中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計課件

5.1中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計概述第5章中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計5.1中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計概述第5章中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計5.1.1中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計理論概述5.1.1.1教學(xué)設(shè)計的概念

從某種意義上來說，教學(xué)設(shè)計實際上是課程實施過程的一個決策過程，教師要回答“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教的怎么樣”等問題，對教學(xué)做出整體安排。

核心概念教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)來計劃和安排教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)及諸要素，以實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化為教學(xué)目的的一種計劃過程或操作程序。5.1.1中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計理論概述5.1.1.1教學(xué)設(shè)計的5.1.1.2教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)1.傳播理論傳播是利用傳媒體把信息從信息原傳遞到受信者的過程。傳播是一種社會行為，其基本傳播的社會功能有傳播信息、協(xié)調(diào)行為、教育、娛樂等。傳播是一個動態(tài)的過程。2.教學(xué)理論教學(xué)理論是一門理論，也是一門應(yīng)用科學(xué)。既要求研究教學(xué)的現(xiàn)象、問題，揭示教學(xué)的一般規(guī)律，也要求利用和遵循規(guī)律解決教學(xué)實際問題的方法策略和技術(shù)。5.1.1.2教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)1.傳播理論2.教學(xué)理論3.學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論解決學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，學(xué)習(xí)是一個什么養(yǎng)的過程，如何才能進行有效的學(xué)習(xí)等。4.一般系統(tǒng)理論系統(tǒng)科學(xué)是系統(tǒng)論、信息論、控制論和耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同論、突破論的總稱。3.學(xué)習(xí)理論4.一般系統(tǒng)理論5.1.1.3教學(xué)設(shè)計的一般模式學(xué)習(xí)需要分析修改學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述教學(xué)策略的制訂教學(xué)媒體的選擇和運用教學(xué)設(shè)計成果評價形成性評價總結(jié)性評價學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析5.1.1.3教學(xué)設(shè)計的一般模式學(xué)習(xí)需要分析修改學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)在教學(xué)設(shè)計過程中要注意以下幾點：

第一：把教學(xué)設(shè)計過程劃分為諸要素的原因是為了更加深入了解分析、掌握和發(fā)展整個教學(xué)設(shè)計過程的技術(shù)。

第二：教學(xué)系統(tǒng)是開放的系統(tǒng)，教學(xué)過程是開放的過程，它所涉及的因素也處于不斷地變化之中。

第三：一般模式的諸多因素之間是相互影響、相互制約、錯綜復(fù)雜的非線性關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計過程中要注意以下幾點：

第一：把教學(xué)設(shè)計過程劃分5.1.2前端分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計5.1.2.1學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析是一個系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，這個過程的目的就是要揭示學(xué)習(xí)需要從而發(fā)現(xiàn)問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，并辯明教學(xué)設(shè)計是否是解決這個問題的合適途徑；學(xué)習(xí)需要分析主要是進行三方面的工作：一是深入調(diào)查研究，分析教學(xué)中需要解決的問題是什么；二是通過分析該問題產(chǎn)生的原因，以確定解決該問題的必要途徑；三是分析現(xiàn)有的資源條件和制約因素，明確設(shè)計教學(xué)方案以解決該問題的可行性。5.1.2前端分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計5.1.2.1學(xué)習(xí)需要分析5.1.2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析既與“學(xué)什么”有關(guān)，又與“如何學(xué)”有關(guān)。1、分析學(xué)習(xí)需要2、分析教學(xué)目標(biāo)3、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容5.1.2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析5.1.2.3學(xué)習(xí)者分析1.起始能力預(yù)估：知識與技能基礎(chǔ)對要學(xué)習(xí)的能容知道多少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

2.學(xué)生的一般特征分析，可通過：訪談觀察問卷調(diào)查文獻調(diào)研5.1.2.3學(xué)習(xí)者分析1.起始能力預(yù)估：知識與技能基礎(chǔ)3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對不同刺激做出反應(yīng)所表現(xiàn)的出來的所有心理特征，也就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常喜歡采用的某種特殊方式、學(xué)習(xí)策略的傾向。

3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析5.1.2.4學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計在課時目標(biāo)的引領(lǐng)下，選擇、設(shè)計、創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的具體教學(xué)內(nèi)容是我們體育與健康課程總體目標(biāo)的具體體現(xiàn)，因此，體育老師如何制定設(shè)計一個合理的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)尤為重要，下面就我在日常教學(xué)中的一堂課例，來說說我是如何在課時目標(biāo)的引領(lǐng)下，選擇、設(shè)計、創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容的。5.1.2.4學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計在課時目標(biāo)的引領(lǐng)下，選擇、設(shè)計、創(chuàng)5.1.3教學(xué)策略設(shè)計

