《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè))

語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來(lái)描寫人物神態(tài)的方法。掌握說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩(shī)《春日》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。【教學(xué)難點(diǎn)】分析段落細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進(jìn)行仿寫?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、交流平臺(tái)1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)學(xué)生思考：你們從這篇文章中學(xué)到了什么？哪篇文章中的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？生1：在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，有幾個(gè)閱讀任務(wù)是要找到與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的段落去進(jìn)行分析體會(huì)的。生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細(xì)節(jié)，給我留下了很深刻的印象。生3：《故宮博物院》篇幅很長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。生4：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合概括?？磥?lái)，同學(xué)們通過(guò)這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少閱讀方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀交流平臺(tái)中的三個(gè)同學(xué)的心得體會(huì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)他們到底學(xué)到了什么吧！課件出示：學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。課件出示：讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。課件出示：我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。生齊讀。生交流。師進(jìn)行總結(jié)：課件出示：讀書時(shí)，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。閱讀時(shí)，重點(diǎn)閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。二、詞句段運(yùn)用（一）寫話訓(xùn)練。學(xué)生自由朗讀以下三句描寫人對(duì)某事入迷的樣子的語(yǔ)句，圈出當(dāng)中描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。課件出示：下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。課件出示：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚?dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，每組派代表分享這些詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。（1）第一段：擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢(shì)大。攢著：涌向一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團(tuán)。跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)的樣子。咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動(dòng)起來(lái)。（2）第二段：（學(xué)生小組做動(dòng)作演示）伸長(zhǎng)脖子：描寫出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。從肩膀上探過(guò)來(lái)：生動(dòng)表現(xiàn)出大家唯恐錯(cuò)過(guò)游戲過(guò)程的樣子。3）第三段：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退：寫出羅丹糾結(jié)的樣子。嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動(dòng)感。踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動(dòng)的樣子。手不停地?fù)]動(dòng)：手腳并用，富有戲劇性。癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。吁了口氣：一系列激動(dòng)過(guò)后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來(lái)。朗讀這三段話，再次感受人物入迷時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)景?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體分析三個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中的動(dòng)作、神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，讓表達(dá)變得更加生動(dòng)形象。播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用3~5句話描寫人物的狀態(tài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂將讀寫相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。（二）表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生快速閱讀例句，理解加點(diǎn)部分在段落中的作用。課件出示：人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50—15°C之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。生：有了加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以使表達(dá)更有條理性和邏輯性。師生總結(jié)出此類表達(dá)的特點(diǎn)：“觀點(diǎn)+原因一+原因二……”3.生根據(jù)“競(jìng)選班級(jí)體育委員”和“向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球”這兩個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，按照說(shuō)明文的邏輯格式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。【示例一】我覺(jué)得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績(jī)優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲音洪亮。我覺(jué)得自己非常符合以上幾點(diǎn)，可以勝任體育委員這一職務(wù)。【示例二】媽媽，我希望每周三放學(xué)后能踢一會(huì)兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，絕對(duì)不會(huì)影響我的功課。請(qǐng)您答應(yīng)我的請(qǐng)求吧！4.師點(diǎn)評(píng)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能熟讀并背誦。2.感受這首詩(shī)所描繪的春光美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的感情。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.出示關(guān)于春的詞語(yǔ)。課件出示：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春色迷人春色無(wú)邊春意盎然2.出示關(guān)于春的詩(shī)句。課件出示：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。男女生互讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀這些詩(shī)句，既是對(duì)關(guān)于春天的詩(shī)句的回顧，也是對(duì)語(yǔ)文的一種積累。在進(jìn)入課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，感受春的氣息。同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朱熹的《春日》。（板書詩(shī)題：春日）（齊讀）4.讀了這個(gè)詩(shī)題，你能理解詩(shī)題的意思嗎？生：春天的日子。春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去感受吧！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回憶春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的熱情。三、初讀古詩(shī)，自主學(xué)習(xí)1.請(qǐng)大家打開(kāi)書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準(zhǔn)字音。注意熹（xi）、泗（si）、濱（bln）的讀音?！?.檢查學(xué)生讀書情況，糾正讀錯(cuò)的字音。四、 了解詩(shī)意，感情朗讀1.生再次朗讀，與同桌交流詩(shī)文的大意。2.通讀詩(shī)句。（借助教材中的插圖讀懂詩(shī)句）匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)：本詩(shī)主要寫了詩(shī)人朱熹在一個(gè)晴朗的日子里，來(lái)到泗水河邊尋找春天。課件出示：勝日：好日子。尋芳：尋找春天。濱：水邊。一時(shí)：短時(shí)間。等閑：平常、隨意。3.指導(dǎo)朗讀。（1）如果此時(shí)我們一起去尋找生機(jī)勃勃的春天，你會(huì)有怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一、二句詩(shī)，把你的心情讀出來(lái)。（指生感情朗讀第一、二句詩(shī)，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）（2）詩(shī)人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺(jué)，你從中看到了什么？生描繪畫面，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)成語(yǔ)就出自朱熹的這首詩(shī)，原本是說(shuō)色彩很豐富，現(xiàn)在還用來(lái)形容無(wú)限美好的景象和豐富多彩的事物。出示萬(wàn)紫千紅圖：課件出示：師：同學(xué)們，當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)文第三、四句？把你的心情讀出來(lái)。（3）讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。五、誦讀古詩(shī)，以讀悟情1.多美的春天?。≌?qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗誦這首古詩(shī)，再次感受春天的美好吧！2.老師今天也帶來(lái)了一段輕快的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞，再起立，和著音樂(lè)朗誦、吟唱這首詩(shī)，可以配上喜歡的動(dòng)作。（配樂(lè)吟唱古詩(shī)，加上喜歡的動(dòng)作）3.教師小結(jié)：詩(shī)歌不但可以用誦讀來(lái)表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫的方式來(lái)展示。同學(xué)們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實(shí)春天就在這破土而出的小草上，就在這競(jìng)相開(kāi)放的花朵上，就在我們悠揚(yáng)的歌聲里。六、了解背景，升華內(nèi)涵1.其實(shí)，這首詩(shī)是一首哲理詩(shī)。正是因?yàn)橹祆鋹?ài)讀書、才識(shí)淵博，他才成為南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。2.泗水這個(gè)地方是春秋時(shí)孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方，因此詩(shī)人到泗水濱尋找春天，實(shí)質(zhì)是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知）3.今天，同學(xué)們懷著無(wú)比愉悅的心情跟隨詩(shī)人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬(wàn)紫