一年級下學(xué)期語文老師教學(xué)反思（通用6篇）

一年級下學(xué)期語文老師教學(xué)反思（通用6篇）本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《漢語拼音字母表》，讓學(xué)生讀讀、抄抄、背背、唱唱，且在寫生字詞時用用，目的是加深記憶。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了《漢語拼音字母表》中的大寫字母，就是音序，是為學(xué)習(xí)查字典打根底的，即音序查字法。音序把握好了，在知道一個字的讀音（音節(jié)）的狀況下，就能運用音序查字法向不會說話的教師《字典》《詞典》請教了，就能單獨借助工具書知道這個字的意思，同時還可以給這個字組詞。

自從我們學(xué)習(xí)《漢語拼音字母表》，就有很多同學(xué)買了新版的《新華字典》，也有同時買《現(xiàn)代漢語詞典》，他們珍寶似的每天把字典和詞典都背在書包里，只要一有空，就順手翻翻。

課堂上教給學(xué)生音序查字法以后，又讓學(xué)生進展了屢次的練習(xí)，且通過競賽使學(xué)生提高查字典的速度與正確率，這樣，學(xué)生進一步喜愛查字典或詞典了特殊是當(dāng)我們學(xué)習(xí)新課時，讓學(xué)生溝通識字方法，或組詞時，學(xué)生能把課前預(yù)習(xí)的詞語一股腦地說出很多個；還有的學(xué)生能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，順手查出這個字或詞來，與同學(xué)們進展共享。

教會學(xué)生音序查字法以后，又順勢教學(xué)生部首查字法查字典，這樣，如同給學(xué)生的識字學(xué)詞填上了兩只翅膀，學(xué)生自主識字的意識和獨立識字的力量慢慢增加了。另外，學(xué)生從字典、詞典中學(xué)到了一些詞語，說話談天時還能用上。如，學(xué)生知道了“蜻蜓點水”是蜻蜓媽媽把孩子生在水里，不是玩呢！

學(xué)期期末考試，我們一年級就考了查字典，且是部首和音序兩種方法。我想：這是教研員敦促我們要重視學(xué)生習(xí)得查字典的方法，提示學(xué)生要多運用工具書。

其實，無論我的辦公桌活在家里的電腦旁，《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》是必備的兩本工具書。愿我們的學(xué)生都養(yǎng)成用工具書的好習(xí)慣！愿工具書在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮更大的作用！

一年級下學(xué)期語文教師教學(xué)反思篇2

接學(xué)校通知，第五周要我上一堂生本公開課，當(dāng)時把任務(wù)接下來了，但自己卻是一頭霧水，由于剛開學(xué)，我根本不知道一年級下學(xué)期的課怎么上，按上學(xué)期的上吧，沒新意不說，還不知道這樣的思路在下學(xué)期適不適合。正值我一籌莫展時，聽說華陽要推出一節(jié)一年級下學(xué)期的全國生本公開課，我既欣喜，又期盼，那個周五早早地就趕到華陽聽課了。

華陽的那堂課在我看來沒有特殊精彩，但是讓我知道了一年級下學(xué)期上課的思路，那就是除了識字處，還得滲透一點課外學(xué)問，為二年級的閱讀打好根底，這也是這當(dāng)時聽課后的一點感受。根據(jù)他們的思路，我回來以后就開頭備課。

我首先把課前五分鐘閱讀課外閱讀一書改為課外學(xué)問展現(xiàn)。課堂環(huán)節(jié)也是很簡潔，讀課文——學(xué)生字——讀詞語——課外學(xué)問展現(xiàn)。

一、設(shè)置情景，趣味過度

其實我們平常每節(jié)課都是按這幾個環(huán)節(jié)上課的，可是怎樣把這幾個環(huán)節(jié)有機的串起來，讓孩子們感到新奇而好玩呢，經(jīng)過幾天的思考，我把”小燕子”帶進了課堂。我請了一個四年級的同學(xué)現(xiàn)場錄音，然后讓小燕子和同學(xué)們親切對話：。”一（1）班的小朋友們好，我是小燕子，你們情愿和我交朋友嗎？可是我現(xiàn)在遇到一點困難，你們情愿幫幫我嗎？”然后設(shè)置了以下幾個問題：

1、15課太難了，你們能幫我把課文讀通順，讀正確嗎？

2、請幫我認(rèn)會課文里面的20個生字吧！

3、我到了冬天就飛到暖和的南方去過冬了，可是不知道其它動物怎樣過冬的，你們能告知我嗎？

4、感謝你們幫忙我，我情愿成為你們最好的朋友，讓咱們一起來唱首歌吧！

四個環(huán)節(jié)就是通過”小燕子”的話串起來，自然而新奇，課后也得到了教師們的好評，圓滿的聲音太小。

二、朗讀展現(xiàn)，張現(xiàn)共性

開學(xué)至今，已聽了八一、華陽幾節(jié)公開課，總想從他們身上”撈”點東西回來，可是總有不盡人意，有點撈不著的感覺。就說這個課文展現(xiàn)讀吧，每次看到的都是一樣，這次能否整點兒不一樣的出來呢？結(jié)果還是一樣。課上撈不著課后去取取精吧，于是課下私下和幾位上課的教師聊過，他們也說閱歷缺乏，還想向我們學(xué)習(xí)，這么虛心，真讓我“暈”?？磥碚n還得自己動腦了。對于讀課文，不是重點，但也得讀通順，讀正確，在這一課上，我也采納了個人讀，小組讀，展現(xiàn)讀，學(xué)生評的形式，由于有預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上能順當(dāng)過關(guān)，讀得還有板有眼。

