2016年教師招聘考試多選題300道專項

D.教育與人的身心發(fā)展之間的或關(guān)E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的或關(guān)B．C．D.DE．4．50年代以前，主要的主義教育家及論著有（ABCE）A．加里寧《論教育B．凱《教育學(xué)C．克魯普斯卡姬《國民教育與主義D（ADE）B．C．DC．DE．下列教育研究方法中屬于法的是（ABCDE）DE．與實驗法相比，法的優(yōu)勢在于它具有更大的（BE）DDC．D．E．11．法的具體方式有（ABCDE）DC．C．D．E．第二次以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（ABD）DDA.教育的理想和追求B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.D.E D.公共性和生產(chǎn) C.科學(xué)D.國際 E.性和未來 D.激勵E.建立和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生能力培招聘B.C.E. 可行性參觀B.準(zhǔn)備性參觀C.D.并行性參觀E.B.直線式D.職能式E.直線職能式B.C.D.E.教師的勞動特點包括A示范性B創(chuàng)造 C.復(fù)雜性D廣延性E.形象性F連續(xù)直觀教具包括A語言直觀B．圖像直觀C實物直 D模像直教師備課要寫好的三個計劃是A計 B．學(xué)年計 C教 D單元計中的（ADE）主要是德育內(nèi)容。A禮BC御DE青少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律是（ABCD）A發(fā)展的順序性和階段 B發(fā)展的穩(wěn)定性和可變 C發(fā)展速度的不勻衡D發(fā)展的個別差異 E發(fā)展的主動性和測驗的質(zhì)量指標(biāo)主要包括（ABCEABCDE（ABC） A感化B環(huán)境陶冶C藝術(shù)陶冶D座右銘E示教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（ACDE）ABCDEA教學(xué)目的B體系C范圍D學(xué)科設(shè)置E教學(xué)進理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的正確觀點應(yīng)該是（ABDE）A課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充 C課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代 相補充E課外教育工作與課堂教學(xué)相互促進政治、經(jīng)濟制度決定教育 （ A權(quán)B教育方法C受教育權(quán)D教育目的E教育的方針政按照需要產(chǎn)生的根源可把需要分為（AB）P56A．自然需要B．社會性需要C．物質(zhì)需要D．精神需要（AC客觀事物的個別屬性B．客觀事物的整體C．直接作用于感覺的事物D．過去作用于感官的事物A．線條B．運動視差C．視軸輻合D．眼睛的調(diào)節(jié)（ACD流暢性B．可操作性C．變通性D．獨特性A．心境B．情操C． （ABC強度B．平衡性C．靈活性D．指向性2．思維的間接性表現(xiàn)為（ABC）P 注意分配的條件是同時進行的幾種活動（BCD）P83-84A．必須在同一加工器里進行信息加工B．必須在不同加工器里進行信息加工 錯覺的性質(zhì)包括（ACD） B．虛幻的知覺C．在特定條件下產(chǎn)生的知覺D．對事物的個性心理包括（AC個性傾向性B．情緒、情感C．個性心理特征D．意志活動1．下列情況屬于第二信號系統(tǒng)活動的有（談虎色變、聞過則喜）A．觸景生情B．談虎色變C．打草驚蛇D.聞過則喜（ACD選擇功能B.信號功能C．保持功能D.感 的特點是（ACD、鮮明的形象性B.信息的被意識性C1D、情緒情感不同于認識過程，主要表現(xiàn)在情緒情感（ABCD）P258A．在層面上表現(xiàn)出兩極性B.是一種體驗C.伴有顯著的生理變化D.伴有表情A．頑固B.執(zhí)拗C．動搖D.怯懦在之前就對心理現(xiàn)象進行實驗研究并做出了出色成績的心理學(xué)家（ABA．B．費希納C．斯佩里D．艾賓浩斯12．對一般人來說，大腦的左半球是分管（CD）P44A．具體思維和形象思維的B．音樂和繪畫藝術(shù)能力的C．抽象思維 A．需要B．誘因C．內(nèi)驅(qū)力D．情緒表象的特征有（ABCD）P164-直觀形象性B．