幼兒園園長培訓(xùn)班學(xué)前教育基礎(chǔ)知識課件

2014年3月7日辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來2014年3月7日辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來1導(dǎo)入：

幼兒教育是“根”的教育。俗話說：“三歲看大，七歲看老”。

隨著現(xiàn)代腦科學(xué)，心理學(xué)研究的發(fā)展，人們更認(rèn)識到：0-3歲是人的一生中最重要的時期，身體素質(zhì)、智力發(fā)展、個性品質(zhì)都自此“打樁成形”。在兩三歲時，幼兒就突破了語言和學(xué)習(xí)的關(guān)口，三歲以前腦神經(jīng)已經(jīng)完成了60%的配線工作。

3歲、4歲孩子的智力已經(jīng)相當(dāng)于17歲時的50%。一旦錯過這個腦力開發(fā)的敏感期，以后可能花幾倍的努力都無法彌補。培根壯苗導(dǎo)入：幼兒教育是“根”的教育。培根2第一章學(xué)前教育的概念第二章學(xué)前兒童觀第三章學(xué)前教育觀辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來第一章學(xué)前教育的概念辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來3第一章學(xué)前教育的概念第一節(jié)：學(xué)前教育的概念第二節(jié)：學(xué)前教育的機構(gòu)形式第三節(jié)：學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容第一章學(xué)前教育的概念第一節(jié)：學(xué)前教育的4第一節(jié)學(xué)前教育的概念學(xué)前教育的概念

是對胎兒至進入小學(xué)前的兒童進行的教育、組織的活動和施加的影響。學(xué)前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至三歲）教育、幼兒（三歲至六歲）教育,共三個階段。第一節(jié)學(xué)前教育的概念學(xué)前教育的概念5第二節(jié)學(xué)前教育的機構(gòu)形式1．托兒所2．幼兒園3．托幼園所一體化4．幼兒班5．兒童福利院6．SOS國際兒童村——收養(yǎng)孤兒的國際慈善組織。第二節(jié)學(xué)前教育的機構(gòu)形式1．托兒所6第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容（一）學(xué)前教育學(xué)的概念是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，提示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。（二）研究內(nèi)容包括：兒童觀、教育觀、學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)前教育課程、幼兒園社會教育、幼兒游戲、幼兒園家庭教育指導(dǎo)、幼兒園教師（三）學(xué)前教育的理論與實踐1、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生2、學(xué)前教育理論的建立第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容（一）學(xué)前教育學(xué)的概念7（三）學(xué)前教育的理論與實踐1、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生柏拉圖亞里斯多德夸美紐斯盧梭裴斯泰洛齊柏拉圖：《理想國》，最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題，兒童的公共教育問題。亞里斯多德：三個發(fā)展階段，胎教、嬰幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習(xí)慣夸美紐斯：《大教學(xué)論》《世界圖解》（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學(xué)前教育必須遵循兒童的自然，感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等教育思想。盧梭：《愛彌兒》，強調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進行教育。教育從封閉走向開放，強調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機構(gòu)。裴斯泰洛齊：《林哈德和葛多德》、《母親讀物》，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容（三）學(xué)前教育的理論與實踐柏拉圖亞里斯多德夸美紐斯盧8福祿貝爾陶行知陳鶴琴學(xué)前教育學(xué)從教育科學(xué)中分離出來，成為一門獨立的學(xué)科，是伴隨著學(xué)前教育機構(gòu)的建立而開始的。學(xué)前教育機構(gòu)的建立，促進了學(xué)前教育理論的發(fā)展。

國際學(xué)前教育理論的建立中國學(xué)前教育理論的發(fā)展蒙臺梭利

（三）學(xué)前教育的理論與實踐2、學(xué)前教育理論的建立第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容福祿貝爾陶行知陳鶴琴學(xué)前教育學(xué)從教育科學(xué)中分離出來，成為一門9福祿貝爾教育理論

1、學(xué)前教育非常重要，它關(guān)系到國家的命運和前途。2、學(xué)前教育要全面（五大領(lǐng)域）德國學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨立的學(xué)科做出了巨大貢獻。福祿貝爾教育理論1、學(xué)前教育非常重要，它關(guān)系到國家的命運和103、教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然?；顒邮侨俗钪匾谋灸?，主張幼兒園開展各種活動，讓兒童的身心都獲得發(fā)展。（戶外活動和室內(nèi)區(qū)域活動，尤其是戶外活動，每天不低于兩小時，但是我們的老師在這方面好像很茫然，不知道怎樣組織有效的戶外活動，給大家分享一段視頻）福祿貝爾教育理論

