如何講聽力語(yǔ)法mandy英語(yǔ)課程改革與中考

2011義務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)重點(diǎn)回明確英語(yǔ)課程的工具性與人文性雙重屬實(shí)施素質(zhì)教育 多元課程總目 學(xué)生”用英語(yǔ)做事情”作為能力目強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式、意義與功能的統(tǒng)突出終結(jié)性與 相結(jié)合的課程評(píng)對(duì)教師專業(yè)化要求提出明確要邏輯關(guān)聯(lián)、語(yǔ)篇中語(yǔ)句與語(yǔ)詞的運(yùn)用，重視批解與運(yùn)用，弱化語(yǔ)法詞匯的語(yǔ)義辨析教學(xué)，使教學(xué)從語(yǔ)句中的語(yǔ)詞層面上升到語(yǔ)篇的語(yǔ)詞層3、重視聽學(xué)， 2、語(yǔ)法、詞匯、多項(xiàng)選擇填空題退出 及全 《市中小學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》六過(guò)“泛讀”“速度”，從閱讀中獲取、作能突 。理解加4分，達(dá)到25%，閱讀理解加6分，達(dá) 內(nèi)分單完形填閱讀理表總中考變化對(duì)于教學(xué)的要 強(qiáng)調(diào)在 和閱讀中提取信息和歸納信息的能 初中教學(xué)舉LongmanUpperLongmanUpperPrimaryBridging新課標(biāo)3-5一二三四新課標(biāo)1-2 結(jié)構(gòu)主單 （Unit8復(fù)習(xí)單元（Round-2跨文化單元（Culture2磁帶稿（Tape1詞匯 1Lesson2Lesson2Lesson3Lesson4LessonLesson1LESSONLESSONLESSONLESSON學(xué)習(xí)新詞Lesson1學(xué)習(xí)新詞Lesson1在語(yǔ)境語(yǔ)音知在語(yǔ)境語(yǔ)音知A.WarmC.TalkinB.ReadandC.TalkinD.TalkaboutPracticePractice學(xué)習(xí)新詞

則總閱讀技能訓(xùn)

在語(yǔ)境語(yǔ)音知識(shí)，自WarmReadandlistenLookatlanguageC.C.TalkinPracticePractice學(xué)習(xí)新詞在語(yǔ)境閱讀技能訓(xùn)閱讀技能訓(xùn)語(yǔ)音知識(shí)，自A.WarmC.TalkinB.ReadandC.TalkinPracticePractice寫作指導(dǎo)，收以寫為目的的范文閱提取范文的提取范文的信GuidedYoutry教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路-語(yǔ)言、知識(shí)、情感閱讀策略實(shí)踐和信語(yǔ)篇輸入（聽、讀語(yǔ)言和信息的

語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)備語(yǔ)言 與檢測(cè)

基于語(yǔ)篇層面的信教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路-語(yǔ)篇信息和語(yǔ)言語(yǔ)篇中語(yǔ)法/功能探

探討語(yǔ)言的語(yǔ)用

控制性和半控制性使用本課所學(xué)語(yǔ)法、LongmanUpperLongmanUpperPrimaryBridging教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路-語(yǔ)言、知識(shí)、情感策略實(shí)踐和信語(yǔ)篇輸入（聽、讀語(yǔ)言和信息的

語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)備語(yǔ)言 與檢測(cè)

