一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)討論課。我講的是第五單元《左右》。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程，既有勝利的喜悅，又有失誤的圓滿。我在教學(xué)中，積極做到以下幾點(diǎn)：

1、在學(xué)生生活閱歷的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)。

熟悉左右比熟悉上下、前后要困難一些，有關(guān)的討論說明，學(xué)生經(jīng)常在推斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對此為了讓學(xué)生比擬深刻地熟悉物體的左右位置，本課我把學(xué)問點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生非常熟識的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言時(shí)你要舉那只手，生活中你會用右手做哪些事?由于學(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動作，所以一旦與左右的熟悉結(jié)合起來就簡單為學(xué)生所理解，也利于今后的記憶。

2、創(chuàng)設(shè)生動好玩的活動情境。

依據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)安排了許多生動好玩的活動，如觀看、模擬和嬉戲等，這些活動的目的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)展比擬、推理與思索，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展。如對“左右”的熟悉，安排擺一擺活動，由于桌上擺放著幾種學(xué)具，學(xué)生在說這些學(xué)具位置的時(shí)候，就可以有多種語言表達(dá)方法，而每一種方法的表達(dá)都將促使學(xué)生進(jìn)展觀看與思索。

3、教學(xué)活動中滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

例如，最終一個(gè)環(huán)節(jié)，推斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走，由于存在著相對性，結(jié)果都是靠右走的。我又不遺忘教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要效勞于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)。總之，全部教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計(jì)，都是為了更好的到達(dá)擬訂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生深厚的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)。

但也有讓我不滿足之處：教完本課覺得還有以下的缺乏，如學(xué)生原有的閱歷不夠全都，甚至差異很大。個(gè)別“學(xué)困生”還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥、留給他們更長的時(shí)間去思索，但課堂上的時(shí)間和精力究竟有限，難免有時(shí)會留意不到，所以我在教學(xué)時(shí)沒有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，沒有把“教育面對全體學(xué)生”真正落實(shí)到課堂中來。通過作業(yè)反應(yīng)，還發(fā)覺少數(shù)學(xué)生對于上下樓梯靠右行這一學(xué)問點(diǎn)還沒把握好。另外本節(jié)課在時(shí)間安排上還不夠合理。

今后的教學(xué)中我會更留意這些問題，爭取講好每一節(jié)課。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

《1-5的熟悉》是數(shù)概念中最根底的學(xué)問之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開頭。這節(jié)課通過讓學(xué)生初步經(jīng)受從日常生活中抽象出數(shù)的過程，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的根底。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、好玩的事物，通過觀看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會‘?dāng)?shù)’是用來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)“熟悉1----5”這節(jié)課中，依據(jù)課標(biāo)精神，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)展了“數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化”的嘗試。通過培育學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡潔明白地表示很多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征，依據(jù)小朋友寵愛小動物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今日的課堂教師為大家?guī)砹艘环恋膱D片，想不想看看?”學(xué)生們聽后心情高漲，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在觀看圖畫的過程中，我為學(xué)生供應(yīng)了充分的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生說說從這幅圖上你看到了什么?各有幾個(gè)?圖上還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用“1-5”這些數(shù)來表示?通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)兒童喜愛的情境，既激發(fā)起學(xué)生參加學(xué)習(xí)的興趣，又在觀看、表達(dá)的過程中初步熟悉了1-5這些數(shù)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)字的意義。

為了進(jìn)一步“熟悉1—5”各數(shù)，我注意引導(dǎo)學(xué)生去動手操作、自主實(shí)踐和合作溝通。主要通過下面四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)展：

1.數(shù)一數(shù)。

教師操作：手里拿一根小棒，問用數(shù)字幾來表示?添上1根是幾根?用數(shù)字幾來表示?……

2.擺一擺。

引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具(圓片)按要求擺出相應(yīng)數(shù)量的學(xué)具。(1-5個(gè))

