運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容課件

運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容遠(yuǎn)用代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法如幟理解蟲(chóng)章客和春達(dá)作用復(fù)習(xí)要點(diǎn)】1.復(fù)習(xí)并掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí);2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解文章內(nèi)容并答題?！究键c(diǎn)解析】備考時(shí)將重心放在運(yùn)用語(yǔ)法理解文意的能力的培養(yǎng)上。文意的理解是建立在詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上,從這個(gè)角度考慮,備考時(shí)復(fù)習(xí)并掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí),能更好地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)幫助我們結(jié)合具體語(yǔ)境理解文意,回答問(wèn)題現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法體系包括:詞類;短語(yǔ);句子成分;單句;復(fù)句;句群?；靖拍钍侵袑W(xué)化學(xué)的重要組成部分，貫穿中學(xué)化學(xué)的始終。對(duì)基本概念的學(xué)習(xí)情況及狀態(tài)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。一、學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念中存在的主要問(wèn)題對(duì)于基本概念這一塊的學(xué)習(xí)，上課時(shí)能聽(tīng)懂、能運(yùn)用，但課后做題時(shí)卻不會(huì)，時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，就會(huì)混淆，甚至遺忘。具體表現(xiàn)在：1.混淆概念的內(nèi)涵與外延由于對(duì)概念的內(nèi)涵與外延模糊不清，往往把不同概念的從屬關(guān)系弄錯(cuò)，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。如溶液、膠體、濁液都屬于分散系，它們的本質(zhì)區(qū)別是分散質(zhì)粒子直徑大小的不同，與不同能否產(chǎn)生丁達(dá)爾現(xiàn)象。2.抓不住概念的本質(zhì)每一個(gè)概念，都有其本質(zhì)特點(diǎn)。只有透過(guò)現(xiàn)象，抓住其本質(zhì)特點(diǎn)，才能對(duì)概念有透徹的理解。分析電解質(zhì)的概念，可找到電解質(zhì)導(dǎo)電的條件是：“水溶液”與“熔融狀態(tài)下”滿足其中一個(gè)條件即可，因?yàn)橹挥性谒芤夯蛉廴跔顟B(tài)下才能提供可自由移動(dòng)的離子，根據(jù)電解質(zhì)的導(dǎo)電條件可以知道如何證明一種電解質(zhì)是屬于離子化合物還是屬于共價(jià)化合物，也可以找到電解質(zhì)導(dǎo)電的本質(zhì)是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。3.對(duì)概念的學(xué)習(xí)不會(huì)遷移類推的方法是學(xué)習(xí)概念的常見(jiàn)方法。然而有的學(xué)生在遇到新概念的時(shí)候，學(xué)生很難聯(lián)系到以前學(xué)的類似的概念，如由氧化物的概念類推到氫化物的概念、烴的含氧衍生物的概念類推到芳香烴的含氧衍生物的概念、由酸性氧化物的概念類推到堿性氧化物以及兩性氧化物的概念、由兩性氧化物的概念類推到兩性氫氧化物的概念。正因?yàn)閷W(xué)生的遷移能力不夠，無(wú)形之中增添了許多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而感覺(jué)到化學(xué)難學(xué)。4.對(duì)概念缺乏準(zhǔn)確的記憶記憶是學(xué)習(xí)之母，只有準(zhǔn)確的記憶才能掌握科學(xué)的知識(shí)。不少學(xué)生無(wú)法理解“某有機(jī)物完全燃燒的產(chǎn)物只有CO2與H2O，則該有機(jī)物一定屬于烴”的說(shuō)法是錯(cuò)誤，因?yàn)闊N和烴的含氧衍生物完全燃燒的產(chǎn)物均為CO2與H2O。根據(jù)鹵代烴的概念可知組成鹵代烴的元素為C、H及鹵素原子，即CH3COCH2Cl不為鹵代烴。二、對(duì)基本概念教學(xué)的嘗試概念教學(xué)應(yīng)以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的。1.運(yùn)用比較法，促進(jìn)學(xué)生理解在本教學(xué)片斷中，一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)；另一方面，利用比較的方法，讓學(xué)生從概念的內(nèi)涵與外延的角度充分理解概念。再結(jié)合練習(xí)做到學(xué)以致用。2.運(yùn)用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，可以充分地利用模型、圖像等方式來(lái)幫助學(xué)生理解。如學(xué)習(xí)甲烷的分子構(gòu)型時(shí)，展示甲烷的比例模型與球棍模型，然后讓學(xué)生自制CH4分子的模型和二氯甲烷的球棍模型。通過(guò)模型的比較，讓學(xué)生深刻理解正四面體與四面體的差異，讓CH4的抽象的分子構(gòu)型變得具體形象。除了模型之外，圖像也是一種可以幫助學(xué)生理解概念的直觀教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時(shí)，首先提出問(wèn)題：在一定溫度與壓強(qiáng)下，向一密閉容器中充入3molH2、1molN2。根據(jù)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，完成一系列問(wèn)題。當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到某一時(shí)刻，提醒學(xué)生注意：NH3的生成反應(yīng)速率與NH3的分解速率會(huì)怎樣呢？然后要求學(xué)生根據(jù)以上信息做出NH3的生成速率與NH3分解速率的圖像。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：圖像直接告訴我們：生成物NH3的濃度與NH3的分解速率會(huì)相等。