中學獲獎-一等獎區(qū)級立項課題

—待入園中覓花 二花易凋零草............................................................................................................................. 分 （二）草之................................................................................................................................ 三栽培剪伐需勤 3、加強督 4、創(chuàng)設機 四花之繁盛草猶 （一）花之繁 五共待山花爛漫 、 六參考文 附 花易凋零草栽培剪伐須勤——促進青年教師成長的“三三”研修模式青年教師校本研修三種發(fā)展群體北宋有位與齊名的詩人，叫，他有首詩名《題花山寺壁》：入園中覓花（一）研究緣起281824%，3545人62.3%、目前本校自2005年始持續(xù)大量引進青年教師，雖然有部分教師進步明顯獲獎無數(shù)但也存在著諸多的問題如無明確個人計劃不夠積極進取 “懷才不遇的心態(tài)對待校本研修活動如走過場等正是這些問題制約著青年教師教學質(zhì)量的提高和本身的有效成長。其中固然有青年教師自身不努力等因素但是校本研修模式是否有效是關鍵因素根據(jù)青年教師中大致可分三種發(fā)展群體0-3年的新教師群體成長為具備專業(yè)教師潛質(zhì)青年教師處于前兩者之間的并無明確目標和上進動力的青年教師群體本課題力圖通過積極的實踐探索和總結(jié)針對三種不同群體對癥下藥地摸索出一套適合本校青年教師成長的研修模式，以達到促進學校教育教學質(zhì)量提高的目的。、（二）、概念界1、校本研修：又名校本培訓。新課程理念認為，校本研修是基于學校，為了校，解決教師教育教學中的實際問題的一種研究模式。要切實開展在綜合教育背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領、同伴互助、實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。4、青年教師：本課題中指的是35周歲以下的初中教師群體，分別為A:0-3年新教師；B：在發(fā)展上動力不足、目標不明、遭遇瓶頸期（三、研究依據(jù)提倡教師做一個發(fā)明家，不做一個教書匠。1943年11月《新華日報》的的《創(chuàng)造》一文，熱情謳歌創(chuàng)造精神，鼓勵人們要有“大無畏之斧”，“智慧之劍”，“之信念與意志”，“向著創(chuàng)造邁進”。先生這2、建構(gòu)主義學習理論：由于的認知發(fā)展與學習過程密切相關，因此建構(gòu)主建構(gòu)指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論并在此基3、需要層次理論：成長發(fā)展的內(nèi)在力量是動機。而動機是由多種不同性質(zhì)的需要所組成，各種需要之間，有先后順序與高低層次之分；每一層次的需要與滿足，將決 發(fā)展的境界或程度5、有效教學理論：在20世紀60年代末開始，對改進教學過程與提出了一套完整的“掌握學習”理論。這是他的有效教學理論的觀點。提出教師成長的一個公式，即成長=經(jīng)驗+。最終成為專家型教師的一座重要的橋梁。因此，才有如下公式：經(jīng)驗+=成（四、研究方法與在平時的教學實踐、班級管理中主動課題研究思想，在行動過研究，在研究狀態(tài)下行動，注重實踐與科研的有機結(jié)合，加強實踐后的，以提高自身的教學水平，組織管理水平。