感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評

感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評（精選13篇）

感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評篇1

【情景說明】

《蘭蘭過橋》一文選自于人教版一班級下冊，全文篇幅較長但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，觀察了幾種奇妙的橋，著實讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融學問性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新穎美觀的潛水橋和輕松有用的塑料橋，同時也讓我們了解了快速進展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)同學學科學、愛科學的愛好。

【教學過程】

—、導入新課

師：同學們，你們見過什么樣的橋？

生1：我見過小木橋。

生2：我見過石拱橋。

生3：我見過立交橋。

……

師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今日，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧!

（此時，老師播放課件，出示國內(nèi)形狀式多樣的橋，孩子們的留意力高度集中，各種奇妙壯麗的大橋將同學帶入學習情境，學習愛好昂然喚起。）

師：看了這么多橋，你想說些什么呢？

生1：這些橋太美麗了。

生2：這些橋簡直太好玩了。

生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！

……

師：是呀，這些橋都是人們用才智制造的結果。有一位老爺爺也給大家?guī)砹藥追N更為奇特的橋，想不想再看一看？

生齊答：想！

二、入境感知內(nèi)容

（老師緊緊抓住同學的求知欲望，再次播放課件，呈現(xiàn)課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將同學帶入學習情境，從整體上了解了課文內(nèi)容。）

師：這個故事好聽嗎？現(xiàn)在也請你把這個好玩的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰講得好。

（孩子們興致昂揚，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個故事講給合作伙伴聽。）

師：誰情愿講一講，看誰能成為今日的故事大王？

（話音剛落，很多小手爭先恐后地舉了起來，情愿敘述故事，難能珍貴的是很多同學在感知全文的基礎上用自己的語言描述內(nèi)容，達到了內(nèi)化課文的作用。）

三、合作爭論探究

師：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下熟悉了幾種什么樣的橋呢？

生：蘭蘭熟悉了潛水橋和塑料橋。

師：這兩種橋你最喜愛哪一種？為什么喜愛？

（此問題一提出，極大地調(diào)動了同學的思維，大家分小組深化爭論探究，不僅自主選擇學習內(nèi)容，而且理由充分，說理透徹，提高了同學分析理解和表達力量。在小組合作學習的基礎上，老師選派代表匯報溝通。了解同學的學習狀況，在發(fā)揮同學主體地位的同時也要留意老師的引導作用，遇到問題師生共同訂正或補充。）

師：可是，這么奇妙的橋與我們的生活會有什么樣的關系呢？

生1：有了橋人們出門就便利多了。

生2：有了橋就能使交通更發(fā)達。

生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更好玩。

……

師:同學們說得真好,看來橋已經(jīng)成為我們生活中不行缺少的工具了,它的確給我們的生活帶來許多便利,也給我們帶來了許多樂趣。

四、內(nèi)化角色表演

師：蘭蘭能看到這么奇妙的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說些什么？

生1：爺爺真宏大！

生2：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！

生3：爺爺，我要好好學習，長大向你一樣做一位工程師，創(chuàng)造更多更奇妙的橋！

……

師：同學們說得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所創(chuàng)造的潛水橋或塑料橋呢？在小組中相互演一演，評一評。

（老師再次創(chuàng)設情境，把同學推向學習前沿，讓同學融入故事情境之中，通過互換角色內(nèi)化情感，以小組合作的方式進入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗，同學的情感、態(tài)度、價值觀再次得到體現(xiàn)。小組合作之后，老師選派同學當眾表演，給同學營造一種寬松、和諧、開放的空間。同學思維活躍，制造力、想象力得以充分呈現(xiàn)，各種“奇思妙想”也應運而生。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的證明這一點。）

五、升華明理，總結質(zhì)疑

師：課文學完了，現(xiàn)在能說說你明白了或懂得了什么嗎？

生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。

生2：我懂得了現(xiàn)在科技發(fā)達了，科學家們創(chuàng)造了各種各樣的橋。

生3：我明白了要想有創(chuàng)造制造就要從小多動腦筋。

……

師：可是，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰能大膽的提出來。

生1：爺爺真會變魔術嗎？

生2：塑料橋里的空氣是怎么打進去的？

生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？

……

師：這些問題，有的在課堂上已經(jīng)解決了，有的需要老師查資料再解決，有愛好的話請同學們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案。

六、學問遷移，課外延長

師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設計什么樣的橋？課下請同學們以“說說你心中的橋”為題，把你心中的橋說給家長或小伙伴聽，也可以畫下來。

【教學反思】

情境教學不僅是一種教學方法，而且是一種訓練思想，是一種促使教學過程能引起同學極大愛好，激發(fā)同學向學問領域不斷探究的訓練思想。它有助于發(fā)揮同學的主體性、樂觀性和制造性。孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。

一、創(chuàng)設良好情境，供應自由空間

心理學討論表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生制造性思維的。由此看出，制造良好的情境，供應輕松、和諧、開心的空間，能使同學的思維最大限度地活躍起來，有利于想象力量、制造力量的充分發(fā)揮。如本案例中，從教學一開頭就給同學創(chuàng)設了“形態(tài)各異的橋”的情境，把同學帶入一個“橋”的世界，激起了同學的愛好。隨著美麗的音樂，精致的畫面及課文錄音的同時出現(xiàn)，同學的視覺、聽覺高度集中，完全進入所設情境，仿佛仆人公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、開心的環(huán)境之中。