教師總結(jié)：我們剛才討論的就是化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，請(qǐng)歸納化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并找出判斷一個(gè)可逆反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)的直接依據(jù)。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段時(shí)不能為了直觀而直觀，而是要尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的直觀手段，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3.借助于多媒體技術(shù)，協(xié)助理解隨著電腦的普及與多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種動(dòng)畫(huà)軟件的開(kāi)發(fā)，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬微觀世界的粒子運(yùn)動(dòng)或概念，可以協(xié)助學(xué)生理解一些比較抽象的概念，如電子云的概念、電解質(zhì)的電離。然而，利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)模擬微觀世界的情況時(shí)，因速度太快導(dǎo)致看不清楚或看不明白，所以還需要調(diào)整速度、并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)解釋或說(shuō)明。4.借助生活事情，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)與生活密切相關(guān)?？梢杂没瘜W(xué)知識(shí)解決生活中遇到的許多問(wèn)題：如肥皂、漂白粉為何要密封保存、皮蛋的腌制、紙張日久變黃等，同時(shí)也可以利用生活事情引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)中的基本概念。如學(xué)習(xí)“有效碰撞”時(shí)，可利用籃球運(yùn)動(dòng)中的投籃來(lái)理解，學(xué)生都知道并不是每一次投籃都能進(jìn)，把能得分的投籃稱為有效投籃，不能得分的投籃稱為無(wú)效投籃，相應(yīng)的能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的碰撞才能稱為有效碰撞。巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同樣地有利于概念的教學(xué)。教無(wú)定法，能幫助、引導(dǎo)學(xué)生建立概念、理解概念，最后達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)的方法是值得每一個(gè)教學(xué)者長(zhǎng)期探索。作文教學(xué)與學(xué)生的生活閱歷、語(yǔ)言積累、情感認(rèn)知有著密切的關(guān)系，因而具有綜合性。在作文教學(xué)中，我們必須依據(jù)作文教學(xué)的這一特點(diǎn)展開(kāi)，才能取得良好的效果。一、作文教學(xué)具有綜合性1.作文與觀察。學(xué)生只有留心觀察生活，才能獲得鮮活的習(xí)作素材和體驗(yàn)，作文才能有話可說(shuō)。同時(shí)，在觀察中還可以活化語(yǔ)言積累。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中專門(mén)有一條闡述觀察之于學(xué)生的重要性：“教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)可以在觀察中活躍起來(lái)，借助觀察而‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)’，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積累的語(yǔ)言就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，在觀察中‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)’，得以運(yùn)用，而且是鮮活地在情境中運(yùn)用。2.作文與積累。古人有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”之句，講的道理大家都懂。一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的課文量基本在30篇左右，如果擇其好者熟讀成誦，經(jīng)背誦而積累下來(lái)，小學(xué)六年將積累非?？捎^的詞句、段、篇，在寫(xiě)作和口頭表達(dá)中自然運(yùn)用。3.作文與閱讀。作文與閱讀的密切關(guān)系大家都知道，我就不必羅嗦了。4.作文與認(rèn)知。寫(xiě)景文章表現(xiàn)的審美體驗(yàn)的濃淡、寫(xiě)人記事文章立意的高低、說(shuō)明議論文章對(duì)事與物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深度，都取決于學(xué)生認(rèn)知水平的深淺，可以說(shuō)，這些是作文之魂。所以，作文與學(xué)生的認(rèn)知關(guān)系也非常密切，常說(shuō)的“要學(xué)作文，先學(xué)做人”，講的就是這個(gè)道理。二、操作策略（一）循序與階段達(dá)標(biāo)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，作文教學(xué)必須循序展開(kāi)，分段達(dá)標(biāo)。年段內(nèi)容達(dá)標(biāo)一二年一年說(shuō)話，造句說(shuō)話完整，能說(shuō)，多說(shuō)；說(shuō)得流暢；造句子具體二年寫(xiě)話，造句寫(xiě)完整話；能看圖寫(xiě)話、游戲?qū)懺挕⒒顒?dòng)寫(xiě)話；造句子具體三四年觀察與片段（人、事、景、物）寫(xiě)具體，寫(xiě)細(xì)致，有條理五六年讀后感，命題作文篇章完整，有立意。現(xiàn)在不少五六年級(jí)的學(xué)生作文錯(cuò)字多，病句多，流水賬，就是前兩個(gè)年段沒(méi)有達(dá)標(biāo)，最有一個(gè)階段煮了一鍋夾生飯。依我多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“循序”是我們一定要遵循的一個(gè)教學(xué)規(guī)律。（二）觀察作文的幾點(diǎn)策略1.掌握觀察方法。引領(lǐng)學(xué)生觀察生活和自然的過(guò)程中，教給學(xué)生觀察方法，常用的有：抓住特點(diǎn)觀察，多角度觀察，對(duì)比觀察，聯(lián)系觀察，一邊觀察一邊想象，連續(xù)觀察，多感官觀察等。具體說(shuō)：低年級(jí)看圖說(shuō)話，重點(diǎn)訓(xùn)練的觀察方法有：①有順序觀察的方法（整體看——部分看——整體看，先主要、再次要，先人物、再背景，由遠(yuǎn)到近，從上到下等）②觀察人物的方法（抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)觀察）③聯(lián)系觀察（推想前因、后果）④一邊觀察一邊想象（根據(jù)圖意想象人物語(yǔ)言、心理）。