《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思（通用5篇）

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思（通用5篇）這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐力量的培育。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次清楚，層層遞進(jìn)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。通過實(shí)際教學(xué)，感受頗深，反思如下：

一、處理較好的方面

1、注意培育觀看力量。培育觀看力量方面我在熟悉鐘面及整時(shí)中充分表達(dá)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀看，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的閱歷，放手讓學(xué)生自己去熟悉鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀看，說說自己的發(fā)覺，學(xué)生能很具體地匯報(bào)自己的發(fā)覺，然后讓學(xué)生對比自己的鐘表再次觀看。在學(xué)生對鐘面有了肯定的了解以后，我開頭進(jìn)展教學(xué)——熟悉整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀看、溝通，以及練習(xí)的比擬，讓學(xué)生把握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

2、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的留意力，整節(jié)課我利用精致的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。“猜謎語”也是一年級學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜愛的，所以，讓學(xué)生在自己喜愛的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展現(xiàn)多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是親密相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性熟悉，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生供應(yīng)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達(dá)的時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的參加意識和積極性，同時(shí)又培育了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐力量。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，親密聯(lián)系實(shí)際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

缺乏之處：

1、由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，熟悉哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生辨別時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

2、學(xué)生會看鐘表認(rèn)時(shí)間，但依據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培育學(xué)生的實(shí)踐操作力量，培育學(xué)生的觀看力量和語言.

《熟悉鐘表》教學(xué)反思2

一年級上冊熟悉鐘表是學(xué)生第一次接觸鐘表，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，熟悉鐘表從一年級持續(xù)到三年級。本學(xué)期熟悉鐘表的重點(diǎn)是知道鐘表的組成，認(rèn)讀整時(shí)，學(xué)會珍惜時(shí)間，養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。為了便利孩子們熟悉鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導(dǎo)作業(yè)。在孩子對鐘表有了肯定前概念熟悉后開展教學(xué)。依據(jù)整時(shí)的內(nèi)容，進(jìn)展了兩課時(shí)的教學(xué)安排。第一個(gè)課時(shí)著重熟悉鐘面的構(gòu)成，整時(shí)的認(rèn)讀，其次課時(shí)熟悉快幾時(shí)，幾時(shí)過一點(diǎn)兒，大約幾時(shí)等不精確的時(shí)間概念，學(xué)生體會時(shí)間在生活中應(yīng)用。

考慮到學(xué)生初次接觸并熟悉鐘表，可以設(shè)計(jì)先導(dǎo)作業(yè)，學(xué)生預(yù)習(xí)課本，制作鐘表，從學(xué)生預(yù)習(xí)狀況開展學(xué)習(xí)，你了解到鐘表的哪些學(xué)問？學(xué)生帶著問題進(jìn)入鐘表的學(xué)習(xí)。第一個(gè)課時(shí)比擬簡潔，學(xué)生能說出鐘面的構(gòu)成，整時(shí)的讀法和寫法，知道鐘表的旋轉(zhuǎn)方向，時(shí)間前后的不同。經(jīng)過學(xué)生的學(xué)習(xí)與反應(yīng)，我發(fā)覺多數(shù)孩子能熟悉鐘面的構(gòu)成，會讀寫整時(shí)，但是對一天時(shí)間的前后沒有概念，之所以消失這樣狀況，一方面是學(xué)生缺乏生活閱歷，對自身時(shí)間的使用不關(guān)注，不了解；另一方面，學(xué)生抽象思維力量較弱，對數(shù)字不敏感，對順時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向不理解，消失前后時(shí)間顛倒。

針對學(xué)生消失的問題，進(jìn)展課上課下練習(xí)檢查，課前三分鐘進(jìn)展聽口令撥鐘表的競賽，加強(qiáng)學(xué)生對鐘表時(shí)間的熟悉，比方現(xiàn)在是9時(shí)，請你撥出三小時(shí)后的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候?qū)W生很簡單出錯(cuò)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥，說一說鐘表是怎么走的。課下，布置了畫一畫的作業(yè)，學(xué)生畫出自己的一天并標(biāo)出時(shí)間的兩種表示形式。學(xué)生在動(dòng)手操作動(dòng)腦思索中加強(qiáng)了對時(shí)間前后的熟悉。課下教師也要和家長做好溝通，請家長給孩子出題，孩子撥一撥、說一說整時(shí)。教師還可以就學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)展發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生爭論，學(xué)生在爭論、溝通、質(zhì)疑中加強(qiáng)對鐘表的熟悉。

今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生用時(shí)間共享自己一天的生活，同桌之間相互溝通自己的一天，學(xué)生從生活閱歷動(dòng)身，利用已有的認(rèn)知閱歷對鐘表相關(guān)學(xué)問進(jìn)展自我建構(gòu)，從而形成自身的學(xué)問體系。或者利用數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事，學(xué)生在故事中熟悉一天的時(shí)間，既形象詳細(xì)易于理解，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思3

