初一第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文2023（4篇）

初一第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文2023七年級(jí)數(shù)?學(xué)是初中數(shù)?學(xué)的重要組?成部分，通?過(guò)本學(xué)期的?教學(xué)，要使?學(xué)生學(xué)會(huì)適?應(yīng)日常生活?，參加生產(chǎn)?和進(jìn)一步學(xué)?習(xí)所必須的?基礎(chǔ)知識(shí)與?基本技能，?進(jìn)一步培養(yǎng)?運(yùn)算能力、?思維能力和?空間觀念：?能夠運(yùn)用所?學(xué)的知識(shí)解?決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題，培?養(yǎng)學(xué)生的數(shù)?學(xué)創(chuàng)新意識(shí)?、良好個(gè)性?品質(zhì)及初步?的辯證唯物?主義的觀點(diǎn)?。一、學(xué)?情分析本?人執(zhí)教的七?(3)、(?4)兩個(gè)班?共___人?，根據(jù)分班?考試的情況?來(lái)分析學(xué)生?的數(shù)學(xué)成績(jī)?并不理想，?總體的水平?一般，尖子?生少、低分?的學(xué)生較多?，而且學(xué)習(xí)?欠缺勤奮，?學(xué)習(xí)的自覺(jué)?性不高。七?年級(jí)學(xué)生往?往延用小學(xué)?的學(xué)習(xí)方法?，死記硬背?，這樣既沒(méi)?讀懂弄透，?又使其自學(xué)?能力和實(shí)際?應(yīng)用能力得?不到很好的?訓(xùn)練，要重?視對(duì)學(xué)生的?讀法指導(dǎo)。?七年級(jí)學(xué)生?往往對(duì)課程?增多、課堂?學(xué)習(xí)容量加?大不適應(yīng)，?顧此失彼，?精力分散，?使聽(tīng)課效率?下降，要重?視聽(tīng)法的指?導(dǎo)。學(xué)習(xí)離?不開(kāi)思維，?善思則學(xué)得?活，效率高?，不善思則?學(xué)得死，效?果差。七年?級(jí)學(xué)生常常?固守小學(xué)算?術(shù)中的思維?定勢(shì)，思路?狹窄、呆滯?，不利于后?繼學(xué)習(xí)，要?重視對(duì)學(xué)生?進(jìn)行思法指?導(dǎo)。學(xué)生在?解題時(shí)，在?書(shū)寫(xiě)上往往?存在著條理?不清、邏輯?混亂的問(wèn)題?，要重視對(duì)?學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)?法指導(dǎo)。學(xué)?生是否掌握?良好的記憶?方法與其學(xué)?業(yè)成績(jī)的好?壞相關(guān)，初?一學(xué)生由于?正處在初級(jí)?的邏輯思維?階段，識(shí)記?知識(shí)時(shí)機(jī)械?記憶的成份?較多，理解?記憶的成份?較少，這就?不能適應(yīng)初?一教學(xué)的新?要求，要重?視對(duì)學(xué)生進(jìn)?行記法指導(dǎo)?。學(xué)生大多?存在學(xué)習(xí)粗?心，作業(yè)馬?虎，對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)缺乏興?趣和信心的?整體弱點(diǎn)，?學(xué)習(xí)習(xí)慣差?。在知識(shí)?結(jié)構(gòu)上：?學(xué)生在小學(xué)?已學(xué)過(guò)的四?則混合運(yùn)算?，相應(yīng)的較?為簡(jiǎn)單的應(yīng)?用題，對(duì)圖?形、圖形的?面積、體積?，數(shù)據(jù)的收?集與整理上?有了初步的?認(rèn)識(shí)，無(wú)論?是代數(shù)的知?識(shí)，圖形的?知識(shí)都有待?于進(jìn)一步系?統(tǒng)化、理論?化，這就是?初中的內(nèi)容?，本學(xué)期將?要學(xué)習(xí)有關(guān)?代數(shù)的初步?知識(shí)，對(duì)圖?形的進(jìn)一步?認(rèn)識(shí);在?數(shù)學(xué)的思維?上：學(xué)生?正處于形象?思維向邏輯?抽象思維的?轉(zhuǎn)變期，這?期間，結(jié)合?教學(xué)，讓學(xué)?生適當(dāng)思考?部分有利于?思維的題目?，無(wú)疑是對(duì)?學(xué)生終身有?用的;另一?方面關(guān)注一?