三四年級(jí)觀察作文重點(diǎn)訓(xùn)練的觀察方法有：①有序觀察（從遠(yuǎn)到近、從上到下、先整體再部分、按事物的各個(gè)方面）。②比較觀察（把兩個(gè)對(duì)象比較觀察，以發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)）。③聯(lián)系觀察（例如觀察校舍，可以聯(lián)系藍(lán)天、周?chē)鷺?shù)木等背景）。④一邊觀察一邊想象（例如看到李花開(kāi)，聯(lián)想到果實(shí)累累的景象，看到李花在風(fēng)中搖曳，想象到花在跳舞等）。⑤連續(xù)觀察（連續(xù)多次或多天觀察同一對(duì)象，以獲得對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)或變化規(guī)律）。⑥多感官觀察（用眼看、用耳聽(tīng)、用鼻子聞、用手摸、用身體感覺(jué)）。⑦細(xì)致觀察（能觀察到對(duì)象的最細(xì)微處）細(xì)致觀察不僅是一種觀察方法，更是一種良好的觀察習(xí)慣。2.培養(yǎng)觀察習(xí)慣。觀察習(xí)作的最重要的意義在于，在教師一段時(shí)間的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)多次觀察，具備了觀察意識(shí)，養(yǎng)成了留心觀察的習(xí)慣，即使老師撒手了，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)觀察生活。這就為學(xué)生以后的習(xí)作提供了源源不斷的素材。3.發(fā)展語(yǔ)言。教師在引領(lǐng)學(xué)生觀察生活和自然的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用很多語(yǔ)言，而且會(huì)生發(fā)出很多鮮活的語(yǔ)言，這是觀察習(xí)作能發(fā)展語(yǔ)言之一；遇有學(xué)生心有所感而又口有不逮的時(shí)候，教師和同伴適時(shí)提供恰當(dāng)、準(zhǔn)確、形象的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)就會(huì)立即被學(xué)生吸收，這是觀察習(xí)作能發(fā)展語(yǔ)言之二。堅(jiān)持做，學(xué)生就能積累一定量的詞匯量，同時(shí)學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)。4.評(píng)價(jià)觀察過(guò)程和結(jié)果，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。不但要組織學(xué)生觀察，訓(xùn)練學(xué)生掌握觀察方法，還要對(duì)觀察過(guò)程及結(jié)果及時(shí)評(píng)價(jià)，不評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)觀察得粗一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，而對(duì)觀察過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生觀察意識(shí)和良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，學(xué)生進(jìn)行比較觀察了，你就不能籠統(tǒng)地說(shuō)：你觀察得較好；而要說(shuō)：你能運(yùn)用比較觀察的方法，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生很大的肯定，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，極大地激勵(lì)學(xué)生的觀察興趣，對(duì)觀察習(xí)慣的形成是非常重要的；同時(shí)，這也是對(duì)觀察方法的點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察過(guò)程：學(xué)生在觀察時(shí)是否認(rèn)真、是否細(xì)致、是否全面、會(huì)不會(huì)運(yùn)用觀察方法等。5.組織即時(shí)觀察，培養(yǎng)觀察意識(shí)。教師在學(xué)校生活中，遇到值得觀察的人、事、景、物，馬上組織學(xué)生進(jìn)行即時(shí)觀察，這很重要。北方的春天好刮大風(fēng)，春天來(lái)了，把孩子領(lǐng)到室外，用眼、用耳、用皮膚去觀察大風(fēng)；學(xué)校的李樹(shù)、杏樹(shù)、海棠開(kāi)花了，組織學(xué)生在花海中漫游；今天是個(gè)暖洋洋的好天氣，把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)，躺在講臺(tái)上，看云如何在天空漫步；學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，讓學(xué)生看起跑時(shí)運(yùn)動(dòng)員的緊張勁兒、沖刺時(shí)的激烈勁兒；學(xué)校來(lái)客人了，組織學(xué)生給客人文字素描……正是在這種即時(shí)觀察訓(xùn)練中，學(xué)生形成了觀察意識(shí)，養(yǎng)成了觀察習(xí)慣。值得注意的是，學(xué)生觀察習(xí)慣的形成不是一日或幾日之功，一定要一以貫之，堅(jiān)持不懈。（三）重視造句訓(xùn)練1.開(kāi)口說(shuō)話要完整。平時(shí)要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不張口則已，但凡張口就要要求學(xué)生說(shuō)完整話。持之不懈地要求。2.“加個(gè)前提”寫(xiě)具體。比如學(xué)生用“終于”造句：我終于寫(xiě)完作業(yè)了。這個(gè)句子對(duì)不對(duì)呢？從文法上說(shuō)，不錯(cuò)，但是這樣造句對(duì)語(yǔ)言發(fā)展沒(méi)有任何意義，所以教師要這樣引導(dǎo)：“‘終于寫(xiě)完’，聽(tīng)起來(lái)挺不容易，能說(shuō)得更清楚些嗎？”讓學(xué)生加個(gè)前提，“今天的作業(yè)題很難，但我克服了困難，終于寫(xiě)完了?！?.“說(shuō)個(gè)情境”，由“造句”向“造句群”漸進(jìn)。一年級(jí)下半年至二年級(jí)，教師就要提高造句要求，由“造句”向“造句群”漸進(jìn)。“用‘終于’講個(gè)故事”或“講一件事，用上‘終于’”，教師可以這樣開(kāi)始。學(xué)生可能會(huì)這樣講：昨天放學(xué)了，我開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)里有三道題很難，我做不上，媽媽讓我再想想，我想了很長(zhǎng)時(shí)間，終于做出來(lái)了。媽媽夸我自己克服了困難，真棒，我真高興。