玉米螟的綜合防治課件

玉米螟的綜合防治服從真理，就能征服一切事物玉米螟的綜合防治玉米螟的綜合防治服從真理，就能征服一切事物五米高產(chǎn)培技術(shù)五米蜈的綜合防治簡(jiǎn)介俗稱玉米鉆心蟲、箭桿蟲。主要種類為亞洲玉米螟和歐洲玉米螟。分布廣泛,全國(guó)各玉米產(chǎn)區(qū)均有發(fā)生。在我省發(fā)生危害農(nóng)作物的以亞洲玉米螟為主。1年發(fā)生1-2代。亞洲玉米螟的生長(zhǎng)發(fā)育經(jīng)歷四個(gè)階段:卵-幼蟲-蛹-成蟲計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)具有很高的實(shí)踐性，他已經(jīng)被廣泛的在社會(huì)的各個(gè)階層所應(yīng)用。小學(xué)到初中也一直開設(shè)計(jì)算機(jī)課，所以找到更加合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)校的教學(xué)有很大的幫助。分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式作為現(xiàn)在流行的一種教學(xué)模式，科學(xué)的將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過相互交流完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文通過對(duì)分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，找到更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的重要一部分，而且信息技術(shù)人才的需求量也在不斷地增加，所以中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式必須要及時(shí)的滿足學(xué)生的需求。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)通過分組的形式在信息技術(shù)教學(xué)中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中進(jìn)行相互彌補(bǔ)、相互完善，將自己的不足進(jìn)行改正。而信息技術(shù)教學(xué)缺乏的正是這種精神，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生們可以共同的進(jìn)步，理性的競(jìng)爭(zhēng)?？梢钥焖俜€(wěn)定的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生和教師可以一起共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。在這個(gè)過程中教師起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們之間相互探討，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較起來顯得就更加的具有吸引力。中學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)細(xì)節(jié)不斷地進(jìn)行完善，逐漸的被學(xué)校和社會(huì)認(rèn)可。2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀2.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用表面化在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師不能積極地配合并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作式教學(xué)。在教學(xué)過程中不能給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立的學(xué)習(xí)，在上課的過程之中仍然是采用滿堂灌的教學(xué)方式，小組協(xié)作并不能發(fā)揮自己的價(jià)值。教師雖然給分了小組但是沒有充分的利用小組的優(yōu)勢(shì)，只是給教師的提問提供了便利。所以現(xiàn)在的小組學(xué)習(xí)已經(jīng)名存實(shí)亡。教師還在計(jì)算機(jī)課程中給學(xué)生提供了競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，通過小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)來確定最佳小組等方式讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，但是這已經(jīng)從根本上改變了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這種方式并沒有提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，而是導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的下降，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并沒有很大的提高。2.2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)和中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)沒有合理的結(jié)合從分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)只是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用就可以發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)沒有大范圍的采用，僅僅在?@一方面使用，所以說它沒有合理的結(jié)合。而且教師沒有將探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生合理的分配好，并沒將中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中突出的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕發(fā)展的空間也很有限。所以現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)協(xié)作討論的結(jié)果質(zhì)量較低，而且出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作關(guān)系不能合理的控制好等問題。