三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)計劃

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三年級上冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》教學(xué)籌劃

一、教材簡析

本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的熟悉，簡樸的分?jǐn)?shù)加、減法。

教學(xué)內(nèi)容安置如下表：

這片面教材是在學(xué)生掌管了一些整數(shù)學(xué)識的根基上初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟諳并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動手操作，扶助學(xué)生理解一些簡樸的分?jǐn)?shù)的概括含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的根基。

考慮到兒童的年齡特點(diǎn)和采納才能，本單元在分?jǐn)?shù)的范圍上舉行了確定的操縱，只展現(xiàn)常見的分母對比小的分?jǐn)?shù)（分母一般不超過10）。在編排上為了適應(yīng)兒童的認(rèn)知規(guī)律，先熟悉幾分之一，再熟悉幾分之幾。全體這些措施都是為了便于學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義，本單元安置的分?jǐn)?shù)大小的對比和分?jǐn)?shù)的加減法，其目的也是如此。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步熟悉幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡樸的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各片面的名稱。初步熟悉分?jǐn)?shù)的大小。

2．會計算簡樸的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

3．在理解分?jǐn)?shù)意義的根基上，使學(xué)生學(xué)會解決簡樸的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、初步熟悉幾分之一和幾分之幾。會讀、寫簡樸的分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)會解決簡樸的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：

1、初步熟悉幾分之一和幾分之幾。

2、會計算簡樸的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

突破方法：

1、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，扶助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)識。

.

教學(xué)時，教師可以充分利用教材供給的素材，或者創(chuàng)設(shè)一些更加適合兒童的情境，扶助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，掌管有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)識。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)識。

給學(xué)生供給充分的動手實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。如，在熟悉幾分之一時，給出分?jǐn)?shù)的概念后，即刻讓學(xué)生折出一張正方形紙的1／4，進(jìn)一步體會幾分之一的含義。教學(xué)時，教師要根據(jù)所學(xué)學(xué)識的特點(diǎn)，組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過操作、對比、推理、交流等活動，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)識。

四、課時安置

本單元用5課時舉行教學(xué)。

幾分之一1課時

幾分之幾2課時

分?jǐn)?shù)的簡樸計算2課時

熟悉幾分之一

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)《數(shù)學(xué)第五冊》第91~93頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會讀寫幾分之一，能對比分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)斟酌與語言表達(dá)才能。

3、在動手操作、查看對比中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)識解決問題的告成體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步熟悉幾分之一，會讀寫幾分之一，能對比分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教具、學(xué)具打定：

多媒體課件，含有4塊月餅的圖片，師生打定圖片一張，一致大小的正方形紙若干張。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

導(dǎo)入：前段時間，老師在批改數(shù)學(xué)周記時，看到一篇好玩的周記，題目是"分月餅'。小寫了3個分月餅的問題，分外有意思，值得研究，我們一起去看看好嗎？仲秋節(jié)的晚上，小明一家4口人，爸爸、媽媽、哥哥、小明坐在陽臺賞月、吃月餅，桌上擺了8個月餅，他們一家4口人，每人幾個月餅，該怎么分？你們分一分！

小也是這么分的，持續(xù)往下看其次個問題：這8個月餅中有一個是果醬的，哥哥、小明都熱愛吃，這個月餅該怎么分？（生答）老師這兒有一個月餅圖片，用它當(dāng)月餅誰來分一分？生上臺分（說分法），為什么對折？（分得同樣多--也就是"平均分'）板書。

二、探索交流，解決問題。

（一）學(xué)習(xí)1/2

1、用1/2表示。

想不想看看老師怎么幫他們分月餅的？（課件表示）把這個月餅平均分成了幾份？哥哥和小明都分得其中的幾份？像這樣把一個月餅平均分成了2份，這樣的一份是多少呢？引出1/2。指出這個數(shù)讀作二分之一。（全班齊讀）

2、寫1/2。

怎么寫呢？指月餅圖，解釋：先分開就要先寫"--'，平均分了兩份就在下面寫"2'，每份就是1/2，寫"1'，書空一遍。

3、折1/2

用圓片代替月餅?zāi)阋瞾矸忠环郑鄢?/2，并涂1個1/2（生動手折，舉起來，引導(dǎo)學(xué)生說二分之一）

4、判斷。

你能涂出圓的1/2，下面圖形的1/2對不對呢？看！出示投影。

（二）學(xué)習(xí)1/4

通過研究小明與哥哥分1個月餅，我們熟悉了1/2，持續(xù)看第三個問題：小明與哥哥分開月餅后還沒吃，各個突然說："小明，爸爸、媽媽也熱愛吃，不能我們倆吃，還是平均分給我們4個人一起吃吧！'（真是孝順的孩子?。?/p>