3.寫一寫。

寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀看教師范寫，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價(jià)，師生互評。教學(xué)時(shí)也可以引用兒歌幫忙學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注意培育學(xué)生仔細(xì)書寫的習(xí)慣。

4.說一說。

“學(xué)生觀看生活中的數(shù)字，能用自己的語言表達(dá)”是師生共同討論、探討的重點(diǎn)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個(gè)數(shù)字?學(xué)生找找四周生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的閱歷，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的親密聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。在學(xué)生進(jìn)展回答下列問題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評價(jià)的鼓勵功能。運(yùn)用鼓勵性語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反應(yīng)。讓學(xué)生體會到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價(jià)。如學(xué)生觀看畫面時(shí)，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，進(jìn)展課堂評價(jià)：“你觀看到的這么多，真是一個(gè)會觀看的孩子!只要仔細(xì)觀看就會有許多的收獲!你在觀看時(shí)還做到了按肯定的挨次!”。在動手操作過程中，依據(jù)學(xué)生狀況，進(jìn)展課堂評價(jià)：“你的動手力量真強(qiáng)!把你想到的動手?jǐn)[了出來，真了不起!”。通過準(zhǔn)時(shí)、共性鮮亮、特點(diǎn)突出的評價(jià)語，不僅有效地幫忙學(xué)生理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，而且?guī)兔W(xué)生熟悉自我、樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級上冊的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)問根底，同時(shí)也是進(jìn)展學(xué)生抽象力量和規(guī)律思維力量的好素材。

在日常生活中，有許多需要用排列組合來解決的學(xué)問。如體育中足球、乒乓球的競賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學(xué)生，已有了肯定的生活閱歷，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要安排生動好玩的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)展學(xué)習(xí)，經(jīng)受簡潔的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)問探究過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)覺規(guī)律，從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)力量。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡潔方法，熬煉學(xué)生觀看、分析和推理的力量；培育學(xué)生有序、全面思索問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

在講完課后，我對本課進(jìn)展了一次反思：

首先、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，對學(xué)生的要求過高。有些內(nèi)容是本學(xué)段內(nèi)不作要求的教學(xué)學(xué)問硬加到了學(xué)生的學(xué)習(xí)欄中，導(dǎo)致吃力不討好，講了還等于沒講一樣，鋪張了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

其次、不能做到仔細(xì)地傾聽完學(xué)生的發(fā)言再做評價(jià)。當(dāng)時(shí)站在講臺上，只怕學(xué)生說不到自己設(shè)計(jì)的那方面，所以搶學(xué)生的話，沒有讓他們真正成為學(xué)生的仆人。以后肯定讓學(xué)生在說完后，自己再發(fā)表意見，起到主導(dǎo)作用，即使學(xué)生沒有按自己的設(shè)計(jì)說，發(fā)生了小錯誤也不怕，或許這正是一個(gè)很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩。

第三、沒有給學(xué)生充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī)。比方在4人握手時(shí)，許多孩子想出了不同的表示方法，這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生上臺板書自己的方法，并給同學(xué)介紹，這比每個(gè)孩子說，師在上面做記錄要節(jié)約時(shí)間，更重要的是能給學(xué)生更多的充分展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。

我熟悉到了自己在教學(xué)中存在的很多缺乏，信任以后的教學(xué)中我肯定會克制自己的缺乏，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課我力圖做到以下幾點(diǎn)：

1、制造性地使用教材，給學(xué)生供應(yīng)有意義的學(xué)學(xué)習(xí)情境。

教師在敬重教材的同時(shí)，可以制造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境，讓豐富好玩的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)覺新知，供應(yīng)寬闊的天地。

2、強(qiáng)化“生活性”讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程。”