逐漸的學(xué)生對(duì)分組式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感失去了學(xué)習(xí)的興趣。老師也因?yàn)閷W(xué)生通過這種方式的教學(xué)信息技術(shù)成績(jī)下降，沒有達(dá)到預(yù)期的效果而放棄。2.3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用方式存在問題在信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高過程中還出現(xiàn)了一個(gè)問題，就是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的存在應(yīng)用方式不恰當(dāng)。由于作為一種新型的教學(xué)方式，教師沒有找到一種合適的方式來安排學(xué)生。所以在信息技術(shù)課程中學(xué)生自由組隊(duì)，老師一說討論問題就開始了隨機(jī)的組合，導(dǎo)致了信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)秩序紊亂的現(xiàn)象。課堂逐漸的成為學(xué)生的閑聊課，從學(xué)生的角度來考慮，中學(xué)生的自控能力差，不能自覺的控制自己的紀(jì)律，所以信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率降低。3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用3.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式的探析在中學(xué)教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生的而學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、特長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的分配。給出學(xué)生合適的主體讓他們圍繞主體進(jìn)行探討，以小組為中心將討論的過程以及結(jié)果記錄下來在課堂上展示。教師給學(xué)生充足的時(shí)間談?wù)摵桶l(fā)表自己的見解。組織好課堂的紀(jì)律，高效的將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式應(yīng)用在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.2針對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)針對(duì)以上在信息技術(shù)教學(xué)課程中所存在的問題提出更好的應(yīng)用方式。在分組協(xié)作的過程中，剛開始學(xué)生不適應(yīng)，通過教師隨機(jī)考察的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的要求，以便于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，讓他們更快的適應(yīng)這種教學(xué)模式。針對(duì)兩者結(jié)合不合理的問題應(yīng)該讓教師對(duì)教學(xué)的課程進(jìn)行全面的分析，確定適合課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生作指導(dǎo)訓(xùn)練。對(duì)于應(yīng)用方式存在的問題可以讓教師多聽一些成功的教學(xué)案例，多組織教師去聽課確定分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的具體開展的形式。3.3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用前景分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以全面的了解信息技術(shù)操作的相關(guān)知識(shí)，優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，高效的發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐有所提高，讓每個(gè)學(xué)生感受到自己的存在感和成就感，增強(qiáng)自己的自信心，這本身就是教育事業(yè)所追求的目標(biāo)。大幅度的提高了學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)分組式學(xué)習(xí)將學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)的兩極分化問題很好的解決了。所以它不僅在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用前景廣泛，將來分組協(xié)作式學(xué)習(xí)將會(huì)應(yīng)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域。如果教學(xué)工作者可以將分組教學(xué)的的任務(wù)認(rèn)真的研究分析好，那么分組協(xié)作式教學(xué)的教學(xué)方式將會(huì)有更廣泛的應(yīng)用前景。4結(jié)語隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，讓人們對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育的質(zhì)量也有了更高的要求，為了讓學(xué)生可以學(xué)到更好的知識(shí)，提出了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添了很多的趣味，并且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的專業(yè)壓力，還可以讓學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。目前,大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)比較嚴(yán)重的問題,拋開世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響,大學(xué)生本身的創(chuàng)造力也在制約著他們的生存和競(jìng)爭(zhēng)的能力。