C．D．A．激動性B．彌散性C．渲染性D．沖動性11．有意注意和無意注意的關(guān)系是（AC）P78無意注意可以轉(zhuǎn)化為有意注 B．無意注意不能轉(zhuǎn)化為有意注C．有意注意可以轉(zhuǎn)化為無意注 D．有意注意不能轉(zhuǎn)化為無意注心理學(xué)家把剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫做（ABCD差別感覺閾限B．差別閾限C．最小可覺差D．視覺的適宜刺激是（AB波長20納米~20000納米之間的電磁 B．光C．波長380納米~780納米之間的電磁 D．無線電長時的信息編碼有（AC語義編碼B．語音編碼C．D．想象編碼物體在空間沒有位移而被知覺為運動的現(xiàn)象叫（BCD運動知 B．似動現(xiàn) C．動景現(xiàn) D．ф現(xiàn)（BD注意的分散B．注意的起伏C．注意的分配D．注意的動搖12．剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫做（BC）P90A．差別感受性B．差別閾限C．最小可覺差D．絕對感覺閾限下述現(xiàn)象中屬于知覺恒常性的有（BC畫家只用幾筆，你便能認出他畫的是什么(理解性A．痕跡說B．干擾抑制說C．近事遺忘說D．遠事遺忘說A．流暢性B．變通性C．選擇性D．獨特性1．言語機能聯(lián)合區(qū)包括（ABCD）P42 B．威爾尼克中樞C．視覺性言語中樞D．書寫性言語，時強時弱，呈現(xiàn)出周期性的有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象我們稱為（BD）P80注意的分散B．注意的動搖C．注意的轉(zhuǎn)移D．注意的起伏13．聽覺的適宜刺激是（AC）P101 B．電磁波C．16Hz~20000Hz的空氣振動D．380Hz~780Hz的動機是多種因素共同起作用的結(jié)果，這些因素包括（ABCDA．需要B．驅(qū)力 C．誘因D．情緒A．引起活動的功能B．對心理活動指向的對象加以選擇的功物體在空間沒有位移而被知覺為運動的現(xiàn)象叫（BC運動知 B．似動現(xiàn) C．動景現(xiàn) D．誘導(dǎo)現(xiàn)內(nèi)部感覺包括（ABC運動 B．平衡 C．內(nèi)臟感 D．機體空間知覺包括（ABCD 14．干擾是遺忘的原因，其種類有（AB）P196 15．粘液質(zhì)的神經(jīng)過程的特性是（ABD）P323A． B．平 C．靈 D．不靈11．威爾尼克中樞（CD）。A．又叫運動性言語中 B．受到損傷將導(dǎo)致表達性失語 12．剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量叫（ABCD）。 13．深度知覺發(fā)生的雙索有（AB）。P146A．雙眼視軸的輻合B．雙眼視差C．結(jié)構(gòu)級差 14．言語和語言不同，在于它（AB）。P244 B．是交際的過程C．在身上會表現(xiàn)出缺陷D．必快樂、、和恐懼是四種（AB）。P276 C．復(fù)合情緒D．表情看到酸梅流口水屬于(BC無條件反射B．條件反射C．第一信號系統(tǒng)的活動D．第二信號系統(tǒng)的皮膚感覺包括( B．壓覺’C．痛覺 13．求異思維的特點有(ABD)P209流暢性B．變通性C．形象性D．獨特性14．ABCD)P64 B．驅(qū)力C．誘因 15．膽汁質(zhì)的神經(jīng)過程的特性是(AD)P323 B．平衡C．靈 D．不平的主要部分是（ACD）。 2．文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（AC）。D．為課程提供物質(zhì)基E．課程由受教育者完我國學(xué)校教育層次包括（ABCD） 四 B．文 C．修 育是（ADE）。 6．反映家庭教育中存在問題的說法的是（BCDE）。 8．《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是（ABCD）C．D．的是（BCDE）。下列課程屬于綜合課程的有（ABE）A．課程B．融合課程C．潛在課程D．活動課程E．廣域課程1．校園文化的內(nèi)容有（ABCDE） 2．學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（ACD） D．家長E．校外指導(dǎo)3．現(xiàn)代教育的特征主要有（ACDE） 4．溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能（BCDE） 5．