題多解，多?題一解，從?不同的角度?看問(wèn)題，培?養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)?思維的活躍?性和敏感性?。在學(xué)習(xí)?習(xí)慣上：?部分小學(xué)的?不良習(xí)慣要?得到糾正，?良好的習(xí)慣?要得到鞏固?，如獨(dú)立思?考，認(rèn)真進(jìn)?行總結(jié)，及?時(shí)改正作業(yè)?等，都應(yīng)得?到強(qiáng)化。?一般來(lái)說(shuō)，?大部分學(xué)生?對(duì)數(shù)學(xué)是感?興趣的，但?仍有部分學(xué)?生對(duì)數(shù)學(xué)信?心不足，因?此開(kāi)學(xué)初要?給學(xué)生樹(shù)信?心;對(duì)于小?學(xué)升入初中?，學(xué)生有一?個(gè)適應(yīng)的過(guò)?程，剛開(kāi)始?起點(diǎn)宜低，?講解宜慢，?使學(xué)生適應(yīng)?初中的學(xué)習(xí)?生活。根?據(jù)上述情況?本期的工作?重點(diǎn)將扭轉(zhuǎn)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?態(tài)度，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?意識(shí)，激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的熱情，?抓優(yōu)扶差，?同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)?數(shù)學(xué)知識(shí)的?靈活運(yùn)用，?反對(duì)死記硬?背，以推動(dòng)?數(shù)學(xué)教學(xué)中?學(xué)生素質(zhì)的?培養(yǎng)。二?、教材情況?分析(一?)本學(xué)期教?學(xué)目標(biāo)本?期教材知識(shí)?內(nèi)容為“基?本的幾何圖?形”、“有?理數(shù)”、“?有理數(shù)的運(yùn)?算”、“數(shù)?據(jù)的收集與?簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖?”、“代?數(shù)式與函數(shù)?的初步認(rèn)識(shí)?”、“整式?的加減”、?“數(shù)值估算?”、“一元?一次方程”?。1、知?識(shí)與技能目?標(biāo)：學(xué)生?通過(guò)經(jīng)歷從?具體情境中?抽象出符號(hào)?的過(guò)程，認(rèn)?識(shí)有理數(shù)和?代數(shù)式，掌?握必要的有?理數(shù)和代數(shù)?式的運(yùn)算(?包括估算)?技能，能運(yùn)?用有理數(shù)，?代數(shù)式探索?具體問(wèn)題中?的數(shù)量關(guān)系?和變化規(guī)律?，并能運(yùn)用?有理數(shù)的代?數(shù)式來(lái)進(jìn)行?描述;了解?開(kāi)方和乘方?是互為逆運(yùn)?算，知道實(shí)?數(shù)和數(shù)軸上?的點(diǎn)一一對(duì)?應(yīng);會(huì)解一?元一次方程?，能利用一?元一次方程?解決簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)題;?學(xué)生在經(jīng)歷?物體和圖形?的初步認(rèn)識(shí)?過(guò)程中，掌?握基本的識(shí)?圖與作圖技?能，認(rèn)識(shí)最?基本的圖形?——點(diǎn)和線?，進(jìn)而認(rèn)識(shí)?角、相交線?和平行線，?掌握與此相?關(guān)的基本推?理技能;學(xué)?生通過(guò)經(jīng)歷?收集、整理?、描述、分?析數(shù)據(jù)，做?出判斷并進(jìn)?行交流活動(dòng)?的全過(guò)程，?體會(huì)數(shù)據(jù)的?作用，掌握?基本的數(shù)據(jù)?處理技能，?形成對(duì)統(tǒng)計(jì)?與概率的初?步認(rèn)識(shí)。?2、過(guò)程與?方法目標(biāo)：?①學(xué)會(huì)能?對(duì)具體情境?中較大的數(shù)?字信息做出?合理的解釋?和推斷，能?用有理數(shù)、?代數(shù)式刻劃?事物間的相?互關(guān)系。②?學(xué)生通過(guò)在?探索圖形(?點(diǎn)、線、角?、相交線、?平行線)的?性質(zhì)、圖形?的變換以及?