一個月餅，平均分給4個人，那又該怎么分？

1、師生分月餅每人分月餅的多少？用什么數(shù)表示？板書：1/4

2、想一想：一個正方形的1/4怎么折？

想一想，再用學(xué)具折，涂1份

匯報之后貼在黑板上（方法這么多，真了不起?。?/p>

3、找分?jǐn)?shù)休息一會，到游樂園去看一看，（出示情境圖）小摯友在干什么？用數(shù)學(xué)的眼光去看，你看到了幾分之一？生找，師板書：1/2，1/3，1/8都是分?jǐn)?shù)，（課題）

（三）比大小

1、熟悉了這么多的分?jǐn)?shù)，分外了不起，看完周記中3次分月餅，老師想問你們一個問題：1個果醬月餅，小明與哥哥分，能分到多少？（1/2）與全家4口人一起分，小明又分到多少？（1/4），那么這兩次分月餅，小明哪次分得多？

指黑板圖，之后，出示投影，看一看，想一想，同桌間說一說，匯報

2、出示食盒圖，獨(dú)立想，在組內(nèi)說一說，匯報

3、你有什么察覺？

三、穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1考考你

2、比目力，誰是火眼金睛（完成課件的判斷）

3、搶答：用分?jǐn)?shù)表示陰影片面。

4、結(jié)合生活實(shí)際用分?jǐn)?shù)說一句話。

四、回想整理，反思提升。

這節(jié)課你有什么收獲？折一個分?jǐn)?shù)介紹給同學(xué)或家人！

篇2:小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第七單元教學(xué)籌劃

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第七單元教學(xué)籌劃

教材分析

在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡樸的統(tǒng)計圖表學(xué)識，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會運(yùn)用簡樸的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步熟悉了條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位）和簡樸的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回復(fù)簡樸的問題。本冊教材是在學(xué)生已有學(xué)識和閱歷的根基上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步熟悉條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表。通過這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用。本冊教材與上一冊教材比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個單位。由于統(tǒng)計的數(shù)據(jù)對比大，假設(shè)還用1格表示1個單位，就不便當(dāng)了，以后還會學(xué)習(xí)用1格表示2、5、10或更多的單位。

本單元統(tǒng)計內(nèi)容的選擇留神聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如讓學(xué)生統(tǒng)計全班同學(xué)熱愛的動物卡片的數(shù)量、統(tǒng)計學(xué)生熱愛看什么體育比賽、熱愛什么玩具、天氣處境，調(diào)查同學(xué)們的家庭人口數(shù)、早餐吃什么主食等。內(nèi)容的編排留神讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，使學(xué)生在這個過程中既學(xué)習(xí)一些簡樸的統(tǒng)計學(xué)識，又初步了解統(tǒng)計的方法，熟悉統(tǒng)計的意義和作用。如通過統(tǒng)計學(xué)生熱愛什么動物卡片、什么玩具、熱愛吃什么主食、熱愛什么體育比賽等，了解到大家的愛好、特長是什么，知道一些生活常識等等，使大家體驗(yàn)到統(tǒng)計切實(shí)是很有用的。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡樸的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2．使學(xué)生初步熟悉條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回復(fù)簡樸的問題。

3．通過對學(xué)生身邊好玩事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐才能。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；對身邊好玩事例舉行有籌劃有目的的調(diào)查。

教學(xué)建議

這片面內(nèi)容要留神培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐才能、合作精神和創(chuàng)新精神。教師除了利用教材供給的素材外，還可以根據(jù)本地的實(shí)際處境，生動選取素材舉行教學(xué)；留神調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。

課時安置：2課時。

課題：統(tǒng)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》第94頁統(tǒng)計。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識與技能初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡樸的方法收集和整理數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回復(fù)簡樸的問題。

2、過程與方法讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)與提出問題、解決問題的才能，同時舉行思想品德教導(dǎo)。

3、情感與態(tài)度通過對學(xué)生身邊好玩事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐才能。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．理解單元的含義；

2．讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程。

教學(xué)打定：

一套動物卡片（4張），每組一份統(tǒng)計表，每組兩份統(tǒng)計圖。彩筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

師：柏老師的摯友打定開一間寵物店，想先進(jìn)這么幾種動物（貼出動物圖：小貓、小狗、小兔和小烏龜），可是他卻不知哪種動物多進(jìn)一些，哪種動物少進(jìn)一些，同學(xué)們，你們說怎么辦？