二、角色表演，充分體驗

情境教學中有多種創(chuàng)設情境的詳細途徑，其中之一是角色表演，體驗真情。在本案例中，同學一開頭對奇妙壯麗的橋布滿奇怪???之感，頓覺大千世界神奇奇異，探究神秘的情感蠢蠢欲動，隨著情境的不斷進展，同學通過聽故事、講故事進一步深化課文，感知內(nèi)容，為探究學習奠定基礎。最終，同學在角色表演中充分體驗到作為一名科學家的宏大之舉，深深體會到科技力氣及現(xiàn)代技術的巨大功能，同學的奇怪???心、求知欲、制造欲油然而生，樹立了從小愛科學、學科學的遠大抱負。

三、同學是學習的仆人

本案例中，從“激趣導入”到“角色表演”直至“升華明理”，同學始終處于學習的主體地位，特殊是“爭論探究”一環(huán)節(jié)中，同學通過小組合作，自主選擇學習內(nèi)容，闡明觀點，相互補充評價，極大地發(fā)揮了主體功能，學得樂觀、主動。再如“角色表演”一環(huán)節(jié)中，同學通過角色體驗，完全融入情境之中。真正成了學習的仆人。老師只是在關鍵之處做必要的引導、點撥與評價，老師的角色已發(fā)生了轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。實踐證明：只有把學習的主動權還給同學，讓全體同學投入其中參加活動，才能讓同學的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性充分呈現(xiàn)。

【專家點評】

面對二十一世紀科學技術的迅猛進展，經(jīng)濟的全球化，培育新時期下具有良好素養(yǎng)和競爭力的新一代，是基礎訓練義不容辭的責任。《基礎訓練課程改革綱要》指出：“轉變課程過于注意學問傳授的傾向，強調(diào)形成樂觀的學習態(tài)度，使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”強調(diào)了課程的功能要從單純注意傳授學問轉變?yōu)轶w現(xiàn)引導同學學會學習，學會生存，學會做人。

老師轉變了傳統(tǒng)的教學方式和同學的學習方式是課改的目標之一，在該例中，老師以學習者為中心，注意了同學的獨立思索，自主學習的力量，通過教與學傳統(tǒng)方式的轉變，師生共同建立起公平、民主、教學相長的教學過程，提高了同學分析解決實際問題的力量，使教與學的重心不再僅僅放在獵取學問上，而是轉到學會學習、把握學習方法上，強調(diào)了教同學學，使被動的接受式學習轉向主動的探究性學習。教學中，老師沒有泛泛地給同學敘述課文內(nèi)容，而是在同學熟讀課文，播放錄像的基礎上，設計了一個講故事的活動，同學在小組合作的過程中，通過講故事的活動，輕松開心地學習了課文內(nèi)容。特殊在爭論探究“奇妙的橋與我們的生活有什么樣的關系”時，同學在老師的指導下，結合自己收集的有關資料，分小組討論爭論，充分發(fā)揮了同學學習的主動權，調(diào)動了同學學習的樂觀性，也培育了同學收集和處理信息的力量，是同學自主探究的學習活動。對于培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量具有重要的意義。

該例的另一個特點是恰到好處地設計了角色表演，老師在同學看“橋”、說“橋”、探究“橋”，對“橋”產(chǎn)生了深厚的愛好的基礎上，設計了同學和爺爺?shù)膶υ捇顒?。同學將自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)心感受與課文內(nèi)容相互統(tǒng)一，產(chǎn)生共鳴，是同學與文本對話的過程，是同學情感、態(tài)度、價值觀體現(xiàn)的過程。在這種特別的對話活動中，促進了同學健康向上的情感的形成，達到了“育人”的目的。

總之，新課程注入了語文訓練的豐富內(nèi)涵，強調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一，以提高人文素養(yǎng)為目的，大力開發(fā)課程資源，加強信息技術與學科的整合，最大限度地發(fā)揮訓練的功能。該課例就充分說明白這一點。

(十堰市五堰學校校長中學高級老師郝良浩)