我從學(xué)生的興趣動身，選擇生活實(shí)例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通。如通過“估量教師預(yù)備的黃豆”“疊放數(shù)學(xué)書，，體會一萬頁書的厚度”“猜學(xué)校人數(shù)”“觀看天安門國慶場景感受大數(shù)”“說說你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫忙學(xué)生理解大數(shù)的實(shí)際含義，讓學(xué)生在獨(dú)立完成的根底上，引導(dǎo)學(xué)生合作溝通，體驗(yàn)了熟悉大數(shù)的必要性，感受到數(shù)學(xué)與生活飛親密聯(lián)系。同時(shí)培育與提高了學(xué)生解決簡潔實(shí)際生活問題的意識和力量。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

在本周四依據(jù)學(xué)校安排我上了第八單元中的《解決問題》一節(jié)，本節(jié)課主要解決三個(gè)問題：

1、從不同的角度，查找不同的信息，列出不同的算式，解決同一個(gè)問題，訓(xùn)練算法多樣化。

2、落實(shí)四能教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生解決問題的力量。

3、進(jìn)展習(xí)慣養(yǎng)成教育，有效地去組織課堂，完整的表達(dá)。

解決問題始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級的學(xué)生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。依據(jù)前一階段的學(xué)習(xí)，

我把教學(xué)的重點(diǎn)放在能從圖中提取信息，理解數(shù)量之間的關(guān)系，選擇加法解決問題。讓學(xué)生具備“解決數(shù)學(xué)問題的力量”。最終讓孩子把已學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到我們的生活中。

首先，在喚起與生成環(huán)節(jié)，通過考視力，訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度思索問題，為新課做預(yù)備。接著出示口算。復(fù)習(xí)已學(xué)過的計(jì)算方法，為后面解題做預(yù)備。

其次，在探究與解決環(huán)節(jié)，通過對“一共有多少人?”的充分探究，培育學(xué)生從不同的角度查找信息，進(jìn)而解決問題的力量，并通過引導(dǎo)找出解決問題的一般步驟，為后面學(xué)生自己做題供應(yīng)了依據(jù)。基于此，我在訓(xùn)練與應(yīng)用環(huán)節(jié)，就只領(lǐng)著做了第一題，其余的完全放手，讓學(xué)生自己做，效果還可以。

最終，回扣板書，回憶本節(jié)內(nèi)容，并總結(jié)，教育學(xué)生，生活中也是如此，要學(xué)會從不同的角度看問題。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有許多缺乏的地方。像在復(fù)習(xí)口算時(shí)用時(shí)過多，課件不嫻熟，檢查時(shí)只注意了結(jié)果，無視了數(shù)據(jù)和過程的檢查，語言沒有激情，無視了課堂生成等，總之，需要學(xué)習(xí)的地方還許多，總之，我愿虛心學(xué)習(xí)，做一名優(yōu)秀的教師。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

“分類”是學(xué)生在日常生活中常常遇到的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過把雜亂的物體進(jìn)展有規(guī)律的擺放來切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動參加的積極性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)展溝通，動手操作中體會和把握新學(xué)問，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)仆人。在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟識的生活場景入手，將學(xué)問與生活嚴(yán)密地聯(lián)系起來。同時(shí)，注意學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際的動手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而把握分類的方法。在設(shè)計(jì)習(xí)題環(huán)節(jié)中我留意由易到難，有層次、有梯度，并在最終一題中設(shè)計(jì)了分類中最難的一道學(xué)問拓展題，來加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，注意了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些缺乏和不盡人意之處，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一個(gè)孩子，尤其是學(xué)困生和好動生，把每個(gè)學(xué)生從始而終的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，同桌溝通，然后再讓學(xué)生匯報(bào)，最終電腦演示，這樣會讓每一個(gè)孩子的思維動起來。以上是我對這節(jié)課教學(xué)的思索，我會連續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展的終身學(xué)習(xí)所必備的根本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)問，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。透過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到:

一、結(jié)合生活進(jìn)展教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn):勝利體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不一樣形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的把戲等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的專心性，讓學(xué)生在活動中發(fā)覺圖形可由簡潔到簡單的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)受過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，敬重學(xué)生認(rèn)知水平和已有閱歷。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采納先猜想再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自我已有閱歷想方法證明自我說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、重視小組合作的實(shí)效性。