生：可以舉行調(diào)查。

師：調(diào)查是個好手段，怎樣舉行調(diào)查？

生：多調(diào)查一些人們熱愛的動物，就是舉行統(tǒng)計。

透露課題：這節(jié)課我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)統(tǒng)計（板書課題）。

二、探索交流，體驗(yàn)統(tǒng)計過程

以四人小組為單位現(xiàn)場統(tǒng)計一下，好不好？

電腦出示留神事項(xiàng)：

1．活動之前，小組同學(xué)先磋商一下如何分工，如何舉行合作。

2．當(dāng)你走到每位同學(xué)面前，應(yīng)當(dāng)怎樣？

3．不要重復(fù)地詢問同一位同學(xué)。

4．每個小組統(tǒng)計在場的10位同學(xué)。

5．結(jié)果將統(tǒng)計的結(jié)果舉行整理，填入統(tǒng)計表中。

四人小組分工舉行活動，教師參與活動。

三、匯報統(tǒng)計結(jié)果，表示統(tǒng)計方法

師：哪個小組談?wù)勀銈兘M是怎樣舉行分工與合作的？并匯報統(tǒng)計結(jié)果。

各組代表發(fā)言。

第一組：我們分兩個小組分頭調(diào)查，每組調(diào)查5人。1人詢問，1人在記錄單上打"○'。

其次組：我們組3個人問，1個人記錄，在記錄單上畫"正'字。師：這么多統(tǒng)計方法，你們認(rèn)為哪種數(shù)起來便當(dāng)，又不輕易落掉？

學(xué)生對各組的匯報舉行評價。

師：只有黑板上的這些數(shù)據(jù)行嗎？（不行）那怎么辦？算出總?cè)藬?shù)。

分組計算熱愛每種動物的總?cè)藬?shù)，匯報，教師在統(tǒng)計表中記錄結(jié)果。

四、制作統(tǒng)計圖

師：我們除了可以用統(tǒng)計表來統(tǒng)計人數(shù)，還可以用什么來統(tǒng)計？（統(tǒng)計圖）每個小組桌子上放著2份統(tǒng)計圖，選擇其中的一份，4人合作完成，比一比，看哪個小組完成得又快又好。（小組合作涂色，教師參與指導(dǎo)）

分組表示學(xué)生制作完成的統(tǒng)計圖。哪個小組的統(tǒng)計圖和這幅不一樣？

選擇用1格表示2個人的統(tǒng)計圖的小組上臺表示。

師：你們組為什么是第一個涂完的？

生：我們選用的統(tǒng)計圖一個方格表示兩個人。這樣涂的格子少，而且速度快。

（指著這幅統(tǒng)計圖，讓全班學(xué)生留心查看）

師：他說的對嗎？留心查看這兩幅統(tǒng)計圖，你能察覺什么？

生：大的這幅圖左邊寫著0、1、2、3、...小的這幅圖左邊寫著0、2、4、..生：大的這幅圖1格表示一個人，小的這幅圖1格表示兩個人。

師：同學(xué)們說得真不錯，通常在人數(shù)較多時，1個小方格可以表示2個人，假設(shè)人數(shù)更多時，譬如要統(tǒng)計1000個人熱愛的小動物，1個小方格還可以表示10個人，100個人小方格表示的人數(shù)越多，我們涂色的格子就越少，涂色的速度就越快。

五、解決實(shí)際問題

（表示一份統(tǒng)計圖）看這份統(tǒng)計圖，你能知道什么？

師：根據(jù)你們的統(tǒng)計處境，你想對我那位開寵物店的摯友說點(diǎn)什么？

讓學(xué)生自由回復(fù)，總結(jié)課堂。

第八單元教學(xué)籌劃

主備人：柏應(yīng)娟時間：2xxxx-12-11

教材分析

排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計學(xué)識的根基，同時也是進(jìn)展學(xué)生抽象才能和規(guī)律思維才能的好素材。有關(guān)規(guī)律推理學(xué)識也是人們在生活和科研中很重要的學(xué)識，人們從事學(xué)習(xí)、科研、經(jīng)濟(jì)和法律活動（如偵破、審理案件）都要用到推理，計算機(jī)就是以數(shù)學(xué)規(guī)律為根基的?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：在解決問題的過程中，使學(xué)生能舉行簡樸的、有條理的斟酌。傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排這片面內(nèi)容，有關(guān)這方面的學(xué)識是新編測驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。本套測驗(yàn)教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡樸的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、測驗(yàn)、推測等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有依次地、全面地斟酌問題的意識。

