種群和群落說(shuō)課稿

種群和群落（復(fù)習(xí)課）說(shuō)課稿種群和群落（復(fù)習(xí)課）說(shuō)課稿課件種群和群落（復(fù)習(xí)課）說(shuō)課稿一、教材分析1、教材地位和作用任何生物都不是孤立存在的。在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個(gè)體形成種群，種群作為一個(gè)整體具有一些個(gè)體所不具備的特征。其中，種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，這也是我們的教學(xué)重點(diǎn)，本身概念不難理解，重要的是要讓學(xué)生在具體實(shí)踐中掌握調(diào)查種群密度的方法，課文中介紹了兩種調(diào)查種群密度的方法：樣方法和標(biāo)志重捕法。其中樣方法主要是用來(lái)調(diào)查植物種群密度的方法，在用樣方法作調(diào)查時(shí)一定要做到隨機(jī)取樣。標(biāo)志重捕法適用于活動(dòng)能力比較強(qiáng)、活動(dòng)范圍比較大的動(dòng)物。種群的這四個(gè)特征也不是沒(méi)有聯(lián)系的，其實(shí)都是圍繞種群數(shù)量這個(gè)核心來(lái)講的。在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在實(shí)際調(diào)查種群密度的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。根據(jù)本章內(nèi)容在教材中的地位以及考試要求的具體內(nèi)容和復(fù)習(xí)要點(diǎn)，確定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：2、復(fù)習(xí)目標(biāo)：（1）列舉種群的特征。（2）嘗試用樣方法調(diào)查種群密度。掌握樣方法的實(shí)際操作過(guò)程和注意事項(xiàng)。（3）通過(guò)種群密度調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（4）通過(guò)了解種群的概念，使學(xué)生樹(shù)立時(shí)空觀念和變化發(fā)展、相互聯(lián)系、統(tǒng)一整體等觀點(diǎn)。通過(guò)了解種群特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)、整體等生命科學(xué)觀點(diǎn)教育，并注意聯(lián)系人類種群對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口教育。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)種群的特征。教學(xué)難點(diǎn)樣方的選擇和確定。學(xué)生是教師教學(xué)對(duì)象的主體，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)的效果有很大影響，以下是我對(duì)我校學(xué)生學(xué)情的分析。三、學(xué)情分析學(xué)生整體定位：我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)，但掌握不牢固不系統(tǒng)，部分知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)遺忘，不能舉一反三。能力定位：學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，但思考問(wèn)題的認(rèn)知能力有限，實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和歸納總結(jié)能力有待提高。為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到課題設(shè)定的復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己對(duì)教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，我認(rèn)為本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。以下是我的教學(xué)策略：四、教學(xué)策略1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)采用題組復(fù)習(xí)法：精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)程序。通過(guò)生生課堂互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。啟發(fā)引導(dǎo)式：通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生已有的生活知識(shí)，深入挖掘教材，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平巧妙地組織教學(xué)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。組織討論：構(gòu)建合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)中去，展開(kāi)討論、推理、猜想，激活學(xué)生的思維。小循環(huán)，多反饋：教師針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的合理的題目。加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性，突出實(shí)效性。在課堂中應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)生體驗(yàn)成功(貫穿始末)學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)自主解決問(wèn)題法：通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，使自學(xué)能力得到提高。討論法：結(jié)合學(xué)案，給學(xué)生討論的時(shí)間和空間。在民主和諧的教學(xué)氛圍中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用：利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)課，展示圖、文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，直觀易懂，提高了教學(xué)效率。五、教學(xué)過(guò)程（一）回顧必修三第四章種群和群落的內(nèi)容，試著建立本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。（課前板演圖）（二）回顧必修一、二、三中有關(guān)種群的概念，并結(jié)合你的回顧，談?wù)勀銓?duì)種群的認(rèn)識(shí)。并思考以下問(wèn)題：①種群內(nèi)部的生物之間結(jié)成了什么關(guān)系？②種群和物種是同一概念嗎？我們通常所見(jiàn)到的物種是否就是指的種群？③種群和生物的進(jìn)化有什么關(guān)系？④種群和生物的繁殖有什么關(guān)系？⑤種群和群落有什么關(guān)系？（1）①必修一P5生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中：細(xì)胞f組織f器官f系統(tǒng)f個(gè)體f種群f群落f生態(tài)系統(tǒng)f生物圈（在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群）。