此外還有法、教學實驗法、文獻資料法、個案1、法：用問卷、談話等了解分析青年教師的困惑和需2、教學實驗法：通過青年教師聽課評課等活動來分析教師成長情況4、個案研究法：主要用以積累課題研究過典型的教育敘事或者教育案例（例如搜集或者總結(jié)已經(jīng)取得有效成長的青年教師個案）5、經(jīng)驗總結(jié)法：課題組以及教師對研究過的體會與得失進行回溯性的二、花易凋零草（一隨著教育的不斷深入，以及人才市場的建立，教師轉(zhuǎn)會現(xiàn)象的頻發(fā)，師隊伍又很不穩(wěn)定不少青年教師外流在職學習積極性不高工作責任，校本研修是否有效幫助成長等。由于本人處在年級組大，身邊的年輕教師片段一考試結(jié)束后，3,A:7BC片段二教務處，主管詢問某青年教師“你怎么又請假了、上周已經(jīng)為你調(diào)課4節(jié)。本周很多老師外出學習，也許你的課只能改自習了，請假歸來后你要自行補燎地詢問其備課組長（也是一青年教師）:“怎么辦啊。我需要準備些什么內(nèi)容？有沒有什片段四某學科集體備課，組長帶領4建議。4名教師分別上班2年，4年，5年，6年，都在30周歲以下。其中2年教齡教學成績卻是出自2年教齡的老師，5年教齡的老師果然是成績差強人意。片段五又是發(fā)工資日，里老師紛紛收到銀行信息。一番討論比較后，一青“ “片段七QQ外乎如下：工資收入高低，關注與否，工作要心高低，同事影響心態(tài)。為分類依據(jù)。附件1中的問卷是針對所有青年教師而言的，發(fā)下44份，回收43體。而后再分不同群體再次作更深入一點的。（基本情況；職業(yè)態(tài)度；專業(yè)發(fā)展水平；專業(yè)成長途徑；自主發(fā)展規(guī)劃。本次44（60%14人，7720.8%2人、外語2人、科學4人、美術(shù)1人、體育2人。其特點是思想活躍，容易接受新的教育理念和教學行為，運用現(xiàn)代教育能力強，但缺乏教學經(jīng)驗。（2）95.4%的教師具有本科學歷。其中3-8年教師完全是本科學歷，已經(jīng)開。教師的從業(yè)態(tài)度是影響教師自身專業(yè)成長的重要因素顯示：“全身心投入”的占38.7%盡力去做”的占60.7%；對于份外工作，86.5%的教。對于“最希望得到的激勵方式”問卷，50.7%的教師把關乎“（21.2%（19.0%（18.2%（11.3%（7.8%37.8%1%班工作是青年教師參加工作最重要的必修課，也是一個具有性的認為班工作會占去教學時間影響教學質(zhì)量中青年教師做班的契機都比較。均等，所得，大概近26%的人認為他們并沒有得到公平的對待。42%22.7%3375%；49%。82.6%“17.4%。對校本研修計劃全面清楚，很熟悉”的只有22.6%只清楚自己教研54.8%22.8%。對“上泗大講壇”的認識，對教師提高專業(yè)發(fā)展水平非常有利的只有5人，占11.3%；認為有利占45.8%；不感的居然有6.3%；而屬于“有講座就聽，36.6%。（二）草之首先通過片段記錄和2次理清本校35周歲以下青年教師分別處于哪10-3年內(nèi)教師有141:1；第二類教師群體，即處于發(fā)展高原期或者接為專家型教師有9人，男女比例為2:7。1、其中0-3年的青年教師，其優(yōu)勢是思想活躍，容易接受新的教育理念和部分剛剛走上崗位的青年班對班級管理缺乏方法、說理能力不強，組織能力實踐性和技能性的課程較少，造成畢業(yè)生實踐知識的不足。畢業(yè)生有的是理再者，85后的年輕教師多是家中獨生，若父母寵愛或家境略好，或是師里只有2位是非獨生，余下12位反之。2根據(jù)，存在的問題如下：約束了自身的專業(yè)發(fā)展。尤其達到中一的教師，向更高一級晉升的機會渺?；驊钟跁x升，便，失去了發(fā)展的動力與目標；甚至還有教師是超過了年限還久久無法進行的；部分骨干教師在獲得一些競賽后，滿足于現(xiàn)3、5、7的研修模式，我們也曾進行過診斷教學活動，但是在過后認真拜師，模仿師傅的做法。有句話說的好:模仿雖然不是創(chuàng)新，但它是證明正確的做法，而后在中形成自己的想法，是個比較靠譜的成長路徑。其二是一輪教學下來后，會主動得失，從模仿轉(zhuǎn)為自主式教學和管理，12發(fā)現(xiàn)很多教師是經(jīng)常和自己的區(qū)教研員、和、和交流自己的工作想法的人。