班主任德育論文集

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好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育一起，真正做到走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，和學(xué)生同呼吸，共成長(zhǎng)，我們發(fā)這樣的牢騷：“現(xiàn)在的孩子真是一屆不如一屆，越教越?jīng)]勁!”其成長(zhǎng)是做好我們今天的德育管理和教學(xué)工作值得探索的一條有效之路。一、教學(xué)上我們應(yīng)當(dāng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，深入課堂，研究教法和學(xué)生，走出一條適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教研之路。什么樣的精神狀態(tài)和情感方式投入學(xué)習(xí)比教授他們學(xué)習(xí)什么更重要，我們的教育應(yīng)當(dāng)使師生感受到自由、幸福和快樂(lè)-----李希貴”葉瀾教授（2001）曾給了我們很好的建議：“保證自我反思經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化，利用多種檢測(cè)手段，了解自己專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，記錄關(guān)鍵事件，經(jīng)常與自我保持專業(yè)發(fā)展對(duì)話?！睆哪壳敖虒W(xué)與管理的知識(shí)層次上我們教師的未來(lái)專業(yè)素養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上也不同于今日教師。它不再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層運(yùn)用的技能、技巧。從道德、專業(yè)發(fā)展和美學(xué)的角度，我們的教師應(yīng)性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)廳從現(xiàn)在起到高（中）考錄取結(jié)束，進(jìn)行“不宣傳高（中）考成績(jī)，不宣傳高（中）考升學(xué)率，不炒作高（中）考狀元”和“公辦高中不跨市招生”情況的專項(xiàng)督導(dǎo)。暑假期間進(jìn)行“嚴(yán)禁延遲放假，嚴(yán)禁以同加班加點(diǎn)彌補(bǔ)，這無(wú)形之中造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，在今2007年5月6日剪下了新華日?qǐng)?bào)的一篇文章，說(shuō)的是無(wú)錫一中積極推進(jìn)素質(zhì)教育，形成了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)稱贊該校是“素質(zhì)教育的典范、優(yōu)秀人才的搖籃”。清華校長(zhǎng)顧秉林和北大校長(zhǎng)許智宏也曾于2005年相繼造訪無(wú)錫一中，他們用五個(gè)“多”總結(jié)一中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)后的發(fā)展特點(diǎn)：學(xué)生干部多、學(xué)生黨員多、讀研究生的多、獲高額獎(jiǎng)學(xué)金的多、出國(guó)留學(xué)的多。無(wú)錫一中發(fā)現(xiàn)，該校學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻不重。他們的高一、高二年級(jí)從不利用節(jié)假午的補(bǔ)課。全校每天下午5點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)放學(xué)，沒(méi)有集體晚自習(xí)。每周1節(jié)音樂(lè)課直開(kāi)到高三第二學(xué)期，每周2節(jié)體育課和2節(jié)體育活動(dòng)課上到高考前停課復(fù)習(xí)為止。10多位同學(xué)的講述印證了記者的發(fā)現(xiàn)。高一(3)班的王司譯同學(xué)說(shuō)，他每天的筆頭作業(yè)有時(shí)在學(xué)校就能完成，最晚到晚上8班的周宇杰目標(biāo)考清華，他每天的作息時(shí)間是：早上6：20時(shí)到校，下午5時(shí)離校，晚上10時(shí)完成學(xué)習(xí)，10時(shí)半睡覺(jué)。喜歡打籃球的他，每天都要鍛煉30至40分鐘，央視下午6時(shí)至6：20的體育新聞，他幾乎天天看。在探尋“輕負(fù)高質(zhì)”是如何實(shí)現(xiàn)的過(guò)程共同學(xué)習(xí)向課堂40分鐘要效益，據(jù)他們的校長(zhǎng)介紹，每節(jié)課老師都事先考慮好講什么、不講什么、如何來(lái)講。“導(dǎo)而弗牽”，引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生走；“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)出來(lái)學(xué)生也聽(tīng)過(guò)去了，但一問(wèn)他們神經(jīng)就繃緊了，會(huì)睜大眼睛思考。此外，提什么問(wèn)題固然重要，找誰(shuí)回答也同樣重要，找的學(xué)生要回答些細(xì)節(jié)方面針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不同的基礎(chǔ)，深入鉆研，廣泛調(diào)查的心田，逐漸地讓知識(shí)融為能力。走進(jìn)學(xué)生，才能讓我們的教育教學(xué)融入學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣的教育和教學(xué)才是有效的，有意義的。二、情感上，我們應(yīng)該賞識(shí)自己的學(xué)生，欣賞信任才能走近他們內(nèi)心的深處。尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，應(yīng)該信任你的學(xué)生！