感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評篇2

師：同學們，你們都見過什么橋？生（紛紛地）說自己見過的橋。

師：今日，我們學習一篇好玩的課文，課文中所講的橋確定會讓大家大開眼界。

生（齊）：蘭蘭過橋

生：有那么稀奇嗎？

師：老師把課文讀一遍，大家仔細聽。思索課文講了一件什么事？

師范讀課文。

生：聽老師范讀課文，同時思索。

師：同學們，課文講了一件什么事呢？

生答。

師：要不，大家借助漢語拼音練習朗讀課文。要求讀準字音，標畫出文中的生字，新詞及自然段序號。好么？

生（借助漢語拼音練習朗讀課文。并完成自學要求）：好！

生同桌相互評讀，檢查讀書質(zhì)量。

師：哪位同學來讀一下這篇課文？

生1：讀課文。

師訂正同學發(fā)音，并出示生字卡片，檢測生字讀音。

師指名分段朗讀課文，思索：蘭蘭和爺爺過了幾種橋？

師：課文哪些段寫的是潛水橋？誰情愿讀讀。

生2：讀選段

師：課文哪些段寫的是塑料橋？誰情愿讀讀。

生3：讀選段。

師：下面我們學習課文描寫潛水橋的段落。大家齊讀一遍。

生：讀第一至四自然段。

師板書：思索潛水橋有什么特點？把有關句子畫在書上。

同學回答。

師要求同學練讀，把橋的特點讀精確?????。

生匯報讀。

師：下面我們學習課文中描寫塑料橋的段落。

生讀課文的6、7、8、9自然段。

師板書：思索塑料橋有什么特點？畫出有關句子。

同學回答。

生練習朗讀。

生匯報讀書。

師：好，男同學讀一下課文第10自然段

男生齊讀第10自然段

師板書：思索爺爺真是會變魔術嗎？

師：將來的橋會是什么樣子呢？讓我們分頭想一想，課后把它畫下來。

師：下課

感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評篇3

一、教學要求

1學會本課11個生字，熟悉7個生字。

2正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利地朗讀課文。

4了解新型的橋，激發(fā)同學創(chuàng)造創(chuàng)新的愛好。

二、教材說明

這是一篇科幻故事，講蘭蘭的爺爺帶她外出途中經(jīng)過的兩座橋，一座是架在水中的奇特的潛水橋；另一座是能折疊的便利攜帶的塑料橋。課文給同學新穎的想象空間，有利于激發(fā)同學探究科學的愛好。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，激發(fā)同學創(chuàng)新創(chuàng)造的愛好。

三、教學建議

(一)課前預備

1生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

2汽車在潛水橋上行駛的投影片或課件。

(二)識字、寫字教學

1識字教學。

重點指導讀準以下幾個字的音。

座：不要讀成zhuò。

結：多音字，在本課讀jiē，不讀jié。

實：本音是二聲，在“牢固”一詞中讀輕聲。

專：不要讀成zuān。

“座、實、提”，可用熟字加偏旁的方法識記字形。

結：右邊上面是“士”，不是“土”。

野：右邊不要寫成“矛”。

2寫字教學。

要指導同學認真觀看字在田字格中的位置，利用田字格關心寫好字。

蘭、專：要寫在田字格的中間。

座：廣字旁的“撇”要長，包住里邊的“坐”。

野：左短右長，“里”的最終一筆要變成“提”。

(三)詞句教學

理解詞語的方法許多，不同的詞語可采納不同的方法來理解。如：“原野”，可借助圖來理解；“牢固”，可聯(lián)系生活實際來理解；“特殊”，可以放在句子中理解，也可以用換詞的方法理解。總之，要視詞語來定方法，方法要敏捷多樣。

教學時，要留意引導同學理解“爺爺告知她，這種橋叫潛水橋，是用特殊牢固的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”“爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”這兩個句子，讓同學在反復朗讀中體會到新型橋給人們帶來的便利，感受橋梁工程師爺爺創(chuàng)造、制造的宏大，從而激發(fā)同學努力學習，憧憬科學和創(chuàng)造制造的愛好。

(四)朗讀指導

本課長句子比較多，要指導讀好句中的自然停頓。

留意朗讀體會下面的句子：

“蘭蘭，下車看看大橋吧!”

“別急，我?guī)е鴺蚰?”

“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家?！?/p>

在這三句話中，前兩句表達出爺爺為自己的設計、創(chuàng)造感到自信、傲慢的心情。第三句中的“真是”含有對爺爺?shù)木磁逯椤?/p>

(五)練習提示

第三題，練習口頭組詞語時，可鼓舞同學多組一些，以豐富同學的詞語積累。

第四題讀兩組句子，意在讓同學通過對用了比方和沒用比方的兩個句子的比較，從中感受到用了“像……”的句子能更形象更詳細地反映出橋的外形，加深對橋的奇妙印象。

(六)擴展活動

組織“我是小小創(chuàng)造家”的活動。先讓同學找出在生活、學習中遇到的各種困難，然后試著用自己的創(chuàng)造制造去解決；也可以鼓舞同學自由想象將來的橋或其他的建筑會是怎樣的。

(七)課時支配

教學本課可用1~2課時。

四、教學設計舉例

(一)導入新課。

提問：你見過什么樣的橋?還聽說過什么樣的橋?

(二)初讀課文，自同學字，也許了解課文內(nèi)容。

1提出自學要求。

2檢查自學狀況。

(三)借助課文題目，從整體入手，引導同學思索：蘭蘭過了幾座橋?引導同學分兩部分學文。

(四)學習一至四段，讓同學邊讀課文，邊找出描述潛水橋的句子。通過反復朗讀，體會這種新型橋的特點、作用。

(五)學習五至九段，了解塑料橋小巧輕巧的特點。

(六)朗讀全文?？偨Y課文。

(七)分析識記生字，指導書寫。

(八)完成課后練習。

(九)結合課文引導同學思索：假如你是一位橋梁專家，你會造出什么樣的橋?鼓舞同學大膽想象，把自己的想法說給同學聽。還可以讓同學把自己心里想的橋畫出來，同學之間相互溝通。