三、自主識字，寓教于樂

識字仍是這一學(xué)期的重點，并且識字量比學(xué)期還大，所以這個環(huán)節(jié)也是重中之重，我花了整整25分鐘來完成。先是自讀，然后小教師教讀，然后是集體大識字，過濾出難字，讓學(xué)生自己想方法記憶，然后和大家溝通?？吹酱蠹叶疾畈欢嗟臅r候，就和他們玩嬉戲，玩字卡，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，平常我們的課堂都在玩嬉戲，所以嬉戲必需常玩常新，幸好我的學(xué)生還算聰慧，在我上課的前一天，想了一個“釣死鬼”的嬉戲，既新奇又好玩，課堂中玩的效果也很好，只是當(dāng)時這個嬉戲名有點“血腥”味，我也沒想到給這個嬉戲更個名，現(xiàn)在想起來都不能原諒自己，怎么會犯這么稚嫩的錯誤呢？

四、適時拓展，溝通匯報

在上學(xué)期學(xué)完生字后，我們一般是找一首兒歌讓學(xué)生讀，或者是找?guī)讉€同音字，形近字進展比擬，但這一學(xué)期我根據(jù)華陽公開課的模式，進展了課外學(xué)問拓展溝通。周末我讓學(xué)生回家收集”動物們是怎樣過冬的？”先小組內(nèi)匯報溝通，然后請代表發(fā)言，由于每個孩子都回家預(yù)備了資料，所以發(fā)言特殊積極，為了不讓孩了們絕望，我讓孩子們大膽地離開座位和后面的教師一對一的溝通，場面很喧鬧，當(dāng)我宣布時間到時，孩子們還意猶未盡，課后聽課的教師也說孩子們表達真不錯。

課上完了，總覺得自己就可以輕松下來了，但是心情一點也不輕松，由于上完后我自己都知道這不能算是一節(jié)勝利的課，除了中間有些環(huán)節(jié)不夠緊湊外，亮點也是少之又少，我想或許是我本身就喜愛”創(chuàng)新”的緣由吧，以前用過的老方法，任憑效果再好，我都不想再用，可是在備課時又實在想不出什么新東西出來。后來生本余教師和我做了溝通，固然她對這節(jié)課是確定的，但是她提出了三點改良的.意見：

一、她認(rèn)為后面那個拓展還是應(yīng)當(dāng)像以前一樣讀兒歌，不用這么早進展課外學(xué)問收集，到了二年級自然會有的，現(xiàn)在的主要任務(wù)是識字，不要去拓展。

二、她認(rèn)為要多想方法讓學(xué)生多識難字，課堂過濾出的難字多，學(xué)生沒時間去想更多的識字方法。假如課前預(yù)習(xí)做得更好一點，就不會過濾出那么多不會的字了。

三、生本不用太多的創(chuàng)新，只要孩子們喜愛，學(xué)習(xí)有效果，可以用老方法。真的要感謝余教師的教導(dǎo)。但是我們教師都感覺到孩子們學(xué)生字的壓力也是挺大的，一節(jié)課要學(xué)那么多字，有一半以上的孩子都無法把握。那天課堂上過濾出的難字比平常少得多，可還是覺得多。讓孩子們用很少的時間學(xué)更多生字，我們還真沒找到好方法。讓我們在生本的路上連續(xù)”查找”吧。

一年級下學(xué)期語文教師教學(xué)反思篇3

經(jīng)過師生的共同努力，識字一的教學(xué)活動已完畢，通過單元過關(guān)檢測并結(jié)合平常的觀看，本人對本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的勝利之處有：

（一）學(xué)生識字根本上能到達教學(xué)目標(biāo)之要求；

（二）學(xué)生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。

（三）能給生字組詞、擴詞。

（四）能通順的讀背課文。

（五）多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)章去寫。

存在的問題有：

（一）個別學(xué)生識字僅到達70℅。

（二）橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的太直。

(三)多數(shù)學(xué)生還不會起筆與收筆。

（四）有半數(shù)學(xué)生不會讀題目，平翹舌音分不清等。

基于以上分析在今后的教學(xué)中，肯定加強數(shù)字教學(xué)及漢語拼音的穩(wěn)固復(fù)習(xí)，還必需細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。

