“我就是要讓課堂活起來”-訪我校第三屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者

“我就是要讓課堂活起來”——訪我校第三屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者李元光教授“我就是要讓課堂活起來”

——訪我校第三屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者李元光教授

本報(bào)學(xué)生記者

周恬

鄒夏菲

在一個(gè)可容納幾百人的鄉(xiāng)村大禮堂里，吵吵嚷嚷，婦女們時(shí)而抬頭望望，時(shí)而低頭認(rèn)真地打毛線，有些人談?wù)撝蛲淼倪B續(xù)劇，有些人互相開著玩笑，不時(shí)地發(fā)出“哈哈”的笑聲，人們是那么的漫不經(jīng)心。

這給了講臺(tái)上那位老師很大的壓力，因?yàn)榻酉聛硭诙Y堂里做一場(chǎng)題為“社會(huì)主義好”的講座。他額頭開始有汗浸出，心里有些惴惴不安。就這樣，他開始了講座。

不到幾分鐘，會(huì)場(chǎng)變得鴉雀無聲。一個(gè)多小時(shí)的講座里，雷鳴般的掌聲爆發(fā)了無數(shù)次。講臺(tái)上的老師露出了欣慰的笑容。

他，就是我校第三屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者，政治與社會(huì)學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)李元光教授?！敖虝@么多年，這是我印象最深的一堂課。鄉(xiāng)村里的干部能教好，我對(duì)教其他人就更有信心了?！?/p>

為什么如集市般吵鬧的課堂能在幾分鐘后安靜下來？李教授認(rèn)為這跟在學(xué)校上課一樣，最重要的是———

課堂上堅(jiān)決不講假話、套話、大話

“如果動(dòng)不動(dòng)就把‘黨中央’、‘國(guó)務(wù)院’、‘總書記’這些詞搬出來，是不是很嚇人呢？”李教授認(rèn)為思想政治理論課并不是高高在上的，可以用些生動(dòng)的例子把抽象化為具體?！笆裁唇懈钯Y本主義尾巴？”面對(duì)同學(xué)們滿臉疑惑地提問，李教授馬上舉了實(shí)例———“文革”時(shí)期，公社的東西就是社會(huì)主義的，自家私有的就是資本主義的?！爱?dāng)時(shí)我父親在自留地上種了一些苦瓜，已經(jīng)熟了，最后被紅衛(wèi)兵全鏟掉了，這就叫‘割資本主義尾巴’”，他一番通俗的解釋馬上讓同學(xué)們豁然開朗。

從教二十余年，高校思想政治理論課的內(nèi)容發(fā)生了巨大變化，李教授也經(jīng)歷了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程。八十年代初期，“左”的思想對(duì)人們的觀念還有不小的影響，老師講課要按照統(tǒng)一口徑，有時(shí)甚至把一些自己都不信的觀點(diǎn)給學(xué)生講。李教授感慨地說，“講假話，受眾絕對(duì)不會(huì)認(rèn)可?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，他拋棄了先背一段“馬克思經(jīng)典”或“毛澤東語錄”再講課的這種慣用的但不被學(xué)生接受的教學(xué)方法，開始艱難地探索怎樣讓學(xué)生接受、把學(xué)生吸引到講課的內(nèi)容上來的授課方法。他到廣西、云南等地做考察，又開展多種形式的活動(dòng)諸如論文比賽、辯論賽、社會(huì)實(shí)踐……廣泛了解、傾聽同學(xué)的心聲。最后，他發(fā)現(xiàn)在課堂上帶給同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣非常重要?！耙簿褪且猛瑢W(xué)們愛聽的易于接受的話來講理論、傳授知識(shí)?！崩罱淌谝蛔忠活D地總結(jié)到。

讓科研成為教學(xué)的磨刀石

“在講解一個(gè)理論或做理論宣傳時(shí)，一定要對(duì)其進(jìn)行深入研究，加入自己獨(dú)立的思考，形成新觀點(diǎn)、新體悟、新思想，這正是讓課堂有吸引力的好方法。”李教授認(rèn)為從事思想政治理論教學(xué)的老師一定要搞科研，如果能夠把科研成果與學(xué)生分享，雙方在思維方式、認(rèn)識(shí)水平上都會(huì)有很大提高。教學(xué)與科研就是磨刀石與刀的關(guān)系。堅(jiān)持做科研使李教授講課如虎添翼，形成了他上課獨(dú)特的風(fēng)格，也為他贏得了良好的口碑。他在宣講十七大精神關(guān)于“以人為本”的內(nèi)容時(shí)，就加入此前撰寫的《人的全面發(fā)展》三篇論文的研究心得，很好地提升了宣講的質(zhì)量。運(yùn)用同樣的方法，他作的關(guān)于“科學(xué)發(fā)展觀”的一系列講座也受到了老師、同學(xué)的歡迎，效果很好。

從教二十余年，李教授一直把科研和教學(xué)擺在同等地位，筆耕不輟。O7年做了題為《西南民族大學(xué)師生宗教意識(shí)》的調(diào)研，出版著作6本，發(fā)表關(guān)于民族、宗教、倫理的論文17篇；今年主持了“國(guó)家社科基金課題”，參與“國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目”、“博士基金項(xiàng)目”的研究?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，李教授將在“科研”之路上繼續(xù)耕耘。