德國學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨立的學(xué)科做出了巨大貢獻。3、教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然?；顒邮侨俗钪匾谋灸?，主張幼114、強調(diào)游戲的教育價值（<<幼兒教育指導(dǎo)綱要>>就明確提出游戲是幼兒教育的最基本形式），福祿倍爾是教育史上第一位闡明游戲教育價值的人。（1）他認(rèn)為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的（2）他強調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義（3）他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的。他根據(jù)兒童的特點，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物——“恩物”。5、要加強對學(xué)前兒童的指導(dǎo)福祿貝爾教育理論

德國學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨立的學(xué)科做出了巨大貢獻。4、強調(diào)游戲的教育價值（<<幼兒教育指導(dǎo)綱要>>就明確提出游121、學(xué)前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點，兒童心理有吸引力、敏感期2、兒童有發(fā)展的需要，需要通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實現(xiàn)。20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論1、學(xué)前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點，兒童心理有吸引力、敏133、重視教育環(huán)境在蒙臺梭利教育中，一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。環(huán)境具有以下特點：（1）自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn)（2）有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律的生活（3）生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動。（4）一個愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都為兒童準(zhǔn)備，適合兒童的年齡特點，有吸引力。20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論3、重視教育環(huán)境20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。190144、重視兒童的自我教育，注重感官訓(xùn)練蒙認(rèn)為3—6歲幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練。因此，她專門設(shè)計了教具。教具的特點是：簡單、幼兒能自我糾正錯誤、教師容易掌握指導(dǎo)時機。20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論4、重視兒童的自我教育，注重感官訓(xùn)練20世紀(jì)上半葉意大利著名155、教師的作用在蒙氏教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。他認(rèn)為幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的.20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論5、教師的作用20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。190716

他創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。強調(diào)學(xué)前教育的重要性。他提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統(tǒng)的教學(xué)法。（在玩中學(xué)）