當(dāng)今企業(yè)需要的是創(chuàng)造型人才,激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,具有主動(dòng)性的判斷力、創(chuàng)造精神和個(gè)性是最為重要的素質(zhì)。而很多大學(xué)生面臨的最大的問題就是創(chuàng)造力不足,因此,對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是尤其重要的。一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵創(chuàng)造學(xué)在全世界經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展,中國(guó)引進(jìn)創(chuàng)造學(xué)也已有三十多年的歷史了。在這個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中,國(guó)內(nèi)外有許多專家學(xué)者對(duì)它進(jìn)行研究,這方面的論著也數(shù)不勝數(shù)。但是,在現(xiàn)代心理學(xué)研究中,創(chuàng)造力依然是應(yīng)用得最不嚴(yán)格的術(shù)語之一,正如美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧塞貝爾所說,創(chuàng)造力是心理學(xué)中最含混不清且最令人費(fèi)解的概念。因此,界定創(chuàng)造力的觀點(diǎn)就多種多樣了。目前,大多數(shù)人比較認(rèn)同的觀點(diǎn)是:在一定目的和條件下,運(yùn)用已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),獨(dú)創(chuàng)性地提出新思想、產(chǎn)生新概念、解決新問題和創(chuàng)造出有較高價(jià)值的產(chǎn)品的一種綜合能力。創(chuàng)造力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。它的主要成分是發(fā)散思維,即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。創(chuàng)造力體現(xiàn)在創(chuàng)造活動(dòng)中,有兩個(gè)基本特點(diǎn):一是首創(chuàng)性,二是社會(huì)價(jià)值。如愛迪生、瓦特的創(chuàng)造力是在他們發(fā)明電燈、蒸汽機(jī)的成果中得以體現(xiàn)。這些科學(xué)發(fā)明,既前所未有,又對(duì)社會(huì)做出極大貢獻(xiàn)。歷史上曾經(jīng)有一種觀念將創(chuàng)造力神秘化了,認(rèn)為創(chuàng)造力是極少數(shù)人的天賦,與普通人無緣。事實(shí)上,創(chuàng)造力是每個(gè)普通的人都具備的潛在的自然屬性,它與先天因素、主觀努力和后天培養(yǎng)等密切相關(guān),包括想象力、思考力、注意力、情感、意志、性格、學(xué)習(xí)能力、記憶能力等。由此可以看出,有些能力與先天智力因素有關(guān),而大部分非智力因素都是可以后天塑造和培養(yǎng)的。研究表明,智商超過一定水平時(shí),智力和創(chuàng)造力之間的影響并不明顯,差別在于后天的培養(yǎng)與教育。因此,每一位大學(xué)生都有著創(chuàng)造的潛力,這種潛力都會(huì)在他們的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐等活動(dòng)中體現(xiàn)出來并得到進(jìn)一步的發(fā)展。高等教育部門應(yīng)該盡量為他們提供良好的環(huán)境,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),使大學(xué)生的這種創(chuàng)造潛力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的必要性1.當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。人類的文明歷史就是創(chuàng)造的歷史,沒有創(chuàng)造,社會(huì)就不會(huì)取得進(jìn)步。目前世界經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,新的知識(shí)、新的技術(shù)不斷出現(xiàn),使人類文明登上了一個(gè)新的臺(tái)階,而推進(jìn)人類文明不斷進(jìn)步的這種強(qiáng)大的無所不在的力量正是創(chuàng)造力!眾所周知,大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體,他們接受過高等教育,并將作為新技術(shù)、新思想的前沿群體以及國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專門人才進(jìn)入社會(huì),他們將肩負(fù)起這個(gè)時(shí)代賦予的責(zé)任。因此,在大學(xué)生步入社會(huì)之前就開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,使他們的創(chuàng)造性思維能夠有效地運(yùn)轉(zhuǎn)起來是非常必要的,這能夠大大縮短發(fā)揮知識(shí)作用的周期,有利于促進(jìn)科技進(jìn)步,創(chuàng)造更多價(jià)值。2.我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具有創(chuàng)新能力的人才。目前我國(guó)逐步進(jìn)入以人的創(chuàng)造力為依托的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在這樣一個(gè)新的歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多特點(diǎn)使開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造力越來越重要,越來越迫切?？v觀世界,創(chuàng)造力培訓(xùn)教育首先在日本、美國(guó)迅速傳播并普及,現(xiàn)在美、日均成為世界專利與經(jīng)濟(jì)大國(guó)。由此可以看出,當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)是創(chuàng)造力經(jīng)濟(jì),創(chuàng)造力是財(cái)富和成長(zhǎng)的唯一源泉,人力資本是唯一的財(cái)產(chǎn)。在創(chuàng)造力經(jīng)濟(jì)條件下,創(chuàng)造型人才的作用比以往任何時(shí)候都大。