新課程提倡小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師依據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，提出詳細(xì)合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

本節(jié)課能充分的利用學(xué)生已有的生活閱歷入手，在學(xué)生自我介紹的同時(shí)，自然的引入了課題，在沒有學(xué)習(xí)的壓力下進(jìn)入了一節(jié)玩的課堂，注意了從學(xué)生以有閱歷，促成了一種寬松的課堂氣氛。

在“排隊(duì)買票”的活動中，體會前后的挨次，在笑笑排隊(duì)的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊(duì)的位置也有關(guān)系。同時(shí)，在笑笑怎樣解決幫忙小調(diào)皮買票的問題上，學(xué)生的意見不統(tǒng)一時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時(shí)也一樣可以關(guān)注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了相互謙讓，幫忙別人的德育思想。在這個(gè)情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對行。

在“百米賽跑”的活動中，學(xué)生通過對小松鼠跑在前面還是后面的爭論，誰跑了第一，誰跑在最終等問題，進(jìn)一步了解到前后的相對行?！翱ǘ≤嚫傎悺庇忠淮挝×撕⒆觽兊难矍颍榫承缕?，設(shè)計(jì)有懸念，使問題上升了一個(gè)層次。再通過同學(xué)們小組合作中發(fā)覺問題，解決問題，并在幫忙教師的過程中體驗(yàn)勝利的歡樂?！褒斖觅惻堋钡幕顒右l(fā)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，綻開想象力，在可能的根底上實(shí)現(xiàn)實(shí)際的結(jié)果，給學(xué)生一個(gè)合理又滿足的答案。最終通過“坐車返?！钡幕顒芋w驗(yàn)生活中的應(yīng)用，即把問題提升了一個(gè)高度又使本節(jié)課畫上了一個(gè)完滿的句號。

本節(jié)課始終是在一種寬松愉悅的氣氛中進(jìn)展的，學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)壓力，通過活動一步步走進(jìn)前后的問題當(dāng)中，通過玩解決了教學(xué)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

生活是數(shù)學(xué)的源泉。起始階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)假如離開了學(xué)習(xí)的生活，更是寸步難行。剛?cè)雽W(xué)兒童的生活是彩色的，嬉戲、童話、動物、故事……不肯定是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認(rèn)數(shù)的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活閱歷并向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)概念的現(xiàn)實(shí)來源和實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，以幫忙學(xué)生把握數(shù)概念的實(shí)質(zhì)，真正理解數(shù)的意義，建立良好的數(shù)感例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對幼兒生活的美妙回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱鬧憧憬。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習(xí)根底，他們會興致盎然地去數(shù)：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機(jī)……無一不是他們生活中常見的東西，數(shù)學(xué)就是這樣的無處不在；數(shù)完了，學(xué)生之間就要相互說一說圖上有些什么，于是，數(shù)成為學(xué)生之間進(jìn)展溝通的必不行少的工具，由于假如沒有數(shù)，想說清圖中有些什么幾乎是不行能的。

再如，教學(xué)“10的熟悉”時(shí)，同樣引導(dǎo)學(xué)生觀看少數(shù)民族小朋友跳舞的主題，數(shù)一數(shù)，發(fā)覺有10位小朋友，從而引出“10”這個(gè)數(shù)。還有像“0的熟悉”，不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會到“0表示沒有”，借助米尺體會0還可以表示“從這里開頭”，等等。對一年級的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫忙很大，學(xué)生很簡單承受，避開了孩子由于生疏而產(chǎn)生的恐驚感。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展的終身學(xué)習(xí)所必備的根本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)學(xué)問，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：

一、結(jié)合生活進(jìn)展教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn)：勝利體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會有興趣，有沖動感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的把戲等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)覺圖形可由簡潔到簡單的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)受過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，敬重學(xué)生認(rèn)知水平和已有閱歷。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采納先猜想再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有閱歷想方法證明自己說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、重視小組合作的實(shí)效性。

