小學(xué)教學(xué)教育教案科學(xué)教育中科學(xué)精神培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)精神培育序言：不論人們有沒(méi)存心識(shí)到，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深深的影響著我們的平時(shí)生活，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展飾演著不行或缺的角色。 21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)的飛快發(fā)展， 使到手機(jī)、電腦那些昂貴的豪侈品步平常百姓家，成為我們生活的必要品。想象一下，假如沒(méi)有手機(jī)，我們?cè)鯓与S心所欲地與親人保持聯(lián)系呢；假如沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，我們又怎樣與遠(yuǎn)在異國(guó)異鄉(xiāng)的朋友談天論地；假如沒(méi)有高清楚的電視技術(shù)，我們又怎樣享受華美的好萊塢電影自然，的學(xué)校教育。2014年最新訂正的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就在序言中明確地提出：科學(xué)素質(zhì)的培育一定從小抓起。小學(xué)科學(xué)課程肩負(fù)了培育小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。經(jīng)過(guò)小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來(lái)的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為擁有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。科學(xué)精神的定義科學(xué)精神是人們?cè)陂L(zhǎng)久的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱。科學(xué)精神就是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫串于科學(xué)活動(dòng)之中的基本的精神狀態(tài)和思想方式，是表此刻科學(xué)知識(shí)中的思想或理念。科學(xué)精神的追求表此刻諸多方面，非嚴(yán)格的說(shuō)來(lái)它能夠包含以下內(nèi)容：理性精神、實(shí)證精神、求實(shí)精神、可重復(fù)和可查驗(yàn)、求真精神、探究精神、創(chuàng)新改革精神、虛心接受科學(xué)遺產(chǎn)的精神、嚴(yán)格精準(zhǔn)的剖析精神、協(xié)作精神、民主精神、開(kāi)放精神、功利精神、實(shí)踐精神、責(zé)備精神。中小學(xué)生的科學(xué)精神應(yīng)包含以下幾個(gè)方面:追根問(wèn)底的好奇心；喜愛(ài)新事物、新思想、新信息,勇敢、求異的創(chuàng)建意識(shí)；思疑精神,實(shí)證態(tài)度；不達(dá)目的誓不罷手的毅力?？茖W(xué)教育與科學(xué)精神的培育科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容,也是現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)。但是,什么是科學(xué)教育長(zhǎng)久以來(lái)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是不全面的,甚至是有失偏頗的。往常我們把科學(xué)教育理解為“系統(tǒng)的科學(xué)基本知識(shí)、基本技術(shù)和科學(xué)思想方法的教育”,這是一個(gè)不全面的理解,而在實(shí)質(zhì)的編寫(xiě)教材和教課中,在考試檢查中,“科學(xué)思想方法的教育”又常常不可以很好的查驗(yàn)和檢查,科學(xué)教育未然被減少成為科學(xué)知識(shí)的教育。事實(shí)上,科學(xué)是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神三方面構(gòu)成的一個(gè)不行切割的有機(jī)整體。我們今日提出的科教興國(guó),因?yàn)槭芙?jīng)濟(jì)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變的影響,科學(xué)教育的目的基本上逗留在“適用”的層面,十分著重科學(xué)知識(shí)的教育,忽略科學(xué)方法、科學(xué)精神的培育,有時(shí)甚至是存心或無(wú)心地壓迫它。有一段話講的是“科學(xué)教育,特別是自然科學(xué)教育,是提高人的科學(xué)素質(zhì)的重要要素,是現(xiàn)代教育的一個(gè)核心?？茖W(xué)教育不單令人獲取生活和工作所需的知識(shí)和技術(shù),更重要的是令人獲取科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)而非受過(guò)教育?！辈恢匾暱茖W(xué)精神培育1的教育不是奴化教育,即是機(jī)器訓(xùn)練,其結(jié)果是可悲的,培育出來(lái)的人,是不完好的人,這樣的人知識(shí)技術(shù)與理念精神脫節(jié)。由此看來(lái),在科學(xué)教育中我們一定重視基礎(chǔ)科學(xué)的教育,重視科學(xué)精神的培育。科學(xué)精神培育的門(mén)路小學(xué)生的科學(xué)精神教育要長(zhǎng)久貫串于學(xué)校的教育教課過(guò)程之中。 使科學(xué)教育成為學(xué)校教課中的常態(tài)，要把科學(xué)精神作為唯心主義和歷史唯物論的基礎(chǔ) ,表在有關(guān)課程教材中；表此刻講堂教課和課余實(shí)踐活動(dòng)中。據(jù)此,全部有前瞻意識(shí)的校要著重每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中科學(xué)質(zhì)量、智慧、倫理、文化、精神、情操的綜合提高和平衡發(fā)展,著重小孩教育的人本性、生態(tài)性、科學(xué)性、尚美性及可連續(xù)發(fā)展性的設(shè),著重小孩期間“誠(chéng)實(shí)、善察、分辨、好奇”科學(xué)精神的提高。在科學(xué)學(xué)科教育培育科學(xué)精神門(mén)路有以下幾點(diǎn)值得注意：學(xué)科課程教育是培育科學(xué)精神的主渠道科學(xué)學(xué)科課程教育是培育小學(xué)生科學(xué)精神的主渠道。