我國(guó)著名的“創(chuàng)造學(xué)”專家莊壽強(qiáng)曾經(jīng)做過這樣一個(gè)調(diào)查:中國(guó)99%的企業(yè)都沒有獲得過專利,87%的著名企業(yè)沒有獲得過專利,而在國(guó)外,IBM公司的專利就有成百上千個(gè)。目前,不少高等學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了行為創(chuàng)造學(xué)的課程,但是,絕大多數(shù)人仍然不了解行為創(chuàng)造學(xué)中的諸多新觀點(diǎn)及其在我國(guó)創(chuàng)新工程中的特殊作用,我們國(guó)家95%以上的大學(xué)生創(chuàng)造力還沒有得到開發(fā)。所以,對(duì)于我國(guó)來說,開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)是刻不容緩了。3.創(chuàng)造力將賦予大學(xué)生更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。21世紀(jì)是人才的世紀(jì),每個(gè)企業(yè)都很重視人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備,每個(gè)企業(yè)成功的背后,都離不開人的因素。現(xiàn)在,所有人都知道,人力資源的優(yōu)勢(shì),是決定企業(yè)成敗的關(guān)鍵。在過去,企業(yè)最缺的資源一直是金融資本,如今,他們突然發(fā)現(xiàn),他們真正缺乏的是人力資本――才能、知識(shí)和創(chuàng)造力。決定一個(gè)企業(yè)的最關(guān)鍵因素不再是車間有多少臺(tái)設(shè)備,工廠里有多少萬工人,而是創(chuàng)造力。當(dāng)今大學(xué)生,無論是自己創(chuàng)業(yè),還是到企業(yè)求職,都會(huì)面臨種種挑戰(zhàn),競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的。在競(jìng)爭(zhēng)中,創(chuàng)造力作為一種綜合的高層次的能力,起著不可替代的作用。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展,社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化,重點(diǎn)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)造力,注重人才的綜合指標(biāo)。因此,高等學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生期間,通過種種有效方式,發(fā)揮他們的思考能力、想象能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力是非常必要的。三、制約大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的因素1.傳統(tǒng)文化觀念對(duì)創(chuàng)造力的影響。只要個(gè)體一出世,便被置于一種特定的文化環(huán)境中,這種文化環(huán)境構(gòu)成個(gè)體心理發(fā)展的重要背景,個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展與這個(gè)大背景密切相關(guān)。由于我國(guó)幾千年來封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治哲學(xué)思想的影響,因循守舊成了人們言行的典范。這種觀念會(huì)影響到大部分的家庭,而家庭的教養(yǎng)觀念及方式在個(gè)體創(chuàng)造力的形成與發(fā)展過程中起著重要作用。許多家庭為孩子設(shè)想好所有的一切,給孩子一個(gè)固定的學(xué)習(xí)、生活模式。在這樣的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子,壓抑了自己的想法,抑制了創(chuàng)造能力的發(fā)展。2.傳統(tǒng)的教育模式對(duì)創(chuàng)造力的影響。眾所周知,我們國(guó)家的教育,從小學(xué)開始就是應(yīng)試教育,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,幾乎完全依賴于老師,在思維的培養(yǎng)上也只是按照老師和書本的導(dǎo)向去記憶知識(shí),學(xué)生應(yīng)試能力很強(qiáng),創(chuàng)造力卻一般。教師是教育、教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生是教育、教學(xué)活動(dòng)的客體,教師單純地傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教育觀念限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,抑制了創(chuàng)造力的激發(fā)。學(xué)生只學(xué)會(huì)了如何解決問題,卻沒有學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)和提出問題。3.個(gè)體本身的性格因素對(duì)創(chuàng)造力的影響。個(gè)體本身的情感、意志、性格等特點(diǎn)也對(duì)創(chuàng)造力的形成有密切的關(guān)系。在我國(guó),大部分大學(xué)生心理發(fā)展并不成熟,存在著很多心理方面的問題,比如缺乏自信,害怕失敗,不敢嘗試新的事物,守舊、順從,缺乏獨(dú)立性等。楊振寧教授曾經(jīng)說過:“在國(guó)外,中國(guó)留學(xué)生膽子小,老師沒講過的不敢想,老師沒做過的不敢做?！边@些性格特征嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)造力的發(fā)展。四、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的途徑玉米螟的綜合防治服從真理，就能征服一切事物玉米螟的綜合防治玉1五米高產(chǎn)培技術(shù)五米蜈的綜合防治五米高產(chǎn)培技術(shù)2玉米螟的綜合防治課件3玉米螟的綜合防治課件4玉米螟的綜合防治課件5玉米螟的綜合防治課件6玉米螟在吉林省中部地區(qū)的生活習(xí)性令最后一代老熟的幼蟲秸桿(76%)5月下旬至令(5齡)根茬穗軸(20%)6月初化蛹今3齡前取食心葉蛹期7-10天今卵期3-5天6月下旬至7月上旬6月中旬羽化盛期成蟲飛到玉米田產(chǎn)卵玉米螟在吉林省中部地區(qū)的生活習(xí)性7二、危害1、寄主亞洲玉米螟主要寄生在玉米、高粱、小麥、水稻等糧食作物上。