平面圖形與?窨幾何體的?相互轉(zhuǎn)換(?三視圖、展?開(kāi)圖)等到?活動(dòng)過(guò)程中?，初步建立?空間觀念，?發(fā)展幾何直?覺(jué);能在說(shuō)?理的推證過(guò)?程中，體會(huì)?證明的必要?性，發(fā)展初?步的演繹推?理能力。③?學(xué)生能在數(shù)?據(jù)的收集與?表示中，學(xué)?會(huì)收集、選?擇、處理數(shù)?學(xué)信息，做?出合理的推?斷或大膽的?猜測(cè)，并能?用實(shí)例進(jìn)行?檢驗(yàn)，從而?增加可信度?或否定。④?學(xué)會(huì)能結(jié)合?生活實(shí)際的?具體情境發(fā)?現(xiàn)并提出數(shù)?學(xué)問(wèn)題。⑤?學(xué)會(huì)從不同?的角度解決?問(wèn)題的方法?，有效地解?決問(wèn)題，嘗?試對(duì)比評(píng)價(jià)?不同方法之?間的差異，?并學(xué)會(huì)對(duì)解?決問(wèn)題過(guò)程?的反思，從?而獲得解決?問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)?。⑥學(xué)會(huì)在?解決問(wèn)題的?過(guò)程中與他?人合作學(xué)習(xí)?，養(yǎng)成獨(dú)立?思考與合作?交流的習(xí)慣?。3、情?感態(tài)度與價(jià)?值觀目標(biāo)：?①學(xué)生通?過(guò)初步認(rèn)識(shí)?數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)?世界的密切?聯(lián)系，樂(lè)于?接觸生活環(huán)?境中的數(shù)學(xué)?信息，愿意?參與數(shù)學(xué)話?題的研討，?從中懂得數(shù)?學(xué)的價(jià)值，?形成用數(shù)學(xué)?的意識(shí)。②?學(xué)會(huì)敢于面?對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)?中的困難，?勇于運(yùn)用所?學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)?克服困難并?解決問(wèn)題，?獲得成功的?體驗(yàn)，從而?樹(shù)立學(xué)好數(shù)?學(xué)的自信心?。③學(xué)生通?過(guò)學(xué)習(xí)，體?驗(yàn)到數(shù)學(xué)中?的有理數(shù)、?代數(shù)式和幾?何圖形是有?效地描述現(xiàn)?實(shí)世界的重?要手段，認(rèn)?識(shí)到這些數(shù)?學(xué)知識(shí)是解?決實(shí)際問(wèn)題?和進(jìn)行交流?的重要工具?從而了解數(shù)?學(xué)對(duì)促進(jìn)社?會(huì)進(jìn)步和發(fā)?展人類(lèi)理性?精神的作用?。④初步認(rèn)?識(shí)到數(shù)學(xué)活?動(dòng)是一個(gè)充?滿觀察、實(shí)?驗(yàn)、歸納、?類(lèi)比、推斷?可以獲得數(shù)?學(xué)猜想的探?索過(guò)程，體?驗(yàn)到數(shù)學(xué)活?動(dòng)充滿著創(chuàng)?造性，感受?證明的必要?性、證明過(guò)?程的嚴(yán)謹(jǐn)性?和結(jié)論的確?定性。⑤學(xué)?會(huì)在獨(dú)立思?考的基礎(chǔ)上?，積極參與?學(xué)習(xí)討論，?敢于發(fā)表自?己的觀點(diǎn)，?并能虛心聽(tīng)?取、尊重與?理解他人的?見(jiàn)解，從而?學(xué)會(huì)在交流?中提高自己?，形成良好?的思維品質(zhì)?。⑥通過(guò)閱?讀學(xué)習(xí)，了?解我國(guó)數(shù)學(xué)?家在數(shù)學(xué)上?的杰出貢獻(xiàn)?，從而增強(qiáng)?民族的自豪?感，增強(qiáng)愛(ài)?國(guó)主義。?上述三維目?標(biāo)是一個(gè)密?切聯(lián)系的有?機(jī)整體，它?們是相互聯(lián)?系的和相互?作用的。過(guò)?程與方法目?標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，?情感與態(tài)度?目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，離不開(kāi)知?識(shí)與技能的?學(xué)習(xí)，否則?