圖形與幾何的內(nèi)容標準課件

圖形與幾何的內(nèi)容標準56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。圖形與幾何的內(nèi)容標準圖形與幾何的內(nèi)容標準56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。“圖形與幾何”的內(nèi)容標準淄博師范高等?？茖W校胡安“圖形與幾何”(《實驗稿》中稱“空間與圖形”)主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換,它是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。因此,它在小學數(shù)學中占有重要的地位,對培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)有著重要的作用。一、選擇適當?shù)慕虒W模式根據(jù)信息技術(shù)學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，并取得可觀效果。1.邊講邊練。我認為，信息技術(shù)學科是實踐性非常強的學科，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術(shù)教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目地上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會對該課程失去興趣。所以一堂課我一般只安排15～20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣，學生們都能將每堂課講授的知識應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。2.精講多練。講課內(nèi)容根據(jù)學生的實際水平作出適當調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度地交給學生去操作實踐，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。3.結(jié)合多媒體課件，使教學過程形象、生動。多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。4.演示教學過程。充分利用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。二、讓理論課更有針對性針對不同的教學內(nèi)容，通過不同的教學模式，讓學生在學習理論知識更有針對性。一般最常用的是任務(wù)驅(qū)動式，這種教學模式要求學生帶著任務(wù)或問題再去學習去尋找答案。信息技術(shù)課堂尤其是操作型的課堂多是使用這種模式。有的理論課也是可以按照這種模式設(shè)計的，比如《操作系統(tǒng)概述》，其內(nèi)容涉及操作系統(tǒng)的功能、發(fā)展狀況以及常見操作系統(tǒng)的學習，若是采用理論講解模式則比較枯燥無味。如果將其中的知識點進行任務(wù)分解，學生根據(jù)事先分好的學習小組探究學習本節(jié)內(nèi)容，完成教學任務(wù)，達到較好的教學效果。對于知識點較多的內(nèi)容，也可以設(shè)計成搶答式。讓敢于接受挑戰(zhàn)的同學站起來準備“接招”老師的問題。問題答案可以設(shè)計得短小精悍，便于快速作答。針對學生暴露出的問題，由教師指出其中的錯誤。對于那些較繁雜的知識點，可以設(shè)計成習題式教學法。這種教學方法需要學生首先預習或自主學習課程內(nèi)容，然后教師將知識點設(shè)計成“填空題”、“連線題”、“判斷題”、“計算題”等習題，讓每個學生都熱情參與，學習效果較好。三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在教學過程中，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開拓學生視野在教學中，可以把學習所需要的資料預先裝入教師主機上，上課時可以通過網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學生的計算機上，學生使用自己的計算機根據(jù)老師提出的學習目標在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學習。在學習過程中，學生還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向老師詢問以解決學習的難點，有困難的學生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復學習，較好的學生則可以進行深層次的練習，來自網(wǎng)上、老師同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野?？