2023年最新的三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案(15篇)

第三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案(15篇)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對確定位置的作用。

2.能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3.開展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

春季是運(yùn)動(dòng)的最好時(shí)節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

二、探索交流解決問題

1．出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

2．如果你是一名運(yùn)發(fā)動(dòng)，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？〔方向標(biāo)〕加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？〔以起點(diǎn)為觀測點(diǎn)〕

3．自主探究，小組討論，合作交流

例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置?；顒?dòng)中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。

知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會(huì)發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎么樣走會(huì)更加的準(zhǔn)確？

準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時(shí)，一般先說與物體所在方向離得較近〔夾角較小〕的方向。——靠近哪個(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。

〔距離1千米〕如果沒有距離又會(huì)怎樣？

1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎？

三、穩(wěn)固練習(xí)內(nèi)化提高

做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離確實(shí)定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。

練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

四、回憶整理反思提升

我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案2

設(shè)計(jì)說明

對于三年級(jí)的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握及面積知識(shí)的理解還是比較抽象的，需要大量的感性認(rèn)識(shí)和豐富的表象積累。因此，本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上側(cè)重以下幾個(gè)方面：

1．重視強(qiáng)化練習(xí)。

在教學(xué)中，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生加強(qiáng)理解，加深印象。再結(jié)合具體情境，讓學(xué)生描述方位和路線，以到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)的目的。

2．重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。

在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)，嘗試把所學(xué)知識(shí)有層次地表達(dá)出來，并形成結(jié)構(gòu)圖，然后依據(jù)結(jié)構(gòu)圖依次進(jìn)行復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)有條理地展示在學(xué)生面前，記憶到腦海中，不僅起到了進(jìn)一步穩(wěn)固知識(shí)的作用，也提高了學(xué)生整理信息的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備

直尺帶有指針的圓盤

教學(xué)過程

⊙引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：今天這節(jié)課我們一起來系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)“位置與方向〞和“面積〞這兩個(gè)單元的有關(guān)知識(shí)。(板書課題)

⊙復(fù)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識(shí)

1．小組合作，自主整理。

(1)復(fù)習(xí)教材位置與方向的內(nèi)容，整理相關(guān)知識(shí)，小組內(nèi)交流討論，組長做好記錄。(教師參與小組討論)

(2)比一比哪個(gè)小組整理得既全面具體，又簡單明了。

2．全班交流，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師傾聽學(xué)生的匯報(bào)，適時(shí)引導(dǎo)并指名補(bǔ)充，同時(shí)給予評價(jià)。

(1)①東與西相對，南與北相對，東南與西北相對，西南與東北相對。

②清楚以誰為標(biāo)準(zhǔn)來判斷位置。

③理解位置是相對的，不是絕對的。

(2)地圖通常是按上北、下南、左西、右東來繪制的。

(3)指南針是用來指示方向的，它的一端指向南方，另一端指向北方。

(4)生活中的方位知識(shí)。

①北極星永遠(yuǎn)在北方。

②影子與太陽的方向相對。

③太陽早上在東方，中午在南方，黃昏在西方。

④風(fēng)向與物體傾斜的方向相反。(刮風(fēng)時(shí)，樹朝風(fēng)向相對的方向彎，煙朝風(fēng)向相對的方向飄)

3．整理完善，溝通實(shí)際。

(1)我們學(xué)過的八個(gè)方向分別是什么？

(2)先指名找出教室的東方，然后找出其他的七個(gè)方向，最后說說每個(gè)方向都有什么設(shè)施。

(3)根據(jù)路線圖，簡單描述行走路線。

4．解決問題。

課件出示教材109頁1題。

(1)按方位說一說，小清家的周圍有什么。

健身園在小清家的()；公園在小清家的()；圖書館在小清家的()；東方廣場在小清家的()；學(xué)校在小清家的()；醫(yī)院在小清家的()；加油站在小清家的()；飯店在小清家的()。

(2)公園在飯店的()，在東方廣場的()。

小清家在圖書館的()，在學(xué)校的()。

醫(yī)院在飯店的()，在東方廣場的()。

飯店在公園的()，在加油站的()。

設(shè)計(jì)意圖：提倡自主整理、合作交流的復(fù)習(xí)方式。通過讓學(xué)生合作回憶知識(shí)點(diǎn)，討論知識(shí)之間的聯(lián)系，自主整理所學(xué)的知識(shí)并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)歷“回憶——整理——提升〞的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理的能力，又形成了良好的合作意識(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案3

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的豎式計(jì)算，重點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0〞的問題。為了使學(xué)生較好地理解這局部知識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色：

1．關(guān)注學(xué)生對算理的理解。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生計(jì)算到被除數(shù)的十位發(fā)現(xiàn)不夠商1時(shí)，教師及時(shí)組織學(xué)生討論，并加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從分物的角度和除法本身的計(jì)算規(guī)那么分別進(jìn)行理解，滿足了不同層次學(xué)生的需求，取得了良好的教學(xué)效果，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

2．注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主討論解決問題的方法，并鼓勵(lì)他們在解決問題的過程中選擇自己喜歡的、適宜的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過程

第1課時(shí)節(jié)約(一)