在日常生活中，有好多需要用排列組合來解決的學(xué)識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)，電話機(jī)容量超過多少電話號碼就要升位等等。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到推理，如加法和乘法的一些運(yùn)算定律的推導(dǎo)過程，能被2、5、3整除的數(shù)的推導(dǎo)等等。本單元留神安置生動好玩的活動，讓學(xué)生通過這些活動舉行學(xué)習(xí)。如在例1中安置了學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境，在做一做中安置了學(xué)生握手的活動；在例2中安置了猜球嬉戲，在"做一做'中安置了猜年齡嬉戲。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過查看、推測、測驗(yàn)等活動，找出最簡樸的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的查看、分析及推理才能。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生有依次地、全面地斟酌問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。

教學(xué)建議

這片面內(nèi)容的活動性和操作性對比強(qiáng)，可采取學(xué)生獨(dú)立斟酌和合作探究的方式教學(xué)。

課時安置2課時

課題：數(shù)學(xué)廣角（排列與組合）

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》第99頁

教學(xué)目標(biāo)：

l、使學(xué)生通過查看、操作、測驗(yàn)等活動，找出簡樸事物的排列組合規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的查看、分析和推理才能以及有依次地、全面地斟酌問題的意識。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。

教學(xué)打定：教學(xué)課件、數(shù)字卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

師：今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€好玩的地方，你們想知道是哪嗎？課件（數(shù)學(xué)廣角樂園）對，我們今天要到數(shù)學(xué)廣角里走一走，看一看。但是，去數(shù)學(xué)廣角得買門票，兒童票5角錢一張，老師已經(jīng)給你打定好了一些錢，同學(xué)們看，（多媒體出示1角、2角、5角三種面值的人民幣。）假設(shè)你能用這些人民幣說出5角錢的一種付法，就可免費(fèi)到數(shù)學(xué)廣角去玩。

二、探索交流，解決問題。

1、初步感知排列

（1）首先我們來到數(shù)字宮，我們先做個擺數(shù)嬉戲！用數(shù)字卡片1、2可以擺成幾個不同的兩位數(shù)呢？

師：請同學(xué)們先自己擺一擺，可以邊擺邊記，學(xué)生匯報（課件演示）。

（2）（課件出示：用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數(shù)呢？）

師：同學(xué)們，用數(shù)字卡片1、2擺成12和21這兩個兩位數(shù)。那用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數(shù)呢？同桌合作，一人擺數(shù)字卡片，一人把擺好的數(shù)記錄下來。誰容許起來報告大家你們擺了那幾個兩位數(shù)（3分）

2、合作探究排列

師：為什么有的擺的數(shù)多，而有的卻擺的少呢？有什么好手段能保證既不漏數(shù)、也不重復(fù)呢？請大家小組內(nèi)舉行議論，看看有什么好手段？再按你們的方法，邊擺，找一個人把他記錄來！

（學(xué)生帶著問題舉行其次次操作）小組匯報。

總結(jié)：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數(shù)。真了不起??！今后我們在排列數(shù)的時候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就務(wù)必要按照確定的依次和規(guī)律舉行。

3．感知組合

師：同學(xué)們，你們方才的合作高興嗎？那彼此握手慶祝一下好嗎？握手代表著友好，是一種有禮貌的行為，在生活中，我們經(jīng)常用握手來表示彼此慶祝，老師要出一道關(guān)于握手的數(shù)學(xué)問題，小組為單位，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次？（請2組小摯友表演匯報）

師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。老師現(xiàn)在有一個疑問，排數(shù)字卡片時用3個數(shù)可以擺出6個數(shù)，握手時3個同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么展現(xiàn)的結(jié)果會不一樣呢？總結(jié)：擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒用。

三、穩(wěn)定應(yīng)用，深化探究。

1、搭配衣服

師：同學(xué)們方才合作得分外高興，下面我們一起到"游藝宮'去看一場乒乓球比賽（出示課件）同學(xué)們，你們聽：（課件播放運(yùn)鼓動舉行曲）。看比賽前想請小摯友幫個忙，為運(yùn)鼓動搭配衣服。