造連續(xù)句、并列句。如“有的……有的……還有的……”“先……再……然后……接著……最后”“一邊……一邊”等。運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)1遠(yuǎn)用代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法如幟理解蟲(chóng)章客和春達(dá)作用遠(yuǎn)用代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法如幟2復(fù)習(xí)要點(diǎn)】1.復(fù)習(xí)并掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí);2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解文章內(nèi)容并答題?！究键c(diǎn)解析】備考時(shí)將重心放在運(yùn)用語(yǔ)法理解文意的能力的培養(yǎng)上。文意的理解是建立在詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上,從這個(gè)角度考慮,備考時(shí)復(fù)習(xí)并掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí),能更好地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)幫助我們結(jié)合具體語(yǔ)境理解文意,回答問(wèn)題現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法體系包括:詞類;短語(yǔ);句子成分;單句;復(fù)句;句群。復(fù)習(xí)要點(diǎn)】3現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí):詞類和詞性;單句復(fù)句;修辭手法;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等?，F(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí):4名稱意義例名詞表示人和事物名稱黃瓜、思想、友誼、南、北實(shí)動(dòng)詞表示人成事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展變|認(rèn)識(shí)、尊敬,能夠應(yīng)該、必形容詞表示事物的形狀、性質(zhì)、顏色、狀態(tài)等多、少、奢侈、美麗、紅色詞|數(shù)詞表示事物數(shù)目、第一、百分之二十、十倍量詞表示事物或動(dòng)作單位個(gè)、張、升、斗、歐姆、趙、代詞具有代替或指示人、事物作用我、你;誰(shuí)、怎么;這、那副詞修飾動(dòng)詞、形容詞、全句、說(shuō)明時(shí)間、很、頗、十分、就、都、立刻地點(diǎn)、程度、方式等居然、重新、不斷虛介詞表示詞與詞、詞與句之間的關(guān)系把、從、在向?qū)?、以、通過(guò)、比連詞連接詞與詞,短語(yǔ)與短語(yǔ)以及句與句和、及、或者、又、因?yàn)?、不詞但、雖然助詞附加在詞、短語(yǔ)、旬子上起輔助作用的、地、得、所、著、了過(guò)嘆詞表示感嘆、呼喚、應(yīng)答喂、喲、嗨、哎呀、啊擬聲詞模擬聲音嗚嗚、汪汪、轟隆、呼啦啦名稱5山川河流、研究決定、并列短語(yǔ):由兩南方北方或”、“并且”等連接,有的不田革命烈士、非常貧窮、2、偏正短語(yǔ):由中心詞(正)和對(duì)中心詞起修分組成的短語(yǔ)。“偏”在前,美麗的鄉(xiāng)村的用助詞“的”“地”連接學(xué)習(xí)知識(shí)、打印文檔3、動(dòng)賓短語(yǔ):由動(dòng)詞(述)和被動(dòng)詞支配象母親語(yǔ)?！笆觥痹谇?“賓”在4、后補(bǔ)短語(yǔ):由動(dòng)詞或形容詞(述)和對(duì)動(dòng)詞沿著湖邊、講五遍、(補(bǔ))兩部分組成的短語(yǔ)?！笆雠艿煤芸靸烧咧g有的用助詞“得”連接,m5、主調(diào)短語(yǔ):由被陳述的詞(主)和陳述的課體行動(dòng)、爸爸生氣、語(yǔ)?！爸鳌痹谇?“謂”在后國(guó)家興旺6、介賓短語(yǔ):由介詞和賓語(yǔ)組成的短語(yǔ)。“介在北方、對(duì)將來(lái)、關(guān)于藝術(shù)山川河流、研究決定、6饑餓的豺狗感恩生活開(kāi)源節(jié)流學(xué)生討論看不清楚在春天面對(duì)大海靜默如菊展露充分充分展露熊貓打滾饑餓的豺狗感恩生活開(kāi)源節(jié)流學(xué)生討論7、句子成分春天來(lái)了、主語(yǔ):謂語(yǔ)陳述的對(duì)象,指出謂語(yǔ)說(shuō)的是“誰(shuí)”,或者“么般由名詞、代詞或短語(yǔ)來(lái)充當(dāng)2、謂語(yǔ):對(duì)主語(yǔ)加以陳述,說(shuō)明主語(yǔ)“做什么”、警察扒小偷什么”。一般由形容詞、動(dòng)詞或短語(yǔ)來(lái)充當(dāng)3、賓語(yǔ):動(dòng)詞后邊的連帶成分,表示動(dòng)作的對(duì)或者什么”的問(wèn)題。一般由名詞小叮當(dāng)愛(ài)吃銅鑼燒4、補(bǔ)語(yǔ):用在動(dòng)詞或者形容詞后邊,作補(bǔ)充說(shuō)明的公出出邊動(dòng)的情結(jié)果可能性動(dòng)作延續(xù)的時(shí)博爾特跑得飛快詞、數(shù)量詞、代詞、介詞結(jié)構(gòu)或短語(yǔ)來(lái)元當(dāng)5、定語(yǔ):修飾、限制名詞、代詞的一種成分。名詞、代詞或短語(yǔ)來(lái)充當(dāng)。我看了一部電影。6、狀語(yǔ):修飾、限制動(dòng)詞、形容詞的代詞、介詞結(jié)構(gòu)或短語(yǔ)來(lái)充當(dāng)我在網(wǎng)上看了一部電影、句子成分8句子成分分析【示例】霍金[在風(fēng)華正茂時(shí)]遭遇了(罕見(jiàn))的燾病主語(yǔ)狀語(yǔ)謂語(yǔ)定語(yǔ)賓語(yǔ)丶鳥(niǎo)在枝汋歌唱春天。八他們高興得珧了起來(lái)句子成分分析【示例】9四、單句1、陳述句:敘述一件事情,或作出一個(gè)判斷,表示陳述語(yǔ)氣的句子,句末用句號(hào)。2、疑問(wèn)句:提出疑問(wèn)的句子,句末用問(wèn)號(hào)。祈使句:表示禁止、命令、請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。句末用句號(hào),語(yǔ)氣強(qiáng)烈時(shí),也可用感嘆號(hào)。4、感嘆句:表示強(qiáng)烈感情的句子,句末用感嘆號(hào)。好吃來(lái),又甜又香的糖炒栗子!我身無(wú)分文地出了門(mén)。生今之世,而甘作井底之蛙,豈不冤枉可惜?今天完不成任務(wù)誰(shuí)也不要回家五、復(fù)句四、單句10名稱簡(jiǎn)要解釋常用關(guān)聯(lián)詞并列兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句,分別敘說(shuō)也、又、同時(shí)、既…又有關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)方面,或同一邊……、不是……而是……、一方面……另一方事情的兩個(gè)或幾個(gè)方面的復(fù)句面遞進(jìn)后一分句在語(yǔ)義上比前一分句更進(jìn)而且、并且、甚至、更、何況、況且、反而、不層的復(fù)句但(不僅、不只、不光)…而且(并且、還也、更)…不但不.