感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評篇4

【教學目標】

1、學會本課12個生字和生字組成的詞，會讀7個二類字。

2、正確理解課文內(nèi)容，了解兩種橋的用處及特點，激發(fā)同學喜愛科學的感情。

3、正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】學會本課的12個生字。

【教學難點】理解課文內(nèi)容，了解兩種橋的用處及特點。

【教學預備】課件。

【教學過程】

一、導入新課

同學們你們都見過哪些橋？今日我們就來學習《蘭蘭過橋》，看看這篇課文向我們介紹了哪幾種橋？

二、出示課件，范讀全文

三、觀看圖畫

1、出示課件：圖上畫了什么？他們在什么地方看到了什么？

2、出示課件：圖上有誰？他們在干什么？

四、學習第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，爭論：這一段一共有幾句話？從這幾句話中你讀懂了什么？

2、還有什么地方不明白的嗎？

過渡：爺爺帶著蘭蘭去玩，遇到一條大河，始終向大河里開去，結果怎么樣呢？

五、學習其次、三自然段

1、指名讀課文，思索：爺爺把車開到哪里去了？蘭蘭睜開眼睛看到了什么？讀后指名回答。

2、指導朗讀。想想蘭蘭睜開眼睛看到這座架在水里的橋會是怎樣的心情呢？誰能帶著驚異、奇怪???的語氣來讀這段話？

3、這座架在水底的橋叫什么橋？請畫上“△”。它是用什么材料造成的？請用“━”畫出來。這座橋像什么？請用“┅”畫出來。

4、指導朗讀。蘭蘭是怎樣知道這座橋的名稱、構造、樣子的？請仿照爺爺?shù)恼Z氣向蘭蘭介紹這座橋。

5、這段課文中有一個比方句，把潛水橋比作什么？

6、出示課件，完成填空。

六、學習第四自然段

1、出示課件：蘭蘭驚異地站在潛水橋上觀察了什么？爭論：為什么站在潛水橋上可以觀察水底的魚和橋上駛過的船呢？出示課件。

2、蘭蘭觀察的魚和船多嗎？是從哪些詞看出來的？

3、指導朗讀。蘭蘭能在水底觀察這么多的魚和各種各樣的船來來往往，她的心情怎么樣？她會怎么想？

4、同學們都說得很好。請一個同學讀一讀這一段，讀出驚異，興奮的語氣。

5、男女同學賽讀。

過渡：蘭蘭過了潛水橋，又來到了哪里？

七、學習第五、六、七、八自然段

1、指名女生讀，思索：蘭蘭和爺爺又來到了哪里？遇到了什么困難？怎么解決的？

2、出示課件：小組爭論：你喜愛這座橋嗎？為什么？

3、指導朗讀。請同學們帶著喜愛的感情來讀一讀這一段。

八、學習第九自然段

1、齊讀第九自然段。

2、說說為什么爺爺是一位會變魔術的橋梁專家？

九、拓展思維，出示課件

十、總結談話

現(xiàn)在隨著科學技術的進展，建橋技術越來越高超，不僅從建材上使用不同的材，而且從外形上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，隨時隨地的建橋，從而看出了我們祖國科學技術的發(fā)達。盼望我們每個同學從小愛科學、學科學，長大以后，建筑出更多、更新、更奇的橋。

【板書設計】

蘭蘭過橋

潛水橋特殊牢固像房子

塑料橋又薄又牢固雨衣

感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評篇5

教學要求

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的奇妙，激發(fā)同學努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)造的愛好與愿望

教學重點

學習生字新詞；激發(fā)同學勇于創(chuàng)新的愿望。

課前預備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

教學內(nèi)容：學習課文、識記生字

一、激趣導入新課

借助圖畫或多媒體課件，讓同學欣賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)愛好，引出課題。

板書課題：蘭蘭過橋

二、初讀課文，引導思索

1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。畢竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

2、同學小聲讀課文。

要求：

（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認犯難讀的字多讀幾遍。

（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

3、檢查認讀生字的狀況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的狀況

4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，仔細地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

四、檢查同學自讀的狀況

師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）

讓同學充分發(fā)表看法，引導同學歸納“潛水橋”的特點：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長長的透亮?????的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

同學可以說課文中蘭蘭的感受（魚在四周游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

五、師：這座特殊的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了。現(xiàn)在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字

出示生字：蘭橋座特牢固

1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

讓同學溝通自己記住生字的方法，老師加以確定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫？

依據(jù)多數(shù)同學的看法老師進行書寫指導

3、同學練寫，老師巡察指導。

六、完成課后練習第2題的一部分

課堂訂正。

其次課時

教學內(nèi)容：學習課文、識記生字

一、談話導入

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

二、學習“塑料橋”這一部分的內(nèi)容

1、提示學習方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的閱歷。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。

（2）說說我們走在這座橋上的感受。

2、同學自讀課文，老師巡察指導。

3、檢查同學自學狀況。

（1）在老師的引導下找出“塑料橋”的特點：

輕松，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

（2）說說走在上面的感覺。

“又平又穩(wěn)”。同學說出自己想象出來的感覺也可以。

4、走過了兩座奇妙的橋，你有什么想法？

讓同學暢所欲言，激發(fā)他們制造的愿望，對他們合理的新想法要熱忱鼓舞。假如有時間，可讓同學把自己的設計畫下來，再相互溝通。

三、書寫本課余下的生字

出示生字：頂野取提術

1、說說你用什么方法記住這幾個生字

讓同學溝通自己記住生字的方法，老師加以確定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫？

依據(jù)多數(shù)同學的看法老師進行書寫指導

提示：“野”左邊的“里”字，最終一筆是“提”不是“橫”。

“取”左邊的“耳”字，最終一筆是“提”不是“橫”。

3、同學練寫，老師巡察指導。

四、完成課后練習第2題余下的部分

五、完成課后練習第3題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

六、完成課后練習第4題

比較句子，讓同學說體會。（其次句比第一句詳細、形象）

感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評篇6

教學目標：

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的奇妙，激發(fā)同學努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)造的愛好與愿望