教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有（ABC）6．聘任教師的形式有（ABCE） 7．教育目的的功能有（ACE） 8．參觀教學(xué)法可分為（BDE 9．班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有（BDE） 10．咨詢活動的基本原則有（BCDE） 教學(xué)設(shè)計中教師主要對（ ）等基本要素進行系統(tǒng)、科學(xué)的分析教學(xué)對象B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)目標(biāo)D．認知教學(xué)觀在（BCD A．教學(xué)態(tài)度B．教學(xué)環(huán)境C．教學(xué)方法D．教學(xué)任務(wù)3．建構(gòu)主義教學(xué)理論認為（AC 學(xué)生自發(fā)動學(xué)習(xí)知識B．學(xué)生要發(fā)現(xiàn)客觀世界C．學(xué)生應(yīng)主動把新識納入原有知識系統(tǒng)D．在情景認知教學(xué)理論看來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及（ABC 角色B．環(huán)境C．認知D．強化5．在情景認知教學(xué)理論中，教師的作用在于（ABCD A．提供真實性活動B．促進學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的C．支持學(xué)生的合作互動D．以教學(xué)匹配學(xué)生的知識建構(gòu)過程在（ ）方面，專家優(yōu)于新手靈活性B．發(fā)散性C．獨創(chuàng)性D．持久性E．突發(fā)性7．常用的有效教學(xué)方法與策略有（ABCD 講授法B．先行組織者的教學(xué)策略C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．掌握學(xué)習(xí)E．灌輸8．佛勒將教師專業(yè)發(fā)展劃分為（ABCE A．關(guān)注學(xué)習(xí)B．早期存活的關(guān)注C．職前關(guān)注D．組織個人教學(xué)方式E．關(guān)注教學(xué)情景9．（ ） 10．學(xué)習(xí)風(fēng)格指的是一種相對穩(wěn)定的個性化的（BC A．學(xué)習(xí)策略B．學(xué)習(xí)傾向C．學(xué)習(xí)方式D．學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)風(fēng)格具有（ ）特點多樣性B．相對性C．穩(wěn)定性D．獨特性12．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論要求學(xué)生（ABCD 承擔(dān)管理學(xué)習(xí)的任務(wù)B．發(fā)展自我控制的技能和習(xí)慣C．在真實情景中完成任務(wù)D．對新知識進行主動構(gòu)建13．感知運動階段的兒童的思維特點有（BCD A．兒童已具備了初級的邏輯B．兒童已形成了動作格式C．智慧停留于動作水平D．不具備表象和運算14．人的社會化主要有（AC 終生化B．個別化C．能動性D．以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)15．根據(jù)橫向標(biāo)準(zhǔn)，社會化包括（BC 反向社會化B．角色社會化C．民族社會化D．再社會16．影響社會化的因素有（ A．電視B．家庭C．所處社區(qū)的特點D．師生關(guān)系17．根據(jù)外部表情來識別和判斷他人情感時，有賴于（ABD A．社會文化B．認知者C．認知者D．社會經(jīng)驗的積累18．性行為的理論主要包括（ A．道拉德的本能論B．洛倫茲的動機論C．班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論D．弗19．影響性行為的因素主要有（ABCD A．個人認知水平與性格B．所受挫折C．宣傳D．性榜樣20．產(chǎn)生社會抑制的原因與（ACD A．社會文化背景B．情緒C．任務(wù)難度D．責(zé)任是否明21．主要的非理性觀念包括（BCD A．刻板性B．完美性C．性D．消極性22．中學(xué)生的身心發(fā)展特點有（BCD A．認知方面已經(jīng)成熟B．處于“心理斷乳期”C．進入到形式運算階段D．自我意識有了大發(fā)展23．（AC A．認知主義B．