提出當(dāng)時的學(xué)前教育犯三大?。和鈬?、花錢病、富貴病陶行知教育理論他創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。強調(diào)學(xué)前教育17（1）他指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。（2）他強調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點。陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家，在他為中國幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發(fā)展進行了長期的觀察實驗和探索研究。陳鶴琴教育理論（1）他指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的18（3）他指出要對兒童進行全面發(fā)展的教育主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對自然美、社會美、藝術(shù)美的認(rèn)識、發(fā)展藝術(shù)才能；四要重視兒童的感覺訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力的提高等。陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家，在他為中國幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發(fā)展進行了長期的觀察實驗和探索研究。陳鶴琴教育理論（3）他指出要對兒童進行全面發(fā)展的教育陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的19（4）他提出幼兒教育要注意多樣性兒童是在“大自然、大社會”中學(xué)習(xí)（5）教師要對幼兒加以指導(dǎo)。陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家，在他為中國幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發(fā)展進行了長期的觀察實驗和探索研究。陳鶴琴教育理論（4）他提出幼兒教育要注意多樣性陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的學(xué)前教20辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來第一章學(xué)前教育的概念第二章學(xué)前兒童觀第三章學(xué)前教育觀辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來21第一節(jié)、兒童觀的概念第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變第二章學(xué)前兒童觀第一節(jié)、兒童觀的概念第二章學(xué)前兒童觀22兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。主要涉及兒童的地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因等。第一節(jié)、兒童觀的概念兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。第一節(jié)、兒童觀的23一、兒童觀的界說二、正確兒童觀的樹立第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變一、兒童觀的界說第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變24一、兒童觀的界說1、兒童是“小大人”（MiniatureAdult）2、兒童是“種子”3、兒童是“空白板”4、兒童是“成長的植物”5、兒童就是“兒童”6、杜威的兒童觀：兒童是中心7、愛倫凱：“二十世紀(jì)是兒童的世紀(jì)”8、二十世紀(jì)至今，人們在為兒童的世紀(jì)做出努力。第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變一、兒童觀的界說第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變251989《兒童權(quán)利公約》中指出，兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)。第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過活動而發(fā)展7、兒童作為一個整體來發(fā)展1989《兒童權(quán)利公約》中指出，兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教26（一）生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)（二）社會因素是兒童成長的關(guān)鍵條件第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過活動而發(fā)展7、兒童作為一個整體來發(fā)展（一）生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二27兒童的發(fā)展有極大的潛力兒童發(fā)展的潛力只有通過適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育才能激發(fā)出來。第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過活動而發(fā)展7、兒童作為一個整體來發(fā)展兒童的發(fā)展有極大的潛力第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀28兒童在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過活動而發(fā)展7、兒童作為一個整體來發(fā)展兒童在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征第二節(jié)、兒童的發(fā)展演29（一）性別差異（二）個性差異（三）文化差異第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過活動而發(fā)展7、兒童作為一個整體來發(fā)展（一）性別差異第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立30操作活動、交往活動第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過活動而發(fā)展7、兒童作為一個整體來發(fā)展操作活動、交往活動第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹31生理、心理、精神、道德、社會性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個方面，彼此構(gòu)成一個整體，互相聯(lián)系，彼此制約。第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過活動而發(fā)展7、兒童作為一個整體來發(fā)展生理、心理、精神、道德、社會性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個方面，彼32辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來第一章學(xué)前教育的概念第二章學(xué)前兒童觀第三章學(xué)前教育觀辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來33第一節(jié)學(xué)前教育的價值第二節(jié)學(xué)前教育的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立第三章學(xué)前教育觀第一節(jié)學(xué)前教育的價值第三章學(xué)前教育觀34第一節(jié)學(xué)前教育的價值1、促進兒童當(dāng)時當(dāng)下的發(fā)展2、為入小學(xué)作好準(zhǔn)備3、為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ)第三章學(xué)前教育觀第一節(jié)學(xué)前教育的價值第三章學(xué)前教育觀35第二節(jié)學(xué)前教育的發(fā)展學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展1903年，我國第一個正式的幼教機構(gòu)湖北武昌創(chuàng)辦的“湖北幼稚園”。第三章學(xué)前教育觀第二節(jié)學(xué)前教育的發(fā)展第三章學(xué)前教育觀36第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)一、我國學(xué)前教育的目標(biāo)二、外國學(xué)前教育目標(biāo)的比較第三章學(xué)前教育觀第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)第三章學(xué)前教育觀37

（一）托兒所的保教目標(biāo)托兒所：是對0-3歲兒童進行集體保育和教育的機構(gòu)。1981年，衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)的《三歲前小兒教養(yǎng)大綱》中提出托兒所的教育任務(wù)：“要培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯，智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打好基礎(chǔ)”托兒所教育任務(wù)的具體要求：1．發(fā)展小兒的基本動作，進行適當(dāng)?shù)捏w格訓(xùn)練2．發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力3．培養(yǎng)小兒友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好品德4．培養(yǎng)小兒良好的飲食、睡眠、衣著、盥洗等文明習(xí)慣。第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

一、我國學(xué)前教育的目標(biāo)（一）托兒所的保教目標(biāo)第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

一、我38（二）幼兒園的保教目標(biāo)1996年國家教委頒發(fā)了《幼兒園工作章程》，明確規(guī)定了幼兒園的任務(wù)是：“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件?！庇變簣@保育教育的目標(biāo)：1、促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。2、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。3、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠實、自信、友愛、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。4、培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力

第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

一、我國學(xué)前教育的目標(biāo)（二）幼兒園的保教目標(biāo)第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

一、39（三）比較托兒所與幼兒園目標(biāo)的差異1、保育、教育；（托兒所重點放在幼兒的保育上，而幼兒園則更注重兒童全面發(fā)展）2、健康，日常生活活動；

第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

一、我國學(xué)前教育的目標(biāo)（三）比較托兒所與幼兒園目標(biāo)的差異第三節(jié)學(xué)前教育的目40第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