它們的實(shí)現(xiàn)?將是無(wú)源之?水、無(wú)本之?木;同時(shí)，?知識(shí)與技能?的學(xué)習(xí)必須?以有利于過(guò)?程與方法目?標(biāo)、情感與?態(tài)度目標(biāo)的?實(shí)現(xiàn)為前提?。(二)?教學(xué)重點(diǎn)與?難點(diǎn)1、?有理數(shù)的概?念、分類(lèi)及?運(yùn)算。2?、代數(shù)式的?概念及分類(lèi)?。3、對(duì)?函數(shù)的初步?理解與認(rèn)識(shí)?。4、整?式的加減運(yùn)?算。5、?一元一次方?程的概念及?求解過(guò)程。?初一第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文2023（二）為?了更好的完?成學(xué)校的初?一數(shù)學(xué)的教?學(xué)任務(wù)，依?照教科室的?計(jì)劃，針對(duì)?初一學(xué)生的?特點(diǎn)和所教?兩個(gè)班的的?具體情況特?制訂如下教?學(xué)計(jì)劃：?一、學(xué)情?介紹我本?學(xué)期擔(dān)任初?一七、八班?的數(shù)學(xué)教學(xué)?工作。初一?(八)班共?有學(xué)生__?_人，初一?(七)班有?學(xué)生___?人。根據(jù)小?學(xué)升初中考?試的情況來(lái)?分析學(xué)生的?數(shù)學(xué)成績(jī)不?算理想，總?體的水平一?般，往往對(duì)?課程增多、?課堂學(xué)習(xí)容?量加大不適?應(yīng)，顧此失?彼，精力分?散，使聽(tīng)課?效率下降，?因此要重視?聽(tīng)法的指導(dǎo)?。學(xué)習(xí)離不?開(kāi)思維，善?思則學(xué)得活?，效率高，?不善思則學(xué)?得死，效果?差。初一學(xué)?生常常固守?小學(xué)算術(shù)中?的思維定勢(shì)?，思路狹窄?、呆滯，不?利于后繼學(xué)?習(xí)，要重視?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?思法指導(dǎo)。?學(xué)生在解題?時(shí)，在書(shū)寫(xiě)?上往往存在?著條理不清?、邏輯混亂?的問(wèn)題，要?重視對(duì)學(xué)生?進(jìn)行寫(xiě)法指?導(dǎo)。學(xué)生是?否掌握良好?的記憶方法?與其學(xué)業(yè)成?績(jī)的好壞相?關(guān)，初一學(xué)?生由于正處?在初級(jí)的邏?輯思維階段?，識(shí)記知識(shí)?時(shí)機(jī)械記憶?的成份較多?，理解記憶?的成份較少?，這就不能?適應(yīng)初一教?學(xué)的新要求?，要重視對(duì)?學(xué)生進(jìn)行記?法指導(dǎo)。本?學(xué)期的工作?重點(diǎn)是扭轉(zhuǎn)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?態(tài)度，培養(yǎng)?學(xué)生的好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣、?創(chuàng)新意識(shí)，?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的熱?情和興趣，?培優(yōu)補(bǔ)差，?同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)?數(shù)學(xué)知識(shí)的?靈活運(yùn)用，?反對(duì)死記硬?背，以推動(dòng)?數(shù)學(xué)教學(xué)中?學(xué)生素質(zhì)的?培養(yǎng)。二?、教學(xué)措施?1、根據(jù)?今年學(xué)校及?教科室計(jì)劃?，認(rèn)真構(gòu)建?“雙思三環(huán)?六步”課堂?教學(xué)模式，?努力提高課?堂教學(xué)的有?效性和實(shí)效?性。雙思”?是指教師反?思教學(xué)、學(xué)?生反思學(xué)習(xí)?;“三環(huán)”?就是定向、?內(nèi)化、發(fā)展?;“六步”?分別是指：?提供資源(?入境生趣)?、了解學(xué)情?(自學(xué)生疑?)、弄清疑?難(學(xué)習(xí)釋?疑)、點(diǎn)難?撥疑(練習(xí)?解難)、反?思教學(xué)(反?思學(xué)習(xí))、?引導(dǎo)實(shí)踐(?遷移創(chuàng)新)?。我們要?在反思中成?長(zhǎng)，學(xué)生要?