一年級下學(xué)期語文教師教學(xué)反思篇4

識字一的教學(xué)，學(xué)生剛剛接觸漢字，還是比擬新穎的，也激起了學(xué)生的求知欲望，但熟悉漢字卻是的一大難題，許多同學(xué)當(dāng)時記住了，過后又忘了，針對這一狀況，在教學(xué)中，我采納了多種方法認(rèn)記生字，講解識字的方法。分析生字時，注意筆畫、構(gòu)造的教學(xué)，讓學(xué)生多讀多練，如：齊讀，分組讀，自由讀，開火車讀等，使學(xué)生都有熬煉自己的時機。盡管這樣，第四課《操場上》仍有許多同學(xué)（約三分之一）生字不能夠全部識記，所以我感到識字教學(xué)真不是一件簡潔的事。

在書寫方面，由于學(xué)生以前沒有接觸漢字的書寫，所以書寫很不規(guī)整，我發(fā)覺問題后，準(zhǔn)時訂正處理，從筆畫入手，嚴(yán)格田字格的占位要求，有書寫不仔細(xì)的，我手把手示范，做到學(xué)生提筆就要想方設(shè)法把字寫美麗，收到了很好的教學(xué)效果。

一年級下學(xué)期語文教師教學(xué)反思篇5

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批判了小松樹缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。教師本節(jié)課的重點是幫忙學(xué)生熟悉小松樹的盲目自大，感受風(fēng)伯伯的和氣可親，懂得做人要虛心、有禮貌是文本價值所在。設(shè)計本課時我以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；幫忙學(xué)生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情。

在教學(xué)過程中,我本著“高效課堂”的理念，意識到仍有許多缺乏的地方.

1.學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的根底,在這節(jié)課的教學(xué)中,我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時間偏少,讓學(xué)生們夯實根底,運用多種方式讓他們多讀多練.

2.小學(xué)低年級孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽不到讀書聲。

3.在小組學(xué)習(xí)探究方面，對小組長的訓(xùn)練還要下功夫，聽、說、讀、寫各個方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培育。另外在問題的設(shè)置上也需要周密。

4.教師的語言也需要多加排列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學(xué)中要學(xué)會從引到放,通過引導(dǎo),讓孩子們自己去探究，受之以漁。

這次的教學(xué)雖然還留有圓滿，但每一次授課都是一次歷練,這是一個積存的過程。在這樣的過程中我看到了缺乏,總結(jié)了優(yōu)勢,一點點進步,一次次蛻變,在過程中,我磨練著，并享受著，也期盼著自己更大的進步。

一年級下學(xué)期語文教師教學(xué)反思篇6

《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個自然段，語言特別簡潔，主要講的是山上的一棵小松樹覺得自己長的很高,瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯聽了后，批判了小松樹缺乏自知之明,盲目傲慢自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子。本課的難點是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。教學(xué)中,我采納了多種手段幫忙學(xué)生理解內(nèi)容,效果較好。

一、聽故事、看圖，了解“高矮”

在教學(xué)課文前，我先讓孩子們聽故事、再看黑板上的簡筆畫，讓他們了解一下，誰高誰矮。孩子一看便知是大松樹高。在此根底上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高，通過預(yù)習(xí)課文，你知道這究竟是什么回事呢？孩子們舉手告知我，那是小松樹在山上，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高，看得很遠(yuǎn)。我又問：通過預(yù)習(xí)，你覺得小松樹是個怎樣的人？孩子們有的說“傲慢”，有的說“不懂事”，有的說“沒禮貌”，我沒有急著裁定誰對誰錯，誰說的最有道理，連續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去。

二、感情朗讀,表演對話。

課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時,讓學(xué)生想象人物說話時的動作表情﹑語氣，盡可能讀出當(dāng)時的情境。讀小松樹的話時體會出它居高臨下﹑傲慢自大。重點句風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”拋出問題：該用怎樣的表情來讀風(fēng)伯伯的話呢？提示學(xué)生，一個簡潔的動作就能幫忙你演好風(fēng)伯伯。學(xué)生很快就找到了“摸著”一詞。什么時候誰會摸著你的頭？答復(fù)確定是媽媽等愛我們的家人，告知我們一些道理的時候等等，學(xué)生很簡單就聯(lián)想到了自己的平常生活，用以有的閱歷來獲得對課文的理解，更好地幫忙學(xué)生體會風(fēng)伯伯的慈愛與教育。也為接下來小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。

三、結(jié)合生活及語言環(huán)境，加深理解。

最終一段，我抓住“慚愧”﹑“低”等詞，讓學(xué)生想象出小松樹懊悔，不好意思的神態(tài)，并組織學(xué)生爭論，溝通“托起來”該是怎樣的托，進而加深對課文的理解.

在課后中讓學(xué)生思索，聽了風(fēng)伯伯的話后，小松樹會怎么想？你代表小松說再向大松樹說句話好嗎？我想讓學(xué)生從這兩個問題中明白學(xué)習(xí)這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后