…)而…、尚且何況選擇幾個(gè)分句分別提出幾個(gè)待選項(xiàng),并或者、還是、要么、寧可、還不如、或者……或表示從中有所取舍的復(fù)句是…還是……、與其…不如寧肯…決不轉(zhuǎn)折一個(gè)分句陳述某種客觀存在的事實(shí),但、但是、卻、反倒、可、可是、而、然而、只有時(shí)在語(yǔ)義上有微妙讓步的意味是、不過(guò)、就是、其實(shí)、雖然(雖、雖說(shuō)、盡管固然)…但是(但、卻、而、可是、還)因果分句間存在原因和結(jié)果的關(guān)系的復(fù)由于、因此、因而、所以、以致、因?yàn)椤⑹且驗(yàn)榫浼热?、因?yàn)?所以.、之所以…是因?yàn)橛捎凇汀?、既然…就假設(shè)一個(gè)分句提出假設(shè)性的條件,另一那么、便、要不然、否則、如果(若、假個(gè)分句說(shuō)明在這一假設(shè)的情況下可使)…那么(便、就、則)要是能出現(xiàn)的結(jié)果即使(縱然、哪怕).…也(還)條件一個(gè)分句提出條件,另一個(gè)分句說(shuō)就、便、才、只要、只有…才……、只要明在滿足這種條件下所產(chǎn)生的結(jié)果就…、無(wú)論……都不管……都名稱11運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容課件12運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容課件13運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容課件14運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容課件15運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容課件16運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容課件17運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容課件18運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容課件19運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容課件2066、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容遠(yuǎn)用代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法如幟理解蟲(chóng)章客和春達(dá)作用復(fù)習(xí)要點(diǎn)】1.復(fù)習(xí)并掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí);2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解文章內(nèi)容并答題?！究键c(diǎn)解析】備考時(shí)將重心放在運(yùn)用語(yǔ)法理解文意的能力的培養(yǎng)上。文意的理解是建立在詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上,從這個(gè)角度考慮,備考時(shí)復(fù)習(xí)并掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí),能更好地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)幫助我們結(jié)合具體語(yǔ)境理解文意,回答問(wèn)題現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法體系包括:詞類;短語(yǔ);句子成分;單句;復(fù)句;句群。基本概念是中學(xué)化學(xué)的重要組成部分，貫穿中學(xué)化學(xué)的始終。對(duì)基本概念的學(xué)習(xí)情況及狀態(tài)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。一、學(xué)生在學(xué)習(xí)基本概念中存在的主要問(wèn)題對(duì)于基本概念這一塊的學(xué)習(xí)，上課時(shí)能聽(tīng)懂、能運(yùn)用，但課后做題時(shí)卻不會(huì)，時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，就會(huì)混淆，甚至遺忘。具體表現(xiàn)在：1.混淆概念的內(nèi)涵與外延由于對(duì)概念的內(nèi)涵與外延模糊不清，往往把不同概念的從屬關(guān)系弄錯(cuò)，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。如溶液、膠體、濁液都屬于分散系，它們的本質(zhì)區(qū)別是分散質(zhì)粒子直徑大小的不同，與不同能否產(chǎn)生丁達(dá)爾現(xiàn)象。2.抓不住概念的本質(zhì)每一個(gè)概念，都有其本質(zhì)特點(diǎn)。只有透過(guò)現(xiàn)象，抓住其本質(zhì)特點(diǎn)，才能對(duì)概念有透徹的理解。分析電解質(zhì)的概念，可找到電解質(zhì)導(dǎo)電的條件是：“水溶液”與“熔融狀態(tài)下”滿足其中一個(gè)條件即可，因?yàn)橹挥性谒芤夯蛉廴跔顟B(tài)下才能提供可自由移動(dòng)的離子，根據(jù)電解質(zhì)的導(dǎo)電條件可以知道如何證明一種電解質(zhì)是屬于離子化合物還是屬于共價(jià)化合物，也可以找到電解質(zhì)導(dǎo)電的本質(zhì)是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。3.對(duì)概念的學(xué)習(xí)不會(huì)遷移類推的方法是學(xué)習(xí)概念的常見(jiàn)方法。然而有的學(xué)生在遇到新概念的時(shí)候，學(xué)生很難聯(lián)系到以前學(xué)的類似的概念，如由氧化物的概念類推到氫化物的概念、烴的含氧衍生物的概念類推到芳香烴的含氧衍生物的概念、由酸性氧化物的概念類推到堿性氧化物以及兩性氧化物的概念、由兩性氧化物的概念類推到兩性氫氧化物的概念。正因?yàn)閷W(xué)生的遷移能力不夠，無(wú)形之中增添了許多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而感覺(jué)到化學(xué)難學(xué)。4.對(duì)概念缺乏準(zhǔn)確的記憶記憶是學(xué)習(xí)之母，只有準(zhǔn)確的記憶才能掌握科學(xué)的知識(shí)。不少學(xué)生無(wú)法理解“某有機(jī)物完全燃燒的產(chǎn)物只有CO2與H2O，則該有機(jī)物一定屬于烴”的說(shuō)法是錯(cuò)誤，因?yàn)闊N和烴的含氧衍生物完全燃燒的產(chǎn)物均為CO2與H2O。