（課件出示）有幾件上衣？幾條褲子？有幾種搭配的選擇呢？到底有幾種不同的穿法呢？

（1）：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。

（2）：1號和3號，1號和4號，2號和3號，2號和4號。

2、乒乓球比賽

師：三人加入乒乓球比賽，假設(shè)兩個人打一場比賽，那三個人要打幾場比賽呢？

小摯友的參賽激情很高，假設(shè)有4個人加入比賽，那又要打幾場呢？

四、總結(jié)延遲，暢談感受。

同學(xué)們，方才，我們?nèi)ツ睦锿媪?！你有什么收獲嗎？（學(xué)生談收獲）

原來生活有這么多數(shù)學(xué)問題，只要同學(xué)們細(xì)心查看，就能察覺更多好玩的數(shù)學(xué)問題，掌管了這些學(xué)識，我們就可以把生活點(diǎn)綴的更加美觀！

篇3:小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第八單元《可能性》教學(xué)籌劃

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第八單元《可能性》教學(xué)籌劃

主講人：趙振秀

（一）教材簡析

本單元主要是教學(xué)事情發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事情發(fā)生的可能性是有在小的。

本單元教材編排上有下面幾個特點(diǎn)：

1、選取學(xué)生熟諳的生活情境及感興趣的嬉戲活動作為教學(xué)素材，扶助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)識。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，教科書中選取了學(xué)生分外熟諳的"新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目'的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還通過大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

2、設(shè)計豐富的活動，為學(xué)生供給探索與交流的時間和空間。不確定現(xiàn)象是這片面內(nèi)容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中探索規(guī)律，這對片面學(xué)生來說是一種全新的觀念。假設(shè)缺乏對隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。

因此，教科書中設(shè)計了多種不同層次的、好玩的活動和嬉戲。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量查看、推測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，體驗(yàn)學(xué)識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。

2．使學(xué)生能夠列出簡樸測驗(yàn)全體可能發(fā)生的結(jié)果。

3、使學(xué)生知道事情發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡樸事情發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

可能性有大有小。

難點(diǎn)：

可能性有大有小。

突破方法：

1、留神創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。

教學(xué)中留神創(chuàng)設(shè)各種問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在概括的操作活動中舉行獨(dú)立斟酌，激勵學(xué)生發(fā)表自己的觀法，并與同伴交換自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生在查看、推測、試驗(yàn)與交流等教學(xué)活動中，充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和事情發(fā)生的可能性。

2、把握好教學(xué)要求。

教師在引導(dǎo)學(xué)生感受"確定事情'、"不確定事情'以及"事情發(fā)生的可能性大小時，只要讓學(xué)生能夠結(jié)合概括的問題情境，用"確定'"可能'"不成能'"經(jīng)常'"無意'等詞語來描述事情發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語舉行解釋，也不必要求學(xué)生求出可能性的大小。

（四）課時安置

本單元用4課時舉行教學(xué)。

1．事情發(fā)生確實(shí)定性和不確定性

教科書第104~105頁。

1．使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的，初步能用"確定'可能'"不成能'等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2．能夠列出簡樸測驗(yàn)中全體可能發(fā)生的結(jié)果。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

體驗(yàn)事情發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。

給每對同桌學(xué)生供給3組圖片學(xué)具。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

談話：同學(xué)們熱愛聽故事嗎？先請同學(xué)們聽一個有關(guān)阿凡提的故事。課件演示：時間一每日地過去，眼看就快要過年了，幫財主做了一年長工的阿凡提想向財主要回他十個金幣的工錢，可貪心又小氣的財主卻不想給他，心想：要怎樣做才能使阿凡提得不到金幣又無話可說呢？財主想啊想啊，終究想出了一個自以為很好的手段。于是他對阿凡提說："不要說十個，我這里有一箱子的金幣，你把里面的金幣往上一拋，假設(shè)落下后個個都是正面朝上，那這些金幣你就可以全拿走了。'"那好啊，你先把金幣給我。'阿凡提回復(fù)說，于是他把箱子里的金幣全都倒出來，玩弄了一會兒師：這個故事的結(jié)果畢竟如何呢？阿凡提可能贏嗎？這節(jié)課咱們就一起來研究可能性（板書課題：可能性）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們確定能揭開謎底。

二、探索交流，解決問題

1．活動一：通過教師的猜顏色嬉戲，體驗(yàn)"確定'。

師：這里有象棋和一個紙盒，我們來玩一個嬉戲，誰容許上來和老師一起玩？（兩生上臺）

師：我們3人合作，現(xiàn)在我把這付象棋放在這個紙箱里，由你來搖動紙盒，你從里面肆意摸出一個棋子來，老師來猜它的顏色，下面的同學(xué)，好好賞識一下老師的才干吧！

知道老師為什么猜得這么準(zhǔn)嗎？

師：你們都同意他的觀