行為主義C．建構(gòu)主義D．人本主義24．創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式有（ABC A．聯(lián)想思維B．思維C．靈感思維D．受制思維25．教師可以通過（ ）來樹立自己的威信A．高超的教學(xué)水平B．良好的道德品質(zhì)C．良好的作風(fēng)D．發(fā)展良好的師生26．教師在教學(xué)情景中發(fā)展和豐富案例知識的常用方法有（ABC A．觀摩教學(xué)B．微格教學(xué)C．教學(xué)案例研究D．教學(xué)27．品德態(tài)度的形成經(jīng)歷了（ACD A．順從B．醒悟C．認同D．內(nèi)化28．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的（ABC A．主動性B．社會性C．情境性D．強化作用29．學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)和激發(fā)的常用方法用（ABCD A．樹立遠大理想B．明確問題C．激發(fā)需要D．30．的發(fā)展一般要經(jīng)歷（ACD A．有趣B．C．樂趣D．志趣31．意志過程的三個階段是（ABC）。A．立志B．篤信C．有恒D．影響社會化的因素有（ ）A．家庭B．學(xué)校C．伙伴群體D．社會認知的要素有（ ）認知者B．印象C．被認知者D．印象具有（ ）三大特點直接性B．間接性C．穩(wěn)固性D．印象形成有（ ）三種模式累加模式B．平均模式C．平均模式D．遞減模式36．常見的歸因偏差有（ABC 基本歸因錯誤B．行動者和觀察者偏差C．防御性歸因偏差D．首因效37．改度的常用方法有（ ）A．勸導(dǎo)宣傳法B．群體影響法C．活動參與法D．角色扮演法38．影響人際吸引的因素主要有（ABCD A．熟悉性B．相似性C．互補性D．對等性39．社會認知過程中主要存在的偏差有（ABD A．首因效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．效應(yīng)D．社會刻板印象40．愛情包括（ABC A．親近B．C．承諾D．友41．性行為具有的特點有（ABC A．是有意識、有意圖的行為B．是外顯行為C．是他人的行為D．是無意的行為 A．注意B．學(xué)習(xí)C．D．思維43．桑代克總結(jié)出了幾條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即（ABD A．效果律B．練習(xí)律C．分配律D．準(zhǔn)備律44．個性心理特征包括（ABC A．能力B．氣質(zhì)C．性格D．態(tài)度45．一般來說，屬于智力因素有（AC A．B．C．思維D．信念46．在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括（ABC A．家庭問題B．生活 C．財務(wù)問題D．生涯發(fā)展按照需要的，可以分為（ ）生理性需要B．社會性需要C．成長需要D．遺忘可能是由（ ）造成的腦病變B．消退C．提取D．動機性抑制49．有關(guān)社會距離測量法說法不正確的是（CD 馬斯洛將人的需要分為哪兩類（ ）生理需要B．缺失需要C．心理需要D．這一思想體現(xiàn)了哪些兒童心理發(fā)展的特征？（BCD不平衡性B．連續(xù)性和階段性C．差異性D．定向性和順序性52．下列哪些例子證實了心理發(fā)展具有順序性（ABD B兒童先會叫“”、“”，后分清什么是“男、女C．依戀的標(biāo)志是（ ）啼哭B．害怕C．陌生人焦慮D．分離焦慮54．群體決策的優(yōu)點有（ABC 55．良好的復(fù)習(xí)策略是（ ）學(xué)門課程的前后不學(xué)習(xí)相似的其他課56．信念具有不同于的特征是（ ）A．獨立性B．正確性C．科學(xué)性D．自覺性57．從認知加工的角度出發(fā)，，兒童認知發(fā)展意味著（ABC A．認知結(jié)構(gòu)的容量有所擴大B．加工策略的掌握C．信息加工更為充分有效D．兒童思維更像一臺計算機58．體現(xiàn)情境認知教學(xué)理論思想的正確描述有（ABD A．知識是嵌于實踐之中的B．書本知識的學(xué)習(xí)是無效的C．書本知識與情境知識是對立的D．教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)習(xí)提供真實情境學(xué)習(xí)印象形成的模式有（ ）減法模式B．累加模式C．平均模式D．平均模個性傾向性主要有（ ）A．B．需要C．動機D．智力61．