傊鳛橐婚T全新的課程，信息技術(shù)的教學方法還有待進一步的探索，只有不斷總結(jié)，才能找出更好、更適合的教學方法，才能激活學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力，完善教學體系，探索出一套行之有效的教學模式、教學策略。[1.農(nóng)村中學物理教學現(xiàn)狀我們都知道農(nóng)村條件比城市差得遠，農(nóng)村孩子也因此勤奮很多，他們知道學習是走出貧困唯一的出路[1]。那農(nóng)村的教育狀況怎么樣？農(nóng)村中學物理教學現(xiàn)狀又如何呢？筆者根據(jù)自己多年走訪調(diào)研以及教學實踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教學由于條件的限制，只能依賴時間換取成績。在這種模式之下的物理學習，更是不容樂觀。概括的說，農(nóng)村孩子比較難掌握物理這門課程[2]。農(nóng)村的學生肯吃苦，對于一些通過死記硬背就能掌握的知識點學習的比較好。但是物理是一門綜合課程，特別是新大綱特別強調(diào)對學生綜合能力的培養(yǎng)，農(nóng)村學生對于這些需要理解掌握和綜合運用的知識點則比較困難。另外一個重要原因就是，物理教材設(shè)計場景大都來自于城市建設(shè)和城市生活，農(nóng)村學生由于生活體驗缺乏導致視野狹窄，獲得信息的渠道也不通暢，所以對于一些知識點的理解也會造成偏差。還有一個原因，就是教師本身，由于教育理念陳舊，知識老化，教育資源短缺，導致農(nóng)村學校教學模式和教學方法陳舊，老師對于一些知識點的講解不透徹，也造成了農(nóng)村學生學習物理的困難。2.針對農(nóng)村中學物理學習弊端提出改進方法同樣是祖國的花朵，為什么得到的陽光不一樣？筆者同時是從農(nóng)村走出，面對農(nóng)村中學教育的弊端，感到十分焦急[3]。為此，筆者帶著這個問題，一邊調(diào)研一邊與同仁探討，根據(jù)自己教學經(jīng)驗提出以下幾點建議。2.1提高教師專業(yè)水平教師作為學生求學路上的燈塔，引領(lǐng)著學生的學習，在教育行業(yè)中對教師專業(yè)水平的高要求是不言而喻的。提高教師專業(yè)水平的方法有很多，可以根據(jù)實際情況來制定方案。筆者提出三點自己的方法：（1）自身學習：俗話說學如逆水行舟不進則退。教師的成長是教學觀念內(nèi)化的過程，其教學觀念的轉(zhuǎn)變不能一蹴而就，需要不斷學習、培訓，在實踐中鍛煉提高。（2）交流學習：在自己學習之余，通過與其他教師的交流中可以相互借鑒、相互學習，以達到事半功倍的效果[4]。（3）經(jīng)驗積累：總結(jié)反思只一個不錯的學習方法，我們在想學生推薦這個方法的同時，還可以用于自我的學習提高。通過及時對自己所學、所聽、所經(jīng)歷的事情進行反思總結(jié)，不僅可以避免下次犯同樣的錯誤，還能夠總結(jié)出新的方法，應用到教學實踐中。2.2因地制宜實施教學目前物理教學相關(guān)的論文主要針對城市學校，里面提到的教學方法、課堂模式等等對農(nóng)村中學都不很合適。因此，根據(jù)已有的方法，結(jié)合自己的實際情況，做到因地制宜的教學是至關(guān)重要的。不同于城市學校有便捷的多媒體、開放的實驗室，農(nóng)村學校條件簡陋[5]。盡管這樣，我們有些抽象的物理知識學習是離不開教具的。教師應當會因地制宜的選擇、制造教具。比如，在學電學這一章節(jié)時，可以使用一塊干電池幾節(jié)導線以及一個小燈泡來制作簡易電路。簡便易懂的讓學生認識電，從而激發(fā)學生學習興趣。此外，農(nóng)村和自然接觸較多，常見的自然現(xiàn)象也是很好地教學材料。例如，在學習物態(tài)變化這一部分時候，可以讓學生觀察冬天晾在外面的衣服，及時結(jié)著厚厚的冰還是能干，進而解釋什么是升華現(xiàn)象。同樣可以用霧、露、霜、雪等來闡釋物態(tài)變化。2.3教學實踐教學實踐旨在讓學生多種感官接觸所學到的知識，已達到最佳的記憶學習狀態(tài)。教學過程中要求從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導學生不斷深人觀察和體驗身邊的物理現(xiàn)象，并最終用所學知識解釋物理現(xiàn)象，或從現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律。體驗式學習強調(diào)不僅用腦去思考，而且還要用眼看，用手做，用嘴說，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟[6]。例如在學習浮力這一部分時，浮力對初中生來說是個難點。不少學生難以理解浮力是怎樣產(chǎn)生的。實驗室中沒有相關(guān)的教具。多數(shù)教師采用了畫圖講解的辦法，效果仍不理想。筆者經(jīng)過探索，改用了如下的教學方式，獲得了明顯的效果。