新課程提倡小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我依據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，提出詳細(xì)合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇11

《捆小棒》是北師大版一年級上冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。對于20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于建立數(shù)位概念卻不清晰。因此，這節(jié)課的教學(xué)，我首先從學(xué)生數(shù)喜愛的東西入手，力求表達(dá)師生間的雙向活動。教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)”“捆一捆”“撥一撥”“說一說”“畫一畫”，初步體驗(yàn)10個(gè)一是1個(gè)十，以及11～20各數(shù)的挨次及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關(guān)于這些數(shù)你還知道些什么?”等問題，讓學(xué)生去探究、去思索，幫忙學(xué)生建立十個(gè)一捆的觀念，建立11-20各數(shù)的表象。使學(xué)生感受到勝利的喜悅，體會到學(xué)數(shù)學(xué)是一件很好玩的事。在整個(gè)教學(xué)過程中我力求從學(xué)生的實(shí)際動身，讓他們通過有目的操作、溝通、爭論，讓學(xué)生親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程。

勝利之處：

1.激趣引入：溝通了新舊學(xué)問的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)展學(xué)問的遷移。

2.教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生動手、動腦、動口，使學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)。

3.運(yùn)用多媒體形象生動的畫面，簡單引起學(xué)生的無意留意，學(xué)生的答復(fù)馬上獲得反應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.練習(xí)設(shè)計(jì)：目的明確，好玩味性，符合兒童年齡特點(diǎn)，不僅穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生的思維力量，同時(shí)滲透了美育、體育、品德教育。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇12

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的根底學(xué)問與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺問題、綻開思索，通過新舊學(xué)問間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，熟悉到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過多媒體的演示觀看主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最終提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思索：是不是解決替換這類問題，都可以采納這種畫圖的模式來解決。

小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的熟悉》一課時(shí)，由于以往我多是展現(xiàn)實(shí)物，因此，學(xué)生對課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，利用多媒體課件先后向?qū)W生展現(xiàn)了帶顏色的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又進(jìn)展了學(xué)生的空間想象力量。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇13

通過本課教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步體會減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下根底。由于減法的意義對于一年級學(xué)生而言，是比擬抽象的，如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會的事物呢?我是這樣設(shè)想的，從詳細(xì)情境→圖形抽象→數(shù)字抽象。讓學(xué)生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚”詳細(xì)情境動身，自己列式計(jì)算，初步體會減法的意義；其次，通過數(shù)學(xué)計(jì)算等加深對減法意義的理解，通過(套圈)練習(xí)體會加法與減法意義的聯(lián)系。

勝利之處：

1、用小貓吃魚的故事串的形式，讓學(xué)生從故事中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，來解決問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生從詳細(xì)的故事情境和畫面中理解減法的含義，同時(shí)培育了學(xué)生的語言表達(dá)力量。特殊是當(dāng)“把最終的一條魚也吃了，現(xiàn)在盤子里一條魚也沒有了，一條魚也沒有用0表示”，在一個(gè)自然而然的情境中，學(xué)生理解了0的含義。

2、五個(gè)活動的設(shè)計(jì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，留意培育學(xué)生仔細(xì)觀看、積極思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)和發(fā)覺問題、提出問題，并嘗試解決問題的力量。

3、教學(xué)中留意結(jié)合詳細(xì)情境幫忙學(xué)生對圖意和算式的意思進(jìn)展理解，學(xué)生計(jì)算減法的力量和速度都得到了有效訓(xùn)練。

缺乏之處：

備課要兼顧學(xué)生和教材。既要制造性的使用教材，又要從學(xué)生實(shí)際動身。不要隨便拔高。同時(shí)要照看全體，讓更多的學(xué)生得到熬煉和提高。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇14

這是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊的最終一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容了，曾經(jīng)有許多優(yōu)秀的”教師做課，為此我充分利用教學(xué)資源，進(jìn)展教學(xué)時(shí)特殊輕松，孩子們也學(xué)得特殊扎實(shí)。

