部編版三年級上冊語文《司馬光》教案三篇

部編版三年級上冊語文《司馬光》授課設計三篇導讀：本文部編版三年級上冊語文《司馬光》授課設計三篇，僅供參照，若是感覺很不錯，歡迎談論和分享。篇一授課要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。3、經(jīng)過朗讀課文，領悟司馬光遇事沉著、機智救人的質(zhì)量。授課重點、難點：1、能認識學會本課的生字，并能正確、雅觀地書寫。2、能有感情地朗讀課文。3、看圖張開合理的想象，培養(yǎng)學生的思想。課時劃分：兩課時第一課時授課目的：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課的生字，并能正確書寫。教具準備：授課掛圖、生字卡片授課過程：一、揭穿課題1、板書課題。2、“司馬”是個復姓，“光”是名。簡介司馬光。二、范讀課文。初步認識課文內(nèi)容1、范讀課文。2、思慮談論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？三、看圖回答，出示生字詞1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、授課生字詞1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想一想詞義。2、檢查乍學情況。3、指名分段朗讀課文。評析：字音可否主導準，句子可否讀通。五、指導寫字1、牢固字音。2、你用哪些方法記住了這些生字？3、指導書寫。4、師范寫，生描紅、仿寫。第二課時授課目的：1、能有感情地朗讀課文。2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。教具準備：授課掛圖、小黑板授課過程：一、看圖，學習第1自然段1、有一天，司馬光和小朋友抵達了什么地方？干什么？2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地址、重點人物。3、再指名說說假山、水缸的地址。4、指導朗讀。二、學習2～3自然段1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。1）這時情況怎么樣？誰來讀？2）語匯議：可否讀出了危險的語氣。3）指導詩詞：“一不小心”。4）指讀，個別讀，章讀。3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法相同嗎？用“-”畫出有關句子。自讀2～3節(jié)。4、反響、交流、談論。1）出示句子：其余小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。①理解“都慌了”，指導讀詞。②引讀，其余小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。③誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？④表演讀這句話。⑤且擴“有的有的還有的”來說話嗎？2）誰畫了司馬光怎么做的句子？①指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。②司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你感覺他是個怎樣的孩子？③結(jié)果呢？少兒獲救了，大家快樂嗎？指導朗讀最后一句話。④若是這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？5、小結(jié)。6、有感情朗讀課文。三、表演課文：板書設計：21司馬光沒有慌使勁砸缸遇事沉著有主張篇二授課目的1．認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。經(jīng)過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品德。3．能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態(tài)。授課重點1．認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。2．經(jīng)過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品德。課時安排課時授課準備多媒體課件授課過程教教案例（一）第一課時一、發(fā)言導入，揭穿課題1．小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？（學生依照課前收集的資料說一說）2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。板書課題：司馬光二、初讀課文，整體感知1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示生字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體談論、校訂。三、精讀課文，理解內(nèi)容1．學習課文第一段。1）引讀第一小節(jié)。2）讀了這句話你知道了什么?（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方能夠看出是古時候?（出示課文插圖，學生看圖回答）2．學習課文第二段：1）自讀，標一標有幾句話。2）指名讀，想一想：“他”指的是誰?3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不相同?他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在花園里玩。4）花園里有什么?（自由讀。）5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關的句子讀一讀。3．學習課文第三、四段。（1）這時發(fā)生了一件什么事?學生自由讀第三段。2）看見一個小朋友掉進水缸里了，其余小朋友怎么樣？（指導用焦慮的語氣讀第四段。）（學生練讀、評讀）了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。4．學習課文第五段。1）司馬光是怎么做的?（自由讀）2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。4）把自己看作司馬光，邊讀邊做動作。5．學習課文第六段。1）指名讀，想一想結(jié)果怎樣?2）用輕松快樂的語氣讀一讀。6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）四、總結(jié)全文1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?2．若是當時你也在場，你會想什么方法救人?板書設計：．司馬光小朋友司馬光慌了沒有慌哭叫喚跑舉使勁砸第二課時一、牢固識字1．問答對唱：學生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答達成回到座位。2．讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。二、指導寫字1．出示生字，引導學生觀察，找出規(guī)律。（要寫的六個字都是左右結(jié)構，橫排兩個字都有相同的偏旁。）2．師范寫，學生觀察，練寫。重點指導寫好雙耳旁。3．顯現(xiàn)、談論。三、背誦課文1．指名看圖表達故事。2．同桌合作背誦。3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。4．指名背誦全文。四、實踐活動1．積累詞匯：（1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能夠說幾個這樣的詞語?自由說。2）口頭擴展詞語，如：司—司機、公司用“慌、假、別、嚇、塊、救”口頭組詞。分小組談論、積累，再大組比賽，指準時間內(nèi)，看哪組組的詞最多。2．創(chuàng)新故事會：學生交流有關司馬光的故事。篇三授課要求：1．認識課文中字詞的含義。2．能夠流利地翻譯本篇課文。3．經(jīng)過此篇文言文，我們能夠?qū)W習到司馬光身上的哪些質(zhì)量。授課重難點：1．能翻譯此文，讀懂其意思。2．學習司馬光身上的舍己救人質(zhì)量。課前準備：生字卡片，授課課件授課時間：課時授課過程：一、發(fā)言激趣，導入新課。今天，我們第一次接觸文言文，文言文擁有語言精練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣表達《司馬光》這個小故事的。老師還要告訴你們學習文言文的訣竅，就是祖先說的“書讀百遍，其義自見”。現(xiàn)在老師先讀一讀，請同學們注意聽。二、讀通課文，整體感悟馬虎。1．請同學把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀嚴禁的，請畫出來與同桌交流。2．大家在讀好字音的基礎上，再讀課文，把課文讀暢達，并讀給同桌聽。3．教師抽查學生讀文情況，學生談論。三、看說明，自解句意文意。1．自讀自悟。每讀一句，就看這句有關詞語的說明，把說明的意思放到句子里，推斷句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學習時提出與同學商議。2．小組合作學習。各自報告對每句話的理解，一句一句互相商議，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學或老師請教。3．全班交流。①各組介紹代表說每句話的意思，互相談論，每句意思的說法不求完好一致，但求主要意思不錯。學生說嚴禁，教師應予以點撥。②各組提出疑難問題，同學談論，教師點撥。③把每句話的意思連起來，說全文馬虎。四、朗讀課文，感悟人物。1．我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)自己讀讀，依照句子的意思學做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)談論：你學著司馬光做了什么動作？(師走到學生中，咨詢認識學情。)情況感悟：請一學生登臺做做。①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？②經(jīng)過朗讀領悟，讓學生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準了，要使勁等。)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？連續(xù)探望司馬光的心理，感覺一下砸缸從前司馬光在想什么。小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！認識結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。2．若是當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導動腦筋想辦法。)3．從司馬光砸缸救人這件事上，你感覺司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？五、品讀，讀出理解和風采。1．自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來?！芭c群兒戲于庭”要讀出快樂的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出焦慮的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，恭敬的語氣；“水迸，兒得活”要讀出快樂的語氣。2．指名讀。談論可否讀出詞句的感情、風采。3．齊讀，讀出語氣和風采。六、拓展延伸。由于司馬光從小愛動腦筋，會想方法，所以今后他成了宋朝一位特別有名的人，寫下了的《資治通鑒》。同學們想進一步認識司馬光的話，課后就再去找一些有關司馬光的故事讀讀吧。板書設計：司馬光眾皆棄去