教學重點：

學習生字新詞。

教學難點：

激發(fā)同學勇于創(chuàng)新的愿望。

課前預備：

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入新課

借助圖畫或多媒體課件，讓同學欣賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)愛好，引出課題。

板書課題：蘭蘭過橋

二、初讀課文，引導思索

1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。畢竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

2、同學小聲讀課文。

要求

（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認犯難讀的字多讀幾遍。

（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

3、檢查認讀生字的狀況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的狀況

4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，仔細地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

四、檢查同學自讀的狀況

師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）

讓同學充分發(fā)表看法，引導同學歸納“潛水橋”的特點

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長長的透亮?????的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

同學可以說課文中蘭蘭的感受（魚在四周游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

五、學習生字

師：這座特殊的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了?，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字。

出示生字：蘭橋座特結實

1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

讓同學溝通自己記住生字的方法，老師加以確定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫？

依據(jù)多數(shù)同學的看法老師進行書寫指導

3、同學練寫，老師巡察指導。

六、完成課后練習第2題的一部分

課堂訂正。

其次課時

一、談話導入

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

二、學習“塑料橋”這一部分的內(nèi)容

1、提示學習方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的閱歷。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。

（2）說說我們走在這座橋上的感受。

2、同學自讀課文，老師巡察指導。

3、檢查同學自學狀況。

（1）在老師的引導下找出“塑料橋”的特點

輕松，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

（2）說說走在上面的感覺。

“又平又穩(wěn)”。同學說出自己想象出來的感覺也可以。

4、走過了兩座奇妙的橋，你有什么想法？

讓同學暢所欲言，激發(fā)他們制造的愿望，對他們合理的新想法要熱忱鼓舞。假如有時間，可讓同學把自己的設計畫下來，再相互溝通。

三、書寫本課余下的生字

出示生字：頂野取提術

1、說說你用什么方法記住這幾個生字

讓同學溝通自己記住生字的方法，老師加以確定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫？

依據(jù)多數(shù)同學的看法老師進行書寫指導

提示：“野”左邊的“里”字，最終一筆是“提”不是“橫”。

“取”左邊的“耳”字，最終一筆是“提”不是“橫”。

3、同學練寫，老師巡察指導。

四、完成課后練習第2題余下的部分

五、完成課后練習第3題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

六、完成課后練習第4題

比較句子，讓同學說體會。（其次句比第一句詳細、形象）

感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評篇7

佚名

教學要求：

1、熟悉“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過對兩種很有特色的橋的熟悉，激發(fā)同學的奇怪???心和制造欲。

教學預備：教學掛圖，生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、同學們，你們見過什么樣的橋？（同學自由答）

2、今日，我們學習一篇好玩的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

二、初讀課文

1、老師范讀課文。

2、同學借助拼音初讀課文。要求：a讀準字音，b讀通課文。

3、四人小組分自然段讀課文，相互訂正字音。

4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。

三、初步學習課文，了解課文內(nèi)容

1、指名分段朗讀課文。

2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

a你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（其次段最終一句話）

b鼓舞引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告知蘭蘭的。

3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

4、課文的哪段寫塑料橋？誰情愿讀讀？（請舉手的同學齊讀）

5、再讀全文。

其次課時

一、朗讀課文.熟識課文內(nèi)容

二、朗讀感悟

1、學習課文第一生四自然段。

a你喜愛哪種橋？（指名說，請喜愛潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

b四人小組爭論思索：潛水橋有什么特點？（牢固、透亮?????）

c蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結合回答）

2、學習課文第六至九白然段。

a朗讀第六至九自然段，思索你從這幾個自然段中知道了什么橋？

B蘭蘭剛開頭看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子.過了橋后.把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

C說說塑料橋有什么特點（輕松、攜帶便利）

3、學習第十自然段。

a齊讀第I自然段。思索；爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）

b爺爺真會變魔術嗎?。ㄊ强萍嫉牧猓?/p>

三、朗讀全文

第三課時

一、復習課文

1、朗讀全文。

想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

二、鞏固識記、書寫生字

1、同學識記生字.自讀生字表中的字。

2、互讀、互查。

3、老師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀.個人開火車讀，打亂挨次指名讀。

三、書寫生字。

1、老師范寫生字，師生共同突破難點。

2、同學書空。

3、同學練習，相互評價。

四、激發(fā)創(chuàng)新思維。

以“說說你心中的橋”為題，鼓舞同學奇思妙想。

感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評篇8

【設計意圖】

嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導同學體會兩座橋的“奇妙”，提高理解運用語言文字的力量，增加學習語文的愛好與自信念，真正達到自主讀書的目的。在教學流程中，留意自讀與導讀相結合，感知文章脈絡，凸現(xiàn)重難點。首先老師重點指導，啟發(fā)、引導同學學會自讀、合作、探究學習課文的方法，讓同學自讀感悟，然后放手讓同學連續(xù)合作學習與溝通。在這個自讀與合作學習的平臺上，老師始終要關注、引導同學，使同學自學爭論能深化下去，重視個別輔導，準時發(fā)覺同學爭論中的焦點與難點問題。采納小組合作學習的形式。在全班溝通時，盡量讓每組匯報反饋。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既關心同學理解、感悟語言，又為同學口語表達訓練供應了機會。

