早晨的漂亮風(fēng)光，初步體會(huì)祖國(guó)的廣闊，人民生活的幸福。

3、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識(shí)的培育此方面的力量。［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原漂亮的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，這些天我們跟隨春姑娘熟悉了堅(jiān)韌生長(zhǎng)的春筍，落在不同地方狀態(tài)會(huì)不一樣的小雨點(diǎn)，去過(guò)了得意的小池塘，漂亮的梅花山。今日，我們將要去一個(gè)新的地方。

2.板書：草原

(1)學(xué)習(xí)生字原。

①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

②教學(xué)廠字頭。

③指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

（2）介紹草原：在我國(guó)的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹(shù)木，這些地方適合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨會(huì)是什么樣的？（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快翻開(kāi)課本讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知

1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。

2.檢查自讀狀況。

（1）（課件出示生字）剛剛教師看到大家書讀得特殊起勁！現(xiàn)在，教師要考考你們，誰(shuí)情愿承受挑戰(zhàn)？指名認(rèn)讀生字，讀對(duì)了，其余學(xué)生跟讀3遍。有沒(méi)有生字要提示大家留意的？指名說(shuō)。小教師領(lǐng)讀，齊讀。

（2）這些生字，哪些你已經(jīng)熟悉了，是怎么記住的？指名說(shuō)。

羊和洋比照

無(wú)和元作比

處和外作比

用“民”組詞

（3）（課件出示詞語(yǔ)）生字認(rèn)得不錯(cuò)，這些帶有生字的詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？指名讀開(kāi)火車讀齊讀

（4）這些詞語(yǔ)讀好了，讀課文肯定沒(méi)有問(wèn)題！

（5）合作讀，一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象文字里描寫的畫面。

（6）下面教師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文，誰(shuí)情愿展現(xiàn)一下？師生共同訂正字音。讀后評(píng)議。

（7）領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子，提示學(xué)生留意停頓的地方。

“啪！啪！”洪亮的鞭聲打破了拂曉的安靜。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。

三、全班溝通，教師小結(jié)。

1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班溝通。

2.溝通。

3.師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的答復(fù)，教師的腦海里也仿佛消失了鋪滿新綠的草原，歡快的牛羊，牧羊人那動(dòng)聽(tīng)、悠揚(yáng)、歡快的歌聲，藍(lán)天白云，這些漂亮的畫面肯定會(huì)深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美，來(lái)，讓我們一起把文章再讀一遍?！獛熒錁?lè)讀文。

四、指導(dǎo)寫字。

處打動(dòng)牧

《草原的早晨》教學(xué)反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字美麗、內(nèi)容新奇的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片富強(qiáng)興盛的新氣象。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用顏色、形象、聲音來(lái)思維的?！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的挨次，觀看畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。由于對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是生疏的，我就從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，運(yùn)用掛圖來(lái)呈現(xiàn)大草原的漂亮，幫忙學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，處處是高樓大廈，車水馬龍，購(gòu)物消遣都很便利，但是對(duì)于草原確是生疏的。因此課的一開(kāi)頭，我即請(qǐng)孩子們聽(tīng)著美麗的歌聲，觀賞草原的畫面。孩子們被美麗的歌聲和漂亮的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我發(fā)覺(jué)他們憧憬這個(gè)漂亮的地方，然后讓他們帶著憧憬之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主見(jiàn)“強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)教師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。

在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品嘗。例如：我在處理課文歡快踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”這一歡快的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉醉在一個(gè)無(wú)形的布滿情感溝通的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)展抒發(fā)。我采納分小組進(jìn)展賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推動(dòng)、連續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫。《漂亮的草原》，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云漂浮……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展現(xiàn)出了學(xué)生那一幅幅漂亮的圖畫。通過(guò)學(xué)生親自繪畫，即培育了他們愛(ài)美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松開(kāi)心。

《草原》教學(xué)反思11

或許是由于我很喜愛(ài)大草原，始終都很憧憬大草原的自由拘束的生活，所以在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)比擬投入，花了比擬多的心思去備課，設(shè)計(jì)教案，錫林郭勒大草原教學(xué)反思。課堂上我首先一曲《漂亮的草原我的家》讓學(xué)生在美麗的旋律中想象漂亮的大草原的風(fēng)光和生活。在聽(tīng)覺(jué)的刺激下，來(lái)吸引學(xué)生的留意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶進(jìn)課文學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我首先注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)掛圖呈現(xiàn)草原的漂亮，再通過(guò)深入閱讀理解找出草原的特點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)感受草原的寬闊、漂亮與歡躍，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的喜愛(ài)之情。在理解感受的根底上通過(guò)朗讀、背誦進(jìn)展表達(dá)，開(kāi)拓學(xué)生思維，培育學(xué)生的想象創(chuàng)新力量。詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