三種基本的教學(xué)策略

生成性教學(xué)策略

替代性教學(xué)策略

指導(dǎo)性教學(xué)策略5.1.3教學(xué)策略設(shè)計三種基本的教學(xué)策略生成性教學(xué)策略1.生成性學(xué)習(xí)策略

即鼓勵或允許學(xué)生自己生產(chǎn)教學(xué)目標(biāo)，對自己的教學(xué)內(nèi)容進行組織，細(xì)化排列，自己想其它地方遷移，從教學(xué)中結(jié)構(gòu)他們自己特有的意義。1.生成性學(xué)習(xí)策略2.代替性學(xué)習(xí)策略

傾向于給學(xué)生提供全部或部分的教學(xué)目標(biāo)，提供經(jīng)過細(xì)化、組織了的教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，并對學(xué)習(xí)遷移提供建議。2.代替性學(xué)習(xí)策略

3.指導(dǎo)性教學(xué)策略

導(dǎo)入階段

主體階段

結(jié)尾階段

評價階段3.指導(dǎo)性教學(xué)策略導(dǎo)入階5.1.3.2教學(xué)策略的選擇1.教學(xué)方法的分類：以語言傳遞信息為主體的教學(xué)方法以直接感知為主體的教學(xué)方法以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法以激發(fā)情感為主的教學(xué)方法以引導(dǎo)探索為主的教學(xué)方法

2.常用的生物教學(xué)方法：講授法、談話法、實驗法、演示法、練習(xí)法、參觀法、實習(xí)法、閱讀法、討論法、復(fù)習(xí)法。5.1.3.2教學(xué)策略的選擇1.教學(xué)方法的分類：以語言傳遞3.教學(xué)法選擇的依據(jù)（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（3）依據(jù)學(xué)生的實際情況（4）依據(jù)教學(xué)方法的適應(yīng)范圍和使用條件（5）依據(jù)教師自身的素養(yǎng)（6）依據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)效率的要求3.教學(xué)法選擇的依據(jù)（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)5.1.3.3教學(xué)策略的運用1.教師首先要對教學(xué)目標(biāo)等各種影響的可能因素有明確認(rèn)識。2.要從整體上把握，不能只著眼各種局部策略及其優(yōu)化。3.對具體教學(xué)策略和方法進行靈活的創(chuàng)造。5.1.3.3教學(xué)策略的運用1.教師首先要對教學(xué)目標(biāo)等各5.1.4教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計媒體：媒體一詞來源于拉丁語“Medium”，音譯為媒介，意為兩者之間。它是指人借助用來傳遞信息與獲取信息的工具、渠道、載體、中介物或技術(shù)手段。也可以把媒體看作為實現(xiàn)信息從信息源傳遞到受信者的一切技術(shù)手段。媒體有兩層含義，一是承載信息的物體，二是指儲存、呈現(xiàn)、處理、傳遞信息的實體。教學(xué)媒體：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言。圖表、圖像以及動畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。5.1.4教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計媒體：5.1.4.2教學(xué)媒體的選擇教學(xué)媒體的分類

教學(xué)媒體

非投影視覺媒體

投影視覺媒體

聽覺媒體視聽覺媒體

綜合媒體5.1.4.2教學(xué)媒體的選擇教學(xué)媒體的分類教學(xué)媒體非投2.選擇教學(xué)媒體的依據(jù)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)對象依據(jù)教學(xué)條件2.選擇教學(xué)媒體的依據(jù)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)對象依5.1.4.3學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)只是意義和促進能力生成的外部條件。主要包括1.物理學(xué)習(xí)環(huán)境，2.資源學(xué)習(xí)環(huán)境，3.技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，4.情感學(xué)習(xí)環(huán)境5.1.4.3學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部5.1.5教學(xué)過程設(shè)計與成果評價5.1.5.1教學(xué)過程的設(shè)計1.確定教學(xué)目標(biāo)2.選好切入點3.教學(xué)過程的安排5.1.5教學(xué)過程設(shè)計與成果評價5.1.5.1教學(xué)過程的設(shè)計5.1.5.2教學(xué)設(shè)計成果的評價1.教學(xué)評價概述