必修二第七章第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容P114：生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體叫做種群。必修三第四章章首語(yǔ)P59：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個(gè)體形成種群。（2）兩個(gè)條件：一定時(shí)間、一定空間兩個(gè)要素：同種、全部三個(gè)基本單位：種群是生物進(jìn)化的基本單位；是生物繁殖的基本單位；是群落的構(gòu)成單位兩個(gè)關(guān)系：①與個(gè)體的關(guān)系：種群的特征是個(gè)體所不具有的，個(gè)體只能具有性別、年齡、出生、死亡等特征。②與物種的關(guān)系：同一物種在不同區(qū)域可以形成多個(gè)種群，一個(gè)種群內(nèi)的個(gè)體一定屬于同一物種。（3）種群內(nèi)部的生物關(guān)系（種內(nèi)關(guān)系）：種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)。種群是一個(gè)有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng)起作用下的活的有機(jī)統(tǒng)一體，它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過(guò)程。復(fù)習(xí)中要開(kāi)展獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)。通過(guò)這種途徑一方面讓所有的學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)的過(guò)程中，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。（三）種群的數(shù)量特征有哪些？它們與種群數(shù)量變化有什么關(guān)系。并思考以下問(wèn)題：①直接反映種群的繁榮與衰退的特征是什么？②能夠直接決定種群大小變化的特征是什么？③能夠預(yù)測(cè)種群變化方向的特征是什么？④能夠間接影響種群個(gè)體數(shù)量變動(dòng)的特征是什么？直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度。能夠直接決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率。，能夠預(yù)測(cè)種群變化方向的特征是年齡組成。能夠間接影響種群個(gè)體數(shù)量變動(dòng)的特征是性別比例學(xué)生匯報(bào)導(dǎo)學(xué)提綱，教師通過(guò)課件展示，直觀的完成種群的數(shù)量特征與種群數(shù)量變化關(guān)系的復(fù)習(xí)，并最終完成題目，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，。（四）種群密度調(diào)查方法的種類、適用范圍、過(guò)程、計(jì)算方法及其注意事項(xiàng)（與課本P61中的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）。方法樣方法標(biāo)志重捕法適用種群活動(dòng)能力弱和活動(dòng)范圍小的種群，如植物、昆蟲(chóng)卵的密度、蚜蟲(chóng)、跳蝻的密度活動(dòng)能力強(qiáng)和活動(dòng)范圍大的動(dòng)物，如哺乳類、爬行類、兩棲類、魚(yú)類、昆蟲(chóng)類等動(dòng)物?；境绦蛟诒徽{(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機(jī)選取若干個(gè)樣方，通過(guò)計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，在被調(diào)查種群的活動(dòng)范圍內(nèi)，捕獲一部份個(gè)體，做上標(biāo)記后再放回原來(lái)的環(huán)境，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行重捕，根據(jù)重捕到的動(dòng)物中標(biāo)記個(gè)體數(shù)占總數(shù)的比例，來(lái)估計(jì)種群密度。計(jì)算方法以所有樣方種群密度平均值作為該種群的種群密度估計(jì)值。種群數(shù)量=標(biāo)記個(gè)體數(shù)X重捕個(gè)體數(shù)/重捕標(biāo)記數(shù)。注意事項(xiàng)①計(jì)數(shù)時(shí)若有正好長(zhǎng)在邊界上的，只計(jì)樣方相鄰兩條邊及頂角上的個(gè)體（即計(jì)上不計(jì)下，計(jì)左不計(jì)右）②植物的大小不同，樣方的面積也應(yīng)不同。③要大膽舍棄特別懸殊的數(shù)值，取多組鄰近的平均值。④不能隨意更換位置和面積。⑤選取總面積大的相應(yīng)樣方也應(yīng)多取些。①標(biāo)志物和標(biāo)志方法必須對(duì)動(dòng)物不會(huì)產(chǎn)生有損其壽命和行為的傷害。②標(biāo)志不能過(guò)分醒目，以防可能改變與捕食者之間的關(guān)系。③標(biāo)志符號(hào)必須能維持一定的時(shí)間，在調(diào)查研究期間不能消失。④在調(diào)查期間沒(méi)有較多個(gè)體遷入、遷出、死亡。生活中應(yīng)用知識(shí)：重點(diǎn)考察學(xué)生們對(duì)各個(gè)考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況課堂自我評(píng)價(jià):教師用親切的語(yǔ)言與同學(xué)交流。學(xué)生從各個(gè)層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。六、板書設(shè)計(jì)（略）七、課后反思:復(fù)習(xí)過(guò)程注重開(kāi)放，突出主體。（1）突出學(xué)生自主梳理的過(guò)程“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在根據(jù)復(fù)習(xí)提綱自己梳理基礎(chǔ)知識(shí)的，并且就相關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題。這樣一方面變學(xué)生“要我解決問(wèn)題”為“我要解決問(wèn)題”，使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度，是膚淺還是深刻，是簡(jiǎn)單的識(shí)記還是靈活應(yīng)用，而教師也可以在此過(guò)程中反思自我問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性和合理性。（2）突出復(fù)習(xí)方法的滲透復(fù)習(xí)課中要重視讓學(xué)生說(shuō)“學(xué)”，即在學(xué)生自主梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說(shuō)”所學(xué)的內(nèi)容，“說(shuō)”學(xué)習(xí)方法、“說(shuō)”思維過(guò)程?？偨Y(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、分析說(shuō)明題和識(shí)圖題的解題技巧。不光“授之以魚(yú)”，更“授之以漁”。（3）注重學(xué)生積極有效的參與本課設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)，如討論交流、提問(wèn)質(zhì)疑、聯(lián)系實(shí)際等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的設(shè)想