像我上述片段6中的年輕教師，他在和的交流中，得到了肯定，或者解除了心中困惑，必然有力量支持他的教學科研和管理工作。，其三中發(fā)現(xiàn)，這些教師基本都在校外參加過一些比較好的培訓，這類式。例如2009年開始的各學科的“首席教師”或者“特級教師，例如科研骨干培訓，例如區(qū)級學組建設等。，師的每一步發(fā)展或變化，期和分析中找到了三個群體的不同影響因素，三、栽培剪伐須（一）栽對象——第一群體：0-3年新教職前培訓：針對后所得的新教師狀態(tài)分析情況，學校在這一年里重點價值引領：當教師招聘結(jié)束后，新教師的已經(jīng)得到確定，但新教師的價值觀念、職業(yè)還有待認同。根據(jù)，還是有部分新教師的從業(yè)態(tài)度落在在每年的四、五、六月份，校熱情邀請與我校簽約的大學畢業(yè)生來學校實習，讓他們提前接觸教學或班工作。這樣做可以使大學畢業(yè)生盡早熟悉學校的教育教學情況，早日進入角色。因為他們是以實習教師的出現(xiàn)，學生有新鮮感能原諒他們在實習過出現(xiàn)的為他們以后教育教學打下基礎。實習結(jié)束后，校及結(jié)對教師會對他們的教育教學工作給予點評和指導，提出知識是由教師在參與具體的教學實踐活動的過師傅帶領下，成功寫出一篇獲得西湖區(qū)第24屆專題二等獎的好文章。新教師的規(guī)劃應該包括思想、讀書、教學、班管理、專業(yè)知識等方面的目標成五個版塊，分別是理論學習，專業(yè)學科，學生輔導，科研，教學成績。新就有明確的符合自己發(fā)展層次的規(guī)劃目標，不亞于中行走時有螢光指引?？赡艿貛椭處煂崿F(xiàn)或規(guī)劃。（附錄 青年教師規(guī)劃表技能演練：是一種蛻皮式的演練。技能的引領是學校給予新教師的學個課件、上一堂展示課、寫一份課例、出一套試題。在演練的過，學校和課題組全程，教務處、年輕教師的結(jié)對師傅及同組骨干教師及時進行點評反饋并進行評比表彰同時拍攝讓新教師自己課后邊看邊成文，積累教學片段和案例，為今后科研的形成添磚加瓦。（附錄 青年教師基本功演練加強督和信息，進行即時督導。青年教師每周要聽課1-2節(jié)，由各系自行安排。，級組織的各類專業(yè)競賽，例如教學案例評比、優(yōu)質(zhì)課評比、教學評比、學科評比等讓青年教師在校級、區(qū)級乃至市級競賽中互比互學，共同，14人，7720.8%。語文2人、數(shù)學3人、外語2人、科學4人、美術(shù)1人、體育2人。文、優(yōu)質(zhì)課和班管理上都有教師脫穎而出。（二）伐根據(jù)分析所得，我們的校本研修對策是1、能力的局限的還是之后和客觀上都失去了的關注和學校的關的環(huán)境，提倡正氣的精神，可以幫助這批青年教師在崗位實踐的競爭中重、育教學大賽；同時，課余會有針對性地找這部分教師談話，詢問工作有何，K12上鼓勵，在教工大會上點名表揚，在集體備課中給予肯定。每月安排一次青年教師討論交流座談會，在座談會上教研組長、部門以同事的，朋友的姿態(tài)，的口氣，熱情的態(tài)度，充分尊重教師并肯定成績，耐心其談，從客觀到都照顧到了第二發(fā)展群體的青年教師。記得一位不時在私下批評校長的男教師自從被點名表揚后，再也沒有聽到他的評論了。2問題、解決問題為，以教研為載體而開展的上課、聽課和評課模式。例如診斷：本校2008年的研修重點，主要是通過自己和同事的課論確定自己的診斷，并制定相應的記載表，帶著“診斷，，并由當事人撰寫。原先比較模糊的缺點，或者自己完全沒有的問題在中無所遁形勝于雄辯刺激了被診斷的教師要立志去修正教學行為。，，3夠鞏固再加上受社會上一些不良思想和的影響不少教師滋生出個上發(fā)送感人事例，成長范例。（三）培對象——第三群體：在教科研上有小成具備專業(yè)化教師潛質(zhì)的青年教1、創(chuàng)建平臺：校級、區(qū)級、市級等多項參與式培、學校創(chuàng)造條件讓這一類教師出去學習，在校內(nèi)已然取得成功的青年教師們，是西湖區(qū)在教科研上有動作和創(chuàng)新的時候，各種培訓和學習機會如雨后春筍。