教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)位依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)構(gòu)進行測量，給以價值判斷的過程。5.1.5.2教學(xué)設(shè)計成果的評價1.教學(xué)評價概述5.1.6信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計5.1.6.1學(xué)習(xí)資源設(shè)計利用網(wǎng)絡(luò)，特別是因特網(wǎng)的使用，可以達到資源的全球化整合，學(xué)習(xí)者只有具備了一定的操作技能，就可以隨意的獲取相關(guān)知識材料，實習(xí)隊事物的多層面了解。5.1.6信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計5.1.6.1學(xué)習(xí)資源設(shè)計5.1.6.2學(xué)習(xí)工具設(shè)計1、效能工具2、認(rèn)知工具3、交流工具4、協(xié)作工具5、管理工具5.1.6.2學(xué)習(xí)工具設(shè)計1、效能工具5.1.6.3選擇多媒化教學(xué)

教材多媒化，就是利用多媒體技術(shù)，建立起結(jié)構(gòu)化，動態(tài)化，形象化的教學(xué)內(nèi)容建立包括文本、圖像、聲音和圖畫等多元化信息的表達。

5.1.6.3選擇多媒化教學(xué)教材多媒化，就是利用多媒體5.1中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計概述第5章中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計5.1中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計概述第5章中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計5.1.1中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計理論概述5.1.1.1教學(xué)設(shè)計的概念

從某種意義上來說，教學(xué)設(shè)計實際上是課程實施過程的一個決策過程，教師要回答“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教的怎么樣”等問題，對教學(xué)做出整體安排。

核心概念教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)來計劃和安排教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)及諸要素，以實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化為教學(xué)目的的一種計劃過程或操作程序。5.1.1中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計理論概述5.1.1.1教學(xué)設(shè)計的5.1.1.2教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)1.傳播理論傳播是利用傳媒體把信息從信息原傳遞到受信者的過程。傳播是一種社會行為，其基本傳播的社會功能有傳播信息、協(xié)調(diào)行為、教育、娛樂等。傳播是一個動態(tài)的過程。2.教學(xué)理論教學(xué)理論是一門理論，也是一門應(yīng)用科學(xué)。既要求研究教學(xué)的現(xiàn)象、問題，揭示教學(xué)的一般規(guī)律，也要求利用和遵循規(guī)律解決教學(xué)實際問題的方法策略和技術(shù)。5.1.1.2教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)1.傳播理論2.教學(xué)理論3.學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論解決學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，學(xué)習(xí)是一個什么養(yǎng)的過程，如何才能進行有效的學(xué)習(xí)等。4.一般系統(tǒng)理論系統(tǒng)科學(xué)是系統(tǒng)論、信息論、控制論和耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同論、突破論的總稱。3.學(xué)習(xí)理論4.一般系統(tǒng)理論5.1.1.3教學(xué)設(shè)計的一般模式學(xué)習(xí)需要分析修改學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述教學(xué)策略的制訂教學(xué)媒體的選擇和運用教學(xué)設(shè)計成果評價形成性評價總結(jié)性評價學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析5.1.1.3教學(xué)設(shè)計的一般模式學(xué)習(xí)需要分析修改學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)在教學(xué)設(shè)計過程中要注意以下幾點：

第一：把教學(xué)設(shè)計過程劃分為諸要素的原因是為了更加深入了解分析、掌握和發(fā)展整個教學(xué)設(shè)計過程的技術(shù)。

第二：教學(xué)系統(tǒng)是開放的系統(tǒng)，教學(xué)過程是開放的過程，它所涉及的因素也處于不斷地變化之中。

第三：一般模式的諸多因素之間是相互影響、相互制約、錯綜復(fù)雜的非線性關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計過程中要注意以下幾點：

第一：把教學(xué)設(shè)計過程劃分5.1.2前端分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計5.1.2.1學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析是一個系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，這個過程的目的就是要揭示學(xué)習(xí)需要從而發(fā)現(xiàn)問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，并辯明教學(xué)設(shè)計是否是解決這個問題的合適途徑；學(xué)習(xí)需要分析主要是進行三方面的工作：一是深入調(diào)查研究，分析教學(xué)中需要解決的問題是什么；二是通過分析該問題產(chǎn)生的原因，以確定解決該問題的必要途徑；三是分析現(xiàn)有的資源條件和制約因素，明確設(shè)計教學(xué)方案以解決該問題的可行性。5.1.2前端分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計5.1.2.1學(xué)習(xí)需要分析5.1.2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析既與“學(xué)什么”有關(guān)，又與“如何學(xué)”有關(guān)。1、分析學(xué)習(xí)需要2、分析教學(xué)目標(biāo)3、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容5.1.2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析5.1.2.3學(xué)習(xí)者分析1.起始能力預(yù)估：知識與技能基礎(chǔ)對要學(xué)習(xí)的能容知道多少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