學(xué)生的科學(xué)精神的培育最主要的是要在主渠道中獲取落實(shí)，要貫徹《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。學(xué)科課程教育要依據(jù)尊敬小孩本性與切合小孩發(fā)展規(guī)律的科學(xué)教課范圍選定內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法、組織教課,建立學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),主導(dǎo)學(xué)科配合,協(xié)助學(xué)科協(xié)作互動(dòng)，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)共榮的科學(xué)教課系統(tǒng)。學(xué)科課程教育系列達(dá)成之重點(diǎn),在于建設(shè)一支擁有較高科學(xué)素質(zhì)的教師隊(duì)伍,提高每一位教師的科學(xué)素質(zhì)。有的看法以為:學(xué)?？茖W(xué)專(zhuān)業(yè)教師是學(xué)生科學(xué)精神培育的領(lǐng)軍人物,在校園科學(xué)教育方面起到當(dāng)先帶頭作用。在有專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍傳道授業(yè)的同時(shí)，假如條件允許還應(yīng)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)工作室,實(shí)驗(yàn)室慣例儀器按學(xué)校相應(yīng)規(guī)模規(guī)模配齊配全。保證了科學(xué)講堂高起點(diǎn)、高水平，這樣一來(lái)在科學(xué)教課的過(guò)程中便能將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)落實(shí)到位，在“做目標(biāo)。同時(shí)在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也能依據(jù)教科書(shū)及綱領(lǐng)的要求培育學(xué)生謹(jǐn)慎求實(shí)的科學(xué)精神，如將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重復(fù)進(jìn)行是為了獲取更為真切靠譜的數(shù)據(jù)；關(guān)于科學(xué)理論的考證性實(shí)驗(yàn)是為了培育學(xué)生的思疑精神。每一位科學(xué)教師都應(yīng)清楚自己教課中的小孩科學(xué)精神培育目標(biāo)要求,并能在教育環(huán)節(jié)、教育過(guò)程增強(qiáng)指引,促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)教育過(guò)程的設(shè)計(jì)、教課內(nèi)容的加減,達(dá)到科學(xué)精神的培育。校本課程是科技教育的實(shí)踐與豐富校本課程教育系列建設(shè)(包含校本科技活動(dòng)課、研究性學(xué)習(xí))是學(xué)?？萍继攸c(diǎn)教育校性化的實(shí)踐與探究。不一樣學(xué)校能夠依據(jù)地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、教育資源等實(shí)質(zhì)狀況,開(kāi)發(fā)研制面向?qū)W生的豐富多彩的校園校本活動(dòng)教材。如校園四周有良好的自然環(huán)境微風(fēng)光，則可選擇展開(kāi)《生物察看》、《栽種培育》等有益于學(xué)生著手動(dòng)腦的科學(xué)興趣校本課。如在校園處在高校四周，則能夠大學(xué)、小學(xué)互動(dòng)展開(kāi)《科普知識(shí)進(jìn)校園》、《大學(xué)實(shí)驗(yàn)室觀光》等活動(dòng)。除此以外還能夠聯(lián)合教材有關(guān)內(nèi)容展開(kāi)波及《觀光衛(wèi)星發(fā)射》、《保護(hù)四周環(huán)境》、《小區(qū)生活了垃圾檢查》、《養(yǎng)殖蠶寶寶》等系列課外實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)生動(dòng)開(kāi)朗、形式多樣的講堂教課實(shí)踐活動(dòng),激倡始小孩探微求實(shí)的欲念和創(chuàng)建改革的意識(shí),促進(jìn)了小孩科學(xué)精神培育的活動(dòng)進(jìn)度?？萍冀逃膶?shí)質(zhì)是讓科技走進(jìn)小孩生活2本著有益于科技走進(jìn)小孩生活、有益于學(xué)生寬泛參加科學(xué)、有益于學(xué)生綜合性素質(zhì)全面提高的原則,展開(kāi)科技周或科技活動(dòng)月活動(dòng),有助于創(chuàng)建起優(yōu)秀的探究創(chuàng)建氣氛,有效地激倡始小孩求知的興趣,培育小孩的科學(xué)精神。在周期性的科技活動(dòng)中展開(kāi)宇航科普活動(dòng)、少年科學(xué)院活動(dòng)、英特爾信息化活動(dòng)、植物栽種活動(dòng)體驗(yàn)、機(jī)器人競(jìng)賽等。能夠讓小孩參加到立足課外、進(jìn)入家庭、拓展社區(qū)的科技活動(dòng)教育,指引小孩在生活中學(xué)科學(xué)、在游戲中長(zhǎng)智慧、在快樂(lè)中求真知,形成獨(dú)到的科學(xué)教育特點(diǎn)。創(chuàng)建培育學(xué)生科學(xué)精神的環(huán)境文化增強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的綜合治理,努力創(chuàng)建培育學(xué)生科學(xué)精神的環(huán)境文化,為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建優(yōu)秀的社會(huì)氣氛。在培育科學(xué)精神的目標(biāo)下,把學(xué)校建設(shè)成一座科學(xué)探究的樂(lè)園。在學(xué)校綠蔭草叢中直立著一個(gè)銀白色的大百葉箱,少年科學(xué)院的氣象小專(zhuān)家們每日在這里察看并記錄氣平和濕度；學(xué)校的生態(tài)栽種基地能夠讓學(xué)生參加到種植番茄、油菜和賞析植物等活動(dòng)中，與教材中栽種的單元不約而同，真切落實(shí)“著手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)”的教育理念。校園中的宣傳廊也可裝修著學(xué)生觀光博物館、植物園、科技館的照片,表現(xiàn)著學(xué)校正學(xué)生科學(xué)精神培育的實(shí)現(xiàn)。