一、生活情趣數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問根底動身，創(chuàng)設(shè)生動的好玩的情境。本課，從六一的慶祝契機(jī)開頭，說我們班要布置班級，教師預(yù)備了許多方案，現(xiàn)在我們來觀賞一下，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀看，查找規(guī)律，發(fā)覺了規(guī)律，我讓學(xué)生到電視前指一指，說一說，然后又追問下個(gè)應(yīng)當(dāng)擺放什么？然后我們就這樣布置班級，學(xué)生的積極性特殊高。本課讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中就是在發(fā)覺問題，解決問題，生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、我是小小設(shè)計(jì)師“光會解決問題也不是最棒的，看誰能為咱班再設(shè)計(jì)點(diǎn)別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫圖設(shè)計(jì)，制造自己的規(guī)律，然后進(jìn)展展現(xiàn)。不但激發(fā)了孩子喜愛數(shù)學(xué)主動發(fā)覺美制造美的情趣，又讓我感到贊嘆，原來孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美妙。

只要給孩子們時(shí)間和空間了，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們將會呈現(xiàn)出他們最美妙的那面。經(jīng)過這節(jié)課讓我知道了，教師心中布滿美妙和盼望，孩子們肯定不會讓我絕望的。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇15

在教學(xué)《小貓釣魚》這一課時(shí)，我以數(shù)學(xué)故事作為課設(shè)常規(guī)，讓學(xué)生通過講教學(xué)故事，明確數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，并滲透加減法的教學(xué)逐步培育學(xué)生口頭表達(dá)力量及應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量。

探究新知時(shí)，我又以謎語故事引入，借助一個(gè)布滿趣味的謎語引入教學(xué)，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)極大調(diào)動學(xué)生的積極性。

在探究新知，我又通過讓學(xué)生進(jìn)展體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)問題時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生看到4條金色的魚，6條紅色的魚，4加6等于10，5條吹泡泡的魚，5條沒吹泡泡的魚5加5等于10等問題，只要學(xué)生說出的有道理教師都給以確定。當(dāng)學(xué)生未能發(fā)覺減法算式時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚？展現(xiàn)不同學(xué)生的不同猜測，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，而不拘泥于教材。

先讓學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立操作，保證每一位學(xué)生至少能找到一種策略，發(fā)、再讓小組溝通分法，實(shí)現(xiàn)資源共享，信息共享

利用學(xué)生對嬉戲極大的興趣，通過小組的溝通合作，既讓學(xué)生強(qiáng)化10的加減法，又學(xué)會如何與人交往，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的力量?；顒又蟹攀肿屝〗M長組織學(xué)習(xí)活動，既可以增加課堂的學(xué)問容量，又可以讓學(xué)有余力的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，漸漸縮小學(xué)生的個(gè)體差異。

針對一年級小學(xué)生的特點(diǎn)（不能完整地表達(dá)），及學(xué)生入學(xué)不久的狀況，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地回憶，逐步養(yǎng)成懂得梳理學(xué)問的力量。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇16

沒有很好的做到以學(xué)生為主體，應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，我覺得可以這樣子改良：讓學(xué)生來講一講自己對于氣球分類的看法，并動手進(jìn)展操作，然后講解是以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類的，然后再把不同學(xué)生對于氣球的分類進(jìn)展比擬，找到他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出結(jié)論：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果不同，但是總數(shù)不變。

學(xué)情把握不當(dāng)。這節(jié)課屬于一年級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個(gè)單元沒有太大的聯(lián)系，但是學(xué)生的語言表達(dá)力量和對于圖的觀看力量可能還缺乏以答復(fù)這節(jié)課里的問題。