2.學(xué)生的一般特征分析，可通過：訪談觀察問卷調(diào)查文獻調(diào)研5.1.2.3學(xué)習(xí)者分析1.起始能力預(yù)估：知識與技能基礎(chǔ)3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者感知不同刺激，并對不同刺激做出反應(yīng)所表現(xiàn)的出來的所有心理特征，也就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常喜歡采用的某種特殊方式、學(xué)習(xí)策略的傾向。

3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析5.1.2.4學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計在課時目標(biāo)的引領(lǐng)下，選擇、設(shè)計、創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的具體教學(xué)內(nèi)容是我們體育與健康課程總體目標(biāo)的具體體現(xiàn)，因此，體育老師如何制定設(shè)計一個合理的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)尤為重要，下面就我在日常教學(xué)中的一堂課例，來說說我是如何在課時目標(biāo)的引領(lǐng)下，選擇、設(shè)計、創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容的。5.1.2.4學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計在課時目標(biāo)的引領(lǐng)下，選擇、設(shè)計、創(chuàng)5.1.3教學(xué)策略設(shè)計

三種基本的教學(xué)策略

生成性教學(xué)策略

替代性教學(xué)策略

指導(dǎo)性教學(xué)策略5.1.3教學(xué)策略設(shè)計三種基本的教學(xué)策略生成性教學(xué)策略1.生成性學(xué)習(xí)策略

即鼓勵或允許學(xué)生自己生產(chǎn)教學(xué)目標(biāo)，對自己的教學(xué)內(nèi)容進行組織，細(xì)化排列，自己想其它地方遷移，從教學(xué)中結(jié)構(gòu)他們自己特有的意義。1.生成性學(xué)習(xí)策略2.代替性學(xué)習(xí)策略

傾向于給學(xué)生提供全部或部分的教學(xué)目標(biāo)，提供經(jīng)過細(xì)化、組織了的教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，并對學(xué)習(xí)遷移提供建議。2.代替性學(xué)習(xí)策略

3.指導(dǎo)性教學(xué)策略

導(dǎo)入階段

主體階段

結(jié)尾階段

評價階段3.指導(dǎo)性教學(xué)策略導(dǎo)入階5.1.3.2教學(xué)策略的選擇1.教學(xué)方法的分類：以語言傳遞信息為主體的教學(xué)方法以直接感知為主體的教學(xué)方法以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法以激發(fā)情感為主的教學(xué)方法以引導(dǎo)探索為主的教學(xué)方法

2.常用的生物教學(xué)方法：講授法、談話法、實驗法、演示法、練習(xí)法、參觀法、實習(xí)法、閱讀法、討論法、復(fù)習(xí)法。5.1.3.2教學(xué)策略的選擇1.教學(xué)方法的分類：以語言傳遞3.教學(xué)法選擇的依據(jù)（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（3）依據(jù)學(xué)生的實際情況（4）依據(jù)教學(xué)方法的適應(yīng)范圍和使用條件（5）依據(jù)教師自身的素養(yǎng)（6）依據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)效率的要求3.教學(xué)法選擇的依據(jù)（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)5.1.3.3教學(xué)策略的運用1.教師首先要對教學(xué)目標(biāo)等各種影響的可能因素有明確認(rèn)識。2.要從整體上把握，不能只著眼各種局部策略及其優(yōu)化。3.對具體教學(xué)策略和方法進行靈活的創(chuàng)造。5.1.3.3教學(xué)策略的運用1.教師首先要對教學(xué)目標(biāo)等各5.1.4教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計媒體：媒體一詞來源于拉丁語“Medium”，音譯為媒介，意為兩者之間。它是指人借助用來傳遞信息與獲取信息的工具、渠道、載體、中介物或技術(shù)手段。也可以把媒體看作為實現(xiàn)信息從信息源傳遞到受信者的一切技術(shù)手段。媒體有兩層含義，一是承載信息的物體，二是指儲存、呈現(xiàn)、處理、傳遞信息的實體。教學(xué)媒體：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言。圖表、圖像以及動畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。5.1.4教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計媒體：5.1.4.2教