根據(jù)鹵代烴的概念可知組成鹵代烴的元素為C、H及鹵素原子，即CH3COCH2Cl不為鹵代烴。二、對(duì)基本概念教學(xué)的嘗試概念教學(xué)應(yīng)以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的。1.運(yùn)用比較法，促進(jìn)學(xué)生理解在本教學(xué)片斷中，一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)；另一方面，利用比較的方法，讓學(xué)生從概念的內(nèi)涵與外延的角度充分理解概念。再結(jié)合練習(xí)做到學(xué)以致用。2.運(yùn)用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，可以充分地利用模型、圖像等方式來(lái)幫助學(xué)生理解。如學(xué)習(xí)甲烷的分子構(gòu)型時(shí)，展示甲烷的比例模型與球棍模型，然后讓學(xué)生自制CH4分子的模型和二氯甲烷的球棍模型。通過(guò)模型的比較，讓學(xué)生深刻理解正四面體與四面體的差異，讓CH4的抽象的分子構(gòu)型變得具體形象。除了模型之外，圖像也是一種可以幫助學(xué)生理解概念的直觀教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時(shí)，首先提出問(wèn)題：在一定溫度與壓強(qiáng)下，向一密閉容器中充入3molH2、1molN2。根據(jù)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，完成一系列問(wèn)題。當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到某一時(shí)刻，提醒學(xué)生注意：NH3的生成反應(yīng)速率與NH3的分解速率會(huì)怎樣呢？然后要求學(xué)生根據(jù)以上信息做出NH3的生成速率與NH3分解速率的圖像。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：圖像直接告訴我們：生成物NH3的濃度與NH3的分解速率會(huì)相等。教師總結(jié)：我們剛才討論的就是化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，請(qǐng)歸納化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并找出判斷一個(gè)可逆反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)的直接依據(jù)。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段時(shí)不能為了直觀而直觀，而是要尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的直觀手段，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。3.借助于多媒體技術(shù)，協(xié)助理解隨著電腦的普及與多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種動(dòng)畫(huà)軟件的開(kāi)發(fā)，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬微觀世界的粒子運(yùn)動(dòng)或概念，可以協(xié)助學(xué)生理解一些比較抽象的概念，如電子云的概念、電解質(zhì)的電離。然而，利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)模擬微觀世界的情況時(shí)，因速度太快導(dǎo)致看不清楚或看不明白，所以還需要調(diào)整速度、并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)解釋或說(shuō)明。4.借助生活事情，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)與生活密切相關(guān)?？梢杂没瘜W(xué)知識(shí)解決生活中遇到的許多問(wèn)題：如肥皂、漂白粉為何要密封保存、皮蛋的腌制、紙張日久變黃等，同時(shí)也可以利用生活事情引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)中的基本概念。如學(xué)習(xí)“有效碰撞”時(shí)，可利用籃球運(yùn)動(dòng)中的投籃來(lái)理解，學(xué)生都知道并不是每一次投籃都能進(jìn)，把能得分的投籃稱為有效投籃，不能得分的投籃稱為無(wú)效投籃，相應(yīng)的能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的碰撞才能稱為有效碰撞。巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同樣地有利于概念的教學(xué)。教無(wú)定法，能幫助、引導(dǎo)學(xué)生建立概念、理解概念，最后達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)的方法是值得每一個(gè)教學(xué)者長(zhǎng)期探索。作文教學(xué)與學(xué)生的生活閱歷、語(yǔ)言積累、情感認(rèn)知有著密切的關(guān)系，因而具有綜合性。在作文教學(xué)中，我們必須依據(jù)作文教學(xué)的這一特點(diǎn)展開(kāi)，才能取得良好的效果。一、作文教學(xué)具有綜合性1.作文與觀察。學(xué)生只有留心觀察生活，才能獲得鮮活的習(xí)作素材和體驗(yàn)，作文才能有話可說(shuō)。同時(shí)，在觀察中還可以活化語(yǔ)言積累。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中專門(mén)有一條闡述觀察之于學(xué)生的重要性：“教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)可以在觀察中活躍起來(lái)，借助觀察而‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)’，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積累的語(yǔ)言就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，在觀察中‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)’，得以運(yùn)用，而且是鮮活地在情境中運(yùn)用。2.作文與積累。古人有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”之句，講的道理大家都懂。一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的課文量基本在30篇左右，如果擇其好者熟讀成誦，經(jīng)背誦而積累下來(lái)，小學(xué)六年將積累非常可觀的詞句、段、篇，在寫(xiě)作和口頭表達(dá)中自然運(yùn)用。