“案例教學(xué)”，讓課堂真正活起來

李教授說他喜歡把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的例子,在具體的案例中談自己獨(dú)特的“小心得”。他講“以人為本”時(shí)以07年轟動(dòng)全國(guó)的朝陽區(qū)醫(yī)療事件為例———因家屬不肯簽字醫(yī)院不能及時(shí)對(duì)孕婦進(jìn)行剖腹產(chǎn)導(dǎo)致了孕婦死亡。李教授說，規(guī)定是規(guī)范人的行為的，人的行為反應(yīng)了復(fù)雜的社會(huì)生活及社會(huì)關(guān)系。社會(huì)生活經(jīng)常發(fā)生意想不到的事。因此凡事應(yīng)按人道主義原則處置，醫(yī)院的不作為導(dǎo)致了孕婦的死亡，如果該家屬蓄意謀殺孕婦，那么醫(yī)院成了其‘借刀殺人’的幫兇。

李教授對(duì)這個(gè)案例的精彩分析在學(xué)生中引起積極反響和熱烈討論。在“全省高校思想政治理論講課比賽”中，李教授也引用了這個(gè)案例，從35位參賽老師中脫穎而出，獲得第4名的好成績(jī)，最終奪得省級(jí)二等獎(jiǎng)。在他看來，教師一定要勤于思考，通過案例講出新意、講出自己的看法?！袄蠋熤v課的根本方法是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)也要理論聯(lián)系實(shí)際。這樣教學(xué)和學(xué)習(xí)都能取得很好的效果?！崩罱淌谡f很多領(lǐng)域都可以嘗試案例教學(xué)，例如法律、近代史、哲學(xué)等等。目前他正在探索哲學(xué)課的“案例教學(xué)”方法，我們期待李教授走得更遠(yuǎn)更好……

萬變不離其宗：一切為了學(xué)生

“當(dāng)一塊嘛呢石和一條哈達(dá)出現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，他們非常驚訝，注意力馬上集中到嘛呢石和哈達(dá)上來了?！崩罱淌谛χv述他作的一場(chǎng)關(guān)于藏區(qū)文化講座的感受?！白プ⊥瑢W(xué)們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同層次調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于取得好的教學(xué)效果非常重要。”李教授在講課時(shí)充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)?？粕?、本科生、研究生確定了不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)：專科生以提高興趣為主、本科生以把握知識(shí)為主，研究生以找到科研方法為主；對(duì)文科生、理科生也作相應(yīng)區(qū)別：理科生在講哲學(xué)時(shí)舉自然科學(xué)的例子，文科生則舉社會(huì)生活的例子等等。

“這些例子的積累要靠平時(shí)積累。作為一名思想政治理論課教師，應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)、多關(guān)注時(shí)事?！崩罱淌谟喠耸甑摹冻啥忌虉?bào)》，每天堅(jiān)持看半小時(shí)。以前信息較閉塞，現(xiàn)在他可以從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道獲取信息，并把它們有機(jī)地與理論結(jié)合在一起，引發(fā)同學(xué)們的思考、討論。此外，李教授還利用“網(wǎng)絡(luò)語言”拉近和學(xué)生的心理距離，“不差錢”、“躲貓貓”等最新的網(wǎng)絡(luò)語言也會(huì)出現(xiàn)在李教授的課堂上。這些幽默的網(wǎng)絡(luò)語言不僅貼近學(xué)生，而且大大激發(fā)了同學(xué)們聽課的興趣和參與的熱情。

在提到獲得教學(xué)名師獎(jiǎng)時(shí)，李元光教授謙虛地說道：“教學(xué)名師獎(jiǎng)是對(duì)我工作的一個(gè)認(rèn)可，也給了我一種無形的壓力，以后我要爭(zhēng)取做得更好?！卑l(fā)布時(shí)間2009-06-1618:31:39至誠(chéng)育桃李無愧為人師——訪我校第三屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者羅曲教授

至誠(chéng)育桃李

無愧為人師

——訪我校第三屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者羅曲教授

本報(bào)學(xué)生記者

鄭遷遷

劉媛

指導(dǎo)教師

李亞星

1982年，剛畢業(yè)的他選擇了留校，執(zhí)著地從事自己所鐘愛的民族文化、民間文學(xué)的教學(xué)和科研工作，將一生最青蔥的歲月無悔地奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

他，見證了我校三十年的發(fā)展壯大，并一直與同事們并肩在教育、科研前線，為民大的未來而奮斗。

他，就是我校第三屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者、彝學(xué)學(xué)院資深教師、彝學(xué)學(xué)院漢語教研室負(fù)責(zé)人羅曲教授。

一個(gè)人勤勤懇懇地用30年走出一條路，這條路一定會(huì)為他呈現(xiàn)最動(dòng)人的風(fēng)景；一個(gè)人堅(jiān)定不移地用30年踐行一種信念，這種信念一定會(huì)在那片土地上結(jié)出累累碩果。

羅教授通過長(zhǎng)期的努力和付出形成了自己獨(dú)特的教育思想和教學(xué)藝術(shù)。在課堂上，他與學(xué)生平等交流互相溝通，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)、教研相促的原則，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行科研，提升自己的教學(xué)能力；他堅(jiān)持教書育人與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相結(jié)合的原則，常常將學(xué)校校規(guī)和時(shí)事政治及相關(guān)信息融匯于授課之中，為教育的科學(xué)發(fā)展盡著自己的力量。

