新教科版六下科學(xué)2.3《形形色色的植物》教案含教學(xué)反思

第3課形形色色的植物(教材P26～28)授課時間：______________累計____1____課時課題形形色色的植物課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)1.知道植物后代與親代存在著相同與不同。2.知道親代與后代相似的現(xiàn)象叫作遺傳。3.知道親代與后代間及后代之間存在差異的現(xiàn)象叫作變異。4.知道變異使得植物多種多樣。科學(xué)探究目標(biāo)1.能運(yùn)用觀察與比較的方法，發(fā)現(xiàn)植物后代與親代的異同。2.能運(yùn)用查閱資料的方法，了解孟德爾及其關(guān)于遺傳變異的研究?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述植物親代與后代的異同?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到植物的遺傳變異現(xiàn)象與人類生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：植物后代與親代的異同、遺傳變異現(xiàn)象。難點(diǎn)：觀察、比較同一種植物特征的差異，并做出解釋。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：具有后代與親代關(guān)系的植物（或植物標(biāo)本、圖片）、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、孟德爾及其遺傳變異研究的相關(guān)資料。流程教學(xué)設(shè)計二次備課聚焦1.引入：（教學(xué)提示：出示各種各樣的植物圖片。）地球上的生物種類繁多，光植物就有幾十萬種，有用種子繁殖的裸子植物和被子植物，也有不用種子繁殖的蕨類、苔蘚、藻類植物。2.提問：（教學(xué)提示：出示校園中兩棵香樟的照片以及同一花壇中同種植物不同植株上的兩朵花。）不同種類的植物形態(tài)各異，那么同種植物中的不同個體是完全相同的嗎？（預(yù)設(shè)：有很多相同的特征，但也有細(xì)微的差異；花的形狀、結(jié)構(gòu)相同，但顏色有所不同。）3.揭題：如果是同一“家庭”的植物，會完全相同嗎？這節(jié)課我們一起探索形形色色的植物。（板書：形形色色的植物）【設(shè)計意圖】采用師生交流的方式，從各種各樣的植物過渡到學(xué)生比較了解的校園植物，再從形形色色的植物過渡到同種植物也存在個體上的差異，由此引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的后代和親代之間的異同，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

探索與研討探索：植物后代與親代的異同1.講解：植物成熟后結(jié)出種子，種子又發(fā)育長成新的植物。提供種子的植物是親代，由種子發(fā)育長成的新植物是后代。對于無性繁殖的植物，提供根、莖、葉等器官的植物是親代，由這些器官發(fā)育出的新植物是后代。2.介紹：（教學(xué)提示：分組出示木槿花、桑葉、松樹枝條、香樟葉等植物親代和后代的標(biāo)本或圖片。）這些植物分別來自一組組“家庭”,即其中一株（后代）是由另一株（親代）結(jié)出的種子培育來的。接下來，我們來嘗試比較這些植物后代與親代間的異同。3.提問：我們可以從哪些方面來進(jìn)行觀察和比較呢？（預(yù)設(shè)：花的形狀、顏色，花瓣的形狀、數(shù)量，花蕊的形狀、數(shù)量等；葉的顏色、大小、形狀、葉緣、葉脈等。）4.布置任務(wù)：分發(fā)植物標(biāo)本（或圖片），指導(dǎo)學(xué)生分組觀察、比較植物后代與親代的異同，并完成活動幫助卡。5.講解：植物后代和親代非常相似，這種現(xiàn)象叫遺傳；植物后代和親代之間也會有一些細(xì)微的不同，這種現(xiàn)象叫變異。6.提問：結(jié)合觀察記錄，說一說你們觀察的植物后代遺傳了親代的哪些特征，哪些特征發(fā)生了變異？(預(yù)設(shè)：木槿花后代遺傳了親代五片花瓣的特征，而花瓣的顏色和圖案發(fā)生了變異。)其他植物也有這樣的遺傳和變異現(xiàn)象嗎?你們生活中是否見到過同樣探索與研討的現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：遺傳現(xiàn)象有香樟親代和后代的葉子都具有特殊的氣味，紅花檵木親代和后代葉子的顏色都是紫紅色，油菜花親代和后代都有四片花瓣等；變異現(xiàn)象有三葉草中出現(xiàn)四葉草，蘭花后代出現(xiàn)不同于親代的花瓣顏色等。）