《教育理論綜合知識》考點鞏固173

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》考點鞏固最新版（二）1、多選題屬于教師的一般角色的有OA:傳道者B:授業(yè)、解惑者C:榜樣D:管理者E:父母與朋友參考答案：ABCDE本題解釋：【答案】ABCDEo解析：教師的一般角色是教師在任何時代都擔任的角色，主要有：傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，父母與朋友。2、單選題德育方法很多，榜樣法是很重要的一種方法，能體現(xiàn)這種方法的是A:懲前忠后，治病救人B:言者無罪，聞者足戒C:有則改之.無則加勉D:桃李不言，下自成蹊參考答案：D本題解釋：【答案】Do解析：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現(xiàn)了榜樣法。3、單選題思想品德形成的基礎是A:道德認識B:活動和交往C:道德情感D:道德意志參考答案：A（2）發(fā)展學生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實踐精神。智力是認識活動中表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng).包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力,其中思維能力是智力的核心。（3）發(fā)展學生體力.提高學生的健康水平。教學可以傳授體育、衛(wèi)生等方面的知識，使學生養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的良好習慣，增強學生的體質。同時，使學生保持正確的坐、立、行、閱讀、書寫的姿勢，有規(guī)律又節(jié)奏地學習與生活，保持旺盛的精力，發(fā)展健康的體魄。（4）培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。通過教學，可以培養(yǎng)學生正確的政治觀點、道德觀點以及其他思想觀點；還可傳授給學生一定的美學基礎知識，逐步形成學生正確的審美觀念，培養(yǎng)和發(fā)展學生感受美、創(chuàng)造美的能力。同時教師還要關注小學生的個性發(fā)展。24、多選題影響個體身心發(fā)展的主要因素包括oA:遺傳B:環(huán)境C:教育D:人的主觀能動性參考答案：ABCD本題解釋：參考答案：A,B,C,DO參考解析：影響個體身心發(fā)展的因素非常多，主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動性，這幾個因素共同作用于個體的身心發(fā)展。25、單選題下列不屬于操行評定的一般步驟的是A:學生自評B:小組評議C:信息反饋D:統(tǒng)一安排教育活動參考答案：D本題解釋：參考答案：Do26、單選題將人格特質分為表面特質和根源特質的心理學家是A:奧爾波特B:卡特爾C:榮格D:斯普蘭格參考答案：B本題解釋：參考答案：Bo參考解析：卡特爾認為，人格的特質分為表面特質和根源特質。故選B。27、單選題學習策略是學習者制訂的學習計劃，由oA:意識和能力構成B:規(guī)則和技能構成C:認知策略構成D:經(jīng)驗和方法構成參考答案：B本題解釋：參考答案：Bo參考解析：B［解析］學習策是學習者制訂的學習計劃,由規(guī)則和技能構成。28、簡答題簡述我國中小學德育的基本原則。參考答案?Z）導向性原則⑵疏導原則⑶尊重學生與嚴格要求學生相結合原則⑷教育的一致性與連貫性原則⑸因材施教原則⑹長善救失原則⑺靈活施教原則(8)課堂與生活相結合原則⑼集體教育與個別教育相結合原則29、單選題教育行政部門為實施教育法律而規(guī)定和采取的具體行政措施是一種—活動。A:教育行政立法B:教育行政執(zhí)法C:教育行政督導D:教育政策制定參考答案：A本題解釋：參考答案：Ao參考解析：暫無解析，請參考用戶分享筆記30、單選題是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A:教育方針B:教育政策C:教育目的D:教育目標參考答案：C本題解釋：參考答案：Co參考解析：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，它的實現(xiàn)是教育活動的歸宿，貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。所以，教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。31、判斷題過度重視教育不利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考答案：錯誤本題解釋：參考答案：錯。32、單選題學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的」化化化化體象統(tǒng)知具形系抽化化化化體象統(tǒng)知具形系抽????????ABcD化化化化體象統(tǒng)知具形系抽????????ABcD化化化化體象統(tǒng)知具形系抽????????ABcD本題解釋：參考答案：Co參考解析：系統(tǒng)化是指把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。