提及獲獎(jiǎng)，他微笑著回答：“獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，我感受到了壓力同時(shí)也很欣慰———這是對(duì)過去的一個(gè)總結(jié)，也是未來的一個(gè)開始?！?/p>

不斷學(xué)習(xí)才能從教

在課堂上，羅曲教授是一位受人敬仰的老師。在課堂之外，同學(xué)們這樣評(píng)價(jià)他：“羅老師很謙虛，時(shí)常和我們一起討論民族文化?！?/p>

羅曲教授是一個(gè)有著強(qiáng)烈求知欲望的人，時(shí)刻不忘拓展知識(shí)、完善自我，在我校任職期間曾多次用課外時(shí)間參加進(jìn)修。

進(jìn)入新世紀(jì)，我校教育事業(yè)也邁入了改革發(fā)展的新軌道，從事民間文學(xué)教育的羅曲教授深深感到“作為學(xué)校的在職教師，今后的工作將更加任重而道遠(yuǎn)”。面對(duì)著如此多千里迢迢到民大求學(xué)的學(xué)子，他深知“一定不能辜負(fù)我的學(xué)生”。

為了更好地開展教學(xué)工作，羅曲教授認(rèn)為自己不能夠一直局限于已有知識(shí)領(lǐng)域，唯有不斷地學(xué)習(xí)才能夠跟隨社會(huì)的腳步。學(xué)習(xí)，是進(jìn)步的唯一途徑；學(xué)習(xí)，是充實(shí)自己的必要條件。

羅曲老師從社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)ふ覍W(xué)習(xí)的機(jī)遇，于2002年9月至2003年7月到四川大學(xué)訪學(xué)“民俗學(xué)”。他還在課外積極涉獵各類書籍，“那幾年我買了很多書，各方面的都有，希望可以圍繞學(xué)校新增的課程學(xué)習(xí)各類知識(shí)，同時(shí)也不斷鞏固原有的理論知識(shí)?！?/p>

羅曲老師沒有滿足于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，他發(fā)現(xiàn)身邊的同事和學(xué)生也是非常好的知識(shí)來源和學(xué)習(xí)資源。

我校是一個(gè)面向全國(guó)招生的民族院校，正如羅曲老師所說：“來自各民族地區(qū)的各民族老師和學(xué)生聚集在這里，猶如一部鮮活的56個(gè)民族的文化典集全書，各族師生所了解的本民族文化和風(fēng)俗，有些可能是我在書本上不能夠接觸到的?！庇谑牵浞值乩眠@一資源，經(jīng)常與身邊的同事和同學(xué)交流探討，有時(shí)甚至?xí)榱四硞€(gè)問題專程請(qǐng)教他們。

讓研究回歸課堂

談及這位彝學(xué)學(xué)院資深教師的授課情況，了解他的老師和學(xué)生大都用四個(gè)字來形容———信息量大。

在這巨大的信息量背后，有著太多不為人所知的付出和汗水。從留校時(shí)起，羅曲教授一直認(rèn)真對(duì)待每次教學(xué)工作，為了擴(kuò)充自己的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)能力，他翻閱了無數(shù)的書籍，走訪了全國(guó)各地多所學(xué)校。不僅如此，羅曲教授還圍繞教學(xué)內(nèi)容作了眾多課題研究，已發(fā)表研究成果100多萬字，平均每年發(fā)表5篇以上學(xué)術(shù)論文。

其中，值得一提的是他關(guān)于彝文文獻(xiàn)中“韻律”的研究。經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，羅教授反復(fù)查閱、研讀典籍資料，最后發(fā)現(xiàn)彝文詩(shī)詞在音律、節(jié)奏上的押韻與漢語詩(shī)詞大相徑庭。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為彝文詩(shī)歌的押韻與漢語中沒有多大區(qū)別，而羅教授卻發(fā)現(xiàn)彝文詩(shī)歌的押韻韻腳其實(shí)就是一個(gè)音路，押韻有時(shí)在句末，有時(shí)在句中，還有可能在句首。這一特點(diǎn)在國(guó)內(nèi)乃至全世界都尚未被任何學(xué)者所發(fā)現(xiàn)，羅曲教授的研究成果在學(xué)術(shù)界首屈一指。羅曲教授表示將會(huì)在這方面繼續(xù)深入研究，爭(zhēng)取有更大的成就。

羅曲教授的研究成果在為我校贏得眾多榮譽(yù)的同時(shí)，也獲得了社會(huì)的一致好評(píng)。但對(duì)于羅曲教授而言，科研成果最實(shí)在的意義之一還是與教學(xué)相輔相成———各項(xiàng)科研成果最終是要為教學(xué)注入新鮮血液。同時(shí)，教學(xué)也促進(jìn)了科研水平的提高。“讓科研成果回歸課堂才是科研的最終目標(biāo)。我要將所學(xué)和所得的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)到更多”，羅曲教授語氣堅(jiān)定地說。

教學(xué)也要緊跟時(shí)代步伐

教學(xué)，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教師的要求也越來越高，要迎接挑戰(zhàn)還是固步自封，全在個(gè)人的抉擇。