二、外國學(xué)前教育目標(biāo)的比較

美國學(xué)前教育的目標(biāo)：（1）讓兒童獨立地、主動地成長。（2）發(fā)展自我控制，自我訓(xùn)練及自我指導(dǎo)的能力，而不是只受成人的控制（3）學(xué)習(xí)從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環(huán)境中感到安全和被撫愛。（4）學(xué)習(xí)與別人交往的技能，并獲得快樂的、積極的體驗。（5）使男女兒童同等地發(fā)展個性與才能。（6）初步認(rèn)識自己的身體、能注意到健康、衛(wèi)生和營養(yǎng)（7）發(fā)展與聯(lián)系大肌肉動作與小肌肉動作。（8）初步認(rèn)識及支配周圍環(huán)境，鼓勵兒童的好奇心，思考和推理能力的發(fā)展，鼓勵兒童積累和運用知識。（9）發(fā)展語言，學(xué)習(xí)新的詞匯，并理解別人的語言，（10）發(fā)展對周圍環(huán)境的積極情感，發(fā)展積極的自我意識和自信心。第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

二、外國學(xué)前教育目標(biāo)的比較41

日本的學(xué)前教育目標(biāo)（1）讓幼兒在幼兒園里體驗集體生活的態(tài)度和團結(jié)互助、自主自律精神的萌芽；（2）培養(yǎng)幼兒健康、安全、幸福地生活所必須的日常習(xí)慣，并使其身體的各個技能得到和諧的發(fā)展；（3）培養(yǎng)幼兒正確理解和對待其社會生活現(xiàn)象的初步觀念；（4）正確知道幼兒學(xué)會語言的使用方法，培養(yǎng)他們對童話、連環(huán)畫等的興趣；（5）使用音樂、游戲、繪畫等方法，培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)造性表現(xiàn)發(fā)生興趣。

第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

二、外國學(xué)前教育目標(biāo)的比較日本的學(xué)前教育目標(biāo)第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

二、42

第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

二、外國學(xué)前教育目標(biāo)的比較相同：都重視全面和諧發(fā)展差異：（1）我國較關(guān)注豐富知識、培養(yǎng)能力外國較關(guān)注培養(yǎng)興趣和求知欲，重視兒童讀寫算的初步技能。（2）我國較注重形成兒童良好習(xí)慣外國較注重兒童的主動性、積極性和創(chuàng)造性第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

二、外國學(xué)前教育目標(biāo)的比較相同：都43第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立一、熱愛兒童1、教師熱愛并公平對待每一個兒童2、關(guān)心兒童、愛護兒童3、理智的愛第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立一、熱愛兒童44第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立二、尊重兒童1、信任兒童2、尊重兒童年隱私3、鼓勵兒童，幫助兒童建立自信心4、保護兒童的自尊心5、杜絕體罰第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立二、尊重兒童45第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立三、全面教育兒童幼兒園全面發(fā)展教育是提以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。體、智、德、美四育之間的關(guān)系1、體智德美四育在幼兒發(fā)展中具有各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能互相取代。2、四育各方面的發(fā)展與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透，相互制約，不可分割第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立三、全面教育兒童46第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立四、寓教于活動之中1、為兒童提供操作活動、游戲活動、教學(xué)活動、勞動活動的機會2、為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動的機會第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立四、寓教于活動之中47第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立五、教育要兒童化不能“小學(xué)化”、“成人化”1、內(nèi)容選擇時，從兒童的生活經(jīng)驗入手，兒童學(xué)習(xí)粗淺的知識技能2、方法運用上，注意直觀、生動，激發(fā)幼兒的興趣。第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立五、教育要兒童化48第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立六、多種教育形式結(jié)合（以往我們只注重集體教育活動，而現(xiàn)在則提倡區(qū)域教學(xué)和集體教學(xué)相結(jié)合）集體、小組、個人多種教育組織形式第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立六、多種教育形式結(jié)合（以往我們只49第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立七、因兒童施教兒童的行為、興趣、愛好、才能等各方面的差異都要求教師因材施教。第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立七、因兒童施教50第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立八、爭取家庭配合（家園共育的重要性）1、向家長宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使家長能正確的理解學(xué)前教育2、利用兒童入園的時間，及時與家長溝通。3、教給家長一些衛(wèi)生保健知識，使家長能夠幫助孩子形成正確的衛(wèi)生習(xí)慣。4、教給家長一些教育知識，使家長能掌握教育孩子的主動權(quán)。5、幫助家長解決面臨的疑難雜癥。6、組織家長一起開展活動，使家長增強教育孩子的責(zé)任感和義務(wù)感。第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立八、爭取家庭配合（家園共育的重要51幼兒園園長培訓(xùn)班學(xué)前教育基礎(chǔ)知識52演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！532014年3月7日辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來2014年3月7日辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來54導(dǎo)入：