思維和感知覺的區(qū)別是（CD A．它對事物的反應(yīng)是整體的B．它對事物的反應(yīng)是規(guī)律性的C．它對事物的反應(yīng)是抽象的D．它對事物的反應(yīng)是間接的62．對人本主義心理學(xué)說法正確的是（ABCD D．的文件中提出要對學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)是為了（ABCD 幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)B．健全C．增強承受挫折的能力D．增強小學(xué)兒童的身心發(fā)展的特征有（ ）興奮與抑制過程逐步趨向平衡B．游戲在生活中所占的C．語言和內(nèi)部語言發(fā)展迅速D．情緒、情感比較外組塊的作用是（ ）延長信息在短時系統(tǒng)中的時間B．?dāng)U大短時容量C．加快信息在短時系統(tǒng)中加工速度D．加強信息的內(nèi)部聯(lián)系66．引起無意注意的因素包括（ABCD）。刺激強度B．刺激物與環(huán)境中其他物體的差異C．刺激物的相對運動D．感知者的情感、需要67．的發(fā)展表現(xiàn)在（ ）感覺方面B．內(nèi)隱方面C．的策略方面68．學(xué)習(xí)是多階段信息處理的過程，包括（ACD 感覺B．形象C．長時D．短1．心理學(xué)分為（ ）A．理論心理學(xué)B．普通心理學(xué)C．發(fā)展心理學(xué)D．應(yīng)用心理學(xué)E．實驗心理學(xué)F．社會心理學(xué) A．教育心理學(xué)B．普通心理學(xué)C．生理心理學(xué)D．比較心理學(xué)E．實驗心理學(xué)F．社會心理學(xué)3．下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（ABCDE A．B．C．D．E．F．4．以下哪些理論是理論心理學(xué)研究的主要內(nèi)容（ABCEF A．心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B．心理學(xué)方法論C．身心問題D．學(xué)習(xí)心理機制E．心理生理基礎(chǔ)F．心理問題 A．心理學(xué)的研究對象B．心理學(xué)的歷史淵源C．心理學(xué)的研究方法D．人的社會屬性 ）A．辯證唯物主義B．形而上學(xué)C．歷史唯物主義D．7．觀察法可分為（ ）A．參與觀察與非參與觀察B．現(xiàn)場觀察與情景觀察C．長期觀察與短期觀察D．情景觀察與控制觀察E．全面觀察與重點觀察8．觀察法要有效，就要特別注意（BCDE A．觀察時間盡可能長B．有明確的觀察目的C．隨時記錄D．盡可能利用現(xiàn)代化E．每次觀察時間不宜過長9．實驗法分為（ ）A．實驗法B．情景實驗法C．自然實驗法10．自然實驗法的要點是（AB A．提高真實性B．減少人為性C．主動獲取所需信息11．法可分為（ ）。11.BCD12.BCD13.ACD14.ABDA．一般與特殊B．一般與專C．事實與征詢意見D．結(jié)構(gòu)與非結(jié)12．法的缺點是（ ）A．難以在短時間內(nèi)獲得有關(guān)對象的第一手資B．封閉性問題限制被者選擇答案的范C．被者可能不愿意或不能夠提供所需信13．一般研究方法主要包括（ACD A．實驗和研究設(shè)計法B．抽樣法C．對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理法D．邏輯思維推14．對心理學(xué)的歷史功績主要有 ）A．心理學(xué)的獨立BC．《生理心理學(xué)》一書D．建立心理學(xué)專業(yè)隊伍A．理論B．夢的解釋C．泛性論D．本能學(xué)說E．理16．弗洛伊德認為具有兩極的本能是（ ）16.BC17.AB18.AB19.ACA．發(fā)展本能B．生本能C．死本能D17．在20世紀(jì)20年代對人類生活產(chǎn)生重大影響的心理學(xué)派是（AB A．精神動力學(xué)派B．行為主義學(xué)派C．人本主義學(xué)派D．認知學(xué)派18．行為主義在心理發(fā)展中的貢獻主要是（AB A．引入了客觀和精確的研究方法B．清除了長久以來唯心主義對心理學(xué)研究的不良影響C．機械還原論的痕跡19．認知心理學(xué)的興起與（ ）發(fā)展密切相關(guān)A．現(xiàn)代信息處理技術(shù)B．生物技術(shù)C．計算機技術(shù)20．用來解釋符號識別的理論主要有（ABCD A．原型匹配理論B．多水平信息加工認知模型理論C．模型匹配理論D．特征分析理論21．