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．談話。

師：我們國家現(xiàn)在提倡勤儉節(jié)約，誰能說說哪些做法是節(jié)約呢？

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和見聞進(jìn)行列舉。

2．導(dǎo)入：有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來倡導(dǎo)節(jié)約，他們積攢了許多舊報(bào)紙和礦泉水瓶，送到廢品收購站回收利用，我們來看看在這個(gè)過程中他們遇到了什么問題，我們是否能幫助他們解決。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新課之前與學(xué)生進(jìn)行談話，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)打好根底。

⊙探究新知

1．了解情境圖。

課件出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生找到情境圖中的數(shù)學(xué)信息并完整表達(dá)。

(3個(gè)班積攢的報(bào)紙和礦泉水瓶一共賣了912元)

2．嘗試計(jì)算。

(1)請學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息，提出問題，并列出算式。

(問題：平均每個(gè)班賣了多少元？算式：912÷3)

(2)請學(xué)生口算出結(jié)果并寫出口算過程。

根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能寫出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。

(3)請學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計(jì)算。

3．解決“不夠商1時(shí)商0〞的問題。

(1)組織學(xué)生小組討論。

師：你們在計(jì)算時(shí)遇到了什么問題？除到十位不夠商1時(shí)怎么辦？(同時(shí)出示不完整的豎式如下)

在學(xué)生討論的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口算過程從以下兩個(gè)方面理解“不夠商1時(shí)商0〞的道理，并板書完整的豎式計(jì)算過程。

①從分物的角度理解：先分走900元，912─900＝12，余下的不夠30元，每個(gè)班分不到10元，所以在十位商0占位。

②從除法本身計(jì)算的規(guī)那么去理解：用被除數(shù)十位上的1除以3時(shí)，不夠商1，需要將十位和個(gè)位上的數(shù)合起來，用12再除以3，結(jié)果等于4，在個(gè)位上商4。

(2)結(jié)合口算，說說豎式中每一步所表示的意思。

師：現(xiàn)在我們完整地寫出了912÷3的豎式計(jì)算過程，請大家結(jié)合口算的過程，說一說豎式中每一步所表示的意思。

學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書，如下：

設(shè)計(jì)意圖：通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計(jì)算過程，對學(xué)生進(jìn)行正確熟練地計(jì)算有很大的幫助。

4．學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商末尾有0的除法。

(1)出示教材10頁的第三個(gè)例題，提問：我們要解決的是什么問題？怎樣列式？

引導(dǎo)學(xué)生讀題，根據(jù)題意列出算式：522÷4。

(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行豎式計(jì)算。

(3)組織交流。

師：這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1？應(yīng)該怎樣處理，你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生明確：在豎式計(jì)算中，當(dāng)除到個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的個(gè)位上寫0，余數(shù)是2。

5．總結(jié)算法。

師：在計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法的一般步驟：從被除數(shù)的高位算起，除到哪一位就在那一位上寫商，遇到不夠商1的情況要商0占位。

⊙穩(wěn)固練習(xí)

1．完成教材11頁1題。

理解題意，在圖中圈出答案后進(jìn)行豎式計(jì)算。

2．完成教材12頁4題。

先說一說豎式計(jì)算的步驟，再觀察題目中的計(jì)算過程，找出錯(cuò)誤的原因并改正。

⊙課堂總結(jié)

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？在計(jì)算中我們要注意哪些問題？

⊙布置作業(yè)

教材11頁2、3題

板書設(shè)計(jì)

節(jié)約(一)

912÷3＝304(元)522÷4＝130(支)……2(支)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案4

1．通過觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

2．通過新舊知識(shí)的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索新知。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1．出示書例4的情境圖。

他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？

可以用不同的方法。你是用什么方法的？

1．讓學(xué)生匯報(bào)

師：通過同學(xué)們剛剛做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗(yàn)算除法計(jì)算得對不對。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。〔板書課題〕

2．練習(xí)驗(yàn)證

出示54÷8

請同桌二人合作，一人計(jì)算得數(shù)，另一人驗(yàn)算，看是否正確

教師有針對性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的結(jié)果。

3．小結(jié)：驗(yàn)算時(shí)，先在豎式的右邊寫上“驗(yàn)算：〞，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時(shí)，凡題里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式，沒有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。

二、練習(xí)

1．書25頁做一做剩余兩題

學(xué)生單獨(dú)練習(xí)

2．反響：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)誤進(jìn)行講解

3．小結(jié)

除法驗(yàn)算的方法是什么？

商某除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

三、課堂作業(yè)：

85÷4112÷9756÷8124÷3

985÷9423÷4

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案5

教學(xué)目的：

⒈、經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。

⒉、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說理能力。

⒊、滲透統(tǒng)計(jì)初步思想。

教學(xué)實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：從孩子喜歡的球類運(yùn)動(dòng)入手：“小朋友們，你們都喜歡什么球類運(yùn)動(dòng)？〞