讓學生從家里帶來一個大小合適的容器（如臉盆、魚缸），保證至少每桌一個；到學校衛(wèi)生室找兩個小藥瓶上的橡皮塞（為保證放人水中后能浮起來，兩個橡皮塞上面都粘有一小塊塑料泡沫）；容器中放入適量水。上課時引導學生做了兩個小實驗。實驗一是（1）用手放入容器中感受水對手的力度。實驗二是通過把粘有塑料泡沫的橡皮塞一和橡皮塞二同時浸沒在水中接觸到容器底后再松手，觀察比較兩橡皮塞的運動、浮沉情況（松手后，橡皮塞一和橡皮塞二全部向上運動，最終都漂浮在水面上；（2）將橡皮塞一浸沒在水中接觸到容器底后馬上松手，橡皮塞二也浸沒在水中，但接觸到容器底后，要使勁按壓上部使其下面凹孔中的水排盡，讓橡皮塞二與容器底密切接觸。觀察比較兩個橡皮塞的浮沉情況（松手后，橡皮塞一向上運動，最終仍漂浮在水面上，而橡皮塞二卻沉在水底）。通過這種切身體會的過程來增加對物理的學習。2.4活學活用物理是一門經(jīng)世致用的學問，光學習理論知識，靠死記硬背是無法學好的。鑒于教材以城市為背景所設(shè)計，筆者會在每一章節(jié)的學習結(jié)束后根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象來設(shè)計情景問題，專項的對剛剛學過的知識做訓練。此外還可以在課堂上展開討論，讓同學把生活中常見的感興趣的或者奇怪的現(xiàn)象提出來，啟發(fā)學生用科學的思維去思考問題，進行討論發(fā)言，并探究出科學的解釋。這些方法都能夠讓學生遠離死記硬背，一邊學一邊運用，效果非常理想?？偨Y(jié)：針對農(nóng)村中學教學現(xiàn)狀以及在物理課堂特定環(huán)境中的漏洞，筆者提出的以上觀點還有待于更多的同仁來作進一步補充。希望以此能夠喚起更多的人對農(nóng)村物理教學的關(guān)注，從外部環(huán)境中給予孩子們一份幫助。圖形與幾何的內(nèi)容標準56、死去何所道，托體同山阿。圖形與幾何1“圖形與幾何”的內(nèi)容標準淄博師范高等?？茖W校胡安“圖形與幾何”的內(nèi)容標準2圖形與幾何的內(nèi)容標準課件3圖形與幾何的內(nèi)容標準課件4圖形與幾何的內(nèi)容標準課件5圖形與幾何的內(nèi)容標準課件6(3)圖形的運動認識平移認識旋轉(zhuǎn)認識軸對稱運用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱設(shè)計圖案能按比例將簡單圖形放大或縮小(3)圖形的運動7(4)圖形與位置■認識上下、左右、前后,并用其描述物體的相對位置辨認東西南北和東北、西北、東南、西南,并用其描述物體所在的方向會用簡單的路線圖用數(shù)對表示位置(4)圖形與位置8“圖形與幾何”的內(nèi)容標準n第一學段在本學段中,學生將認識簡單幾何體和平面圖形,感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象,學習描述物體相對位置的一些方法,進行簡單的測量活動,建立初步的空間觀念“圖形與幾何”的內(nèi)容標準9“圖形與幾何”的內(nèi)容標準1.圖形的認識(1)能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體。兒童生活的空間是三維世界,關(guān)注的一般是先體后面。本目標主要是初步認識立體圖形,讓學生通過對生活中常見的實物和模型的觀察和操作,感受立體圖形有各種不同的特征?！皥D形與幾何”的內(nèi)容標準10誰的手兒巧認識圖形它們的形狀都是一你還流捉出什么問題?你說我講們的彩狀它的形狀我用了哪幾種形我的物體?都是目(青島版一上)誰的手兒巧11圖形與幾何的內(nèi)容標準課件12圖形與幾何的內(nèi)容標準課件13圖形與幾何的內(nèi)容標準課件14圖形與幾何的內(nèi)容標準課件15圖形與幾何的內(nèi)容標準課件16圖形與幾何的內(nèi)容標準課件17圖形與幾何的內(nèi)容標準課件18圖形與幾何的內(nèi)容標準課件19圖形與幾何的內(nèi)容標準課件20圖形與幾何的內(nèi)容標準課件21圖形與幾何的內(nèi)容標準課件22圖形與幾何的內(nèi)容標準課件23圖形與幾何的內(nèi)容標準課件24圖形與幾何的內(nèi)容標準課件25圖形與幾何的內(nèi)容標準課件26圖形與幾何的內(nèi)容標準課件27圖形與幾何的內(nèi)容標準課件28圖形與幾何的內(nèi)容標準課件29圖形與幾何的內(nèi)容標準課件30圖形與幾何的內(nèi)容標準課件31圖形與幾何的內(nèi)容標準課件32圖形與幾何的內(nèi)容標準課件33圖形與幾何的內(nèi)容標準課件34圖形與幾何的內(nèi)容標準課件35圖形與幾何的內(nèi)容標準課件36圖形與幾何的內(nèi)容標準課件37圖形與幾何的內(nèi)容標準課件38圖形與幾何的內(nèi)容標準課件39圖形與幾何的內(nèi)容標準課件40圖形與幾何的內(nèi)容標準課件41圖形與幾何的內(nèi)容標準課件42圖形與幾何的內(nèi)容標準課件43圖形與幾何的內(nèi)容標準課件44圖形與幾何的內(nèi)容標準課件45圖形與幾何的內(nèi)容標準