幼兒教育是“根”的教育。俗話說：“三歲看大，七歲看老”。

隨著現(xiàn)代腦科學(xué)，心理學(xué)研究的發(fā)展，人們更認(rèn)識到：0-3歲是人的一生中最重要的時期，身體素質(zhì)、智力發(fā)展、個性品質(zhì)都自此“打樁成形”。在兩三歲時，幼兒就突破了語言和學(xué)習(xí)的關(guān)口，三歲以前腦神經(jīng)已經(jīng)完成了60%的配線工作。

3歲、4歲孩子的智力已經(jīng)相當(dāng)于17歲時的50%。一旦錯過這個腦力開發(fā)的敏感期，以后可能花幾倍的努力都無法彌補。培根壯苗導(dǎo)入：幼兒教育是“根”的教育。培根55第一章學(xué)前教育的概念第二章學(xué)前兒童觀第三章學(xué)前教育觀辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來第一章學(xué)前教育的概念辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來56第一章學(xué)前教育的概念第一節(jié)：學(xué)前教育的概念第二節(jié)：學(xué)前教育的機構(gòu)形式第三節(jié)：學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容第一章學(xué)前教育的概念第一節(jié)：學(xué)前教育的57第一節(jié)學(xué)前教育的概念學(xué)前教育的概念

是對胎兒至進入小學(xué)前的兒童進行的教育、組織的活動和施加的影響。學(xué)前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至三歲）教育、幼兒（三歲至六歲）教育,共三個階段。第一節(jié)學(xué)前教育的概念學(xué)前教育的概念58第二節(jié)學(xué)前教育的機構(gòu)形式1．托兒所2．幼兒園3．托幼園所一體化4．幼兒班5．兒童福利院6．SOS國際兒童村——收養(yǎng)孤兒的國際慈善組織。第二節(jié)學(xué)前教育的機構(gòu)形式1．托兒所59第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容（一）學(xué)前教育學(xué)的概念是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，提示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。（二）研究內(nèi)容包括：兒童觀、教育觀、學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)前教育課程、幼兒園社會教育、幼兒游戲、幼兒園家庭教育指導(dǎo)、幼兒園教師（三）學(xué)前教育的理論與實踐1、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生2、學(xué)前教育理論的建立第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容（一）學(xué)前教育學(xué)的概念60（三）學(xué)前教育的理論與實踐1、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生柏拉圖亞里斯多德夸美紐斯盧梭裴斯泰洛齊柏拉圖：《理想國》，最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題，兒童的公共教育問題。亞里斯多德：三個發(fā)展階段，胎教、嬰幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習(xí)慣夸美紐斯：《大教學(xué)論》《世界圖解》（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學(xué)前教育必須遵循兒童的自然，感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等教育思想。盧梭：《愛彌兒》，強調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進行教育。教育從封閉走向開放，強調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機構(gòu)。裴斯泰洛齊：《林哈德和葛多德》、《母親讀物》，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容（三）學(xué)前教育的理論與實踐柏拉圖亞里斯多德夸美紐斯盧61福祿貝爾陶行知陳鶴琴學(xué)前教育學(xué)從教育科學(xué)中分離出來，成為一門獨立的學(xué)科，是伴隨著學(xué)前教育機構(gòu)的建立而開始的。學(xué)前教育機構(gòu)的建立，促進了學(xué)前教育理論的發(fā)展。

國際學(xué)前教育理論的建立中國學(xué)前教育理論的發(fā)展蒙臺梭利

（三）學(xué)前教育的理論與實踐2、學(xué)前教育理論的建立第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容福祿貝爾陶行知陳鶴琴學(xué)前教育學(xué)從教育科學(xué)中分離出來，成為一門62福祿貝爾教育理論

1、學(xué)前教育非常重要，它關(guān)系到國家的命運和前途。2、學(xué)前教育要全面（五大領(lǐng)域）德國學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨立的學(xué)科做出了巨大貢獻。福祿貝爾教育理論1、學(xué)前教育非常重要，它關(guān)系到國家的命運和633、教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然?；顒邮侨俗钪匾谋灸?，主張幼兒園開展各種活動，讓兒童的身心都獲得發(fā)展。（戶外活動和室內(nèi)區(qū)域活動，尤其是戶外活動，每天不低于兩小時，但是我們的老師在這方面好像很茫然，不知道怎樣組織有效的戶外活動，給大家分享一段視頻）福祿貝爾教育理論