首推的就是第三類群體的青年教師們，他們參加了特級教師、首席教師竹山中學參觀學習、安吉昆銅中學交流學習、多次外出聽取市級 、2、尋找好課：同樣是聽課評課，同樣是診斷，針對這類群體的青年教2007學年校本研修的2011學年我們還在進行深入課堂聽課，評課。通過研修，青年教師們受益匪淺。2008學年校本研修的是：常態(tài)課診斷。2010學年校本研修的：修正教學行為，提確定好之后，在今后一年的教學中，進行分析，由教師本人針對要修正并作記載、，收集典型案例，并寫出教研。這類群體的很多教師在區(qū)第24屆專題比賽中得獎。（3、適當壓擔1多有助力的環(huán)節(jié)，較值得一提的是“上泗大講壇”活動，請來了市教科所的業(yè)規(guī)劃”的報告，特級教師告訴我們該“改變教的狀態(tài)，提升學的效率”等。在針對講壇活動的課余訪談中，很明顯認為“上泗大講壇”（4）對5四、花之繁盛草猶“三三”模式探究結(jié)果展示，針對第一和第三群體的模式相對成功，而針對第二群體的措施卻是有待。(一)花之繁盛：“三三模式”探究結(jié)果和青年教師成長積極展1N個第一次，包括第一次面對學生該如何做、課代表和小組長錯本、學生第一次如何處理等等細節(jié)問題。而在技能引領上，比較行之有效9）。不僅保證了師傅的責任心，還鼓舞了徒弟的學習心。0--314人，在過去的一年里他們的A、一人被杭州市教壇新秀；一人參加“領雁”工程學習B、4人擔任備課組長；5人擔任（已勝任）班工作，其中一人所帶班級被杭州市先進班集體，2人被校級優(yōu)秀班；1人獲得區(qū)級優(yōu)秀園丁榮譽；6人獲得校級先進工作者稱號。C5324屆專題比賽二等獎；一人獲得區(qū)級立項課題29形式，特級或首席形式，在專家?guī)椭碌那嗄杲處煶砷L不可謂之不快。我校共有26名教師參加了西湖區(qū)特級和首席教師，其中第三群體的所有教 例和整理成文，把業(yè)余時間好好利用下，全有了。A、4人被西湖區(qū)教壇新秀；其中1人為杭州市教壇新秀B、其中6人擔任備課組長；7人擔任（已勝任）班工作，其中一人所帶班級被杭州市先進班集體，2人所帶班級被杭州市先進班集體；1人獲得區(qū)級優(yōu)秀園丁榮譽；1人獲得區(qū)級考核先進榮譽；9人獲得校級先進工作者稱號，1人被西湖區(qū)“最受學生歡迎老師”。優(yōu)質(zhì)課一等獎，2人獲得二等獎，32人2人獲得優(yōu)質(zhì)課二等獎；D、他們撰寫教學被區(qū)級優(yōu)秀有5人次，其中4人為西湖區(qū)專題二等獎，1人為專題三等獎。E3說課比賽二等獎；1G2113（二、草之猶存：繁英不見草橫生，第二群體發(fā)展措22之多，發(fā)展過存在的主要問題：制約這類教師個人發(fā)展的因素，主要是以下42.3%的青年教師將此選項放在首位；二是收入低，占青年教師總數(shù)的35.9%26.36%；四是和學校不給予肯定和重視，有20.91%的青年教師選擇此項。上述數(shù)據(jù)五、共待山花爛漫種因素后，本課題組鄭重對學校的校本研修作出如下匯報：園中花草能繁茂，不外乎有個好園丁，有個好土壤，有個好品質(zhì)，還有1例如數(shù)學組的市教壇新秀老師獲得數(shù)學專題三等獎他是區(qū)數(shù)學大組成員之一；例如社會組的駱海燕老師獲得區(qū)專題二等獎，并負責區(qū)級立項課題，是“首席”成員；例如語文組的上官素榮是“首席工作，以本人為例，參加的是首批首席活動老師不愧是我們專業(yè)第，點評，平淡而零碎的見解馬上有了一個高度和亮點，令悟。多次活動下來，很快就在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎第一名；也幫我組織了科研最好的素材，為我得獎助力。（2成為一名合格教師。用0-3年時間站穩(wěn)教壇，盡快熟悉中學的教法，從打好教師基本功做起認真研究教參扎扎實實上好每一節(jié)課虛心好學，不恥下問，總結(jié)，不斷，夯實教學的基礎，為質(zhì)的飛躍做好準備。