7.追問：遺傳是一種普遍現(xiàn)象，而變異是一種特殊現(xiàn)象，這種說法對嗎？（預(yù)設(shè)：不對，變異現(xiàn)象和遺傳現(xiàn)象一樣，都是一種普遍現(xiàn)象。）8.小結(jié)：遺傳和變異是普遍存在的，是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。遺傳使得植物維持了共同特征，甚至不同種的植物都會有一些相似的特征；變異使不同種類的植物千差萬別，同種植物之間也存在著各種各樣的差異。正是因?yàn)橛辛诉z傳和變異，自然界才出現(xiàn)了形形色色的植物。研討匯報拓展與小結(jié)1.拓展：有同學(xué)了解剛剛講到的例子中提及的雜交嗎？有關(guān)遺傳和變異的秘密是誰先發(fā)現(xiàn)的？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起來看看“孟德爾和豌豆實(shí)驗(yàn)”。（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于孟德爾及其實(shí)驗(yàn)的資料。）2.小結(jié)：著名的遺傳學(xué)家孟德爾，被稱為現(xiàn)代遺傳學(xué)之父，他對不同代的豌豆的豆莢顏色、豌豆莖的高矮、豌豆粒的形狀、豌豆粒表皮（種皮）的顏色等特征進(jìn)行研究分析，從而發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的基本規(guī)律。3.布置任務(wù):課后查閱資料，了解更多關(guān)于孟德爾及其研究成果的故事。板書設(shè)計教學(xué)反思在材料準(zhǔn)備方面，可以提前栽培一些植物，提供親代與后代植物給學(xué)生觀察。或者給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的植物圖片或標(biāo)本，圖片清晰、數(shù)量充足且相互對應(yīng)。在活動設(shè)置上，本課先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的多樣性，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，再讓學(xué)生通過對后代與親代的花和葉進(jìn)行觀察，比較植物后代與親代的異同，從而加深對部分植物的認(rèn)識，學(xué)習(xí)通過對比的方式獲取并整理相關(guān)信息，完善對物種多樣性的認(rèn)識。然后在交流的基礎(chǔ)上，以閱讀資料的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物后代與親代相似的現(xiàn)象叫作遺傳，后代與親代之間存在差異的現(xiàn)象叫作變異。將兩個活動合并，最后進(jìn)行研討，有助于學(xué)生理解并運(yùn)用遺傳變異的知識。學(xué)生通過自己的理解分析植物后代與親代異同的原因，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課后作業(yè)五、閱讀材料，判斷下列說法的正誤。孟德爾從豌豆雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出了相對性狀中存在著顯性和隱性的原理。他根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的原理，進(jìn)一步做了推想。他認(rèn)為決定豌豆花花色的物質(zhì)一定是存在于細(xì)胞里的遺傳因子，并且在體細(xì)胞里，遺傳因子是成雙存在的；在生殖細(xì)胞里，遺傳因子是成單存在的。例如，豌豆的花粉是一種雄性生殖細(xì)胞，其內(nèi)部的遺傳因子是成單存在的；在豌豆的根、莖、葉等體細(xì)胞里，遺傳因子是成雙存在的。這就是說，孟德爾認(rèn)為可以觀察到的花的顏色是由有關(guān)的遺傳因子決定的。如果用D代表顯性的紅花的遺傳因子，用d代表隱性的白花的遺傳因子，那么，豌豆雜交后的花色可用右圖解釋。1.孟德爾認(rèn)為在豌豆的根、莖、葉等體細(xì)胞里的遺傳因子是成單存在的。（）2.孟德爾認(rèn)為紅花的遺傳因子是顯性的，白花的遺傳因子是隱性的。（）3.豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中紅花（Dd）的后代出現(xiàn)了白花，從現(xiàn)象來看是發(fā)生了變異。（）參考答案五、1.×2.√3.