把整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)的過程就是思維系統(tǒng)化的過程。33、單選題素質教育在本質上是一種oA:教育政策B:教育價值取向C:教育模式D:教育方法參考答案：B本題解釋：參考答案：Bo參考解析：素質教育本質不是一種具體的教育模式，而是一種教育價值取向。素質教育把全面提高學生素質、提高民族素質作為教育根本目的，在本質上是教育價值取向上的變革。故本題選Bo34、單選題教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為A:學生具有機械記憶的能力B:教師的知識能力是不一樣的C:教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D:教育活動完全受到人的遺傳素質的制約參考答案：C本題解釋：參考答案：Co35、單選題《學記》中的“時過然后學，則雖勤苦而難成”，說明教學工作應遵循個體身心發(fā)展規(guī)律的oA:順序性B:互補性C:不均衡性D:個別差異性參考答案：A本題解釋：參考答案：Ao36、判斷題桑代克于1908年所著《教育心理學》一書，是教育心理學成為一門獨立學科的標志。參考答案：錯誤本題解釋：【答案】No1908年改為“1903年”。37、單選題有位歷史老師教學生記憶明朝遷都北京的歷史年代,指導學生把1421記成“一事二益”，這種方法是oA:復述策略B:組織策略C:精細加工策略D:自由聯(lián)想策略參考答案：c本題解釋：參考答案：C。參考解析：題中所用的方法是精細加工策里面的記憶術。故選Co38、多選題在教育目的的價值取向上堅持個人本位論的代表人物有oA:盧梭B:裴斯泰洛齊C:洛克D:赫爾巴特參考答案：ABC本題解釋：參考答案：A,B,Co參考解析：個人本位論盛行于18—19世紀上半葉,以盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人為代表。其基本觀點是主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定。39、單選題課堂上，學生一邊聽課一邊記筆記，這種現(xiàn)象屬于注意的哪種特征oA:注意廣度B:注意的穩(wěn)定性C:注意的分配D:注意的轉移參考答案：C本題解釋：參考答案：Co參考解析：注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。如一邊聽課一邊記筆記。注意的廣度也叫注意的范圍，指被人意識所把握的客體的數(shù)目。注意的穩(wěn)定是注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。注意的轉移是人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。40、判斷題教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學習習慣能夠保持，這是一種正強化。參考答案：錯誤本題解釋：【答案】No解析：負強化是指教師對。學習者消除某種討厭刺激以后，學習者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。這是一種負強化。41、單選題“孟母三遷”體現(xiàn)的德育方法是—oA:榜樣示范法B:陶冶教育法C:實踐鍛煉法D:自我約束法參考答案：B本題解釋：參考答案：Bo42、判斷題痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老解釋。它起源于亞里士多德，由桑代克進一步發(fā)展。參考答案：正確本題解釋：參考答案：對。參考解析：。新課程強調，教師是學生學習的A:43、多選題合作者B:引導者C:參與者D:管理者參考答案：新課程強調，教師是學生學習的A:本題解釋：參考答案：A,B,C。參考解析：新課改強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。44、單選題被動使用記憶策略的階段大致出現(xiàn)在—左右。A:2歲4?5歲5?7歲7?8歲參考答案：C本題解釋：【答案】Co解析：被動使用記憶策略的階段大致出現(xiàn)在5?7歲左右，是兒童記憶策略使用的轉折期。45、單選題整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的學習策略稱為A:組織策略B:計劃策略C:復述策略D:調節(jié)策略參考答案：A本題解釋：【答案】A。解析：學習的組織策略是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。46、判斷題師生關系就是教與學的關系。參考答案：錯誤本題解釋：【答案】錯誤。師生關系是一個結構復雜的多層次的關系體系。教與學的關系只是其中的一部分。47、單選題幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是—oA:半圓形一圓形一三角形一正方形B:正方形一長方形一八邊形一五邊形C:五邊形一八邊形一三角形一正方形D:圓形一半圓形一正方形一三角形參考答案：C本題解釋：參考答案：Co48、判斷題學校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值，而沒有延時價值。參考答案：錯誤本題解釋：參考答案：錯。參考解析：學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠意義。