【學習目標】

1、認知：能正確朗讀課文中的詞語，理清文章脈絡。

2、情感：體會“塑料橋”和“潛水橋”的“奇妙”，豐富想象力，敬重個人獨特感受。

3、操作：正確、流利、有感情地朗讀課文，引導歸納出兩座橋的特點，在此基礎上，拓展想象。

4、分層教學目標：正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。（全班）

5、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會出“塑料橋”和“潛水橋”的“奇妙”之處。（中等及其以上同學）

【教學重點】在理清課文思路的基礎上，有感情地朗讀課文。

【教學難點】自主研讀課文，發(fā)覺兩座橋的“奇妙”之處。

【課前預備】同學做好常規(guī)預習工作；搜集有關橋的資料。預備多媒體課件。

【教學流程】

一、激趣導入

1、復習字詞嬉戲。

⑴小伴侶們，今日我們連續(xù)來學習《蘭蘭過橋》。（板書并齊讀課題）

⑵在上課之前，情愿和老師來玩?zhèn)€過橋的嬉戲嗎？

2、回憶上節(jié)課所教的課文內(nèi)容。

過渡語：小伴侶們，玩得快樂嗎，老師也很興奮聽見你們把詞語讀得那么好?，F(xiàn)在，我們再來一起復習一下課文吧?。ǘ嗝襟w課件展現(xiàn)要求）

⑴請你快速的看一下課文。

⑵回憶一下：蘭蘭過了哪兩座橋？

⑶課文分別是用哪幾個小節(jié)來描寫這兩座橋的？

3、同學自讀、反饋。

小伴侶們，想好了嗎，誰情愿來說一說呀？

⑴貼紙片：潛水橋塑料橋

⑵放課件：1～4潛水橋5～9塑料橋

二、再讀課文，感悟內(nèi)容，指導自學

1、重點指導學習課文1～4小節(jié)。

⑴提出自學要求。

過渡語：小伴侶們真能干，都知道了課文描寫了潛水橋和塑料橋。你對蘭蘭過的哪座橋更感愛好??？……老師聽見很多小伴侶都喜愛潛水橋，是嗎，那我們就先來過一過潛水橋吧。怎么樣來關心我們過橋呢？請你仔細看大屏幕：（課件展現(xiàn)自學要求）

①請你認真讀一讀1～4小節(jié)。

②想一想：這座橋與我們平常過的橋有什么不同？

（用自己喜愛的符號劃一劃課文中的句子）

③最終和你組里的小伙伴說一說你發(fā)覺的不同。

⑵讓同學充分發(fā)表看法，引導同學歸納“潛水橋”的特點：

①架在水里。

②牢固的玻璃磚造的。

③透亮?????。

⑶重點感悟第四小節(jié)。

①放課件圖片，引導同學發(fā)覺重點句。

蘭蘭走在這樣的橋中，你們看，蘭蘭的嘴巴張得大大的，她的表情是什么樣子的?。矿@異──蘭蘭為什么驚異??？

（由于觀察了大大小小的魚，各種各樣的船只。）

②聯(lián)系生活，激發(fā)情趣，有感情地朗讀本小節(jié)。

小伴侶是不是參觀過許多海洋展覽啊，想想你看到過哪些“大大小小”的魚??？你還看到過什么樣子的船呢？小伴侶們，學問真豐富。老師也帶來了一個魚的世界，我們一起來觀賞一下，好嗎。（視頻）

⑷總結“潛水橋”的特點，意在“奇妙”。

我們在生活中看到過這樣的橋嗎？這真是一座“奇妙”的橋??！奇妙在哪呢？

2、自學5～9小節(jié)。

⑴回憶自學要求。小伴侶們，都很能干，那么另一座橋塑料橋，你們能不能自己過呀？

①請你認真讀一讀5～9小節(jié)。

②想一想：這座橋與我們平常過的橋有什么不同？

（用自己喜愛的符號劃一劃課文中的句子）

③最終和你組里的小伙伴說一說你發(fā)覺的不同。

⑵同學自讀課文，老師巡察指導。⑶檢查同學自學狀況、小組匯報。

（在老師的引導下找出“塑料橋”的特點：輕松、又平又穩(wěn)、攜帶便利。你能讀出課文中的句子嗎？）

3、學習第十小節(jié)。

這兩座奇妙的橋是誰造出來的?。浚敔敚敔斦媪瞬黄?，本事真大，真是一位會變魔術的橋梁專家。想不想有這樣的爺爺啊，要是蘭蘭的爺爺就是你的爺爺，你會怎么來夸爺爺啊？我們來看看課文最終是怎么來夸爺爺?shù)?，一起來讀一讀，好嗎？