德國學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨立的學(xué)科做出了巨大貢獻。3、教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然?；顒邮侨俗钪匾谋灸?，主張幼644、強調(diào)游戲的教育價值（<<幼兒教育指導(dǎo)綱要>>就明確提出游戲是幼兒教育的最基本形式），福祿倍爾是教育史上第一位闡明游戲教育價值的人。（1）他認(rèn)為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的（2）他強調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義（3）他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的。他根據(jù)兒童的特點，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物——“恩物”。5、要加強對學(xué)前兒童的指導(dǎo)福祿貝爾教育理論

德國學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨立的學(xué)科做出了巨大貢獻。4、強調(diào)游戲的教育價值（<<幼兒教育指導(dǎo)綱要>>就明確提出游651、學(xué)前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點，兒童心理有吸引力、敏感期2、兒童有發(fā)展的需要，需要通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實現(xiàn)。20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論1、學(xué)前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點，兒童心理有吸引力、敏663、重視教育環(huán)境在蒙臺梭利教育中，一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。環(huán)境具有以下特點：（1）自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實現(xiàn)（2）有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律的生活（3）生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動。（4）一個愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都為兒童準(zhǔn)備，適合兒童的年齡特點，有吸引力。20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論3、重視教育環(huán)境20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。190674、重視兒童的自我教育，注重感官訓(xùn)練蒙認(rèn)為3—6歲幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練。因此，她專門設(shè)計了教具。教具的特點是：簡單、幼兒能自我糾正錯誤、教師容易掌握指導(dǎo)時機。20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論4、重視兒童的自我教育，注重感官訓(xùn)練20世紀(jì)上半葉意大利著名685、教師的作用在蒙氏教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。他認(rèn)為幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的.20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利教育理論5、教師的作用20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。190769

他創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。強調(diào)學(xué)前教育的重要性。他提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統(tǒng)的教學(xué)法。（在玩中學(xué)）

