《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計意圖：結(jié)合略讀課文特點，抓住重點語句引導(dǎo)同學(xué)自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內(nèi)容，體會寫法；挖掘空白點，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合，激發(fā)情思，深化理解。以語言為本體，以同學(xué)為主體，在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文力量，回歸本色教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、熟悉本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過詳細事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)重點難點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過詳細事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)時間：一課時。課前預(yù)備：1、同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。2、多媒體課件。教學(xué)過程預(yù)設(shè):一、課前談話，激發(fā)愛好。1、出示一段文字資料，同學(xué)默讀，這是怎樣一個人？他5歲上學(xué)，開頭成果中上，后來成果越來越差，常常受到老師的批判和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上高校。2、再出示一段文字資料，同學(xué)默讀，這又是怎樣一個人？他是法國最聞名的雕塑家，一生創(chuàng)作了很多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民寵愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的進展產(chǎn)生了很大的影響。3、這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎？【設(shè)計意圖】課前談話出示的兩段簡短的文字資料在同學(xué)的頭腦中形成了劇烈的反差和沖突沖突，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)思索，使同學(xué)產(chǎn)生了閱讀期盼，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、揭示課題，初知大意。1、羅丹勝利的秘訣是什么？今日就讓我們隨著羅丹的伴侶一一奧地利聞名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。2、什么是全神貫注？由這個詞你想到什么？3、指名同學(xué)依據(jù)課題來說說課文主要內(nèi)容。4、小結(jié)：有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的也許內(nèi)容。【設(shè)計意圖】課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對文本內(nèi)容有了肯定了解后，利用題目資源，讓同學(xué)在題目前后補上詞語連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對文本整體的把握，對深化理解文本內(nèi)容是非常必要的。三、初讀課文，整體感知。1、課文是怎樣描寫這件事的呢？自由讀讀課文，生字讀準(zhǔn)，課文讀通，思索：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最終寫什么？2、同學(xué)讀詞語，相機糾音，強調(diào)“摯”、“塑”等字形。邀請摯友塑像誕生激烈徑自猛然愧疚感受3、溝通：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最終寫什么？師相機板書。指名同學(xué)結(jié)合板書與課題，連起來說說主要內(nèi)容。相機指導(dǎo)。發(fā)覺毛病修改塑像遺忘摯友深有感受4、小結(jié)：把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來的故事內(nèi)容更加清楚與完整。那么，對于這件事，事后茨威格是怎樣評價的呢？出示茨威格的話，指名讀：一個宏大的人給了我一個宏大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。5、你有什么問題嗎？（為什么這件小事會影響茨威格的一生？影響茨威格一生的畢竟是什么？）【設(shè)計意圖】結(jié)合文本的結(jié)構(gòu)特點，讓同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上提煉出每一部分的要點，再依據(jù)板書綜合組織語言，歸納出更加清楚完整的課文內(nèi)容。在這一過程的展現(xiàn)中，同學(xué)的語言概括力量得到了訓(xùn)練與提升，腦海中也初步建構(gòu)起人物的形象。四、感受形象，了解寫法1、下面我們就帶著這些問題，和茨威格一起去熟悉羅丹。請同學(xué)用喜愛的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語，感受感受。2、隨機重點感悟以下句子，指導(dǎo)朗讀：?羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“??！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等J他立即拿起抹刀，修改起來。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會羅丹精益求精的工作作?只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，似乎跟誰在說悄悄話；突然眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰激烈地爭吵。他把地板得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，心情更加感動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講似乎已經(jīng)消逝了一一大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會文章的描寫特色。羅丹徑自走出門去，順手拉上門預(yù)備上鎖。3、聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想：o4、溝通點評。5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動了，順勢出示結(jié)尾：茨威格對這件事有很深的感受。他后來回憶說：“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)全神貫注J指導(dǎo)朗讀。同學(xué)談感受?！驹O(shè)計意圖】以茨威格作為大事進展的線索，以重點句子為切入口。在動態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思維、主動探究,感受羅丹的形象與文章的表達特色，達成“寫了什么”、“怎樣描寫”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本位特點。五、拓展延長，深化主題。1、再次出示茨威格的話，指名讀：一個宏大的人給了我一個宏大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。2、這個宏大的人一一羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑進展，為世人留下了很多不朽的作品。同學(xué)觀賞羅丹的藝術(shù)作品。3、同學(xué)談感受?！?/p>