生：“足球！〞“籃球！〞“乒乓球！〞……

師：“這么多小朋友都喜歡足球，我也和你們一樣是個(gè)球迷！不過，今天由于場地的限制，我們想組織一次拍球比賽，有興趣嗎？〞

生：“有！〞

師：“咱們?nèi)嗄信譃閮纱蠼M，每組商量一下，先為本組起一個(gè)名字。〞

〔很快，男生組起名叫“必勝隊(duì)〞，女生組起名叫“快樂隊(duì)〞。〕

師：“如果一個(gè)人一個(gè)人地來拍球，時(shí)間肯定不夠，咱們想個(gè)方法，應(yīng)該怎樣進(jìn)行比賽呢？〞

二、解決問題，探求新知

1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

問題提出，同學(xué)們馬上有方法，各隊(duì)推選一名最有實(shí)力的代表進(jìn)行比賽。比賽開始，男生10秒鐘拍球19個(gè)，女生10秒鐘拍球20個(gè)，老師宣布“快樂隊(duì)〞為勝。男生馬上不服氣，“不行！不行！一個(gè)人代表不了大家的水平！再多派幾個(gè)人！〞于是，兩隊(duì)又各派四人上臺(tái)。比賽結(jié)果：男生隊(duì)拍球數(shù)量為：17、19、21、23。女生隊(duì)拍球數(shù)量為：20、18、15、23。同學(xué)們用計(jì)算器算出：“必勝隊(duì)〞拍球總數(shù)為80個(gè)，“快樂隊(duì)〞拍球總數(shù)為76個(gè)。老師高高地舉起男生代表的小手宣布：“必勝隊(duì)勝利！〞“吔！〞男孩子們快樂地跳了起來，女生們那么沮喪地低下了頭。

這時(shí)老師來到了弱者的一邊，撫慰女生“快樂隊(duì)的小朋友們，不要?dú)怵H，我來參加你們隊(duì)好不好？〞“太好了！〞于是，我現(xiàn)場拍球29個(gè)。“快算算，這回咱們快樂隊(duì)拍球的總數(shù)是多少？〞女生很快算出：105個(gè)?！斑@一次我宣布：快樂隊(duì)勝利！〞女同學(xué)的臉上現(xiàn)出了微笑，男生們卻馬上反駁：“不公平！不公平！我們是4個(gè)人，快樂隊(duì)是5個(gè)人，這樣比賽不公平！〞

“哎呀，看來人數(shù)不相等，就沒法用比較總數(shù)的方法來比較哪組的拍球水平高，這可怎么辦呢？〞

一個(gè)胖胖的小男孩站起來伸開雙臂，結(jié)結(jié)巴巴地說：“把這幾個(gè)數(shù)勻乎勻乎，看看得幾，就能比較出來了。〞

“求平均數(shù)！〞幾個(gè)孩子脫口喊了出來。

2、探索求平均數(shù)的方法

“我們怎樣求出平均數(shù)呢？你能想方法試一試嗎？〞很快，有同學(xué)把大數(shù)多的局部勻乎給了小數(shù)，使數(shù)字平均；有的學(xué)生用計(jì)算的方法：〔17+19+21+23〕÷4=20〔個(gè)〕〔20+18+15+23+29〕÷5=21〔個(gè)〕通過求平均數(shù)，比較得出“快樂隊(duì)〞為勝方。

3、理解平均數(shù)的意義

平均數(shù)已經(jīng)求出來了，但探討并沒有就此停止，我繼續(xù)引導(dǎo)大家：“快樂隊(duì)拍球的平均數(shù)是21，21代表什么？你怎么認(rèn)識(shí)理解21這個(gè)數(shù)？〞

孩子此時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題：“怎么沒有一個(gè)人拍球的數(shù)量是21呀？“

“是呀，21是誰拍的數(shù)量呀？〞老師儼然一個(gè)大朋友般地與孩子們一起陷入了思考。此時(shí)的課堂很安靜，老師在耐心地等待著。

終于，一個(gè)清秀的小女孩站起來說：“21是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。〞

老師我馬上追問：“什么是平均數(shù)呀？〞

生1：“就是把大數(shù)多的局部往小數(shù)上勻乎勻乎。〞

生2：“平均數(shù)是一個(gè)虛的數(shù)，比最小的數(shù)大一些，比的數(shù)小一些，在它們中間。〞

生3：“平均數(shù)不是某一個(gè)人具體的拍球數(shù)量，它代表的是幾個(gè)人拍球的平均水平。〞

此刻，老師再也抑制不住沖動(dòng)的心情：“孩子們，你們真是太棒了！平均數(shù)正如你們所說，它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值。你們的學(xué)習(xí)精神和理解能力真讓我佩服！〞

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

少兒歌手比賽〔出示題目〕你知道1號(hào)歌手的實(shí)際得分是多少嗎？

同學(xué)們經(jīng)過計(jì)算得出：〔93+98+95+83+92+96+94+〕÷7=93〔分〕。

此時(shí)電腦上出現(xiàn)1號(hào)歌手的實(shí)際得分是94分。

師：“咦？這是怎么回事？〞“為什么小朋友們計(jì)算1號(hào)歌手的得分是93分，而電腦給出的卻是94分呢？是我們錯(cuò)了，還是電腦錯(cuò)了？〞教師里一片寂靜。

突然，一個(gè)小朋友大聲說：“是我們錯(cuò)了！我們看歌手比賽的時(shí)候，還要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分呢？〞