2、受害癥狀玉米螟以第一代幼蟲蛀莖危害為主,幼蟲盛期在7月中旬的玉米大喇叭口期,初齡幼蟲在玉米心葉期取食葉肉,葉片展開后可見一排排的取食孔,3齡以前危害心葉,3齡后蛀入莖稈,雄穗,穗軸,造成孔洞,使受害植株的養(yǎng)分和水分疏導(dǎo)受阻,雄穗發(fā)育不良,莖稈被折斷。影響拔節(jié)、抽雄,致使籽?？瞻T、灌漿不足,同時(shí)遇風(fēng)易折,造成嚴(yán)重減二、危害8米螟的危害部位玉米螟一年發(fā)生1或2代。在玉米各生育期都可危害玉米植株的地上部分,取食危害莖桿葉片、果穗、雄穗,鉆蛀莖桿,造成植株生長(zhǎng)受危害葉片害害。雌米螟的危害部位9危害拔節(jié)、抽雄危害拔節(jié)、抽雄10危害穗軸危害穗軸11玉米螟的綜合防治課件12玉米螟的綜合防治課件13玉米螟的綜合防治課件14玉米螟的綜合防治課件15玉米螟的綜合防治課件16玉米螟的綜合防治課件17玉米螟的綜合防治課件18玉米螟的綜合防治課件19玉米螟的綜合防治課件20玉米螟的綜合防治課件21玉米螟的綜合防治課件22玉米螟的綜合防治課件23玉米螟的綜合防治課件24玉米螟的綜合防治課件25玉米螟的綜合防治課件26玉米螟的綜合防治課件27玉米螟的綜合防治課件28玉米螟的綜合防治課件2941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0玉米螟的綜合防治服從真理，就能征服一切事物玉米螟的綜合防治玉米螟的綜合防治服從真理，就能征服一切事物五米高產(chǎn)培技術(shù)五米蜈的綜合防治簡(jiǎn)介俗稱玉米鉆心蟲、箭桿蟲。主要種類為亞洲玉米螟和歐洲玉米螟。分布廣泛,全國(guó)各玉米產(chǎn)區(qū)均有發(fā)生。在我省發(fā)生危害農(nóng)作物的以亞洲玉米螟為主。1年發(fā)生1-2代。亞洲玉米螟的生長(zhǎng)發(fā)育經(jīng)歷四個(gè)階段:卵-幼蟲-蛹-成蟲計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)具有很高的實(shí)踐性，他已經(jīng)被廣泛的在社會(huì)的各個(gè)階層所應(yīng)用。小學(xué)到初中也一直開設(shè)計(jì)算機(jī)課，所以找到更加合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)校的教學(xué)有很大的幫助。分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式作為現(xiàn)在流行的一種教學(xué)模式，科學(xué)的將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過相互交流完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文通過對(duì)分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，找到更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的重要一部分，而且信息技術(shù)人才的需求量也在不斷地增加，所以中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式必須要及時(shí)的滿足學(xué)生的需求。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)通過分組的形式在信息技術(shù)教學(xué)中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中進(jìn)行相互彌補(bǔ)、相互完善，將自己的不足進(jìn)行改正。而信息技術(shù)教學(xué)缺乏的正是這種精神，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生們可以共同的進(jìn)步，理性的競(jìng)爭(zhēng)?？梢钥焖俜€(wěn)定的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生和教師可以一起共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。在這個(gè)過程中教師起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們之間相互探討，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較起來顯得就更加的具有吸引力。中學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)細(xì)節(jié)不斷地進(jìn)行完善，逐漸的被學(xué)校和社會(huì)認(rèn)可。2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀2.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用表面化在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師不能積極地配合并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作式教學(xué)。在教學(xué)過程中不能給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立的學(xué)習(xí)，在上課的過程之中仍然是采用滿堂灌的教學(xué)方式，小組協(xié)作并不能發(fā)揮自己的價(jià)值。教師雖然給分了小組但是沒有充分的利用小組的優(yōu)勢(shì)，只是給教師的提問提供了便利。所以現(xiàn)在的小組學(xué)習(xí)已經(jīng)名存實(shí)亡。教師還在計(jì)算機(jī)課程中給學(xué)生提供了競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，通過小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)來確定最佳小組等方式讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，但是這已經(jīng)從根本上改變了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這種方式并沒有提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，而是導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的下降，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并沒有很大的提高。