憑借自己多年教學(xué)科研的經(jīng)驗(yàn)和成果，羅曲教授在2004年成為我校歷史文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)領(lǐng)銜導(dǎo)師?？墒呛苌儆腥酥喇?dāng)2003年碩士點(diǎn)申報(bào)任務(wù)落在他肩上時(shí)，他幾乎每時(shí)每刻都在思考著一個(gè)問題———“究竟該如何以一個(gè)最佳角度來定位這個(gè)專業(yè)呢？”

羅曲教授開始為之忙碌起來。他多方考察、綜合研究分析了同類專業(yè)在其它學(xué)校的申報(bào)過程和教學(xué)實(shí)踐范例，深思熟慮之后，羅曲教授興奮地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)申報(bào)此碩士點(diǎn)的極佳切入點(diǎn)———“歷史文獻(xiàn)與現(xiàn)代管理、教育，探討學(xué)習(xí)歷史文化服務(wù)當(dāng)今社會(huì)的作用”。

秉承我校辦學(xué)特色和彝學(xué)學(xué)院提出的經(jīng)營(yíng)特色的宗旨，羅曲教授結(jié)合歷史文獻(xiàn)資料和現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際提出為當(dāng)代服務(wù)的理論。他認(rèn)為，歷史文獻(xiàn)很容易掌握，但是對(duì)于很多人而言，它的作用卻不大，價(jià)值也不高，所以，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，提出與現(xiàn)時(shí)社會(huì)生活密切相關(guān)的主題理論。這樣的全新角度在當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在都是鮮有的。申報(bào)材料經(jīng)過學(xué)校審核之后獲高分通過，直接上報(bào)國(guó)務(wù)院并得以順利通過開始招生。

此外，羅曲教授針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，以民族文化、民間文藝為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代人生活所開設(shè)的《中國(guó)吉祥文化》和《休閑文化》兩門課程被評(píng)選為四川省精品課程，也成為他始終讓教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的例證之一。

后記：

在記者離開時(shí)，羅曲教授的工作還沒有結(jié)束，他還要為一名即將畢業(yè)的研究生講解論文———作為一名教師，所教的學(xué)生年年在變，但他心中對(duì)教學(xué)的執(zhí)著與熱情從來未曾變過……發(fā)布時(shí)間2009-06-2517:34:37潤(rùn)物細(xì)無聲育人有深情——訪我校“第三屆教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者張傳武教授潤(rùn)物細(xì)無聲

育人有深情——訪我校“第三屆教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者張傳武教授

本報(bào)學(xué)生記者

周

梅

鄒

弘

指導(dǎo)教師

李亞星

從晚上10點(diǎn)到11點(diǎn)，這次的采訪只有短短的一個(gè)小時(shí)。張傳武老師是從老校區(qū)匆匆趕到新校區(qū)值夜班的，第二天早晨7點(diǎn)，他還要趕赴綿陽參加一個(gè)會(huì)議。10點(diǎn)鐘左右，一個(gè)清瘦的身影邁著堅(jiān)毅的步伐走進(jìn)了電信學(xué)院辦公室，他就是我校第三屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者張傳武教授。

“作為一名教師，我們不僅要做好教學(xué)的本職工作，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起育人的重?fù)?dān)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人生之道?！痹谌粘５慕虒W(xué)科研工作中，張老師也是這樣詮釋他對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的理解的。

“我更希望同學(xué)們能從我的教學(xué)中有所收獲”

提及此次獲得“教學(xué)名師獎(jiǎng)”，張老師謙虛地說“自己只能算是馬馬虎虎過關(guān)”。他認(rèn)為工作都是自己應(yīng)該做的，榮譽(yù)只是大家對(duì)自己一段時(shí)期工作的認(rèn)可。

“其實(shí)，我更希望同學(xué)們能從我的教學(xué)工作中有所收獲，那樣才是對(duì)我的最大鼓勵(lì)?！睂?duì)于教學(xué)或科研工作上取得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，張老師總是泰然處之。

張老師特別強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教學(xué)理論，認(rèn)為任何專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該以基本概念的講述為基礎(chǔ)，所以他將基本理論的推導(dǎo)作為教學(xué)內(nèi)容的核心。他自信地告訴記者說：“我個(gè)人認(rèn)為，這些推導(dǎo)方法非常有必要教授給同學(xué)們?！?/p>

張老師有自己獨(dú)特的教學(xué)理念，始終堅(jiān)持把應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)目的，同時(shí)要求不斷深化對(duì)基本理論和技術(shù)的理解應(yīng)用。他希望以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生們專業(yè)知識(shí)的融匯貫通，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)?！爸挥邪鸦A(chǔ)理論學(xué)扎實(shí)了，才能為專業(yè)知識(shí)及其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。比如《衛(wèi)星通信》這門課程，如果把基礎(chǔ)理論都學(xué)懂了，再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，將思維發(fā)散開來，觸類旁通，前后銜接，這門課程甚至都可以自學(xué)”。

06級(jí)電子專業(yè)的陳同學(xué)在談及張老師時(shí)，特別贊賞老師講課“細(xì)、廣、精”的特點(diǎn)。他說：“張老師的講解有條不紊，反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，感覺好像每一次課都在進(jìn)行理論復(fù)習(xí)?！标愅瑢W(xué)還特別欣賞張老師的授課方式，“記得有一次老師講例題，其中涉及的一些基礎(chǔ)知識(shí)我還不太懂。我舉手示意，他便停下來，先把前面的知識(shí)都復(fù)習(xí)一遍，然后又接著講解之前的例題。”