三、說話訓練，拓展想象

生活中，我們看到過許很多多的橋，但這兩座橋，你們看到過嗎？那么奇妙的橋或許將來會出現(xiàn)哦！假如你是橋梁專家，說說（課后畫畫）你想造什么樣子的橋？

【板書設計】

蘭蘭過橋

“奇妙”

1～45～9

潛水橋塑料橋

（玻璃、透亮?????）（輕松、便利）

感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評篇9

《蘭蘭過橋》是人教版學校語文其次冊第八單元的一篇兒童科幻讀物。課文講的是爺爺帶蘭蘭走過兩座奇妙的橋的特點和作用，還能激發(fā)探究科學的愛好。依據(jù)教材特色和同學的心理特點，讓同學通過多讀，去感悟語言，積累語言，鼓舞大膽想象，培育同學創(chuàng)新精神。

教學要求：

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的奇妙，激發(fā)同學努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)造的愛好與愿望。

教學重點：學習生字新詞；激發(fā)同學勇于創(chuàng)新的愿望。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、課始，讓同學相互溝通自己所查閱的有關橋的資料。

2、在同學溝通的基礎上，借助多媒體展現(xiàn)，讓同學觀賞各種外形的橋。

3、談話引趣：聽說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家，今日他帶著蘭蘭走過了兩座奇妙又漂亮的橋，你想知道它們是什么樣的橋嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、同學用自己喜愛的方法自由讀課文。要求圈誕生字，讀準字音。

2、讀后檢查溝通。（輪讀課文，評議正音）

3、再讀讀課文，要求讀得精確?????、流利。（鼓舞同學以各種方式朗讀，比一比。誰讀得最順暢）

4、讀后想一想：蘭蘭過的是什么樣的橋？并畫上橫線。

5、理清脈絡：文中哪些自然段寫潛水橋？（1-4自然段）哪些自然段寫塑料橋？（5-9自然段）

三、自主合作，領悟得意

1、請同學選擇自己最感愛好的部分，并畫出你喜愛的句子，多讀幾遍，和小組同學溝通溝通。

2、全班溝通匯報，說說你喜愛的緣由。

3、當同學溝通"潛水橋'部分時，老師相機點撥。

（1）出示課件：

｛潛水橋是用特殊牢固的玻璃磚造的

｛潛水橋是用特殊牢固的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。

a、同學試讀，指名讀，評讀。

b、請同學再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什么？

（2）讓我們也走進奇妙的潛水橋中去感受一下吧?。ǘ嗝襟w出示：第一幅圖的畫面。）

（3）創(chuàng)設情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什么？

（4）潛水橋，你是多么奇異無比。讓我們一起帶著情感美美地把這段話讀一讀。

（5）指名讀，評讀，再齊讀。

4、當同學溝通"塑料橋'部分時，老師隨機點撥引導。

（1）出示課件：

｛爺爺把塑料橋放回提包里。

爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

a、小組爭論，你認為該怎么讀？

b、指名讀，評讀。

c、體會讀這兩句話，比較一下，哪句好,說出理由。

（2）請同學們再次走進這奇妙的塑料橋中去感受一下吧?。ǘ嗝襟w出示：其次幅插圖的畫面。）

（3）同學們，假如你走在這橋頭上，心里會發(fā)出怎樣的感嘆？

（4）塑料橋真是設計精致，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？

（5）指名讀，評讀。

（6）想讀的同學一起讀一讀這一部分。

（7）讀完后，你想對爺爺說點什么？

四、演讀見悟，加深理解

1、自選角色，把自己最感愛好的橋的特點說一說。

2、以小組為單位，同學進行制造性表演。

3、指名小組同學上臺表演，全班評議。

五、鼓舞想象，遷移訓練

1、學完這一課，你們肯定也想成為會變魔術的橋梁專家。假如你是一位橋梁專家，你會設計什么樣的橋？

2、全班溝通。

3、把你細心設計的橋畫出來

感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評篇10

佚名

一、設計說明

本教學設計遵循陶行知先生提倡的“六大解放”的訓練思想，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓同學在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上，試圖采納“扶”與“放”相結合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓同學自主讀,鼓舞同學主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓同學在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培育了同學的創(chuàng)新精神和獵取信息的力量。

二、教學設計

（一）創(chuàng)設請境，導入新課

1導入。同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？

投影儀演示同學畫的橋：說一說，議一議。

2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的進展，橋也在不斷地變化著。

(多媒體課件演示橋的進展：木橋—石橋—大路橋—大路、鐵路兩用橋—立交橋。)

3揭示課題，讀題。（看老師寫課題，留意“橋”字的規(guī)范寫法。）

（二）初讀課文，整體感知

1按要求讀課文。

①借助拼音，自讀課文2—3遍。

②用“○”圈出本課中需把握的字，用“—”標出本課需熟悉的字，留意這些字的讀音。

③思索：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

2檢查識字和讀書自學狀況。

（三）再讀課文，理解內(nèi)容

1學習課文1—4自然段。

①齊讀課文1—4自然段。

②看圖體會，分組爭論。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以觀察什么?