3.作文與閱讀。作文與閱讀的密切關(guān)系大家都知道，我就不必羅嗦了。4.作文與認(rèn)知。寫(xiě)景文章表現(xiàn)的審美體驗(yàn)的濃淡、寫(xiě)人記事文章立意的高低、說(shuō)明議論文章對(duì)事與物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)深度，都取決于學(xué)生認(rèn)知水平的深淺，可以說(shuō)，這些是作文之魂。所以，作文與學(xué)生的認(rèn)知關(guān)系也非常密切，常說(shuō)的“要學(xué)作文，先學(xué)做人”，講的就是這個(gè)道理。二、操作策略（一）循序與階段達(dá)標(biāo)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，作文教學(xué)必須循序展開(kāi)，分段達(dá)標(biāo)。年段內(nèi)容達(dá)標(biāo)一二年一年說(shuō)話，造句說(shuō)話完整，能說(shuō)，多說(shuō)；說(shuō)得流暢；造句子具體二年寫(xiě)話，造句寫(xiě)完整話；能看圖寫(xiě)話、游戲?qū)懺挕⒒顒?dòng)寫(xiě)話；造句子具體三四年觀察與片段（人、事、景、物）寫(xiě)具體，寫(xiě)細(xì)致，有條理五六年讀后感，命題作文篇章完整，有立意。現(xiàn)在不少五六年級(jí)的學(xué)生作文錯(cuò)字多，病句多，流水賬，就是前兩個(gè)年段沒(méi)有達(dá)標(biāo)，最有一個(gè)階段煮了一鍋夾生飯。依我多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“循序”是我們一定要遵循的一個(gè)教學(xué)規(guī)律。（二）觀察作文的幾點(diǎn)策略1.掌握觀察方法。引領(lǐng)學(xué)生觀察生活和自然的過(guò)程中，教給學(xué)生觀察方法，常用的有：抓住特點(diǎn)觀察，多角度觀察，對(duì)比觀察，聯(lián)系觀察，一邊觀察一邊想象，連續(xù)觀察，多感官觀察等。具體說(shuō)：低年級(jí)看圖說(shuō)話，重點(diǎn)訓(xùn)練的觀察方法有：①有順序觀察的方法（整體看——部分看——整體看，先主要、再次要，先人物、再背景，由遠(yuǎn)到近，從上到下等）②觀察人物的方法（抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)觀察）③聯(lián)系觀察（推想前因、后果）④一邊觀察一邊想象（根據(jù)圖意想象人物語(yǔ)言、心理）。三四年級(jí)觀察作文重點(diǎn)訓(xùn)練的觀察方法有：①有序觀察（從遠(yuǎn)到近、從上到下、先整體再部分、按事物的各個(gè)方面）。②比較觀察（把兩個(gè)對(duì)象比較觀察，以發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)）。③聯(lián)系觀察（例如觀察校舍，可以聯(lián)系藍(lán)天、周?chē)鷺?shù)木等背景）。④一邊觀察一邊想象（例如看到李花開(kāi)，聯(lián)想到果實(shí)累累的景象，看到李花在風(fēng)中搖曳，想象到花在跳舞等）。⑤連續(xù)觀察（連續(xù)多次或多天觀察同一對(duì)象，以獲得對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)或變化規(guī)律）。⑥多感官觀察（用眼看、用耳聽(tīng)、用鼻子聞、用手摸、用身體感覺(jué)）。⑦細(xì)致觀察（能觀察到對(duì)象的最細(xì)微處）細(xì)致觀察不僅是一種觀察方法，更是一種良好的觀察習(xí)慣。2.培養(yǎng)觀察習(xí)慣。觀察習(xí)作的最重要的意義在于，在教師一段時(shí)間的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)多次觀察，具備了觀察意識(shí)，養(yǎng)成了留心觀察的習(xí)慣，即使老師撒手了，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)觀察生活。這就為學(xué)生以后的習(xí)作提供了源源不斷的素材。3.發(fā)展語(yǔ)言。教師在引領(lǐng)學(xué)生觀察生活和自然的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用很多語(yǔ)言，而且會(huì)生發(fā)出很多鮮活的語(yǔ)言，這是觀察習(xí)作能發(fā)展語(yǔ)言之一；遇有學(xué)生心有所感而又口有不逮的時(shí)候，教師和同伴適時(shí)提供恰當(dāng)、準(zhǔn)確、形象的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)就會(huì)立即被學(xué)生吸收，這是觀察習(xí)作能發(fā)展語(yǔ)言之二。堅(jiān)持做，學(xué)生就能積累一定量的詞匯量，同時(shí)學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)。4.評(píng)價(jià)觀察過(guò)程和結(jié)果，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。不但要組織學(xué)生觀察，訓(xùn)練學(xué)生掌握觀察方法，還要對(duì)觀察過(guò)程及結(jié)果及時(shí)評(píng)價(jià)，不評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)觀察得粗一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，而對(duì)觀察過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生觀察意識(shí)和良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，學(xué)生進(jìn)行比較觀察了，你就不能籠統(tǒng)地說(shuō)：你觀察得較好；而要說(shuō)：你能運(yùn)用比較觀察的方法，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生很大的肯定，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，極大地激勵(lì)學(xué)生的觀察興趣，對(duì)觀察習(xí)慣的形成是非常重要的；同時(shí)，這也是對(duì)觀察方法的點(diǎn)撥。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察結(jié)果，更要評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察過(guò)程：學(xué)生在觀察時(shí)是否認(rèn)真、是否細(xì)致、是否全面、會(huì)不會(huì)運(yùn)用觀察方法等。5.組織即時(shí)觀察，培養(yǎng)觀察意識(shí)。