對(duì)于張老師這樣的授課方法，很多學(xué)生都感覺受益匪淺———在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，又溫習(xí)前面的基礎(chǔ)知識(shí)，枯燥的理論知識(shí)也因此記得更牢固了。

傳統(tǒng)講授方式與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，這是大部分老師講授工科專業(yè)基礎(chǔ)課程所采用的教學(xué)方法，不過張老師還有一個(gè)“教學(xué)藝術(shù)”，那就是結(jié)合自身的科研成果和當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充。

近年來，張老師參與主持了包括細(xì)胞自動(dòng)機(jī)矩陣分析法及其在信息處理中的應(yīng)用等5項(xiàng)各級(jí)各類科研項(xiàng)目，發(fā)表題為《細(xì)胞自動(dòng)機(jī)反向迭代加密技術(shù)研究》等10多篇學(xué)術(shù)論文，同時(shí)還出版了名為《細(xì)胞自動(dòng)機(jī)原理與應(yīng)用》的學(xué)術(shù)專著。張老師希望這些科研項(xiàng)目能夠幫助他更好地開展教學(xué)工作，以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。

“教師應(yīng)該教學(xué)生怎么做人”

“師也者，教之以事而喻諸德也”，這是《禮記》中對(duì)于教師的定義，而張老師正是始終以此敦促自己的。他不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，還特別注重教育學(xué)生如何做人。他說：“教師應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)為有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人?！?。

在每門課開始之前，張老師都不會(huì)直接進(jìn)入課程內(nèi)容的講解，而是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行一番有關(guān)人生、前途的思考,他時(shí)常以自身對(duì)于人生的理解來教育同學(xué)們?！疤煨薪?，君子當(dāng)自強(qiáng)”和“天之驕子，笑看風(fēng)云淡”是他在課上經(jīng)常講起的兩種人生處事態(tài)度。

“在任何事情上，每個(gè)人都應(yīng)該堅(jiān)定自己的立場(chǎng)。”張老師認(rèn)為做任何事情都要靠自己，要學(xué)會(huì)自我辨認(rèn)，有所選擇。講到這里，張老師還特別提出自己的一個(gè)非常個(gè)性的理論———“大學(xué)一定要偏科”。他解釋說：“每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，因此應(yīng)該著重從自身特點(diǎn)考慮，確定自己的發(fā)展方向?！比缃袼洃洩q新的還是自己考研時(shí)那種早出晚歸、朝著目標(biāo)不顧一切前進(jìn)的執(zhí)著與堅(jiān)持。

有些同學(xué)以消極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)看似枯燥的理論，甚至認(rèn)為沒有意義。張老師發(fā)現(xiàn)后便悉心開導(dǎo)，幫助他體會(huì)學(xué)習(xí)理論的重要性。他語重心長(zhǎng)地說：“我最擔(dān)心的是同學(xué)們等到大四畢業(yè)的時(shí)候才恍然醒悟，但是到那時(shí)就為時(shí)已晚、于事無補(bǔ)了?！睘榱艘龑?dǎo)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)，張老師還找到一種特別的計(jì)算方法，通過“學(xué)分與金錢”的關(guān)系來談學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，促進(jìn)同學(xué)們認(rèn)清學(xué)習(xí)的必要性。

張老師一直倡導(dǎo)同學(xué)們要彼此多接觸、多交流，這樣才有利于及時(shí)調(diào)整大學(xué)期間學(xué)習(xí)和生活上的心態(tài)，積極面對(duì)生活，全身心地投入到學(xué)習(xí)工作中來。他強(qiáng)調(diào)說：“這是認(rèn)識(shí)自我的過程，對(duì)自己的觀點(diǎn)、心態(tài)、目標(biāo)和方向的確立將有很大幫助?！?/p>

“當(dāng)用心投入自己的追求并取得一定成效以后，真正在乎的已經(jīng)不是所謂的收獲了”，張老師表示，“今后我還會(huì)在教學(xué)方面精益求精，以現(xiàn)有狀態(tài)為基礎(chǔ)繼續(xù)前進(jìn)……”

發(fā)布時(shí)間2009-07-1014:59:12做指路明燈照求知旅程——訪我校第三屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者鄭玉才教授做指路明燈

照求知旅程

——訪我校第三屆“教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者鄭玉才教授

本報(bào)學(xué)生記者

彭祿毅

李

臣

楊

陽

每個(gè)教師都應(yīng)該作一盞指路明燈，照亮學(xué)生求知的旅程?！嵱癫?/p>

20年的教育生涯，20年勤勤懇懇,20年艱苦探索，20年無怨無悔?；厥?0年，他為自己的成績(jī)和進(jìn)步而興奮，為學(xué)生的成長(zhǎng)和業(yè)績(jī)而自豪。步調(diào)踏實(shí)、節(jié)奏平穩(wěn)的工作作風(fēng)，是他贏得無數(shù)榮譽(yù)的堅(jiān)實(shí)后盾。

這樣一個(gè)人，便是我們身邊的良師益友，“西南民族大學(xué)第三屆教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者，生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院鄭玉才教授。