提出當(dāng)時的學(xué)前教育犯三大病：外國病、花錢病、富貴病陶行知教育理論他創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。強調(diào)學(xué)前教育70（1）他指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的前途和民族的命運。（2）他強調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點。陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家，在他為中國幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發(fā)展進行了長期的觀察實驗和探索研究。陳鶴琴教育理論（1）他指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的71（3）他指出要對兒童進行全面發(fā)展的教育主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對自然美、社會美、藝術(shù)美的認(rèn)識、發(fā)展藝術(shù)才能；四要重視兒童的感覺訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力的提高等。陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家，在他為中國幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發(fā)展進行了長期的觀察實驗和探索研究。陳鶴琴教育理論（3）他指出要對兒童進行全面發(fā)展的教育陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的72（4）他提出幼兒教育要注意多樣性兒童是在“大自然、大社會”中學(xué)習(xí)（5）教師要對幼兒加以指導(dǎo)。陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家，在他為中國幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實踐躬行兩方面，對兒童成長與發(fā)展進行了長期的觀察實驗和探索研究。陳鶴琴教育理論（4）他提出幼兒教育要注意多樣性陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的學(xué)前教73辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來第一章學(xué)前教育的概念第二章學(xué)前兒童觀第三章學(xué)前教育觀辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來74第一節(jié)、兒童觀的概念第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變第二章學(xué)前兒童觀第一節(jié)、兒童觀的概念第二章學(xué)前兒童觀75兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。主要涉及兒童的地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因等。第一節(jié)、兒童觀的概念兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。第一節(jié)、兒童觀的76一、兒童觀的界說二、正確兒童觀的樹立第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變一、兒童觀的界說第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變77一、兒童觀的界說1、兒童是“小大人”（MiniatureAdult）2、兒童是“種子”3、兒童是“空白板”4、兒童是“成長的植物”5、兒童就是“兒童”6、杜威的兒童觀：兒童是中心7、愛倫凱：“二十世紀(jì)是兒童的世紀(jì)”8、二十世紀(jì)至今，人們在為兒童的世紀(jì)做出努力。第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變一、兒童觀的界說第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變781989《兒童權(quán)利公約》中指出，兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)。第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過活動而發(fā)展7、兒童作為一個整體來發(fā)展1989《兒童權(quán)利公約》中指出，兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教79（一）生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)（二）社會因素是兒童成長的關(guān)鍵條件第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過活動而發(fā)展7、兒童作為一個整體來發(fā)展（一）生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二80兒童的發(fā)展有極大的潛力兒童發(fā)展的潛力只有通過適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育才能激發(fā)出來。第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過活動而發(fā)展7、兒童作為一個整體來發(fā)展兒童的發(fā)展有極大的潛力第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀81兒童在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過活動而發(fā)展7、兒童作為一個整體來發(fā)展兒童在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征第二節(jié)、兒童的發(fā)展演82（一）性別差異（二）個性差異（三）文化差異第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過活動而發(fā)展7、兒童作為一個整體來發(fā)展（一）性別差異第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立83操作活動、交往活動第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過活動而發(fā)展7、兒童作為一個整體來發(fā)展操作活動、交往活動第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹84生理、心理、精神、道德、社會性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個方面，彼此構(gòu)成一個整體，互相聯(lián)系，彼此制約。第二節(jié)、兒童的發(fā)展演變二、正確兒童觀的樹立1、兒童有各種合法權(quán)利2、兒童的成長受制于多種因素3、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘4、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷的5、兒童的發(fā)展具有差異性6、兒童通過活動而發(fā)展7、兒童作為一個整體來發(fā)展生理、心理、精神、道德、社會性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個方面，彼85辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來第一章學(xué)前教育的概念第二章學(xué)前兒童觀第三章學(xué)前教育觀辦好學(xué)前教育關(guān)注祖國未來86第一節(jié)學(xué)前教育的價值第二節(jié)學(xué)前教育的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立第三章學(xué)前教育觀第一節(jié)學(xué)前教育的價值第三章學(xué)前教育觀87第一節(jié)學(xué)前教育的價值1、促進兒童當(dāng)時當(dāng)下的發(fā)展2、為入小學(xué)作好準(zhǔn)備3、為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ)第三章學(xué)前教育觀第一節(jié)學(xué)前教育的價值第三章學(xué)前教育觀88第二節(jié)學(xué)前教育的發(fā)展學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展1903年，我國第一個正式的幼教機構(gòu)湖北武昌創(chuàng)辦的“湖北幼稚園”。第三章學(xué)前教育觀第二節(jié)學(xué)前教育的發(fā)展第三章學(xué)前教育觀89第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)一、我國學(xué)前教育的目標(biāo)二、外國學(xué)前教育目標(biāo)的比較第三章學(xué)前教育觀第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)第三章學(xué)前教育觀90

（一）托兒所的保教目標(biāo)托兒所：是對0-3歲兒童進行集體保育和教育的機構(gòu)。1981年，衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)的《三歲前小兒教養(yǎng)大綱》中提出托兒所的教育任務(wù)：“要培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯，智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打好基礎(chǔ)”托兒所教育任務(wù)的具體要求：1．發(fā)展小兒的基本動作，進行適當(dāng)?shù)捏w格訓(xùn)練2．發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力3．培養(yǎng)小兒友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好品德4．培養(yǎng)小兒良好的飲食、睡眠、衣著、盥洗等文明習(xí)慣。第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

一、我國學(xué)前教育的目標(biāo)（一）托兒所的保教目標(biāo)第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

一、我91（二）幼兒園的保教目標(biāo)1996年國家教委頒發(fā)了《幼兒園工作章程》，明確規(guī)定了幼兒園的任務(wù)是：“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件?！庇變簣@保育教育的目標(biāo)：1、促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。2、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。3、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠實、自信、友愛、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。4、培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力

第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

一、我國學(xué)前教育的目標(biāo)（二）幼兒園的保教目標(biāo)第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

一、92（三）比較托兒所與幼兒園目標(biāo)的差異1、保育、教育；（托兒所重點放在幼兒的保育上，而幼兒園則更注重兒童全面發(fā)展）2、健康，日常生活活動；

第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

一、我國學(xué)前教育的目標(biāo)（三）比較托兒所與幼兒園目標(biāo)的差異第三節(jié)學(xué)前教育的目93第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

二、外國學(xué)前教育目標(biāo)的比較

美國學(xué)前教育的目標(biāo)：（1）讓兒童獨立地、主動地成長。（2）發(fā)展自我控制，自我訓(xùn)練及自我指導(dǎo)的能力，而不是只受成人的控制