小學(xué)心理咨詢記錄

小學(xué)心理咨詢記錄輔導(dǎo)小B班級六（4）班對象

性別男年齡13

輔導(dǎo)225—0日期B，男，13對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自問題暴自棄，語數(shù)英三門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁表現(xiàn)的樣子，教育效果不佳。B原因缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜分析歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。第通過家訪或把孩子父親請到“家長學(xué)?！眮韺W(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，提高家長自身一素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動之以情，踐之以階行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅定地表示，不管怎樣，我都會與他一起努輔段力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓他也樹立起信心。導(dǎo)學(xué)校是對學(xué)生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍對有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信心，策第嚴(yán)重的會自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點變?yōu)閷ふ液⒓岸拥膬?yōu)點，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價，從責(zé)備變?yōu)榧睢Ｔ谄綍r引導(dǎo)教育小B過階的時候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關(guān)愛。如：“你這次干得程段不錯?！薄昂茫羞M(jìn)步了，我很高興?！薄靶，好樣的，再努力一把會更好。”“好棒，我們該慶祝一下。”“唔，知錯就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來，我們一起想辦法……”第首先對其本人通過面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心教B，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎(chǔ)知識，但學(xué)習(xí)知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學(xué)一點總比不學(xué)好，他表示同意我的觀點。接著，我告訴他，一個人只有“自重才能得到別人的尊重。”我又和他一起研究制定了學(xué)習(xí)計劃，我負(fù)責(zé)幫他找一個好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看。1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽講，課后樂于與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。2B3B的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。1、從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對其教育與幫助還將持續(xù)下去。2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是非常大的，提高家長的文化反思素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。3、對于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個學(xué)生首先應(yīng)理解他，尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位輔導(dǎo)輔導(dǎo)9輔導(dǎo)輔導(dǎo)91谷某 班級 四(4) 性別 女 年齡 10對象 日期 1月19日前。健康發(fā)展。樹立信心，激起學(xué)習(xí)動力通過上課有意識地請她發(fā)言，進(jìn)行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心第了。有一次課上我講到一個知識點,同學(xué)們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,一雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆階的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記段住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑輔容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏導(dǎo)固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。對進(jìn)行多元評價，促進(jìn)其自信。策開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組及第評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)過二會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的程階評價，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方段面給與正確積極的評價。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。第參與各項管理，不斷自信自強(qiáng)。三在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自階強(qiáng)。她在每一次輪值時都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個認(rèn)真的學(xué)段生，同時她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按輔時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，導(dǎo)下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋追友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提蹤高。家長反映她在家也活潑了很多。面對谷×的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地育。小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)輔導(dǎo)輔導(dǎo)輔導(dǎo)111文杰班級六（１） 性別男年齡12對象 日期1月10日文杰，男，１3歲，六年級新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答基本問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字情況時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。通過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績低下。問題該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長認(rèn)為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往表現(xiàn)時，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度積極，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，原因因為輕度學(xué)習(xí)障礙對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不分析斷矯正，通過與家長溝通、商量，達(dá)成共識。第制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓一他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因階為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這段種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引輔 導(dǎo)該生融入集體活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調(diào)左、右腦第導(dǎo) 衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲二對 訓(xùn)練孩子背書。因為背書可以訓(xùn)練兒童聽覺記憶的能力，并能豐富他的詞匯階策 在訓(xùn)練過程中，我采取了循序漸進(jìn)的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背段及 詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強(qiáng)制，我就與他一起.過 這樣堅持了三個多月，該生進(jìn)步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較長的課文。程 對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師第本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到三們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學(xué)階習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過段去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。輔 進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按導(dǎo)導(dǎo)時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有追時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家蹤長反映他不再孤僻、難管了，能