對(duì)于獲獎(jiǎng)，鄭教授有自己獨(dú)特的看法：沒有老一輩教師和同事的關(guān)心和支持，沒有在教學(xué)上的不斷努力，是不能取得今天的成績(jī)的；教學(xué)名師對(duì)于教師來說是崇高的榮譽(yù)，獲獎(jiǎng)的同時(shí)也感到責(zé)任的重大。

十年磨劍成大器

1987年，鄭玉才教授第一次站上了講臺(tái)。

22年后的今天，當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目。

當(dāng)時(shí)，鄭玉才還是一名在讀研究生，接到給本科生講述《家畜生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的任務(wù)時(shí)，初出茅廬的他心潮澎湃，立即開始備課工作。

因?yàn)槭堑谝淮紊险n，課前鄭教授十分仔細(xì)地做了預(yù)實(shí)驗(yàn)，整個(gè)流程都記得清清楚楚，效果也很不錯(cuò)。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何表述，對(duì)每個(gè)提問應(yīng)該如何措辭，什么時(shí)候該講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講課應(yīng)該按照什么樣的節(jié)奏，鄭教授都做了細(xì)致的規(guī)劃，甚至還將自己放在想象的課堂上進(jìn)行了講述。

備課很充分，但真正上課那天，由于緊張，很多設(shè)計(jì)好的流程都忘記了，效果并沒有預(yù)想的好。

但鄭玉才沒有氣餒，而是努力調(diào)整自己的心態(tài)，并探索更合適的講課方法。當(dāng)他第二次站在講臺(tái)上時(shí)，已經(jīng)基本可以做到揮灑自如了。

“任何人只要你給他一個(gè)平臺(tái)，就能九天攬?jiān)?。每個(gè)人都應(yīng)該高度自信。”鄭玉才教授這樣說自己的教學(xué)探索。

因材施教育人才

兩千多年以來，孔子的教育思想歷經(jīng)無數(shù)后人的繼承和發(fā)展，時(shí)至今日，仍然不失為教育思想的精華。

鄭教授十分注重因材施教這一點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分類培養(yǎng)是生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院正在實(shí)施的一項(xiàng)教育教學(xué)改革，鄭教授也在努力嘗試多通道培養(yǎng)學(xué)生的模式，其中一種方式就是通過組織學(xué)生參與科研，提高他們的科研綜合素質(zhì)。

幾年前，鄭教授曾指導(dǎo)生物技術(shù)專業(yè)的本科生陳琛在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。畢業(yè)前，陳琛以第一作者身份在《食品研究與開發(fā)》（中文核心期刊）上發(fā)表了研究論文。目前，陳琛在美國(guó)一所大學(xué)攻讀博士學(xué)位。

去年，鄭教授指導(dǎo)了另一名生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生張水濱搞科研。張水濱的成績(jī)并不算優(yōu)秀，但學(xué)習(xí)認(rèn)真，肯動(dòng)腦筋。通過刻苦鉆研和總結(jié)，他也以第一作者身份完成了一篇論文，并被質(zhì)量很好的學(xué)術(shù)期刊《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)學(xué)報(bào)》刊發(fā)。

在鄭教授看來，只要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，他們每個(gè)人都能做得很好。

沒有理念的理念，沒有創(chuàng)新的創(chuàng)新

“我倒還沒認(rèn)真總結(jié)過教學(xué)理念，很多東西可能是潛移默化吧”，當(dāng)記者試圖探尋鄭教授的教學(xué)理念時(shí)，他坦誠(chéng)地這樣說道。

現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，為了讓他們學(xué)到更多的新知識(shí)，鄭玉才教授不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常上網(wǎng)尋找資料，在教學(xué)中不僅做到深化經(jīng)典知識(shí)，還適當(dāng)介紹科學(xué)最新進(jìn)展，緊隨學(xué)科前沿。

現(xiàn)在的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)多，缺點(diǎn)也不少：學(xué)習(xí)不夠勤奮，以自我為中心，好高騖遠(yuǎn)不夠務(wù)實(shí)等等。鄭玉才教授有時(shí)會(huì)遷就他們，更多的是不時(shí)找機(jī)會(huì)敲打他們一下?！爸灰眯年P(guān)心他們，他們都會(huì)接受你，并且長(zhǎng)久地仰望你?！?/p>

指導(dǎo)鄭玉才教授本科畢業(yè)論文的曾廣元老師曾教誨他：“尊師愛生，只有愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重老師。”鄭玉才一直牢記這句話，并努力貫穿在教學(xué)中。無論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾危欠褡袷丶o(jì)律，他都始終從內(nèi)心深處尊重他們的人格和個(gè)性。

在教學(xué)創(chuàng)新上，鄭玉才教授也做過不少嘗試。他曾經(jīng)讓學(xué)生寫論文論述某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)展；他曾經(jīng)讓99級(jí)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生分組做專題PPT并到講臺(tái)上作報(bào)告等。

鄭玉才教授注重將自己科研的一些成果（比如思路、研究?jī)?nèi)容等）有機(jī)結(jié)合到理論課的教學(xué)中，使學(xué)生感到理論學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)際應(yīng)用的重要作用。

在鄭玉才教授的課堂上，回答問題是不需要點(diǎn)名的?！拔覐牟稽c(diǎn)名讓學(xué)生站起來回答問題，回答問題都是自愿的。我相信相對(duì)自由寬松的環(huán)境和氣氛能讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。”