√最新改版教科版六年級下冊科學(xué)課本問題參考答案P3:一套住房包括哪些基本結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)？答：基本結(jié)構(gòu)：門、窗、柱子、墻壁、房梁等；基本系統(tǒng)：供水、供電、排水、煤氣、供暖、電路、網(wǎng)絡(luò)寬帶等系統(tǒng)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂在住房建造過程中，哪些工作階段最重要？為什么？答：建造工程的每個階段都很重要，都必不可少，但關(guān)鍵是設(shè)計。P7:通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對工程有了哪些認(rèn)識？這些認(rèn)識的依據(jù)是什么？答：工程建設(shè)需要運(yùn)用相關(guān)科學(xué)知識以及技術(shù)的支撐來完成；工程建設(shè)過程是十分艱辛、十分復(fù)雜的，尤其是尖端工程的建設(shè)，需要通過不斷創(chuàng)新、不斷超越、突破重大難關(guān)等來實(shí)現(xiàn)工程目標(biāo)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂完成—項(xiàng)工程要經(jīng)歷哪些重要的工作階段？答：明確一個要解決的問題 在限制條件下進(jìn)行設(shè)計制作一個模型測試這個模型，評估并改進(jìn)實(shí)施建設(shè)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂工程與技術(shù)的關(guān)系是怎樣的？答：工程建設(shè)需要科學(xué)技術(shù)支持，工程的需求推動著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)與工程相輔相成，相互促進(jìn)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂假如讓我們做一名小小的工程師，我們都要完成哪些工作呢？答：明確任務(wù)、選址、設(shè)計、制作模型、測試模型、評估改進(jìn)、實(shí)施建設(shè)等。P9:通過參與設(shè)計塔臺的項(xiàng)目，我們有什么感受？答：設(shè)計過程是十分復(fù)雜的，需要考慮多方面影響因素。設(shè)計中遇到了哪些問題？我們計劃怎么解決？原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂答：塔高不夠，增加高度；不夠安全，增加護(hù)欄；材料不夠用，使用框架結(jié)構(gòu)等。我們對工程又有了怎樣的新認(rèn)識？原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂答：工程要統(tǒng)籌考慮、協(xié)調(diào)平衡多種制約因素，具有復(fù)雜性；改進(jìn)貫穿工程建設(shè)各個環(huán)節(jié)。Pl2:我們的設(shè)計方案完備嗎？是否考慮到了各個因素？原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂答：完備，各個方面都考慮到了；或不完備，沒有考慮抗震能力等。我們的設(shè)計方案還有需要調(diào)整的地方嗎？打算怎樣進(jìn)一步調(diào)整？答：有需要調(diào)整的地方，如適當(dāng)縮小塔底，節(jié)省材料等。P14:對照評價表，我們認(rèn)為小組建造的塔臺模型會在哪些方面表現(xiàn)較好？在哪些方面會出現(xiàn)問題？答：我們認(rèn)為在高度、抗震能力、頂端承重方面表現(xiàn)較好，在抗風(fēng)方面可能會出現(xiàn)問題。我們對自己小組建造的塔臺模型滿意嗎？通過實(shí)際的搭建活動，我們對塔臺模型的設(shè)計又有了什么新想法？答：滿意?？梢栽囋囉眉埌遄霾牧现谱魉_模型。P16:小組建造的塔臺模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？答：表現(xiàn)最佳的是抗震能力，我們用膠帶把連接點(diǎn)加固了一遍；抗風(fēng)能力，使用框架結(jié)構(gòu)等。小組建造的塔臺模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成的？答：塔臺太高，對千抗風(fēng)有一定影響；底部較輕，不利于抗風(fēng)抗震；美觀方面需要改進(jìn)；吸管裁剪長度不精準(zhǔn)，組裝不規(guī)范等。其他小組建造的塔臺模型對我們小組有什么啟示？