③小結：多奇異呀！橋竟然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)

2學習課文5—7自然段。

①自由讀課文5—7自然段。

②引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

(明確：橋的材料，使用方法、特點。)

③小組合作爭論、解答疑難問題。溝通學習體會。

④爭論：這座橋與我們平常玩的什么東西很相像？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。

⑤小結：多好玩的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！

(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)

3學習課文第8自然段。

齊讀。理解詞語：“變魔術”“專家”。

（四）再讀課文，求異創(chuàng)新

1齊讀全文，爭論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2小結：蘭蘭的爺爺就是由于有了堅實的專業(yè)基礎學問，再加上他多動腦、勤思索，成為了聞名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？

（五）課外練習，拓展思維

1收集一些關于橋的文字與圖片，辦一個“橋的演化”的展覽。

2設計一個新奇而又有用的橋，畫在紙上。

感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評篇11

佚名

一、教學要求

1學會本課11個生字，熟悉7個生字。

2正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利地朗讀課文。

4了解新型的橋，激發(fā)同學創(chuàng)造創(chuàng)新的愛好。

二、教材說明

這是一篇科幻故事，講蘭蘭的爺爺帶她外出途中經(jīng)過的兩座橋，一座是架在水中的奇特的潛水橋；另一座是能折疊的便利攜帶的塑料橋。課文給同學新穎的想象空間，有利于激發(fā)同學探究科學的愛好。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，激發(fā)同學創(chuàng)新創(chuàng)造的愛好。

三、教學建議

(一)課前預備

1生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

2汽車在潛水橋上行駛的投影片或課件。

(二)識字、寫字教學

1識字教學。

重點指導讀準以下幾個字的音。

座：不要讀成zhuò。

結：多音字，在本課讀jiē，不讀jié。

實：本音是二聲，在“牢固”一詞中讀輕聲。

專：不要讀成zuān。

“座、實、提”，可用熟字加偏旁的方法識記字形。

結：右邊上面是“士”，不是“土”。

野：右邊不要寫成“矛”。

2寫字教學。

要指導同學認真觀看字在田字格中的位置，利用田字格關心寫好字。

蘭、專：要寫在田字格的中間。

座：廣字旁的“撇”要長，包住里邊的“坐”。

野：左短右長，“里”的最終一筆要變成“提”。

(三)詞句教學

理解詞語的方法許多，不同的詞語可采納不同的方法來理解。如：“原野”，可借助圖來理解；“牢固”，可聯(lián)系生活實際來理解；“特殊”，可以放在句子中理解，也可以用換詞的方法理解?？傊?，要視詞語來定方法，方法要敏捷多樣。

教學時，要留意引導同學理解“爺爺告知她，這種橋叫潛水橋，是用特殊牢固的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”“爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”這兩個句子，讓同學在反復朗讀中體會到新型橋給人們帶來的便利，感受橋梁工程師爺爺創(chuàng)造、制造的宏大，從而激發(fā)同學努力學習，憧憬科學和創(chuàng)造制造的愛好。

(四)朗讀指導

本課長句子比較多，要指導讀好句中的自然停頓。

留意朗讀體會下面的句子：

“蘭蘭，下車看看大橋吧!”

“別急，我?guī)е鴺蚰?”

“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家?！?/p>

在這三句話中，前兩句表達出爺爺為自己的設計、創(chuàng)造感到自信、傲慢的心情。第三句中的“真是”含有對爺爺?shù)木磁逯椤?/p>

(五)練習提示

第三題，練習口頭組詞語時，可鼓舞同學多組一些，以豐富同學的詞語積累。

第四題讀兩組句子，意在讓同學通過對用了比方和沒用比方的兩個句子的比較，從中感受到用了“像……”的句子能更形象更詳細地反映出橋的外形，加深對橋的奇妙印象。

(六)擴展活動

組織“我是小小創(chuàng)造家”的活動。先讓同學找出在生活、學習中遇到的各種困難，然后試著用自己的創(chuàng)造制造去解決；也可以鼓舞同學自由想象將來的橋或其他的建筑會是怎樣的。

(七)課時支配

教學本課可用1~2課時。

四、教學設計舉例

(一)導入新課。

提問：你見過什么樣的橋?還聽說過什么樣的橋?

(二)初讀課文，自同學字，也許了解課文內(nèi)容。

1提出自學要求。

2檢查自學狀況。

(三)借助課文題目，從整體入手，引導同學思索：蘭蘭過了幾座橋?引導同學分兩部分學文。

(四)學習一至四段，讓同學邊讀課文，邊找出描述潛水橋的句子。通過反復朗讀，體會這種新型橋的特點、作用。

(五)學習五至九段，了解塑料橋小巧輕巧的特點。

(六)朗讀全文?？偨Y課文。

(七)分析識記生字，指導書寫。

(八)完成課后練習。

(九)結合課文引導同學思索：假如你是一位橋梁專家，你會造出什么樣的橋?鼓舞同學大膽想象，把自己的想法說給同學聽。還可以讓同學把自己心里想的橋畫出來，同學之間相互溝通。

感悟“趣、情、理”──《蘭蘭過橋》教學案例與點評篇12

第一課時

教學目標：

1.熟悉“梁、程、波”等11個生字；會寫“蘭、各、座”等6個生字

2.能通順得朗讀課文

3.知道課文寫了哪兩種橋

教學重點：

會寫“蘭、各、座”等6個生字

教學難點：