鄭教授說：“創(chuàng)新不是件容易的事，今后還需要更加腳踏實(shí)地地去總結(jié)、去探索?！卑l(fā)布時(shí)間2009-08-1310:36:15“做教師是一種享受”——訪四川省第三屆高等學(xué)校教學(xué)名師、彝學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)烏尼烏且教授

“做教師是一種享受”

——訪四川省第三屆高等學(xué)校教學(xué)名師、彝學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)烏尼烏且教授

本報(bào)學(xué)生記者

李臣

彭祿毅

指導(dǎo)教師

李亞星

他是四川省第三屆高等學(xué)校教學(xué)名師，他卻說：“‘教學(xué)名師’不是我從事教學(xué)工作的追求目標(biāo)，我從沒想過要為成為名師而做老師?！?/p>

教學(xué)工作辛苦，他卻說：“做教師是一種享受。”

從大山深處，到現(xiàn)代的大都市，他不忘師恩，也播撒師恩于人。

他求學(xué)在民大，工作在民大，從民大學(xué)生到民大彝學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，作為西南民族大學(xué)改革、建設(shè)、發(fā)展的見證人、參與者、實(shí)踐者，烏尼烏且一直都奮斗在“前線”，自得其樂。

求知若渴，學(xué)習(xí)是最大樂趣

在那個(gè)年代，從四川省九龍縣城出發(fā)，馬幫翻越過海拔5300多米的兩座高山，一連走兩天，才能到烏尼烏且的家。

1963年9月10日，烏尼烏且出生在九龍縣一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村。時(shí)隔22年，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議決定，每年9月10日為教師節(jié)。是教師節(jié)選擇了烏尼烏且的生日，還是烏尼烏且選擇了教師節(jié)這天降臨人世，冥冥中似乎自有定數(shù)。

烏尼烏且的家在偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族聚居區(qū)，小時(shí)候村里沒有電視機(jī)。天一黑，圍坐在火堆邊聊天成了唯一的文化生活。這時(shí)候，老人們總講些一代代口耳相傳的歷史、傳說，對(duì)此烏尼烏且充滿了無限的好奇心，總是側(cè)著耳朵仔細(xì)地聽著，一刻也不愿錯(cuò)過，日日聽、日日記，民族文化也就了然于胸。多少年后，一談起彝族古老的文化，烏尼烏且總能用流利的彝語侃侃而談。

在當(dāng)?shù)?，教育資源的匱乏曾使不少年輕人放棄求學(xué)，但烏尼烏且仍然抓住一切機(jī)會(huì)如饑似渴地學(xué)習(xí)著。《漢語成語詞典》是烏尼烏且小時(shí)候僅有的一本書。哥哥姐姐翻舊了不要了才給他，他如獲至寶，趁著放羊的時(shí)間，總?cè)褙炞⒁槐楸椴粎捚錈┑胤~典。沒有多久時(shí)間，隨口說出一個(gè)成語的意思對(duì)烏尼烏且而言已經(jīng)毫無挑戰(zhàn)性，甚至成語所在的頁(yè)碼都能記得八九不離十。

敬重恩師，初萌從教想法

烏尼烏且對(duì)他的小學(xué)老師有著深刻的印象，老師見到他，同他講第一句話的情景，至今仍歷歷在目。

“你叫什么名字呢？”

面對(duì)簡(jiǎn)單的問題，烏尼烏且當(dāng)時(shí)無言以對(duì)，因?yàn)樗€不懂漢語不會(huì)說漢語，只能求教于高年級(jí)的同學(xué)，將自己的回答翻譯給老師。老師聽過烏尼烏且的彝語名字后，通過音譯記下了烏尼烏且的名字。當(dāng)時(shí)由于元音辨識(shí)的失誤，老師將“歐尼”當(dāng)作了“烏尼”，將他的名字錯(cuò)寫為“烏尼烏且”。烏尼烏且十分敬重啟蒙恩師，對(duì)于老師翻譯的失誤，烏尼烏且沒有任何怨言，反而讓這個(gè)“錯(cuò)誤”的名字一直伴隨著他至今。說起當(dāng)年老師如何一步一步教他算術(shù)，烏尼烏且還伸出手比劃著。“用火柴棍大小的木棍，比著一、二、三，說到幾就拿出幾根來，不厭其煩?！?/p>

正是啟蒙老師對(duì)烏尼烏且的悉心教導(dǎo)，讓年幼的他萌發(fā)了將來也要做一名教師的念頭。

扎根民大，名師不是終點(diǎn)

1984年，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，烏尼烏且從西南民族學(xué)院（現(xiàn)西南民族大學(xué)）本科畢業(yè)，拿到文學(xué)學(xué)士學(xué)位，因成績(jī)優(yōu)秀得以留校工作。

剛開始工作，烏尼烏且沒有資格獨(dú)立承擔(dān)一門課的教學(xué)任務(wù)，而是跟著主講老師做他的助教，除了完成主講老師規(guī)定的少量教學(xué)任務(wù)，其他時(shí)間便幫忙主講老師做些零零碎碎的雜事。