答：我們可以學(xué)習(xí)其他小組加護(hù)欄，提高安全性；底部加鉤碼增加質(zhì)量，增強(qiáng)抗風(fēng)抗震能力。P18:通過建造塔臺模型的活動，我們對做好一項(xiàng)工程又有了哪些新的認(rèn)識？答：工程建設(shè)由很多環(huán)節(jié)組成，設(shè)計是工程的關(guān)鍵，制作模型是對設(shè)計的執(zhí)行、檢驗(yàn)和完善；測試是對設(shè)計是否合理、科學(xué)、符合要求的檢驗(yàn)；評估與改進(jìn)是對設(shè)計的完善，使之更準(zhǔn)確、科學(xué)，從而達(dá)到工程的要求。假如學(xué)校再組織開展—項(xiàng)工程活動，我們會怎樣做？答：按照工程建設(shè)的步驟，一步步完成。P22:調(diào)查校園中的動植物時要注意些什么？答：不要傷害動植物、注意自己的安全、小組成員要團(tuán)結(jié)互助、及時把自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行記錄，遇到不認(rèn)識的動植物可以拍照或者畫下來等。P25:校園中哪個區(qū)域生物種類較多？你認(rèn)為這是什么原因造成的呢？答：池塘、花壇和小樹林中的生物較多。因?yàn)橛兄参锾峁┭鯕狻⑹澄锖蜅⒌氐?。校園中的動植物之間存在著什么有趣的關(guān)系？答：有些動物以植物為食，動物的糞便可以給植物提供養(yǎng)分；有些動物能疏松土壤，有利于植物生長等。P27:我們通過觀察發(fā)現(xiàn)植物的親代和后代之間有哪些相同和不同？答：相同點(diǎn)：花瓣數(shù)最；不同點(diǎn)：顏色、大小、形狀等。哪些事例可以說明人類利用植物的遺傳和變異現(xiàn)象改善著人類生活？答：人類應(yīng)用遺傳變異原理培育植物新品種，例如：雜交水稻、雜交小麥、雜交玉米等。P31:“龍生龍，鳳生鳳、老鼠生兒會打洞”“一母生九子，連母十個樣“分別描述的是什么現(xiàn)象？答：動物的遺傳和變異現(xiàn)象。說一說你還知道動物的哪些遺傳和變異現(xiàn)象。答：養(yǎng)的貓生出來的小貓花色與母貓不同，屬千變異現(xiàn)象；它們都喜歡吃魚，屬千遺傳現(xiàn)象等。P33:人除了相貌特征，還有哪些遺傳現(xiàn)象？答：血型、遺傳病、近視、體型、身高、血壓等。在世界上能找到完全相同的兩個人嗎？為什么？答：世界上幾乎找不到完全相同的兩個人，因?yàn)槿说倪z傳組合幾乎是無窮無盡的。P35:我們認(rèn)識了哪些古生物？答：昆明魚、恐龍、猛鴉象、菊石、三葉蟲、始祖鳥等。研究古生物化石有什么意義？答：從化石中可以看到古代生物的樣子，從而推斷出古代生物的生活情況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化，可以看到生物從古到今的變化，等等。P38:地球上生物種類那么多，人類為什么還如此重視保護(hù)生物多樣性？答：生物多樣性與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)，保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己；生物多樣性對人類有著直接價值、間接價值和潛在價值等。人類的哪些行為會導(dǎo)致生物多樣性的銳減？答：環(huán)境污染、亂砍濫伐、過度捕殺、城市化進(jìn)程加快等。我們能做哪些力所能及的事來保護(hù)生物多樣性？答：社區(qū)小小宣導(dǎo)員、制作“生物多樣性”宣傳海報等。P42:太陽系大家庭中有哪些天體？答：恒星、行星、衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體。這些天體各有什么特點(diǎn)？答：恒星（太陽）是一個球體、發(fā)光發(fā)熱、體積巨大；行星也是一個球體、圍繞太陽做圓周運(yùn)動；衛(wèi)星圍繞著行星做圓周運(yùn)動等。P44:在建造模型的過程中，各小組是如何處理數(shù)據(jù)的？有什么體會和發(fā)現(xiàn)？答：按比例處理數(shù)據(jù)，各行星離太陽的距離有遠(yuǎn)有近。處理數(shù)據(jù)的方法不同，制作模型的效率也會不同。觀察全班制作出來的八顆行星位置模型，我們有什么新的認(rèn)識或問題？答：比例尺不一樣，制作出來的模型也不一樣。P46:在模擬實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到日食現(xiàn)象了嗎？月球處于遠(yuǎn)近不同的位置時，看到的現(xiàn)象有何不同？答：觀察到了。當(dāng)月球距離地球稍近時，月球能夠擋住整個太陽；當(dāng)月球距離地球稍