-----李希貴”2009年4月16日，我接到學(xué)校的任務(wù)，被派出去和區(qū)教研室五天，一下子出去那么長(zhǎng)的時(shí)間，我首先想到的是班級(jí)怎么辦，班主主任？還是怎么辦？“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強(qiáng)于給他們約束!首先我在班呢？”我又問(wèn)“要不要我找個(gè)臨時(shí)班主任管管大家？”這時(shí)同學(xué)反應(yīng)更強(qiáng)烈，堅(jiān)決不要！這時(shí)，我看火候差不多了，就說(shuō)，“那好吧，‘自治管理’，如果你們表現(xiàn)得好，回來(lái)我?guī)Т蠹胰タ刺一?！”學(xué)生哄地一聲笑了“桃花早就敗了，那你請(qǐng)我們吃桃子吧！”在我出差的師信任你們，老師感覺(jué)你們能行！”我知道，這就是信任的力量！常言道：“欲曉之以理,須先動(dòng)人以情”這句話道出了情感與教的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)、愉快地接受教師的教不是什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴說(shuō)得快而已。別急，慢慢來(lái)！一則事例是：有一天，玲玲興高采烈地拿著一張數(shù)學(xué)試卷跑回家，一進(jìn)門(mén)就喊：“爸爸，我今天數(shù)學(xué)得了100分了。”爸爸正忙著，說(shuō)：“你沒(méi)看見(jiàn)我正忙著嗎？再說(shuō)，有什么好看的，你早該得滿分了，別的小朋友不是經(jīng)常得100分嗎？你要注意保持成績(jī)，別驕傲?。　绷崃岜緛?lái)是想讓爸爸來(lái)夸獎(jiǎng)自己一番，想和爸爸一起分享自己的快樂(lè)。沒(méi)想到，爸爸的一瓢冷水潑得她一點(diǎn)興致都沒(méi)有了。也許，爸爸的本意是想告誡玲玲“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，可是殊不知他說(shuō)話的方式和語(yǔ)氣卻嚴(yán)重地挫傷了一位孩子的自尊心和自信心想想我們的學(xué)校教育又何嘗不是這樣。為了孩子聰明，老說(shuō)孩子笨；為了孩子快，老說(shuō)孩子慢；為了孩子仔細(xì)，老說(shuō)孩子粗心我們?cè)谧悦乐猓弧白R(shí)”，是肯定認(rèn)可。所謂賞識(shí)，就是教育者（家長(zhǎng)、教師等）充分肯定學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。賞識(shí)，從本質(zhì)上說(shuō)就是20%~30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3~4倍，因而不管在學(xué)校教育和家庭教育中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要。每個(gè)孩子，都好似是由一粒種子長(zhǎng)成的小樹(shù)，小樹(shù)還要長(zhǎng)成大樹(shù)。但是，并不是每庸、成功抑或失敗?；仡櫸覀儸F(xiàn)行的教育，其根本弊端就是抱怨。老師時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，結(jié)果嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，事例表明賞識(shí)教育不失為一種成功教育。那么在我們的教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)施賞識(shí)教育呢？首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是學(xué)們把要求適當(dāng)降低一些，讓他們感覺(jué)到：自己稍加努力就有進(jìn)步，從從與老師、同學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的交互活動(dòng)中得到樂(lè)趣、獲得啟迪。如果某某課了。”那么我們的教育離成功就不遠(yuǎn)了。相反，如果一位學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，我不想在學(xué)校呆了，在這我連死的心都有!”那么，我們的教育肯定過(guò)存在不小的問(wèn)題。在上周，我們班有一位去年6月份月考成績(jī)出來(lái)之后一看數(shù)學(xué)成績(jī)39分，還沒(méi)等老師分析，那天晚上就情緒失控，也沒(méi)給老師請(qǐng)假數(shù)學(xué)下了很大的功夫，怎么一考又考了30多分呢？在學(xué)校我的壓力太大，期末復(fù)習(xí)，我想回家自己復(fù)習(xí)，不想在學(xué)校呆了?！逼鹣龋覜](méi)同意，給他談了很多，后來(lái)他又給他爸爸打電話，告訴他爸爸，在“二三百人的工廠我管理得井井有條，對(duì)于他，陸老師，我真的一點(diǎn)他的性格特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題，主動(dòng)和他談心，交流。我想他不會(huì)有那么強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。所以，這不能怪學(xué)生，只能怪我們的工作沒(méi)到位，我們要關(guān)注每一位學(xué)生，走進(jìn)每一位學(xué)生的心田，與他們共同成長(zhǎng)，才能發(fā)現(xiàn)每塊田地的生長(zhǎng)情況。再次，賞識(shí)教育也要有度。必要的。盲目地肯定優(yōu)秀的學(xué)生，說(shuō)他們很有希望，無(wú)疑只會(huì)增長(zhǎng)他識(shí)如陽(yáng)光，可以讓我們的學(xué)生在愛(ài)的激勵(lì)中自信而快樂(lè)地成長(zhǎng)。三、管理上，從小事入手，用最平凡的事件來(lái)影響教育學(xué)生和氣質(zhì)。-------李希貴”（一）思想教育，平凡樸素顯真情班主任工作，我一直不贊同所謂的“好班”與“差班”的說(shuō)法，班級(jí)位，他就具有什么樣的特色。這