師：“噢！想起來了，是這樣的。〞

孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到了癥結(jié)所在。同學(xué)們馬上自覺地又伏案計(jì)算，去掉一個(gè)分98分，去掉一個(gè)最低分83分，〔93+95+92+96+94〕÷5=94〔分〕。電腦給出的'答案是正確的。

四、總結(jié)評價(jià)，布置作業(yè)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么遺憾？你認(rèn)為應(yīng)該給自己布置什么樣的作業(yè)？〞

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案6

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〔北師大版〕三年級(jí)下冊P29—30。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合“書〞的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程，

2．會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕的乘法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。

教學(xué)過程:

一．情境感知、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道嗎？淘氣他們學(xué)校的圖書館又

來了一批新書，圖書管理員準(zhǔn)備將這些新書放在新買來的書

架上，瞧，這就是新買來的書架！〔師出示情境圖〕

師：你能從圖中獲得什么信息？

師：圖上向我們提出了哪些問題？〔師板書問題〕

二．教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕

1．列式

師：小女孩提出的這個(gè)問題你能解決嗎？應(yīng)該怎樣列

式？〔師板書：18某11=〕

2．估算

師：小男孩也問了我們一個(gè)問題：本書放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？

生估算

反響：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結(jié)果？你是

怎么估算的？

方法1：把11看成10，18某10=180

方法2：把18看成20，20某11=220

方法3：把18看成20，11看成10，20某10=

……

獨(dú)立計(jì)算

師：這個(gè)書架到底能放得下本書嗎？請同學(xué)們算一

算。

4．交流算法

師：誰來說說你算出來的結(jié)果？〔198〕

大家同意嗎？

師：請?jiān)?人小組里說說你是用什么方法計(jì)算出來的？

4人小組交流

師：誰來說說你是用什么方法計(jì)算的？〔師展示學(xué)生的算法〕

方法1：18某10=180，18某1=18，180＋18=198

方法2：11某18

=11某9某2

=99某2

=198

方法3：18

某11

18

180

198

……

5．重點(diǎn)介紹列豎式的方法〔請列豎式的學(xué)生介紹〕

師：18為什么要和11對齊？〔數(shù)位要對齊〕

接著你怎么想？〔生：18先乘11個(gè)位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最后將18和180相加得198。〕

18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

〔生：11十位上的1表示1個(gè)十，18乘10得180〕

誰再來說說你是怎么想的？〔多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義?！?/p>

三．練習(xí)：

1．試一試

第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，第2、3小題讓

生用豎式算法計(jì)算，并請幾名學(xué)生上臺(tái)板演，師巡視指導(dǎo)。

2．口算

比一比，看誰得第一！生完成后可用開火車的形式進(jìn)行交流。

3．計(jì)算

先估算，再選擇自己喜歡的算法計(jì)算，在小組內(nèi)交流、反響

計(jì)算的結(jié)果。

4．解決問題

生獨(dú)立完成，再全班交流?！蔡岢惴ǘ鄻踊??！?/p>

5．思考題

生獨(dú)立思考，再交流、反響?！采l(fā)現(xiàn)的規(guī)律假設(shè)有價(jià)值性，

應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。〕

四．

師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷自主探索兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法的過程。

2、會(huì)計(jì)算兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法。

3、在自主探索新知識(shí)的過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備；小黑板。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

師生談話引入本課。

二、新授：

1、填符號(hào)、寫算式。師出示小黑板，呈現(xiàn)〔1〕組圖，先分別用數(shù)表示兩個(gè)圖中的涂色局部，再提出在○中填上適宜符號(hào)的要求，讓學(xué)生說說自己的想法。如：兩個(gè)圖形一樣大，兩個(gè)1/2合起來等于1。接著在○里填“=〞。

2、在前面的根底上，啟發(fā)學(xué)生寫出加法算式。接著鼓勵(lì)學(xué)生：你能寫出一個(gè)減法算式嗎？在學(xué)生交流寫出的減法算式時(shí)，重點(diǎn)了解學(xué)生是怎樣想的。

3、〔2〕組圖可仿照上面進(jìn)行。

三、看圖列式計(jì)算：

1、讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖，說一說圖表示的意思。

2、鼓勵(lì)學(xué)生寫出加法算式，并計(jì)算。交流時(shí)，讓學(xué)生說一說計(jì)算的思路。

3、看圖寫減法算式，仿照上述過程進(jìn)行。

教材只呈現(xiàn)了1－1/3=2/3的算式思路，教學(xué)時(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生寫出1－2/3=1/3。

四、練一練：

第一、二題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流。

第三題，先鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都講一講圖中的故事，并提己想到的問題，再根據(jù)問題列出算式。如，4/4=1，1－1/4=3/4，1－2/4=2/4等。