《熟悉鐘表》中“熟悉半時(shí)”這局部學(xué)問時(shí)，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也不錯(cuò)，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實(shí)踐練習(xí)時(shí)，雖然大多數(shù)同學(xué)都作對了，但還是有局部同學(xué)做的不精確，看半時(shí)不精確，畫半時(shí)知道分針指向6，不知道時(shí)針究竟應(yīng)指向哪里。

下課后，我準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)展了反思，覺得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫半時(shí)時(shí)過于重視分針指向哪里，對時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這局部的探究當(dāng)做難點(diǎn)來突破面對學(xué)生消失的錯(cuò)誤，我設(shè)計(jì)了一堂延長課，利用這些課堂生成的錯(cuò)題資源，引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，找出它們產(chǎn)生錯(cuò)誤的共性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應(yīng)當(dāng)指向哪里，需要留意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更精確的畫出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置?？梢宰尩谝还?jié)課就畫的比擬精確的同學(xué)用它們的方法，它們的語言來來進(jìn)一步闡述，一幫一溝通，溝通。

設(shè)計(jì)富有層次的習(xí)題準(zhǔn)時(shí)檢驗(yàn)并加以穩(wěn)固，根據(jù)這個(gè)思路，其次節(jié)課上的很勝利，學(xué)生找到了錯(cuò)誤的緣由，并自己總結(jié)出了看半時(shí)，畫半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思4

在“熟悉鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱鬧，學(xué)問獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)展。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)熟悉：

１、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷

在一年級學(xué)生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學(xué)問儲藏：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些熟悉是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“熟悉鐘表”帶給了閱歷根底。

為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜愛的`時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)展分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的？學(xué)生透過比擬，異中求同，最終概括出“分針指著１２，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的閱歷主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)學(xué)問。

２、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境

把對時(shí)刻的熟悉與現(xiàn)實(shí)搞笑的情境結(jié)合起來，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活閱歷，專心參加嘗摸索究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，構(gòu)成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐證明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠?qū)Ｐ闹鲃?dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活潑，整堂課學(xué)生都能持續(xù)深厚的學(xué)習(xí)熱忱。

３、制造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生帶給更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會溝通，增加合作意識。在“熟悉鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要透過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中共享著互助與競爭，體驗(yàn)到勝利的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

４、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注意從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，安排了“說說你或你的家人喜愛的電視節(jié)目幾時(shí)開播”把數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會溝通，使他們在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在許多缺乏。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過于拖拉，耽擱了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要留意。

《熟悉鐘表》教學(xué)反思5

《熟悉鐘表》是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：

1、結(jié)合生活閱歷，使學(xué)生會認(rèn)、讀、寫整時(shí)；

2、使學(xué)生通過觀看初步熟悉鐘面上的時(shí)針和分鐘。

3、培育學(xué)生的觀看力量，建立時(shí)間觀念。教學(xué)重點(diǎn)是熟悉整時(shí)、記錄整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是特別時(shí)刻的熟悉。

我們學(xué)校數(shù)學(xué)組全體成員進(jìn)展了校級公開課展現(xiàn)。

我講解的是《熟悉鐘表》這一節(jié)課，現(xiàn)把本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：

1、多媒體課件是幫忙教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具，而不是唯一的途徑，教師不應(yīng)當(dāng)完完全全被課件所牽引。對于一個(gè)游刃有余的專家型的教師來說，課件應(yīng)當(dāng)是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍圍著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要敏捷機(jī)動(dòng)，巧用教育機(jī)靈。我之前總是先制作課件，然后依據(jù)課件去進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，賈校長細(xì)心地告知我：“小冉，你把挨次弄反了。教學(xué)設(shè)計(jì)要走在課件的前面，你的課件是圍繞你的教學(xué)設(shè)計(jì)而綻開的?！边@也使我深深體會到自身的缺乏。

2、教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是熟悉整時(shí)、記錄整時(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生通過觀看發(fā)覺“整時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針分別有什么特點(diǎn)”的根底上，屢次在練習(xí)訓(xùn)練中讓學(xué)生說出自己推斷的理由：“分針總是指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)?！痹诜磸?fù)說、反復(fù)觀看和爭論的過程中，強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)，并使學(xué)生的思路越來越明朗。

3、奇妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯(cuò)誤成為學(xué)生成長的跳板。在學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表的嬉戲環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生在撥6時(shí)整的時(shí)候，錯(cuò)誤地把時(shí)針和分針的位置弄反了，他撥的是“時(shí)針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有馬上發(fā)覺。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個(gè)“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實(shí)，這是個(gè)很好的課堂生成的反例，