2.2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)和中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)沒有合理的結(jié)合從分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)只是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用就可以發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)沒有大范圍的采用，僅僅在?@一方面使用，所以說它沒有合理的結(jié)合。而且教師沒有將探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生合理的分配好，并沒將中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中突出的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕發(fā)展的空間也很有限。所以現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)協(xié)作討論的結(jié)果質(zhì)量較低，而且出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作關(guān)系不能合理的控制好等問題。逐漸的學(xué)生對(duì)分組式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感失去了學(xué)習(xí)的興趣。老師也因?yàn)閷W(xué)生通過這種方式的教學(xué)信息技術(shù)成績(jī)下降，沒有達(dá)到預(yù)期的效果而放棄。2.3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用方式存在問題在信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高過程中還出現(xiàn)了一個(gè)問題，就是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的存在應(yīng)用方式不恰當(dāng)。由于作為一種新型的教學(xué)方式，教師沒有找到一種合適的方式來安排學(xué)生。所以在信息技術(shù)課程中學(xué)生自由組隊(duì)，老師一說討論問題就開始了隨機(jī)的組合，導(dǎo)致了信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)秩序紊亂的現(xiàn)象。課堂逐漸的成為學(xué)生的閑聊課，從學(xué)生的角度來考慮，中學(xué)生的自控能力差，不能自覺的控制自己的紀(jì)律，所以信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率降低。3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用3.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式的探析在中學(xué)教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生的而學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、特長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的分配。給出學(xué)生合適的主體讓他們圍繞主體進(jìn)行探討，以小組為中心將討論的過程以及結(jié)果記錄下來在課堂上展示。教師給學(xué)生充足的時(shí)間談?wù)摵桶l(fā)表自己的見解。組織好課堂的紀(jì)律，高效的將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式應(yīng)用在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.2針對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)針對(duì)以上在信息技術(shù)教學(xué)課程中所存在的問題提出更好的應(yīng)用方式。在分組協(xié)作的過程中，剛開始學(xué)生不適應(yīng)，通過教師隨機(jī)考察的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的要求，以便于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，讓他們更快的適應(yīng)這種教學(xué)模式。針對(duì)兩者結(jié)合不合理的問題應(yīng)該讓教師對(duì)教學(xué)的課程進(jìn)行全面的分析，確定適合課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生作指導(dǎo)訓(xùn)練。對(duì)于應(yīng)用方式存在的問題可以讓教師多聽一些成功的教學(xué)案例，多組織教師去聽課確定分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的具體開展的形式。3.3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用前景分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以全面的了解信息技術(shù)操作的相關(guān)知識(shí)，優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，高效的發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐有所提高，讓每個(gè)學(xué)生感受到自己的存在感和成就感，增強(qiáng)自己的自信心，這本身就是教育事業(yè)所追求的目標(biāo)。大幅度的提高了學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)分組式學(xué)習(xí)將學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)的兩極分化問題很好的解決了。所以它不僅在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用前景廣泛，將來分組協(xié)作式學(xué)習(xí)將會(huì)應(yīng)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域。