五、：說說本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案8

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊教科書第9294頁。

平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計(jì)特征量。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法，在日常生活中，特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到，如平均成績、平均身高、平均產(chǎn)量、平均速度等。這樣的平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況，也可以用來進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，以看出組與組之間的差異。這局部教材是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的根底上教學(xué)比較簡單的求平均數(shù)問題。本節(jié)課是三年級(jí)下冊《統(tǒng)計(jì)與平均數(shù)》的教學(xué)，是把已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和認(rèn)識(shí)平均數(shù)結(jié)合起來，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的根本方法：移多補(bǔ)少。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到求平均數(shù)是解決問題的有效方法之一。以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，并通過多種練習(xí)讓學(xué)生加深對平均數(shù)意義的多角度理解和先求和再平均分的求平均數(shù)一般方法的掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)〔結(jié)果是整數(shù)〕。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，開展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體會(huì)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1．呈現(xiàn)套圈情境。

多媒體演示套圈比賽場景。談話：這是三〔1〕班第一小隊(duì)正在進(jìn)行的套圈比賽，一隊(duì)是男生，另一隊(duì)是女生。比賽規(guī)那么是每人套15個(gè)圈，比一比哪一隊(duì)套得準(zhǔn)。下面就請同學(xué)們給他們做裁判，好不好？

2．收集整理數(shù)據(jù)。

多媒體依次演示4個(gè)男生和5個(gè)女生套圈比賽情況，最后將每個(gè)選手卡通像與其套圈結(jié)果定格組合成一個(gè)畫面。要求學(xué)生根據(jù)男、女生套圈成績，小組合作利用小方塊完成統(tǒng)計(jì)圖〔每小組中男生合作完成男生隊(duì)成績的統(tǒng)計(jì)，女生合作完成女生隊(duì)成績的統(tǒng)計(jì)〕。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案9

教學(xué)內(nèi)容

課本第88、89頁例1

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)

會(huì)讀、寫小數(shù)，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入小數(shù)

1、猜價(jià)格游戲。

２、出示文具標(biāo)價(jià)牌

書包４５元文具盒１８元圓珠筆3.5０元

鉛筆0.8元橡皮1.5２元日記本５元

〔1〕、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)

請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些文具的標(biāo)價(jià)，你能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎樣分？

〔2〕反響交流，引出小數(shù)

A、左邊的這組數(shù)是我們以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)，右邊這組數(shù)有一個(gè)什么特點(diǎn)？

B、像右邊這樣的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。其中這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)。今天就讓我們一起走進(jìn)小數(shù)王國去認(rèn)識(shí)小數(shù)。小數(shù)是怎么來的呢？

一、認(rèn)識(shí)小數(shù)

1、設(shè)疑：對于小數(shù)，你了解多少？

2、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，從以下幾方面入手

〔1〕試讀小數(shù)

A、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)試讀

B、方法小結(jié)。讀小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)局部按照整數(shù)局部讀法來讀，〔整數(shù)局部是0的讀作“零〞〕，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)〞，小數(shù)局部順次讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

〔2〕試寫小數(shù)。

A、請寫一個(gè)你最喜歡的小數(shù)

B、方法小結(jié)，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的位置。別看小數(shù)點(diǎn)小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數(shù)局部，它的右邊是小數(shù)局部，整數(shù)局部和小數(shù)局部中間偏下的位置就是小數(shù)點(diǎn)的家了。

C、再寫出上面的其它小數(shù)。

〔3〕找找生活中的小數(shù)

A、生活中你還在哪兒見過小數(shù)？〔生自由說〕

B、小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，看來大家平時(shí)真是善于觀察，其實(shí)生活中小數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數(shù)，我們一起來讀一讀。

C、課件出示生活中的小數(shù)，指名讀，齊讀。

３、認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的意義

〔1〕引入：同學(xué)們可真了不起！自己學(xué)會(huì)了讀、寫小數(shù)！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

〔２〕獨(dú)立完成課本８８頁的表格。

〔３〕反響匯報(bào)，理解意義。

A、課件出示表格，指名答復(fù)。

B、理解意義：你知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么意思嗎？〔幾元〕小數(shù)點(diǎn)右邊第一個(gè)數(shù)表示什么意思呢？〔幾角〕小數(shù)點(diǎn)右邊第二個(gè)數(shù)表示〔幾分〕。

〔４〕舉例加深理解。

４、自主探究例１

〔１〕課件出例如１插圖：說說他們在干什么？

〔２〕自學(xué)例１要求：

A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二局部。

B、獨(dú)立思考：130厘米=〔〕米。

C、組內(nèi)交流自己的想法。

〔３〕反響交流演示評價(jià)

〔４〕聯(lián)系實(shí)際，加深理解

課前老師布置大家測量自己的身高，現(xiàn)在你能用剛剛學(xué)的知識(shí)，把它換為用米作單位嗎？

一、實(shí)踐應(yīng)用、拓展練習(xí)

第一關(guān)：猜謎語，我能行。

師說動(dòng)物名稱，學(xué)生猜測后閱讀相關(guān)資料。

第二關(guān)：我會(huì)填。

1、做一做中的練習(xí)。

2、6厘米=〔〕分米7元2分=〔〕元

0.6元=〔〕角7.6米=〔)米()分米

第三關(guān)：配鑰匙

第四關(guān)：我創(chuàng)意，我做主

用0、1、2這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰寫得多！

二、總結(jié)延伸

1、時(shí)間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？

2、如果這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)總分值是１０分，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評分嗎？