主講老師布置給烏尼烏且的第一節(jié)課是讓他講詩(shī)歌《北京的春風(fēng)吹到大小涼山》。

接到任務(wù)后，他開始反復(fù)分析詩(shī)歌意象，抽象出詩(shī)中的畫面，一遍遍組織講課的語言。正式講課前一周，他都在重復(fù)做著準(zhǔn)備工作。臨講課那天，烏尼烏且和朋友吃過飯，回宿舍拿講義準(zhǔn)備上課。到門前，他才驚覺鑰匙不見了，室友也不知去向，講義被鎖在宿舍了?！岸紲?zhǔn)備了一個(gè)星期了，每一句話都被我吃得透透的了，沒講義也不怕?！睘跄釣跚铱罩p手站上了講臺(tái)。

站上講臺(tái)，烏尼烏且一揮手在黑板上寫下詩(shī)歌標(biāo)題之前還砰砰直跳的心冷靜了下來，講述的激情猛地迸發(fā)出來。“根據(jù)地理知識(shí)我們都知道，在我國(guó)春風(fēng)是由南向北吹去的，北京的春風(fēng)是吹不到?jīng)錾降亍泵撾x了講義的束縛，烏尼烏且反倒繪聲繪色地講起來。

這一堂課讓他深深愛上了教師這個(gè)職業(yè)?！罢驹谥v臺(tái)上，把自己的觀點(diǎn)、自己的思想、自己的審美，以最愉悅的方式傳遞給學(xué)生的過程是一種享受?！?/p>

2009年9月，烏尼烏且在三尺講臺(tái)上站滿了25個(gè)年頭，寒暑易節(jié)，迎來又送往。

烏尼烏且說：“天天抱怨教學(xué)工作艱苦而體味不到其中甘甜的教師是可悲的。桃李滿天下是多么美妙的享受?！懊麕煛辈皇俏見^斗的終點(diǎn)，也不是我當(dāng)老師的目的。我的責(zé)任是努力當(dāng)一名受學(xué)生歡迎的盡可能好的老師，我的權(quán)利是盡情享受我的職業(yè)給我?guī)淼臒o限快樂。如此，繼續(xù)走下去?！卑l(fā)布時(shí)間2009-11-0411:53:31與經(jīng)濟(jì)學(xué)的不解之緣——訪四川省第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者鄭長(zhǎng)德教授

人才興校學(xué)者風(fēng)采

他是農(nóng)民的兒子，從大巴山深處走來，經(jīng)過近30年的努力拼搏，今天他是我校金融學(xué)學(xué)科帶頭人。

他從地理學(xué)轉(zhuǎn)道經(jīng)濟(jì)學(xué)，并在頗多領(lǐng)域獨(dú)樹一幟。

他是四川省第四屆高等學(xué)校教師名師獎(jiǎng)獲得者，也是四川省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人。

作為老師，諄諄教導(dǎo)；作為學(xué)者，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，他就是我校博士生導(dǎo)師、經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)鄭長(zhǎng)德教授。

與經(jīng)濟(jì)學(xué)的不解之緣

——訪四川省第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者鄭長(zhǎng)德教授

學(xué)生記者

王明月

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟

十多年以來，他總是在自己的口袋里揣著一個(gè)小本本，就是為了抓住每一個(gè)靈光閃現(xiàn)的瞬間，記錄下來，仔細(xì)推敲；每天都會(huì)看看書，一篇專業(yè)論文，一則時(shí)政評(píng)論亦或是一篇小說；十幾年如一日，天天會(huì)拿起筆寫寫東西，幾百到幾千字不等，不管工作有多忙，不管時(shí)間有多緊，這個(gè)習(xí)慣從來沒有放棄過，他告訴我們說，不要說自己很忙，“忙”代表著“低效率”。作為一

個(gè)潛心于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的學(xué)者來說，他已經(jīng)習(xí)慣用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式考慮問題，成本意識(shí)已經(jīng)根深蒂固，低成本地做事，才能有高額的回報(bào)率?？粗k公室里擺放滿滿的書架，他笑著說：“我也不知道自己到底有多少藏書，家里三間房堆滿了書?！倍谘芯可k公室里和博士生的辦公室里，那里擺的幾乎全是他的書，“資源共享，沒什么不好的?！背藢I(yè)書籍外，經(jīng)典著作、文學(xué)類、政治學(xué)的書籍都有。上大學(xué)以來，他買的最多的東西就是書。而如今信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)越來越成為必不可少的學(xué)習(xí)工具，剛進(jìn)他的辦公室，他正在快速地瀏覽校園新聞。對(duì)于如何利用網(wǎng)絡(luò)，他有自己的看法：“大學(xué)生應(yīng)該好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)樗杀镜?、信息量大，但是不要被網(wǎng)絡(luò)綁架，海量信息造成難以篩選的弊端，我們應(yīng)該趨利避害。”

教書育人，做個(gè)平凡的老師

“我喜歡做老師?！边@是在采訪中他說的最多的一句話。他說：“我喜歡課堂，在與學(xué)生的互動(dòng)中總能碰撞出思想火花，而很多時(shí)候它們就是我思考的基礎(chǔ)，思想的源泉?！爆F(xiàn)在，鄭長(zhǎng)德教授是我校中國(guó)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)博士點(diǎn)的導(dǎo)師、經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，同時(shí)是國(guó)家特色專業(yè)和四川省特色專業(yè)《金融學(xué)》的學(xué)科帶頭人和四川省教學(xué)團(tuán)隊(duì)—金融學(xué)教研室團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人。管理工作比較繁雜，科研任務(wù)也很重，即使