在學(xué)習(xí)野草這局部?jī)?nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過(guò)抓住“滿眼綠色”想到草許多，我問(wèn)：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，此時(shí)我們已來(lái)到漂亮的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔馳著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”讓學(xué)生體會(huì)到草原的寬闊。而在教“最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子”這句話時(shí)，我讓學(xué)生站起來(lái)，用手比一比，想象一下，草原上的草究竟有多高，在里面捉迷藏是不是很好玩。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)草原的寵愛(ài)之情。

在學(xué)習(xí)湖水這局部?jī)?nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感受到湖水的奇妙是難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀句子了解了湖水的清透潔凈，湖水許多，但并沒(méi)有感受到湖水的奇妙，教學(xué)反思《錫林郭勒大草原教學(xué)反思》。于是，我引導(dǎo)學(xué)生想象那清亮的湖水還能映出什么呢？學(xué)生們說(shuō)：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花”……這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的奇妙漂亮，又突破了難點(diǎn)，進(jìn)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

靜下心來(lái)漸漸回憶這一堂課，感覺(jué)到整堂課很勝利，課堂氣氛活潑而井然有序，布滿著探究的意境，尤其是為了讓學(xué)生體會(huì)到草原是個(gè)歡躍的世界，我讓學(xué)生先找到描寫人和動(dòng)物動(dòng)作的詞，并問(wèn)孩子們，你們從這些動(dòng)詞中體會(huì)到了什么。接著，我再讓學(xué)生全體起立，在一曲《賽馬》中讓學(xué)生都跟這感受草原上騎馬的歡樂(lè)，然后一邊背誦第四自然段一邊把人和動(dòng)物的動(dòng)作表演出來(lái)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，表達(dá)了“學(xué)生本位”。在充分感受到草原的寬闊、漂亮與歡躍后，我問(wèn)學(xué)生：“我們馬上要離開(kāi)草原了，你想用什么方式表達(dá)你對(duì)草原的寵愛(ài)之情？”學(xué)生說(shuō)到：“我想用《敕勒歌》這首詩(shī)表達(dá)我對(duì)草原的寵愛(ài)之情?！薄拔蚁氚堰@漂亮的風(fēng)光畫下來(lái)。”“我想用照相機(jī)把這漂亮的風(fēng)光照下來(lái)?！薄渚浒l(fā)自肺腑的語(yǔ)言道出了孩子們對(duì)草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是漂亮、寬闊的，更是布滿生氣的。

通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為自己具有肯定的教學(xué)實(shí)踐閱歷，對(duì)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的把握得比擬到位。但在教學(xué)中學(xué)生的答復(fù)有些出乎我的意料，這讓我對(duì)我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)陷入了思索，比方：我在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像感受草原的寬闊時(shí)，我問(wèn)：“此時(shí)我們已來(lái)到漂亮的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔馳著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”許多學(xué)生都答復(fù)看到了野花、牧民、百靈鳥等，并沒(méi)有感覺(jué)到草原的寬闊，之后，我只有再啟發(fā)學(xué)生，那你們?cè)诓菰吓苤?，看到了草原的邊嗎？通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生感受到草原的無(wú)邊無(wú)際?，F(xiàn)在再來(lái)回憶這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得，我是不是換一種方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生更好。

固然，課堂上學(xué)生的答復(fù)作為教師并不能事先一一預(yù)設(shè)好，一切都要以學(xué)生為本，但我真的很期盼有時(shí)機(jī)的話再給學(xué)生們上這一堂課，通過(guò)課堂來(lái)驗(yàn)證我的想法。

另外，在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過(guò)渡段，熟悉過(guò)渡段的作用，這一步做得很勝利.

《草原》教學(xué)反思12

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的漂亮風(fēng)光以及受到蒙古族同胞熱忱歡送的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字綻開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積存課文中美麗的語(yǔ)句、

在教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清的寫作挨次，從整體上把握課文。文章按事情進(jìn)展挨次，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最終以凝煉的詩(shī)句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼、

文章篇幅較長(zhǎng)，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我把主要精力放在了課文的其次局部。第一局部有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文、

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)、所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我非常重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新奇，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上