內(nèi)容過多。這節(jié)課包含《分類與整理》里的2節(jié)課時(shí)，一個(gè)是《象形統(tǒng)計(jì)圖》，另一個(gè)是《簡潔統(tǒng)計(jì)表》?，F(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課，以致每個(gè)局部不能很好的表達(dá)清晰，使學(xué)生明白象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表所蘊(yùn)含的意義，以及他們的畫法。有的時(shí)候，對于教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)纳崛ナ潜匦璧摹?/p>

語速過快，教學(xué)語言過于累贅。內(nèi)容再多，語言表達(dá)假如能夠直接精確，那同樣可以到達(dá)預(yù)期效果。但這節(jié)課中我的語言可能過于累贅，生活化，許多語言對于學(xué)生的思索不僅沒有幫忙，反而攪亂了他們的思維，把一些簡潔的問題簡單化，使他們失去思索以及答復(fù)的信念。而且在各個(gè)局部進(jìn)展串聯(lián)的時(shí)候特別生硬，學(xué)生會有突兀感。語言的不精確使要表達(dá)的信息不能很好被學(xué)生接收，學(xué)生聽的似懂非懂，有點(diǎn)摸不著頭腦。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇17

一、關(guān)注學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問背景

學(xué)生已有的生活閱歷對于他們理解數(shù)學(xué)學(xué)問是非常重要的。同時(shí)，正是通過生活閱歷，學(xué)生經(jīng)受一個(gè)從詳細(xì)到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對“上下”、“前后”并不生疏，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的認(rèn)知水平，展現(xiàn)自己的認(rèn)知共性，在原有的根底上有所進(jìn)展，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下根底。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷

課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地表達(dá)探究的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動。依據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際動身，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)問的形成與進(jìn)展。

在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，讓學(xué)生在自由、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的好玩。但是我發(fā)覺，這樣并不是全部的學(xué)生都能承受，有個(gè)別同學(xué)對知的把握還不夠；學(xué)問與技能的把握，過程與方法的探究，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題，需要做進(jìn)一步的改良。在這方面，我會更加努力，盼望各位教師多加教導(dǎo)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇18

回憶本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，積極參加學(xué)習(xí)過程，思維活潑，收到了良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。

情境創(chuàng)設(shè)要表達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，必需從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手，才能到達(dá)預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)主題，富有數(shù)學(xué)味。這個(gè)情境看似簡潔，但不會給學(xué)生一覽無余的感覺，由于每棵樹上都有兩種顏色的蘋果，簡潔中蘊(yùn)涵著層次性。新課標(biāo)指出要培育學(xué)生在詳細(xì)情境中獵取信息的力量。以兩棵樹為基準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節(jié)課的主題，顯示出該情境的直觀性，滿意大多數(shù)學(xué)生勝利的愿望。以蘋果的顏色為基準(zhǔn)，局部學(xué)生通過觀看與思索得出7+6=13的算式，這樣給信息獵取力量較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)覺。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來，極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節(jié)的連接特別自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。

進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法，我以此為支點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)展生成點(diǎn)的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說說兩棵樹一共有13個(gè)蘋果用算式怎樣表示時(shí)，竟然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇19

1、正確熟悉本節(jié)預(yù)備課的意圖

正確的數(shù)數(shù)是人們在日常生活中常常用到的本事，更是學(xué)生認(rèn)數(shù)和計(jì)算的根底。入學(xué)前，多數(shù)學(xué)生具有初步的數(shù)數(shù)閱歷和技能，知道一些簡潔的數(shù)數(shù)方法。這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)目的是激起孩子的奇怪心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，為后面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)做預(yù)備。

通過預(yù)備課，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，喚起孩子的奇怪心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、觀賞“海底世界”這幅畫時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀看畫得是什么地方？圖中有什么？

3、核心：物→點(diǎn)→數(shù)

借助畫有海底生物形象的表格，以數(shù)數(shù)為線索，讓學(xué)生經(jīng)受從圖中查找信息，用簡潔的符號記錄信息，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的過程，使學(xué)生初步感受到數(shù)是從生活中抽象出來的，體驗(yàn)到數(shù)的作用，為后面的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

4、留意借