如果教學(xué)工作者可以將分組教學(xué)的的任務(wù)認(rèn)真的研究分析好，那么分組協(xié)作式教學(xué)的教學(xué)方式將會(huì)有更廣泛的應(yīng)用前景。4結(jié)語隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，讓人們對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育的質(zhì)量也有了更高的要求，為了讓學(xué)生可以學(xué)到更好的知識(shí)，提出了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添了很多的趣味，并且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的專業(yè)壓力，還可以讓學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。目前,大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)比較嚴(yán)重的問題,拋開世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響,大學(xué)生本身的創(chuàng)造力也在制約著他們的生存和競(jìng)爭(zhēng)的能力。當(dāng)今企業(yè)需要的是創(chuàng)造型人才,激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,具有主動(dòng)性的判斷力、創(chuàng)造精神和個(gè)性是最為重要的素質(zhì)。而很多大學(xué)生面臨的最大的問題就是創(chuàng)造力不足,因此,對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是尤其重要的。一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵創(chuàng)造學(xué)在全世界經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展,中國(guó)引進(jìn)創(chuàng)造學(xué)也已有三十多年的歷史了。在這個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中,國(guó)內(nèi)外有許多專家學(xué)者對(duì)它進(jìn)行研究,這方面的論著也數(shù)不勝數(shù)。但是,在現(xiàn)代心理學(xué)研究中,創(chuàng)造力依然是應(yīng)用得最不嚴(yán)格的術(shù)語之一,正如美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧塞貝爾所說,創(chuàng)造力是心理學(xué)中最含混不清且最令人費(fèi)解的概念。因此,界定創(chuàng)造力的觀點(diǎn)就多種多樣了。目前,大多數(shù)人比較認(rèn)同的觀點(diǎn)是:在一定目的和條件下,運(yùn)用已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),獨(dú)創(chuàng)性地提出新思想、產(chǎn)生新概念、解決新問題和創(chuàng)造出有較高價(jià)值的產(chǎn)品的一種綜合能力。創(chuàng)造力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。它的主要成分是發(fā)散思維,即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。創(chuàng)造力體現(xiàn)在創(chuàng)造活動(dòng)中,有兩個(gè)基本特點(diǎn):一是首創(chuàng)性,二是社會(huì)價(jià)值。如愛迪生、瓦特的創(chuàng)造力是在他們發(fā)明電燈、蒸汽機(jī)的成果中得以體現(xiàn)。這些科學(xué)發(fā)明,既前所未有,又對(duì)社會(huì)做出極大貢獻(xiàn)。歷史上曾經(jīng)有一種觀念將創(chuàng)造力神秘化了,認(rèn)為創(chuàng)造力是極少數(shù)人的天賦,與普通人無緣。事實(shí)上,創(chuàng)造力是每個(gè)普通的人都具備的潛在的自然屬性,它與先天因素、主觀努力和后天培養(yǎng)等密切相關(guān),包括想象力、思考力、注意力、情感、意志、性格、學(xué)習(xí)能力、記憶能力等。由此可以看出,有些能力與先天智力因素有關(guān),而大部分非智力因素都是可以后天塑造和培養(yǎng)的。研究表明,智商超過一定水平時(shí),智力和創(chuàng)造力之間的影響并不明顯,差別在于后天的培養(yǎng)與教育。因此,每一位大學(xué)生都有著創(chuàng)造的潛力,這種潛力都會(huì)在他們的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐等活動(dòng)中體現(xiàn)出來并得到進(jìn)一步的發(fā)展。高等教育部門應(yīng)該盡量為他們提供良好的環(huán)境,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),使大學(xué)生的這種創(chuàng)造潛力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的必要性1.當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。人類的文明歷史就是創(chuàng)造的歷史,沒有創(chuàng)造,社會(huì)就不會(huì)取得進(jìn)步。目前世界經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,新的知識(shí)、新的技術(shù)不斷出現(xiàn),使人類文明登上了一個(gè)新的臺(tái)階,而推進(jìn)人類文明不斷進(jìn)步的這種強(qiáng)大的無所不在的力量正是創(chuàng)造力!眾所周知,大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體,他們接受過高等教育,并將作為新技術(shù)、新思想的前沿群體以及國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專門人才進(jìn)入社會(huì),他們將肩負(fù)起這個(gè)時(shí)代賦予的責(zé)任。因此,在大學(xué)生步入社會(huì)之前就開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,使他們的創(chuàng)造性思維能夠有效地運(yùn)轉(zhuǎn)起來是非常必要的,這能夠大大縮短發(fā)揮知識(shí)作用的周期,有利于促進(jìn)科技進(jìn)步,創(chuàng)造更多價(jià)值。