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案10

教學(xué)內(nèi)容

教材第56頁—57頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：通過本活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固年、月、日的知識(shí)。

2、過程與方法：應(yīng)用年、月、日的知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)的知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，討論交流意識(shí)和互相學(xué)習(xí)的。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、制作年歷的方法

2、在制作過程中，從年具體到月再具體到日。

教學(xué)用具

整本年歷、單張年歷、臺(tái)歷、書歷等。

教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

(一)引入新課

同學(xué)們你們都見過什么樣的年歷？〔整本年歷、單張年歷、臺(tái)歷、書歷等〕，小朋友們真有教學(xué)眼光，誰能把自己的年歷拿上來展示一下？有目的讓四名學(xué)生上臺(tái)展示，并讓每個(gè)學(xué)生說一說自己年歷有什么優(yōu)點(diǎn)？你欣賞其中的什么？

(二)展示目標(biāo)〔見教學(xué)目標(biāo)1〕

二、自主學(xué)習(xí)

〔一〕自學(xué)提綱〔自學(xué)教材第56頁—57頁內(nèi)容并完成以下問題?！?/p>

1、制作年歷的活動(dòng)大致可以分為幾個(gè)局部？

2、制作年歷首先要確定什么？然后確定什么？最后用顏色區(qū)別出什么？

3、制作年歷還要知道什么？〔每月的重大節(jié)日是星期幾？〕

〔二〕學(xué)生自學(xué)〔對照自學(xué)提綱自學(xué)，將不會(huì)的問題做標(biāo)注?！?/p>

〔三〕自學(xué)檢測

口答：1、一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是大月，各有幾天？哪幾個(gè)月是小月，各有幾天？平年、閏年二月各有幾天？一星期有幾天？

2、制作年歷的活動(dòng)大致可以分為哪四個(gè)局部？制作年歷首先要確定什么？然后確定什么？最后用顏色區(qū)別什么？制作年歷還要知道什么？

三、合作探究

〔一〕小組互探〔引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的方法學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法。〕

〔二〕師生互探

1、想制作明年的年歷，但不知明年的1月1日是星期幾？

2、不知道明年二月份是幾天？

3、不知道其他重大的節(jié)日各是星期幾？

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練〔1——3題必做，4題選做〕

1、想一想，填一填。

〔1〕一年有〔〕個(gè)月，其中大月有〔〕個(gè)，每月有〔〕天，小月有〔〕個(gè)，每月有〔〕天。閏年全年有〔〕天，合〔〕個(gè)星期零〔〕天。平年二月有〔〕天，閏年二月有〔〕天。

〔2〕元旦是〔〕月〔〕日，這個(gè)月有〔〕個(gè)星期零〔〕天。

2、判斷。

〔1〕小剛的生日正好是在2月30日。〔〕

〔2〕1900年、1996年、8年和9年都是閏年。〔〕

〔3〕制作年歷第一步是先確定1月1日是星期幾。〔〕

3、把4年9月份的日期填完整并標(biāo)出教師節(jié)這一天。

4年9月

15

4、春節(jié)期間到北京旅游前后用了5天，這5天日期表示的5個(gè)數(shù)之和正好是55，小明到家的這天是幾日？

年歷的作用。

問題：大家制作的年歷如此精美，可以用他來做什么？

預(yù)設(shè)：

1、查日期，了解時(shí)間。

2、制定學(xué)習(xí)方案。

3、將全班同學(xué)的生日圈起來，到時(shí)候送去祝福。

五、堂清檢測

〔一〕出示檢測題

1、將4年2月份的日歷補(bǔ)充完整。

中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是〔〕周年。

是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是〔〕周年。

李叔叔是1972年3月3日出生的，到今年3月3日，他是〔〕歲。

小紅的媽媽到6年剛好40歲，但她只過了10年生日，猜猜小紅的媽媽是〔〕月〔〕日出生的。

〔二〕、堂清反響：

板書設(shè)計(jì)

制作年歷

制作年歷的步驟：

調(diào)查、收集各種類型的年歷

討論與制作：首先要確定1月1日是星期幾，然后確定整體的形式，每列4個(gè)月排3行，最后用顏色區(qū)別出休息日。

展示與交流

運(yùn)用

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案11

第一單元位置與方向〔一〕

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向

2、導(dǎo)入新課

教學(xué)反思

第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

新知識(shí)點(diǎn)：

1、口算除法

〔1〕口算。

〔2〕估算。

2、筆算除法。

〔1〕根本的筆算除法

〔2〕除法的驗(yàn)算。

教學(xué)要求：

1、會(huì)口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。

2、經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

3、能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)建議：

1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，使學(xué)生重視對算理和計(jì)算規(guī)律的探求。

為了防止學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過程，套用計(jì)算法那么，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法那么，二是充分調(diào)動(dòng)已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。

〔1〕激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn)，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

學(xué)生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫組學(xué)生解答除法是一位數(shù)的口算除法的根底。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取積極措施，激活學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對已有知識(shí)的回憶，并將它靈活運(yùn)用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情景中。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律，學(xué)會(huì)“先做什么—再做什么—接著做什么—最后做什么〞的有序思考方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。