49、單選題教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的—oA:多樣化B:專業(yè)化C:崇高化D:單純化參考答案：A本題解釋：參考答案：Ao參考解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。角色是個人在一定的社會規(guī)范中履行的一定社會職責的行為模式。每個人在社會生活中都同時扮演許多角色，但職業(yè)角色是相對單一的，而教師這一職業(yè)卻具有多種角色特點：傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；管理者角色；示范者角色；父母與朋友的角色；研究者角色。所以本題選A。50、單選題在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激對之影響很小或者沒有影響，這個時期稱為oA:關鍵期B:發(fā)展期C:轉折期D:潛伏期參考答案：A本題解釋：【答案】A。關鍵期最早是由動物學家勞倫茲提出的。兒童心理發(fā)展的關鍵期是指某些行為或心理技能的發(fā)展存在某一特定時期，在適當?shù)臈l件下才會出現(xiàn)，如果錯過了這個時期或是缺乏必要的條件，這種行為或技能就難以產(chǎn)生甚至永遠不能產(chǎn)生，并將對以后的發(fā)展產(chǎn)生難以挽回的影響。例如，2-3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期，4-5歲是兒童書面語言發(fā)展的關鍵期。本題解釋：【答案】Ao解析：思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習慣。4、單選題下列關于課程資源的說法錯誤的是oA:教師和學生不是課程資源B:學校可根據(jù)地域性特點、學校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程C:凡是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素都可以作為課程資源D:對教師而言，課程資源指的是課程標準和教科書參考答案：A本題解釋：參考答案：Ao參考解析：課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，同時，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的閱歷、學習方式、教學策都是非常寶貴、非常直接的課程資源，校內各種專用教室和校內各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。5、單選題明代以后，科舉考試開始異化，其固定格式是oA:四書五經(jīng)B:八股文C:神學D:六藝參考答案：B本題解釋：【答案】B。解析：明代，科舉考試開始走向了形式化，只講形式，不重內容，分為破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股這八部分組成。所以名字叫做八股文。6、填空題自我認識是指個體對自己的心理特點、—、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。參考答案：人格特征本題解釋：參考解析：【答案】人格特征7、簡答題簡述識記效果的影響因素。參考答案：參考解析：(1)識記的目的；(2)學習態(tài)度；(3)材料的性質與數(shù)量；(4)對識記材料的理解程度；(5)識記方法。8、單選題一位教師最擔心的問題是“學生喜歡我97”“領導是否覺得我干得不錯？”這位教師處于oA:關注情境階段B:關注生存階段C:關注學生階段D:教學前關注階段參考答案：B本題解釋：參考答案：Bo參考解析：關注生存階段的教師們關注的是班級的經(jīng)營管理，對教學內容的精通熟練，以及上級的視察評價，學生與同事的肯定、接納等；關注情境階段的教師較多關注教學所需的知識、能力與技巧，以及盡其所能地將其所學運用于教學情境之中；關注學生階段是對學生的學習、品德乃至情緒需求的關注；教學前關注階段只關注自己。

9、單選題下列哪種能力屬于一般能力的范疇？A:記憶能力力力力力力力匕匕匕匕匕匕Am?ZAInzAnn造動交創(chuàng)運社??????BCD力力力匕匕匕匕匕匕Am?ZAInzAnn力力力匕匕匕匕匕匕Am?ZAInzAnn造動交創(chuàng)運社??????BCD本題解釋：參考答案：Ao參考解析：A［解析］在心理學中，一般能力又稱基本能力，通常是指那些在各種活動中都必須具備的能力，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等。10、單選題普通中小學教育的性質是—oA:做人教育B:職業(yè)教育C:基礎教育D:專業(yè)教育參考答案：C本題解釋：參考答案：Co參考解析：普通中小學教育的性質是基礎教育。當前，普通中小學主要應該對學生進行素質教育。11、單選題幼兒在教室里邊聽音樂邊做動作，這種現(xiàn)象屬于A:注意的范圍B:注意的分配C:注意的穩(wěn)定性D:注意的轉移參考答案：B本題解釋:參考答案：Bo參考解析：注意分配是指在同一時間內把注意分配到不同的對象上。12、單選題對殘疾兒童的教育要依據(jù)的特征進行。