課件46圖形與幾何的內(nèi)容標準課件47圖形與幾何的內(nèi)容標準課件48圖形與幾何的內(nèi)容標準課件49圖形與幾何的內(nèi)容標準課件50圖形與幾何的內(nèi)容標準課件51圖形與幾何的內(nèi)容標準課件52圖形與幾何的內(nèi)容標準課件53圖形與幾何的內(nèi)容標準課件54圖形與幾何的內(nèi)容標準課件55圖形與幾何的內(nèi)容標準課件56圖形與幾何的內(nèi)容標準課件57圖形與幾何的內(nèi)容標準課件58圖形與幾何的內(nèi)容標準課件59圖形與幾何的內(nèi)容標準課件60圖形與幾何的內(nèi)容標準課件61圖形與幾何的內(nèi)容標準課件62圖形與幾何的內(nèi)容標準課件63圖形與幾何的內(nèi)容標準課件64圖形與幾何的內(nèi)容標準課件65圖形與幾何的內(nèi)容標準課件66圖形與幾何的內(nèi)容標準課件67圖形與幾何的內(nèi)容標準課件68圖形與幾何的內(nèi)容標準課件69圖形與幾何的內(nèi)容標準課件70圖形與幾何的內(nèi)容標準課件71圖形與幾何的內(nèi)容標準課件72圖形與幾何的內(nèi)容標準課件73圖形與幾何的內(nèi)容標準課件74圖形與幾何的內(nèi)容標準課件75圖形與幾何的內(nèi)容標準課件76圖形與幾何的內(nèi)容標準課件77END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓78圖形與幾何的內(nèi)容標準56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。圖形與幾何的內(nèi)容標準圖形與幾何的內(nèi)容標準56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。“圖形與幾何”的內(nèi)容標準淄博師范高等?？茖W校胡安“圖形與幾何”(《實驗稿》中稱“空間與圖形”)主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換,它是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。因此,它在小學數(shù)學中占有重要的地位,對培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)有著重要的作用。一、選擇適當?shù)慕虒W模式根據(jù)信息技術(shù)學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，并取得可觀效果。1.邊講邊練。我認為，信息技術(shù)學科是實踐性非常強的學科，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術(shù)教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目地上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會對該課程失去興趣。所以一堂課我一般只安排15～20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣，學生們都能將每堂課講授的知識應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。2.精講多練。講課內(nèi)容根據(jù)學生的實際水平作出適當調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度地交給學生去操作實踐，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。3.結(jié)合多媒體課件，使教學過程形象、生動。多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效率。4.演示教學過程。充分利用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。二、讓理論課更有針對性針對不同的教學內(nèi)容，通過不同的教學模式，讓學生在學習理論知識更有針對性。一般最常用的是任務(wù)驅(qū)動式，這種教學模式要求學生帶著任務(wù)或問題再去學習去尋找答案。信息技術(shù)課堂尤其是操作型的課堂多是使用這種模式。有的理論課也是可以按照這種模式設(shè)計的，比如《操作系統(tǒng)概述》，其內(nèi)容涉及操作系統(tǒng)的功能、發(fā)展狀況以及常見操作系統(tǒng)的學習，若是采用理論講解模式則比較枯燥無味。如果將其中的知識點進行任務(wù)分解，學生根據(jù)事先分好的學習小組探究學習本節(jié)內(nèi)容，完成教學任務(wù)，達到較好的教學效果。對于知識點較多的內(nèi)容，也可以設(shè)計成搶答式。讓敢于接受挑戰(zhàn)的同學站起來準備“接招”老師的問題。問題答案可以設(shè)計得短小精悍，便于快速作答。