屬于“殿”系統(tǒng)的小鬼是 ）21.ABD22.AC23.ACD24.ABCDA．映象小鬼B．特征小鬼C．分析小鬼D．決策小鬼22．對符號信息的加工方式有（AC A．自下而上的加工B．平行加工C．自上而下的加工D．兩極加工23．影響自上而下的信息加工方式的因素有（ACD A．對知覺對象的知識的指導(dǎo)B．符號的結(jié)構(gòu)特征C．過去經(jīng)驗與期望D．24．注意主要有（ABCD A．保持B．選擇C．監(jiān)督D．調(diào)節(jié)25．引起無意注意的條件有（ACD A．刺激本身的特點B．有意志努力C．人的需要D．26．以下（ ）是與注意有關(guān)的信息加工方式BD27.AC28.AD29.ABD特征分析加工B．控制加工C．多水平加工D詞語邏輯是以（ ）為內(nèi)容的抽象思維活動B．技巧C．語言符號D．在長 系統(tǒng)中所存在的信息編 形式主要有（ ）表象編碼B．邏輯編碼C．形式編碼D． A．情緒B．運動C．語詞邏輯D．形象30．以下（ABCD 前攝抑制B．遺忘曲線C．倒攝抑制D．系列位置效應(yīng)31．前攝抑制、倒攝抑制效果受（ABD ABD32.BC33.ABD34.ABCD學(xué)習(xí)時間的安排B．材料內(nèi)容的相似程度C．學(xué)習(xí)情景D．學(xué)習(xí)的鞏固 A．位置效應(yīng)B．選擇性C．重構(gòu)性D．艾賓浩斯遺忘曲線 ABD）。A．性B．流暢性C．特異性D．靈活性34．問題解決的方式主要包括（ABCD A．嘗試錯誤B．頓悟C．類比問題D．啟發(fā)式方法35．的品質(zhì)包括（ ）A．廣闊性B．持久性C．針對性D．傾向性E．理想包括（ ）成分。36.ABCD37.AC38.ACDE39.ACDA．職業(yè)理想B．生活理想C．社會政治理想D．神經(jīng)過程（AC A．強B．弱C．靈活D．不靈活38．性格的意志特征包括（ACDE A．自覺性B．持久性C．果斷性 力E．堅定39．榮格認為分為（ ）A．意識B．前意識C．個人D．集體 AC）。A．個人特質(zhì)B．集體特質(zhì)C．共同特質(zhì)D．特異特質(zhì)ABCEF42.ABCD43.ACD44.ABCD表達法B．選排 C．構(gòu)造法D．分割法E．完成法F．聯(lián)想 ）出現(xiàn)頻率B．表現(xiàn)程度C．和某圖畫的獨特關(guān)系D．時間長短43．氣質(zhì)的動力特征主要表現(xiàn)在心理活動的（ACD A．強度B．持久性C．速度D．靈活性44．柏爾曼的氣質(zhì)激素理論把人分為（ABCD A．型B．甲狀腺型C．腎上腺型D．腦下垂體型45．西方心理學(xué)中，一般認為智力是（ABCD A．學(xué)習(xí)的能力B．智力測驗所測的能C．適應(yīng)環(huán)境的能力D．抽象思維能發(fā)展的主要內(nèi)涵（ 46.ABCD47.ABCD48.ABCDE49.CD發(fā)展是有順序的、不可逆的B．C．使產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D．是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)E．是無規(guī)律的變化兒童心理發(fā)展的特征是（ ）連續(xù)性和階段性B．定向性和順序性C．不平衡性D．差異性E．波動心理發(fā)展主要有哪些方面（ABCDE A．認知B．語言C．情緒D．社會性E．個性49．橫向比較研究的缺點是（CD 經(jīng)濟節(jié)省B．對不同的兒童分別取樣比較C．一致性效應(yīng)D．很難縱向研究的缺點是（ ）投入較大B．揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C．會有被試流失D．時代變遷效應(yīng)51．皮亞杰理論的基本觀點是（ABC ABC52.ABC53.ABD54.ABCD傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（ABC A．成熟B．經(jīng)驗C．社會環(huán)境D．自然環(huán)境53．語言的構(gòu)造包括三個部分（ABD 語音B．語法C．語句D．語義E．字形54．語言的發(fā)展包括以下階段（ABCD 牙牙語階段B．單詞語階段C．雙語或三詞組合階段語言能夠影響人的（ ）人際交往B．認知C．自我調(diào)節(jié)行為D．自我意識包括以下階（ 56.ABCD57.ABCD58.BD59.CD自我認識B．自我評價C．自我監(jiān)督D．發(fā)展往往對行為的（ABCD A．效率B．