教師在學(xué)校生活中，遇到值得觀察的人、事、景、物，馬上組織學(xué)生進(jìn)行即時(shí)觀察，這很重要。北方的春天好刮大風(fēng)，春天來(lái)了，把孩子領(lǐng)到室外，用眼、用耳、用皮膚去觀察大風(fēng)；學(xué)校的李樹(shù)、杏樹(shù)、海棠開(kāi)花了，組織學(xué)生在花海中漫游；今天是個(gè)暖洋洋的好天氣，把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)，躺在講臺(tái)上，看云如何在天空漫步；學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，讓學(xué)生看起跑時(shí)運(yùn)動(dòng)員的緊張勁兒、沖刺時(shí)的激烈勁兒；學(xué)校來(lái)客人了，組織學(xué)生給客人文字素描……正是在這種即時(shí)觀察訓(xùn)練中，學(xué)生形成了觀察意識(shí)，養(yǎng)成了觀察習(xí)慣。值得注意的是，學(xué)生觀察習(xí)慣的形成不是一日或幾日之功，一定要一以貫之，堅(jiān)持不懈。（三）重視造句訓(xùn)練1.開(kāi)口說(shuō)話要完整。平時(shí)要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不張口則已，但凡張口就要要求學(xué)生說(shuō)完整話。持之不懈地要求。2.“加個(gè)前提”寫(xiě)具體。比如學(xué)生用“終于”造句：我終于寫(xiě)完作業(yè)了。這個(gè)句子對(duì)不對(duì)呢？從文法上說(shuō)，不錯(cuò)，但是這樣造句對(duì)語(yǔ)言發(fā)展沒(méi)有任何意義，所以教師要這樣引導(dǎo)：“‘終于寫(xiě)完’，聽(tīng)起來(lái)挺不容易，能說(shuō)得更清楚些嗎？”讓學(xué)生加個(gè)前提，“今天的作業(yè)題很難，但我克服了困難，終于寫(xiě)完了?！?.“說(shuō)個(gè)情境”，由“造句”向“造句群”漸進(jìn)。一年級(jí)下半年至二年級(jí)，教師就要提高造句要求，由“造句”向“造句群”漸進(jìn)?！坝谩K于’講個(gè)故事”或“講一件事，用上‘終于’”，教師可以這樣開(kāi)始。學(xué)生可能會(huì)這樣講：昨天放學(xué)了，我開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)里有三道題很難，我做不上，媽媽讓我再想想，我想了很長(zhǎng)時(shí)間，終于做出來(lái)了。媽媽夸我自己克服了困難，真棒，我真高興。造連續(xù)句、并列句。如“有的……有的……還有的……”“先……再……然后……接著……最后”“一邊……一邊”等。運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)22遠(yuǎn)用代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法如幟理解蟲(chóng)章客和春達(dá)作用遠(yuǎn)用代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法如幟23復(fù)習(xí)要點(diǎn)】1.復(fù)習(xí)并掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí);2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解文章內(nèi)容并答題?！究键c(diǎn)解析】備考時(shí)將重心放在運(yùn)用語(yǔ)法理解文意的能力的培養(yǎng)上。文意的理解是建立在詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上,從這個(gè)角度考慮,備考時(shí)復(fù)習(xí)并掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí),能更好地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)幫助我們結(jié)合具體語(yǔ)境理解文意,回答問(wèn)題現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法體系包括:詞類;短語(yǔ);句子成分;單句;復(fù)句;句群。復(fù)習(xí)要點(diǎn)】24現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí):詞類和詞性;單句復(fù)句;修辭手法;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí):25名稱意義例名詞表示人和事物名稱黃瓜、思想、友誼、南、北實(shí)動(dòng)詞表示人成事物的動(dòng)作、行為、發(fā)展變|認(rèn)識(shí)、尊敬,能夠應(yīng)該、必形容詞表示事物的形狀、性質(zhì)、顏色、狀態(tài)等多、少、奢侈、美麗、紅色詞|數(shù)詞表示事物數(shù)目、第一、百分之二十、十倍量詞表示事物或動(dòng)作單位個(gè)、張、升、斗、歐姆、趙、代詞具有代替或指示人、事物作用我、你;誰(shuí)、怎么;這、那副詞修飾動(dòng)詞、形容詞、全句、說(shuō)明時(shí)間、很、頗、十分、就、都、立刻地點(diǎn)、程度、方式等居然、重新、不斷虛介詞表示詞與詞、詞與句之間的關(guān)系把、從、在向?qū)?、以、通過(guò)、比連詞連接詞與詞,短語(yǔ)與短語(yǔ)以及句與句和、及、或者、又、因?yàn)椤⒉辉~但、雖然助詞附加在詞、短語(yǔ)、旬子上起輔助作用的、地、得、所、著、了過(guò)嘆詞表示感嘆、呼喚、應(yīng)答喂、喲、嗨、哎呀、啊擬聲詞模擬聲音嗚嗚、汪汪、轟隆、呼啦啦名稱26山川河流、研究決定、并列短語(yǔ):由兩南方北方或”、“并且”等連接,有的不田革命烈士、非常貧窮、2、偏正短語(yǔ):由中心詞(正)和對(duì)中心詞起修分組成的短語(yǔ)。“偏”在前,美麗的鄉(xiāng)村的用助詞“的”“地”連接學(xué)習(xí)知識(shí)、打印文檔3、動(dòng)賓短語(yǔ):由動(dòng)詞(述)和被動(dòng)詞支配象母親語(yǔ)。“述”在前,“賓”在4、后補(bǔ)短語(yǔ):由動(dòng)詞或形容詞(述)和對(duì)動(dòng)詞沿著湖邊、講五遍、(補(bǔ))兩部分組成的短語(yǔ)。“述跑得很快兩者之間有的用助詞“得”連接,m5、主調(diào)短語(yǔ):由被陳述的詞(主)和陳述的課體行動(dòng)、爸爸生氣、語(yǔ)?！爸鳌痹谇?“謂”在后國(guó)家興旺6、介賓短語(yǔ):由介詞和賓語(yǔ)組成的短語(yǔ)?！敖樵诒狈?、對(duì)將來(lái)、關(guān)于藝術(shù)山川河流、研究決定、27饑餓的豺狗感恩生活開(kāi)源節(jié)流學(xué)生討論看不清楚在春天面對(duì)大海靜默如菊展露充分充分展露熊貓打滾饑餓的豺狗感恩生活開(kāi)源節(jié)流學(xué)生討論28、句子成分春天來(lái)了、主語(yǔ):謂語(yǔ)陳述的對(duì)象,指出謂語(yǔ)說(shuō)的是“誰(shuí)”,或者“么般由名