針對學生暴露出的問題，由教師指出其中的錯誤。對于那些較繁雜的知識點，可以設(shè)計成習題式教學法。這種教學方法需要學生首先預習或自主學習課程內(nèi)容，然后教師將知識點設(shè)計成“填空題”、“連線題”、“判斷題”、“計算題”等習題，讓每個學生都熱情參與，學習效果較好。三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在教學過程中，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開拓學生視野在教學中，可以把學習所需要的資料預先裝入教師主機上，上課時可以通過網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學生的計算機上，學生使用自己的計算機根據(jù)老師提出的學習目標在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學習。在學習過程中，學生還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向老師詢問以解決學習的難點，有困難的學生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復學習，較好的學生則可以進行深層次的練習，來自網(wǎng)上、老師同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。總之，作為一門全新的課程，信息技術(shù)的教學方法還有待進一步的探索，只有不斷總結(jié)，才能找出更好、更適合的教學方法，才能激活學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力，完善教學體系，探索出一套行之有效的教學模式、教學策略。[1.農(nóng)村中學物理教學現(xiàn)狀我們都知道農(nóng)村條件比城市差得遠，農(nóng)村孩子也因此勤奮很多，他們知道學習是走出貧困唯一的出路[1]。那農(nóng)村的教育狀況怎么樣？農(nóng)村中學物理教學現(xiàn)狀又如何呢？筆者根據(jù)自己多年走訪調(diào)研以及教學實踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教學由于條件的限制，只能依賴時間換取成績。在這種模式之下的物理學習，更是不容樂觀。概括的說，農(nóng)村孩子比較難掌握物理這門課程[2]。農(nóng)村的學生肯吃苦，對于一些通過死記硬背就能掌握的知識點學習的比較好。但是物理是一門綜合課程，特別是新大綱特別強調(diào)對學生綜合能力的培養(yǎng)，農(nóng)村學生對于這些需要理解掌握和綜合運用的知識點則比較困難。另外一個重要原因就是，物理教材設(shè)計場景大都來自于城市建設(shè)和城市生活，農(nóng)村學生由于生活體驗缺乏導致視野狹窄，獲得信息的渠道也不通暢，所以對于一些知識點的理解也會造成偏差。還有一個原因，就是教師本身，由于教育理念陳舊，知識老化，教育資源短缺，導致農(nóng)村學校教學模式和教學方法陳舊，老師對于一些知識點的講解不透徹，也造成了農(nóng)村學生學習物理的困難。2.針對農(nóng)村中學物理學習弊端提出改進方法同樣是祖國的花朵，為什么得到的陽光不一樣？筆者同時是從農(nóng)村走出，面對農(nóng)村中學教育的弊端，感到十分焦急[3]。為此，筆者帶著這個問題，一邊調(diào)研一邊與同仁探討，根據(jù)自己教學經(jīng)驗提出以下幾點建議。2.1提高教師專業(yè)水平教師作為學生求學路上的燈塔，引領(lǐng)著學生的學習，在教育行業(yè)中對教師專業(yè)水平的高要求是不言而喻的。提高教師專業(yè)水平的方法有很多，可以根據(jù)實際情況來制定方案。筆者提出三點自己的方法：（1）自身學習：俗話說學如逆水行舟不進則退。教師的成長是教學觀念內(nèi)化的過程，其教學觀念的轉(zhuǎn)變不能一蹴而就，需要不斷學習、培訓，在實踐中鍛煉提高。（2）交流學習：在自己學習之余，通過與其他教師的交流中可以相互借鑒、相互學習，以達到事半功倍的效果[4]。（3）經(jīng)驗積累：總結(jié)反思只一個不錯的學習方法，我們在想學生推薦這個方法的同時，還可以用于自我的學習提高。通過及時對自己所學、所聽、所經(jīng)歷的事情進行反思總結(jié)，不僅可以避免下次犯同樣的錯誤，還能夠總結(jié)出新的方法，應用到教學實踐中。2.2因地制宜實施教學目前物理教學相關(guān)的論文主要針對城市學校，里面提到的教學方法、課堂模式等等對農(nóng)村中學都不很合適。因此，根據(jù)已有的方法，結(jié)合自己的實際情況，做到因地制宜的教學是至關(guān)重要的。不同于城市學校有便捷的多媒體、開放的實驗室，農(nóng)村學校條件簡陋[5]。盡管這樣，我們有些抽象的物理知識學習是離不開教具的。教師應當會因地制宜的選擇、制造教具。比如，在學電學這一章節(jié)時，可以使用一塊干電池幾節(jié)導線以及一個小燈泡來制作簡易電路。