成為優(yōu)秀教師。從教１０年左右，青年教師已逐漸成熟。課堂教學應達有相當?shù)慕萄泻涂蒲心芰?，逐步探索教育教學的方法、路子。(2)教師，特別是青年班取得成就的關鍵。育教學中敢于探索、學會總結(jié)；這些教師一有進步就第一時間在K12上鼓到都照顧到了第二發(fā)展群體的青年教師。，2萬余冊，號召教一個很明顯的轉(zhuǎn)變是里，課余時間里教師們看書的情況越來越普及。給，(二）1、培養(yǎng)青年教師成長的制度和模式需要真正培養(yǎng)青有年教師成長的模式一定要體現(xiàn)差只使教師的專業(yè)發(fā)展過程成為某種教育理念與實踐的簡單疊加與模仿缺乏3以往我們對青年教師的培養(yǎng)就是把和青年教師配班的老師作為師父然（4通過具體措施抓好效果檢查：教研組以建設和教學為抓手，以老帶一些寶貴經(jīng)驗和實用技巧，避免過分謙虛、嘲笑青年教師、傳輸消極等。5.學備受壓力隨著本區(qū)教育人事制度的城區(qū)優(yōu)質(zhì)師資越趨豐富特級教師、3們學校明知培養(yǎng)好一名青年教師后就該教師“轉(zhuǎn)會”的問題，還會繼續(xù)努力域教育教學的深入發(fā)展阻礙了教育教學質(zhì)量的全面提高留住優(yōu)秀的教師，尤其剛嶄露頭角的優(yōu)秀青年教師應該也算我們校本研修中需要輔慮和解決的一個問題吧。這幾年下來，成長的較好的青年教師，據(jù)，40%的人表示如有合適的機會，就會流動，致使學校出現(xiàn)潛在的青年教師流失。青年教師專業(yè)發(fā)展不是一個輕而易舉的過程，而是一個長期的、充滿著和艱辛的過程。青年教師的成長是關系到一個學校能不能可持續(xù)發(fā)展的存亡問題，學校是教師成長的后勤保障部門，那么學校的校本研修工作就是兩者之間的橋梁按照宋代詩人說的“栽培剪伐須勤力花易凋零草。因此，青年教師的專業(yè)發(fā)展和成長，需要學校不斷調(diào)整策略，修正校本研為，以助青年教師更好的成長！而對于青年教師本身來說，要的是發(fā)展困境下的自助意識，順境中的自強意識，待到春暖，自然山花爛漫。六、參考文獻袁振國.教師專業(yè)化：教師隊伍建設的新階段[J].教育科學研究.200311.PDSTDS：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教師教育研究.2004期主編.教師角色與教師發(fā)展新探[M].：教育科學，2001年.中學教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀[J].江西教育科研，2007年6月教師專長發(fā)展：專長的視野 ：教育科 ，2009附錄青年教師問卷（35周歲以下） 1、教齡（1）0—3年以內(nèi)（2）3——8年歲（3）9年及以 2、學歷統(tǒng)計（1）（2）本 3、從業(yè)原因（1）立志從教（2）服從分配（3）職業(yè)高尚而實惠（4）工資穩(wěn)定（ 4、如果有機會轉(zhuǎn)入其他的行業(yè)，你的想 （1）（2）（3） （1）學科組教師集體研究（2）向同組優(yōu)秀教師、專家請教（3） （2）比較經(jīng)常（3）一 （2）比較理解（3）一 8、對“”和“教師成為研究者”相關理論的理解狀 （1）（2）（3）基本適應（4）有一定差距（5）賽課（觀摩（1）市級（2）區(qū)級（3）校級 （1）市級（2）區(qū)級（3）校級 （1）科研（2）（3）學科經(jīng)驗總 （4）專 的管理不夠科學（5）考試成績不如其他教師（6）同事16、您認為當前您所在學校提供的成功機會如何？（1項（1）公正、（2）不公正、不（3）說不清注意：請如實填寫，有些項目可以多選附件2：青年教師成長需求問卷表1、您現(xiàn)在所教的課程是 A、1-3 B、4-6 C、6-10 D、10年以3、您現(xiàn)在的是 5、你是否愿意從事教師工作？A、 B、不6、你認為自己能否勝任當前教育要求下的學科教育教學工作?