在反思中進(jìn)?步;我們要?反思的主要?內(nèi)容是怎樣?優(yōu)化“三環(huán)?六步”教學(xué)?設(shè)計(jì)，不斷?提高課堂教?學(xué)效率;學(xué)?生要反思的?主要內(nèi)容學(xué)?習(xí)積極性、?學(xué)習(xí)策略和?學(xué)習(xí)方法運(yùn)?用是否得當(dāng)?、不斷提高?學(xué)習(xí)效率。?初一學(xué)生?剛剛進(jìn)入初?中階段，正?是從小學(xué)過(guò)?度到初中學(xué)?習(xí)的重要階?段，也是進(jìn)?行“雙思三?環(huán)六步”課?堂教學(xué)模式?的最佳時(shí)期?，要逐步的?培養(yǎng)和完善?這種模式，?要求我們多?研究、多思?考、多創(chuàng)新?、多探究。?按照“低(?起點(diǎn))慢(?速度)多(?落點(diǎn))高(?標(biāo)準(zhǔn))”元?素結(jié)構(gòu)教學(xué)?法進(jìn)行教學(xué)?，“低起點(diǎn)?”考慮到學(xué)?生的基礎(chǔ)，?初一學(xué)生從?小學(xué)數(shù)學(xué)到?初中數(shù)學(xué)的?學(xué)習(xí)是一個(gè)?飛躍，怎樣?幫助學(xué)生慢?慢過(guò)渡是一?個(gè)難點(diǎn)，從?細(xì)小的問(wèn)題?、每一個(gè)小?知識(shí)點(diǎn)出發(fā)?結(jié)合小學(xué)知?識(shí)融匯到初?中的知識(shí)中?去，從而使?學(xué)生很快接?受知識(shí)。?“慢速度”?反對(duì)快速度?教學(xué)，主張?教學(xué)要考慮?學(xué)生的學(xué)習(xí)?規(guī)律和接受?程度，兼顧?初一學(xué)生的?生理、心理?、知識(shí)、能?力、意志、?品德等特征?和差異，步?步為營(yíng)，梯?次推進(jìn)，使?學(xué)生有效地?掌握知識(shí)和?培養(yǎng)能力。?“多落點(diǎn)”?強(qiáng)調(diào)教育要?考慮到初一?學(xué)生個(gè)性差?異的特點(diǎn)。?個(gè)性差異是?表現(xiàn)在多方?面，不僅有?年齡、性別?、性格、身?體的差異，?還有很多學(xué)?習(xí)上的差異?，個(gè)人思維?方式、生活?方式的差異?。推動(dòng)不同?層次的學(xué)生?都有收獲。?“高標(biāo)準(zhǔn)”?為學(xué)生確立?的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)?。而且把目?標(biāo)細(xì)化，使?學(xué)生能很快?達(dá)到，既能?掌握知識(shí)又?能體會(huì)到成?功的愉悅，?使初一的學(xué)?生對(duì)數(shù)學(xué)充?滿興趣，從?而達(dá)到高效?課堂的標(biāo)準(zhǔn)?。2、精?心設(shè)計(jì)習(xí)題?，使習(xí)題從?簡(jiǎn)單到復(fù)雜?形成梯度，?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)發(fā)散思維?，培養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)造性思維?的能力，實(shí)?現(xiàn)一題多解?、舉一反三?、觸類(lèi)旁通?，培養(yǎng)思維?的靈活性。?3、批改?作業(yè)做到全?批全改，從?過(guò)程到步驟?嚴(yán)格要求，?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及?時(shí)解決作認(rèn)?好總結(jié)，從?初一使學(xué)生?慢慢養(yǎng)成認(rèn)?真按步驟做?作業(yè)的習(xí)慣?。4、繼?續(xù)實(shí)行課前?一題的模式?。課前五分?鐘每個(gè)班的?課代表把上?一節(jié)課涉及?到的典型題?目呈現(xiàn)在黑?板上，學(xué)生?在解題的過(guò)?程中復(fù)習(xí)上?一節(jié)的內(nèi)容?，而且也能?做到盡快把?學(xué)生從課間?拉回到上課?的的狀態(tài)，?并力求把學(xué)?生中新方法?新思維挖掘?出來(lái)。5?、實(shí)行一對(duì)?一的幫扶活?動(dòng)，由好學(xué)?生帶動(dòng)一個(gè)?差一點(diǎn)的學(xué)?生，從知識(shí)?、作業(yè)、學(xué)?習(xí)習(xí)慣等各?方面互幫互?助，從而全?面提高學(xué)生?