簡便易懂的讓學生認識電，從而激發(fā)學生學習興趣。此外，農(nóng)村和自然接觸較多，常見的自然現(xiàn)象也是很好地教學材料。例如，在學習物態(tài)變化這一部分時候，可以讓學生觀察冬天晾在外面的衣服，及時結(jié)著厚厚的冰還是能干，進而解釋什么是升華現(xiàn)象。同樣可以用霧、露、霜、雪等來闡釋物態(tài)變化。2.3教學實踐教學實踐旨在讓學生多種感官接觸所學到的知識，已達到最佳的記憶學習狀態(tài)。教學過程中要求從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導學生不斷深人觀察和體驗身邊的物理現(xiàn)象，并最終用所學知識解釋物理現(xiàn)象，或從現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律。體驗式學習強調(diào)不僅用腦去思考，而且還要用眼看，用手做，用嘴說，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟[6]。例如在學習浮力這一部分時，浮力對初中生來說是個難點。不少學生難以理解浮力是怎樣產(chǎn)生的。實驗室中沒有相關(guān)的教具。多數(shù)教師采用了畫圖講解的辦法，效果仍不理想。筆者經(jīng)過探索，改用了如下的教學方式，獲得了明顯的效果。讓學生從家里帶來一個大小合適的容器（如臉盆、魚缸），保證至少每桌一個；到學校衛(wèi)生室找兩個小藥瓶上的橡皮塞（為保證放人水中后能浮起來，兩個橡皮塞上面都粘有一小塊塑料泡沫）；容器中放入適量水。上課時引導學生做了兩個小實驗。實驗一是（1）用手放入容器中感受水對手的力度。實驗二是通過把粘有塑料泡沫的橡皮塞一和橡皮塞二同時浸沒在水中接觸到容器底后再松手，觀察比較兩橡皮塞的運動、浮沉情況（松手后，橡皮塞一和橡皮塞二全部向上運動，最終都漂浮在水面上；（2）將橡皮塞一浸沒在水中接觸到容器底后馬上松手，橡皮塞二也浸沒在水中，但接觸到容器底后，要使勁按壓上部使其下面凹孔中的水排盡，讓橡皮塞二與容器底密切接觸。觀察比較兩個橡皮塞的浮沉情況（松手后，橡皮塞一向上運動，最終仍漂浮在水面上，而橡皮塞二卻沉在水底）。通過這種切身體會的過程來增加對物理的學習。2.4活學活用物理是一門經(jīng)世致用的學問，光學習理論知識，靠死記硬背是無法學好的。鑒于教材以城市為背景所設(shè)計，筆者會在每一章節(jié)的學習結(jié)束后根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象來設(shè)計情景問題，專項的對剛剛學過的知識做訓練。此外還可以在課堂上展開討論，讓同學把生活中常見的感興趣的或者奇怪的現(xiàn)象提出來，啟發(fā)學生用科學的思維去思考問題，進行討論發(fā)言，并探究出科學的解釋。這些方法都能夠讓學生遠離死記硬背，一邊學一邊運用，效果非常理想?？偨Y(jié)：針對農(nóng)村中學教學現(xiàn)狀以及在物理課堂特定環(huán)境中的漏洞，筆者提出的以上觀點還有待于更多的同仁來作進一步補充。希望以此能夠喚起更多的人對農(nóng)村物理教學的關(guān)注，從外部環(huán)境中給予孩子們一份幫助。圖形與幾何的內(nèi)容標準56、死去何所道，托體同山阿。圖形與幾何79“圖形與幾何”的內(nèi)容標準淄博師范高等?？茖W校胡安“圖形與幾何”的內(nèi)容標準80圖形與幾何的內(nèi)容標準課件81圖形與幾何的內(nèi)容標準課件82圖形與幾何的內(nèi)容標準課件83圖形與幾何的內(nèi)容標準課件84(3)圖形的運動認識平移認識旋轉(zhuǎn)認識軸對稱運用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱設(shè)計圖案能按比例將簡單圖形放大或縮小(3)圖形的運動85(4)圖形與位置■認識上下、左右、前后,并用其描述物體的相對位置辨認東西南北和東北、西北、東南、西南,并用其描述物體所在的方向會用簡單的路線圖用數(shù)對表示位置(4)圖形與位置86“圖形與幾何”的內(nèi)容標準n第一學段在本學段中,學生將認識簡單幾何體和平面圖形,感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象,學習描述物體相對位置的一些方法,進行簡單的測量活動,建立初步的空間觀念“圖形與幾何”的內(nèi)容標準87“圖形與幾何”的內(nèi)容標準1.圖形的認識(1)能通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等幾何體。兒童生活的空間是三維世界,關(guān)注的一般是先體后面。本目標主要是初步認識立體圖形,讓學生通過對生活中常見的實物和模型的觀察和操作,感受立體圖形有各種不同的特征?！皥D形與幾何”的內(nèi)容標準88誰的手兒巧認識圖形它們的形狀都是一你還流捉出什么問題?你說我講們的彩狀它的形狀我用了哪幾種形我的物體?都是目(青島版一上)誰的手兒巧89圖形與幾何的內(nèi)容