〔3〕引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考的過程。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過程，它是計(jì)算活動(dòng)過程中的提煉和升華。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，自言自語地、輕聲的說出自己的思考過程。然后，讓學(xué)生在小組中〔或與同桌〕說出自己的思考過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個(gè)學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的根本方法，同時(shí)，學(xué)會(huì)用簡潔的語言表述自己的思考過程。

2、拓寬主題圖的情景視野。

為了讓學(xué)生在解決問題的情景中學(xué)習(xí)除法是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的假設(shè)干問題。但是，這些素材還不能滿足廣闊師生的要求。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識(shí)等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計(jì)算融入人類的一切活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

“能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程〞是《課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，教學(xué)的過程中應(yīng)注意：①充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識(shí)到估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，在具體問題情境中要注意引導(dǎo)學(xué)生將估算算法與其他算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作業(yè)，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。③適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

4、理解乘、除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力。

乘法和除法具有密切的聯(lián)系，所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘、除法之間的聯(lián)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如：教學(xué)60÷3〔〕時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考3某〔〕=60。又如，在驗(yàn)算除法時(shí)，可依據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案12

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

乘加、乘減混合運(yùn)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和百以內(nèi)加減混合運(yùn)算的根底上進(jìn)行教學(xué)的。單純地呈現(xiàn)乘加、乘減綜合算式，機(jī)械地記憶運(yùn)算順序，教學(xué)效果肯定不理想，為了使學(xué)生在理解的根底上扎實(shí)地掌握乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：

1．充分發(fā)揮圖示的作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過直觀圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而解決問題。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把解決問題的過程用畫圖的方法表示出來，或者用直觀圖來說明所列算式的意思，因?yàn)楫媹D的過程就是學(xué)生思考、分析、理解的過程，所以用這種方法能有效地幫助學(xué)生理解題意，直觀地呈現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，從而很快找到解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的效率和能力。

2．結(jié)合具體的問題情境理解并掌握乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

在教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合問題情境說一說所列乘加綜合算式的意思，再讓學(xué)生根據(jù)算式的意思嘗試計(jì)算，這樣的安排，不必刻意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序，學(xué)生就會(huì)根據(jù)題意明確應(yīng)該“先算乘法、再算加減法〞，從而取得事半功倍的效果。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測卡

注：本書“上課解決方案〞中的“教學(xué)目標(biāo)〞“教學(xué)重難點(diǎn)〞見前面的“備課解決方案〞。

教學(xué)過程

第1課時(shí)小熊購物(一)

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去買一些，你們想知道它買了哪些好吃的嗎？不過小熊胖胖有個(gè)條件，就是它買完以后，你們要幫助它算一算應(yīng)付多少錢?？梢詥?？

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知

1．看圖讀題，理解題意。

(1)課件出示教材2頁情境圖。

師：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

(引導(dǎo)學(xué)生說出圖中的數(shù)學(xué)信息)

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：胖胖買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包應(yīng)付多少元)

(2)篩選有用的數(shù)學(xué)信息。

師：要求胖胖應(yīng)付多少元，要用到哪些數(shù)學(xué)信息呢？(學(xué)生匯報(bào))

胖胖應(yīng)付多少元？

請學(xué)生把有用的數(shù)學(xué)信息和問題完整地說一說。

2．自主探究，解決問題。

(1)提問：要求胖胖應(yīng)付多少元，你有哪些方法呢？在練習(xí)本上畫一畫，寫一寫吧。

(學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可以小組內(nèi)討論，探究解決問題的方法，師巡視指導(dǎo))

(2)組織學(xué)生交流。

提問：你們有答案了嗎？說一說你們是用什么方法解決的。

學(xué)生的答案可能會(huì)有以下情形：

第一種情形：用畫圖的方法解決問題。例如：

請學(xué)生說出圖中每一局部表示的意思，并幫助學(xué)生把意思表達(dá)完整準(zhǔn)確。

第二種情形：圖形與算式相結(jié)合。例如：

3某4＝12(元)12＋6＝18(元)

請學(xué)生說說圖意，再結(jié)合圖形說一說每步算式的意思。

第三種情形：只列算式，沒有圖示。例如：

3某4＝12(元)12＋6＝18(元)或3某4＋6＝18(元)

請學(xué)生通過畫示意圖來說明每步算式的意思，可讓畫圖有困難的學(xué)生參考教材，幫助學(xué)生理解題意。

設(shè)計(jì)意圖：畫圖的方法能幫助學(xué)生更好地理解題目的意思，同時(shí)有利于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，也為更好地理解運(yùn)算順序打好根底。

3．觀察比較，認(rèn)識(shí)乘加綜合算式。

(1)課件出示兩位同學(xué)列出的綜合算式：3某4＋6和6＋3某4。

提問：這兩個(gè)算式有什么異同點(diǎn)？

(引導(dǎo)學(xué)生說出這兩個(gè)算式的相同點(diǎn)是都有“3某4〞，不同點(diǎn)是6的位置一個(gè)在前，一個(gè)在后)

(2)提問：兩個(gè)算式中的3某4表示什么？淘氣的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？這兩個(gè)算式表示的意思一樣嗎？