2.我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具有創(chuàng)新能力的人才。目前我國(guó)逐步進(jìn)入以人的創(chuàng)造力為依托的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在這樣一個(gè)新的歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多特點(diǎn)使開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造力越來越重要,越來越迫切?？v觀世界,創(chuàng)造力培訓(xùn)教育首先在日本、美國(guó)迅速傳播并普及,現(xiàn)在美、日均成為世界專利與經(jīng)濟(jì)大國(guó)。由此可以看出,當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)是創(chuàng)造力經(jīng)濟(jì),創(chuàng)造力是財(cái)富和成長(zhǎng)的唯一源泉,人力資本是唯一的財(cái)產(chǎn)。在創(chuàng)造力經(jīng)濟(jì)條件下,創(chuàng)造型人才的作用比以往任何時(shí)候都大。我國(guó)著名的“創(chuàng)造學(xué)”專家莊壽強(qiáng)曾經(jīng)做過這樣一個(gè)調(diào)查:中國(guó)99%的企業(yè)都沒有獲得過專利,87%的著名企業(yè)沒有獲得過專利,而在國(guó)外,IBM公司的專利就有成百上千個(gè)。目前,不少高等學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了行為創(chuàng)造學(xué)的課程,但是,絕大多數(shù)人仍然不了解行為創(chuàng)造學(xué)中的諸多新觀點(diǎn)及其在我國(guó)創(chuàng)新工程中的特殊作用,我們國(guó)家95%以上的大學(xué)生創(chuàng)造力還沒有得到開發(fā)。所以,對(duì)于我國(guó)來說,開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)是刻不容緩了。3.創(chuàng)造力將賦予大學(xué)生更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。21世紀(jì)是人才的世紀(jì),每個(gè)企業(yè)都很重視人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備,每個(gè)企業(yè)成功的背后,都離不開人的因素?，F(xiàn)在,所有人都知道,人力資源的優(yōu)勢(shì),是決定企業(yè)成敗的關(guān)鍵。在過去,企業(yè)最缺的資源一直是金融資本,如今,他們突然發(fā)現(xiàn),他們真正缺乏的是人力資本――才能、知識(shí)和創(chuàng)造力。決定一個(gè)企業(yè)的最關(guān)鍵因素不再是車間有多少臺(tái)設(shè)備,工廠里有多少萬工人,而是創(chuàng)造力。當(dāng)今大學(xué)生,無論是自己創(chuàng)業(yè),還是到企業(yè)求職,都會(huì)面臨種種挑戰(zhàn),競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的。在競(jìng)爭(zhēng)中,創(chuàng)造力作為一種綜合的高層次的能力,起著不可替代的作用。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展,社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化,重點(diǎn)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)造力,注重人才的綜合指標(biāo)。因此,高等學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生期間,通過種種有效方式,發(fā)揮他們的思考能力、想象能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力是非常必要的。三、制約大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的因素1.傳統(tǒng)文化觀念對(duì)創(chuàng)造力的影響。只要個(gè)體一出世,便被置于一種特定的文化環(huán)境中,這種文化環(huán)境構(gòu)成個(gè)體心理發(fā)展的重要背景,個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展與這個(gè)大背景密切相關(guān)。由于我國(guó)幾千年來封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治哲學(xué)思想的影響,因循守舊成了人們言行的典范。這種觀念會(huì)影響到大部分的家庭,而家庭的教養(yǎng)觀念及方式在個(gè)體創(chuàng)造力的形成與發(fā)展過程中起著重要作用。許多家庭為孩子設(shè)想好所有的一切,給孩子一個(gè)固定的學(xué)習(xí)、生活模式。在這樣的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子,壓抑了自己的想法,抑制了創(chuàng)造能力的發(fā)展。2.傳統(tǒng)的教育模式對(duì)創(chuàng)造力的影響。眾所周知,我們國(guó)家的教育,從小學(xué)開始就是應(yīng)試教育,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,幾乎完全依賴于老師,在思維的培養(yǎng)上也只是按照老師和書本的導(dǎo)向去記憶知識(shí),學(xué)生應(yīng)試能力很強(qiáng),創(chuàng)造力卻一般。教師是教育、教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生是教育、教學(xué)活動(dòng)的客體,教師單純地傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教育觀念限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,抑制了創(chuàng)造力的激發(fā)。學(xué)生只學(xué)會(huì)了如何解決問題,卻沒有學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)和提出問題。3.個(gè)體本身的性格因素對(duì)創(chuàng)造力的影響。個(gè)體本身的情感、意