復(fù)雜程度C．適應(yīng)性D．組織性58．皮亞杰認為人的動作可以分為兩類（BD 主體動作B．個別動作C．外顯動作D．動作系統(tǒng)或認知格式59．皮亞杰認為人的知識結(jié)構(gòu)有（CD 語言知識B．主體經(jīng)驗C．邏輯—數(shù)學(xué)知識D．關(guān)于客體的知識60．認知結(jié)構(gòu)的元素是主體作用于客體的（AD 動作B．邏輯C．語言D．皮亞杰理論主要（ 組成61.BCD62.BCD63.ABD64.ABCD雙項建構(gòu)論B．邏輯決定論C．結(jié)構(gòu)—建構(gòu)論D．認知發(fā)生論62．作為主體的“我”包括（BCD 關(guān)于自我價值的評價B．關(guān)于自身力量的感覺C．自我獨特性D．自我63．斯騰伯格認為應(yīng)從（ABD A．經(jīng)驗B．成分C．實踐D．情景64．前運算階段的兒童主要有（ABCD A．認知上自我中心B．“半邏輯”水平C．表象性思維D．符號特征的大下面 BEG）不屬于人的心理活動的基本過程感覺B．情緒C．D．思維E．個性F．知覺G．行為 AC67.ABCD68.ABCD69.ACD有易化作用B．不起作用C．阻礙作用D．不一定起作用67．心理學(xué)的具體研究方法有（.ABCD 觀察法B．實驗法C．法D．內(nèi)省法68．心理學(xué)的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為（.ABCD A．綜合化B．本土化C．實用化D．跨學(xué)科 客觀性B．深刻性C．可驗證性D．70 的關(guān)系和變化規(guī)律A．自變量B．無關(guān)變量C．客觀變量D71，心理學(xué)的發(fā)展歷史可分（AC 71.AC72.ABCD73.ABC74.ABC75.ABDA．孕育階段B．轉(zhuǎn)折階段C．確立階段D．成熟階段 A．客觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．性原則D．發(fā)展性原則73．精神動力學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德的早期理論主要包括（ABC A．理論B．夢的解釋C．泛性論D．本能學(xué)說74．弗洛伊德把人的心理分為（ABC A．意識B．前意識C．D．后意弗洛伊德把分為（ ）A．本我B．自我C．忘我D．注意的基本品質(zhì)有 .ACD）。76.ACD77.ABC78.ACD79.BCA．注意的穩(wěn)定性B．注意的指向性C．注意的分配D．注意的轉(zhuǎn)移77．影響注意品質(zhì)的因素主要有（ABC A．神經(jīng)系統(tǒng)的特點B．后天的訓(xùn)練C．D．78．按保持時間長短可以分為（.ACD A．感覺B．情緒C．短時D．長時79．感受器的重要功能是（BC A．加工信息B．收集信號C．能量轉(zhuǎn)換D．識別信號80．（BC A．注意B．守恒C．區(qū)分圖形與背景D．自動加工的加工方式是 ）。81.BD82.CD83.BD84.BCD依賴大量注意資源B．不需要大量注意資源C．應(yīng)用靈活D．加工模式難思維按運行方向的不同可以分為（CD A．受制思維B．動作思維C．發(fā)散性思維D．聚斂性思維 BD）的反映。直接的B．概括的C．具體的D．間接的84．思維按賴以進行的載體劃分，可以分為（BCD A．受制思維B．動作思維C．形象思維D．語詞邏輯思維85．影響問題解決的因素有（ABCD 動機B．定勢C．功能固著D．86．人們用來調(diào)節(jié)水平的有（ ）86.ABD87.ACD88.ABCD89.ACDA．體育運動B．睡覺C．吃飯D．逛街87．個性心理特征主要有（ACD A．能力B．信念C．氣質(zhì)D．性格 A．時間B．刺激性質(zhì)C．神經(jīng)系統(tǒng)狀態(tài)D．情緒89．性格的結(jié)構(gòu)可以分為（ACD A．現(xiàn)實態(tài)度特征B．能力特征C．意志特征D．情緒特征90．影響個性心理發(fā)展的因素有（ABCD A．生物性因素B．自然環(huán)境因素C．社會文化因素D．91．心理學(xué)家榮格提出將分為（.AC）AC92.ABCD93.ACD94.AC95.ABC內(nèi)向型B．理智型C．外向型D．氣質(zhì)的類型有（ ）膽汁質(zhì)B．質(zhì)C．多血質(zhì)D．抑郁質(zhì)93．心理測驗的信度可以分為（ACD A．再測信度B．關(guān)聯(lián)信度C．等值信度D．分半信度94．知覺加工主要包括（AC 整合感覺信息B．加工信