(通過討論、交流可以得出：兩個(gè)算式都是先求買面包的錢數(shù)，再加上買蛋糕的錢數(shù)，從而求出胖胖應(yīng)付的錢數(shù))

(3)教師小結(jié)：淘氣與笑笑都是把分步列出的兩個(gè)算式整合成一個(gè)既有加法又有乘法的算式，這樣的算式叫綜合算式。這兩個(gè)綜合算式表示的實(shí)際意義是相同的，只是先后出現(xiàn)加號(hào)與乘號(hào)的順序不同。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。

2.知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸與千克之間的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些質(zhì)量單位？〔克、千克〕它們之間的進(jìn)率是多少？

師板書：1千克=1000克

2.談話：同學(xué)們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？

課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？〔噸〕明確：噸可以用字母t表示。

指出：計(jì)量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個(gè)比千克還大的質(zhì)量單位噸。

二、交流共享

1.直觀感知，初步認(rèn)識(shí)噸。

〔1〕課件出示一袋100千克的大米。

談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。

學(xué)生答復(fù)，交流感受。

課件演示，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地?cái)?shù)，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？〔板書：1000千克〕

指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。〔板書：1噸=1000千克〕

2.結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)噸。

〔1〕師：課前我們測量了自己的體重，你的體重是多少？〔指名答復(fù)〕

教師請?bào)w重大約是25千克的同學(xué)站起來。

談話：三年級(jí)的小學(xué)生大約重25千克，4個(gè)學(xué)生的體重約是100千克。

引導(dǎo)學(xué)生想象：如果把這4個(gè)學(xué)生都?jí)涸谀闵砩希杏X怎么樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個(gè)學(xué)生全都疊在你身上，會(huì)怎樣？1000千克重不重？

提問：估算一下，小組里所有同學(xué)的體重大約有多少千克？全班同學(xué)的體重呢？全班同學(xué)的體重相加，有1噸嗎？

學(xué)生進(jìn)行估算，并匯報(bào)。

〔2〕實(shí)物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。

提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？

〔3〕小結(jié)：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。

三、反響完善

1.完成教材第22頁想想做做第1題。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說圖中每種物體重1噸，各有多少？

總結(jié)匯報(bào)：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。

2.完成教材第22頁想想做做第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成噸與千克的單位換算，交流時(shí)，說說自己思考的過程。

3.完成教材第22頁想想做做第6題。

出示情境圖，讓學(xué)生觀察，并說說從圖中得到哪些信息。

提問：能用什么方法來計(jì)算？

學(xué)生完成后，展示學(xué)生的不同解法。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行問題解決。

2.能力目標(biāo)：明確計(jì)算時(shí)要注意的問題，會(huì)驗(yàn)算自己的計(jì)算過程。

3.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、知識(shí)應(yīng)用

同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？在這陽光明媚、百花爭艷的春天，到戶外活動(dòng)可以盡情欣賞祖國的大好河山、陶冶情操，今天老師打算帶你們?nèi)ゴ河?，我們先來做?zhǔn)備工作吧！你知道我們應(yīng)該做那些準(zhǔn)備工作嗎？〔租車、買門票、買吃的〕好，我們就先買水吧！

〔一〕三年一班買來120瓶純潔水，把它分到8個(gè)小組，每組5個(gè)人。提問：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

⑴三年一班有多少人？5某8＝40〔人〕

⑵還可以怎樣提？平均每個(gè)小組分到幾瓶？120÷8＝15〔瓶〕

⑶平均每人分到幾瓶？你們會(huì)算嗎？在練習(xí)本上試著做，做完的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下，然后指名說是怎樣想的。

①一共有多少人？5某8＝40〔人〕

②平均每人分幾瓶？120÷40＝3〔瓶〕

答：平均每人分3瓶。還可以是：

①平均每組分幾瓶？120÷8＝15〔瓶〕

②平均每人分幾瓶？15÷5＝3〔瓶〕這兩種方法的綜合算式你會(huì)列式嗎？在練習(xí)本上寫一寫，把你寫的算式的同組的同學(xué)說一說每一步求的是什么？

板書：120÷8÷5120÷〔5某8〕這兩種方法有相同的地方嗎？有不同的地方嗎？

今后在做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種方法。

〔二〕下邊我們一起去租車好嗎？中隊(duì)長到出租公司后說明了情況，經(jīng)理聽說是學(xué)生坐車，說可以優(yōu)惠的，問中隊(duì)長說“你們多少人？〞中隊(duì)長說“為了春游時(shí)平安，老師把我們分為4人一組，共10組〞，經(jīng)理說“本來應(yīng)該收你們800元的，現(xiàn)在就只收你們600元吧！〞同學(xué)們算一算我們每個(gè)人應(yīng)該交多少車票錢呢？自己在練習(xí)本上做，同組同學(xué)可以交流，然后指名說是怎么做的。

①平均每組多少錢？600÷10＝60〔元〕

②平均每人多少錢？60÷4＝15〔元〕

還可以這樣做：

①一共有多少人？4某10＝40〔人〕

②平均每人多少錢？600÷40＝15〔元〕

〔三〕同學(xué)們都知道現(xiàn)在正是