A:兒童身心發(fā)展的順序性B:兒童身心發(fā)展的分化與互補的協(xié)調性C:兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D:兒童身心發(fā)展的不平衡性參考答案：B本題解釋：參考答案：Bo參考解析：【答案】Bo解析：兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機能互補性特點，以協(xié)調人的各種能力，使其盡可能地適應自己的生活環(huán)境。這種協(xié)調性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，使這些兒童不至于因某種生理機能的缺陷，而嚴重地阻礙其整體發(fā)展水平的實現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)。13、單選題以涂爾干為代表的教育目的觀是—oA:個人本位B:社會本位C:生活本位D:文化本位參考答案：B本題解釋：參考答案：Bo參考解析：涂爾干認為，“教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化”。14、單選題兒童語言最初是A:對話式的B:獨自式的C:連貫式的D:創(chuàng)造性的參考答案：A本題解釋：參考答案：Ao參考解析：兒童語言最初是對話式的。15、單選題下列情境中代表內在動機的情境是oA:語文課上小李做數(shù)學作業(yè)B:王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C:校長在全校大會上宣布三好學生名單D:陳英每天獨自讀幾小時文學名著參考答案：D本題解釋：參考答案：D。參考解析：內在動機是指因學習活動本身的意義和價值所引起的動機。動機的滿足在活動之內.不在活動之外。A中小李可能怕完不成作業(yè)受批評而去做數(shù)學作業(yè)；B、C中的學生學習都是為了拿到獎勵（教師的贊許和三好學生），這三種情況都是外在動機引起的，只有D項是對活動本身感興趣，是內在動機。16、簡答題課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現(xiàn)形式有哪些？參考答案：【答案】課程內容包括：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識;關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、課程標準和教材。17、簡答題幼兒小敏今年3歲，是個很漂亮的小女孩?？墒钱攱寢尳趟?+4二6之后，問她4+2等于多少的時候，她居然說自己不知道！媽媽搖搖頭，覺得自己的孩子怎么會這么笨呢？請問：這一案例揭示了兒童的什么問題？請加以分析原因。其主要發(fā)展趨勢是什么？參考答案：參考解析：【答案要點】這一案例解釋了兒童思維發(fā)展的規(guī)律，小敏的思維處于前運算階段，還不具有可逆性和守恒性。瑞士心理學家皮亞杰提出，兒童智慧（思維）的發(fā)展可以分為四個階段：感知運動階段，前運算階段，運算階段，具體運算階段和形式運算階段。各階段有如下特點。（1）感知運動階段（0?2歲）。感知運動階段是兒童智力發(fā)展的萌芽階段。在這個階段，兒童只能依靠感知和動作來適應外界環(huán)境。出生時他們僅有對環(huán)境的先天條件反射；在本階段末，他們有了復雜的感知動作協(xié)調能力。嬰兒獲得對“自我”和“他人”的初步理解，建立了客體永久性，并開始把行為圖式內化，生成意象和心理圖式。（2）前運算階段（2?7歲）。前運算階段是感知運動階段到概念性智力階段（運算階段）發(fā)展的過渡階段。又稱自我中心的表征活動階段。這個階段的兒童的各種感知運動圖式開始內化為表象或形象模式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，但他們的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來。他們的思維有如下主要特征：認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性，沒有守恒的概念等。（3）具體運算階段（7-11歲）。這個階段的兒童認知結構中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。所謂守恒，是指兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。這個階段的兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。（4）形式運算階段（H?15歲）。這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。本階段的兒童的思維是以命題形式進行的，他們不僅能夠運用經(jīng)驗一歸納的方式進行邏輯推理，而且能夠運用假設一演繹推理的方式來解決問題；能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水

平；不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維；不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實的不符而違反規(guī)則。綜上所述，小敏正處于前運算階段，其思維不具有可逆性。思維的可逆性，是指能夠抓住一個概念中各種具體變化的本質