基于語(yǔ)篇層面的信 ，Level1，Unit3，Lesson9, 這個(gè)課？本課的教學(xué)目標(biāo)又是什么？ PartWarm1.SK歌曲導(dǎo)Who’sshe?She’smymother.She’sWho’she?He’smyfather.She’smyShe’smysister.He’smybrother.Sister,brother.2.全家福展示家庭成員及職業(yè)3.英英解釋職業(yè)單詞4.單詞大卡再現(xiàn)本課詞語(yǔ)，帶學(xué)生讀并糾正發(fā)5.做PartA上的題目并核對(duì)答案 第一遍聽，對(duì)剛才的預(yù)測(cè)做出核對(duì)3.聽第二遍，填充表格中的人物關(guān)系并核對(duì)Part 聽第四遍，提問(wèn)有關(guān)Lucy的問(wèn)題WhatdoesLucywanttodo? 做書上Readandlisten部分的題目并核 聽，一句句跟讀 學(xué)生看著進(jìn)行角色表演Post 學(xué)生看填充的表格進(jìn)行角色表 以陳述形式復(fù)述LongmanUpperLongmanUpperPrimaryBridging語(yǔ)言技能三能識(shí)別語(yǔ)段中句子之間的聯(lián)系教學(xué) 培養(yǎng)聽的策略 培養(yǎng)語(yǔ) 培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能 體驗(yàn)過(guò)程，享受樂(lè)教學(xué) （話題、情感態(tài)度和語(yǔ)言準(zhǔn)備 SB1Unit3Lesson9Partdbac激熟悉話題，預(yù)測(cè)大意/內(nèi)處 、句布置任務(wù)，明確聽的目SBSB1Unit3Lesson9Part54279168tobeputonboards)；思維導(dǎo)圖(Mind-map :Writedownwordsordrawsimplepicturesinaweb)；討論(DiscussionDiscusssimilarorrelatedissuesbasedonpromptquestionsorpictures);(GamesSimplewordofinformation-gapquestionsonthetext)；setting)。PartWarm1.SK歌曲導(dǎo)Who’sshe?She’smymother.She’sWho’she?He’smyfather.She’smyShe’smysister.He’smybrother.Sister,brother.2.全家福展示家庭成員及職業(yè)3.英英解釋職業(yè)單詞4.單詞大卡再現(xiàn)本課詞語(yǔ)，帶學(xué)生讀并糾正發(fā)5.做PartA上的題目并核對(duì)答案聽中活 （Checking (Listeningforthe (Matchingspeakers/& 聽細(xì)節(jié)并填寫信息（Completingtextoru聽重點(diǎn)詞(Listeningforimportantwords)u聽并排列順序(Listeningandsequencing)u聽并做筆記(Note-taking) (Identifyingtruefalse （Answering （Word 第一遍聽，對(duì)剛才的預(yù)測(cè)做出核對(duì)3.聽第二遍，填充表格中的人物關(guān)系并核對(duì)Part 聽第四遍，提問(wèn)有關(guān)Lucy的問(wèn)題WhatdoesLucywanttodo? 做書上Readandlisten部分的題目并核 聽，一句句跟讀 學(xué)生看著進(jìn)行角色表演Post 學(xué)生看填充的表格進(jìn)行角色表 以陳述形式復(fù)述聽后、讀后 討 根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口、筆頭轉(zhuǎn) 根據(jù)筆記寫出 角色扮 辯 訪如何利 材料進(jìn)行教通 利 LongmanUpperLongmanUpperPrimaryBridging請(qǐng)大家看，Level1，Unit3，如何設(shè)計(jì)這個(gè)課？本課的教學(xué)目標(biāo)又是什 對(duì)Readandlisten的重新?lián)福╓hatdoyou…?Whatdoes），讓學(xué)生說(shuō)每位同學(xué)一沓單詞小卡，互相抽卡片問(wèn)Whatdoyouwantto根據(jù)readandlisten內(nèi)容問(wèn)答What教師準(zhǔn)備AB兩種卡片，同一搭檔各拿一張互相問(wèn)補(bǔ)全句子PartCTalkinpairs兩人一組。A問(wèn)WhatdoyouwanttoB回答由此猜是哪張此部分操練需要老師做示范，盡量有趣PartTalkDoa學(xué)生根據(jù)表格信Makea學(xué)生根據(jù)的來(lái)的信息進(jìn)行陳述1.教師讓學(xué)生完成一課一練上的補(bǔ)全單詞，找出構(gòu)詞規(guī)律，分成三類:-er/-or 朗讀單 填寫書上所缺字母，互相檢查答案GrammarThedeductiveTheinductiveTheguideddiscoveryTeacherwrites‘Iwentshop theboardTeacherexplainsthePastSimpleformandHowwillstudentsreacttoWhataretheadvantagesdisadvantagesofusingdeductivemethodinteachinggrammar?ProblemswiththedeductiveItoftenteachesgrammarinanisolatedway;LittleattentionispaidtoPracticeisoftenInductiveSimplepastFairytale–LittleRedRidingAdaptstorytosuitage/languageStudentslistenandunderstandthestorybysequencingpictures(seeworksheet1)StudentslistenandactoutFocusonthepastsimpleusedtosequencetheeventsinthenarrativeSampleofLittleRedRidingOnceuponatimetherelivedalittlecountrygirl,theprettiestcreaturewhowaseverseen.Bothhergrandmotherandhermotherlovedherverymuchandhergrandmothermadealittleredridinghoodforher.ItsuitedthegirlsoextremelywellthateverybodycalledherLittleRedRidingHood.Onedayhermothersaidtoher,"Go,mydear,andseehowyourgrandmotheris ng,forIhearshehasbeenveryill.Takeheracake,andthislittlepotofbutter."LittleRedRidingHoodsetout ytogotoAsshewasgoingthroughthewood,shemetwithagreedywolf,whowantedtoeatherbuthedarednot,becauseofsomewoodcuttersworkingnearbyintheforest.Heaskedherwhereshewasgoing.Thepoorchildsaidtohim,"IamgoingtoseemygrandmotherandcarryheracakeandalittlepotofbutterfrommyKeyfactorstoenhancethelearningHowgrammarfunctionsisrelatedtocontextof‘Let’slearnthePast ‘Let’slearntodescribewhatwedidlastusingthePastWhat’stheWhydoweneedtoconsidertheTheguideddiscoveryStudentsdiscoverrulesbyThediscoveryiscarefullyguidedbytheteacherTherulesarethenelicitedandtaughtexplicitlyLookLookat—SoLucy, —Idon’t —Mymomisanofficeworkerandmydad’sMymom’ssisterisadoctor.Myuncle’sadoctortoo.ButIdon’tlikethose—Well,you’regoodatsinging.YoucanbeMechanicalSubstitutetheunderlinedpartwiththeproperformsofthegivenwordsgreenlawn

cleanhouseMrs.GreenhasthelargesthouseinTransformationChangethefollowingsentencesintothepasttense.Usetheadverbsgiveninthebrackets.NowhelivesinLondon.(lastyear,WehaveEnglishandmathstoday.(yesterday,musicandP.E.)Heusuallygetsupatseven.(thismorning,WorkingroupsoffourandWhatisthepu