（ 8、你認為目前專業(yè)成長最大的 是什么 9、你認為教師必須具備什么樣的教育教學工作技能 C、應用教學技D10、您近五年個人職業(yè)發(fā)展的最高目標是 B、學科人 11 D12、我們想把學校教研組建設成學習型的，有哪些制度應該做保障 D13、你一個學期會主動、有意識地讀幾本書(類不算)。 14、你每星期上網(wǎng)用于專業(yè)學習大約幾個小時 A3小時以 B2小時左C1小時左 D15、近3年您自己寫過教學）A、1 B、2C、3 D、沒有寫16、你覺得對青年教師專業(yè)成長最有促進的方式是什么 實踐、自我D、教學基本功競賽17、希望學校為你的專業(yè)發(fā)展做哪些方面的工作 A、加大現(xiàn)代設備配 B、外出學 C、訂閱書 D、專業(yè)培18、你希望參與科研的形式是什么？ C、工作所思形成D、自己申報課題立項研究19、你需要的培訓方式是什么？（ 教師共同指導課堂教學E、課改專家與經(jīng)驗豐富的教師共同指導課堂教學20、哪種聽評課形式對你的幫助最大？（） 21、工作中遇到會選擇 B、向求 （）附件3：青年教師個人規(guī)劃杭州市上泗中學十二五教師自主發(fā)展規(guī)女、、年20021、20072、2008教師，區(qū)先進個人3、20094、2010優(yōu)質(zhì)課評比二等獎、西湖區(qū)教學案例評比一等獎、西湖區(qū)優(yōu)秀園丁5、2011湖區(qū)教壇新秀、西湖區(qū)教學專題評比二等每年都有或者課題獲得區(qū)級以上獎項；3、在教學能力上能獲得學科人資規(guī)劃中主要包括以下幾個方面：晉升、學科人、教壇新秀、各類先進、、教學比賽、教育教學實績、班、三長、行政德度447741、教師職業(yè)道德：有事業(yè)心和社會責任感，熱愛教育事業(yè)。嚴格遵守教師職業(yè)道23質(zhì)職稱教師素質(zhì)區(qū)課題獲區(qū)評比獲區(qū)課題獲12、：在原有基礎上，計劃哪一年參加高一級評34教師素質(zhì)強強舞蹈舞蹈好戲曲戲曲123、：具有廣泛的和，具備一定跨學科知識。填表要填今后五年愛不參加班管1、班：積極參與學校教育教學管理，班級文化建設。目前不是班的準備哪一年擔任班。并注明班學年考核級別：優(yōu)秀、良好、合格。80%區(qū)課題獲區(qū)評比獲文市級課題獲2、教學實績：學科成績在同類學校3、撰寫：近五年做到人人參與課題，填校級、區(qū)級、市級、省級。近五年中要明12、教研活動：和同事交往與協(xié)作，積極參與教研組、備課組活動，具有團隊合4“ 主講人：老師（杭州市教科所規(guī)劃辦 題：關于教改——改變學的狀態(tài)提升學的效率主講人：校 題：課改培訓——體驗式小組合附件5：青年教師優(yōu)質(zhì)課評比之課堂教學評估量課堂教學評估量單位（蓋章 學 師

素

優(yōu) 良 一 較 目

標2累實3容

法5 6質(zhì)7 成

差100-85-67-47-27-評估簽名

評評時間 附件6：課題研究期間有效“結(jié)對子”協(xié)上泗中 學年新教師教育教學業(yè)務培斷提高應用現(xiàn)代教學能力；被指導教師要虛心向指導教師學習，，師設計教案，每周聽被指導教師的課不少于1節(jié)，并作出點評。被指導教師要虛心接受指導，每周聽指導教師和其他教師的課不少于3代教學，使用多教學，提高教育教學能力、提高教學質(zhì)量。 動鍛煉生活和健康等全面負責班工作指導教師要積極指導、本協(xié)議期限為壹年： 附件7：青年教師撰寫的個人成長（部分節(jié)選【我的2009年11月25日，在豐潭中學參加活動小組成立儀式2010年1月6日，在中學校區(qū)，聽（誠信是金、（網(wǎng)絡的）老師的課并評課；2010年3月24日在留下中學聽金曉（創(chuàng)業(yè)的和 2010年5月26日，在西溪實驗中學，聽（身邊的故事、（中華民族的）老師的課并評課；2010年6月23日，在豐潭中學，結(jié)合自己的，對學期工作作總結(jié)。談【我的、體會和感悟，師個人的成長和探究及實踐。我相信我們就是這么一個有效的學