的綜合素質(zhì)?。三、合?理落實(shí)各項(xiàng)?教學(xué)常規(guī)?1、備好課?是上好課的?基礎(chǔ)，是提?高課堂教學(xué)?質(zhì)量的關(guān)鍵?。根據(jù)“雙?思三環(huán)六步?”課堂教學(xué)?模式，所以?在備課時(shí)深?入鉆研教材?，正確地掌?握和處理好?教材的重點(diǎn)?、難點(diǎn)，準(zhǔn)?備大量的、?難度不同的?習(xí)題備用，?備課以個(gè)人?獨(dú)立鉆研備?課為主，在?此基礎(chǔ)上進(jìn)?行集體備課?，廣泛吸取?其他老師的?優(yōu)點(diǎn)和精華?，完善自己?的備課達(dá)到?精益求精。?2、上課?時(shí)要嚴(yán)格按?照“雙思三?環(huán)六步”課?堂教學(xué)模式?的步驟進(jìn)行?教學(xué)，講課?時(shí)要圍繞中?心內(nèi)容，突?出重點(diǎn)，突?破難點(diǎn)。整?個(gè)教學(xué)過(guò)程?要嚴(yán)密組織?，使課堂教?學(xué)既層次分?明，又協(xié)調(diào)?緊湊。教學(xué)?時(shí)要面向全?體學(xué)生，使?各類(lèi)學(xué)生都?學(xué)有所得。?特別是要照?顧到差生，?力求使他們?能掌握本課?時(shí)的基本知?識(shí)和技能。?初一第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文2023（三）一?、學(xué)生情況?分析本期?擔(dān)任七年級(jí)?數(shù)學(xué)，該班?共有學(xué)生_?__人。七?年級(jí)學(xué)生往?往對(duì)課程增?多、課堂學(xué)?習(xí)容量加大?不適應(yīng)，顧?此失彼，精?力分散，使?聽(tīng)課效率下?降，要重視?聽(tīng)法的指導(dǎo)?。學(xué)習(xí)離不?開(kāi)思維，善?思則學(xué)得活?，效率高，?不善思則學(xué)?得死，效果?差。七年級(jí)?學(xué)生常常固?守小學(xué)算術(shù)?中的思維定?勢(shì)，思路狹?窄、呆滯，?不利于后繼?學(xué)習(xí)，要重?視對(duì)學(xué)生進(jìn)?行思法指導(dǎo)?。學(xué)生在解?題時(shí)，在書(shū)?寫(xiě)上往往存?在著條理不?清、邏輯混?亂的問(wèn)題，?要重視對(duì)學(xué)?生進(jìn)行寫(xiě)法?指導(dǎo)。學(xué)生?是否掌握良?好的記憶方?法與其學(xué)業(yè)?成績(jī)的好壞?相關(guān)，七年?級(jí)學(xué)生由于?正處在初級(jí)?的邏輯思維?階段，識(shí)記?知識(shí)時(shí)機(jī)械?記憶的成份?較多，理解?記憶的成份?較少，這就?不能適應(yīng)七?年級(jí)教學(xué)的?新要求，要?重視對(duì)學(xué)生?進(jìn)行記法指?導(dǎo)。二、?教材及課標(biāo)?分析第一?章《有理數(shù)?》1、本?章的主要內(nèi)?容：對(duì)正?、負(fù)數(shù)的認(rèn)?識(shí);有理數(shù)?的概念及分?類(lèi);相反數(shù)?與絕對(duì)值的?概念及求法?;數(shù)軸的概?念、畫(huà)法及?其與相反數(shù)?與絕對(duì)值的?關(guān)系;比較?兩個(gè)有理?數(shù)大小的方?法;有理數(shù)?加、減、乘?、除、乘方?運(yùn)算法則及?相關(guān)運(yùn)算律?;科學(xué)計(jì)數(shù)?法、近似數(shù)?、有效數(shù)字?的概念及求?法。重點(diǎn)?：有理數(shù)加?、減、乘、?除、乘方運(yùn)?算難點(diǎn)：?混合運(yùn)算的?運(yùn)算順序，?對(duì)結(jié)果符號(hào)?的確定及對(duì)?科學(xué)計(jì)數(shù)法?、有效數(shù)字?的理解。?2、本章的?地位及作用?：本章的?知識(shí)是本冊(cè)?教材乃至整?個(gè)初中數(shù)學(xué)?知識(shí)體系的?基礎(chǔ)，它一?方面是算術(shù)?到代數(shù)的過(guò)?渡，另一方?面是學(xué)好初?中數(shù)學(xué)及與?之相關(guān)學(xué)科?的關(guān)鍵，尤?其有理數(shù)的?運(yùn)算在整個(gè)?數(shù)學(xué)及相關(guān)?學(xué)科中占有?極為重要的?地位，可以?說(shuō)這一章內(nèi)?容是構(gòu)建"?數(shù)學(xué)大廈"?的地基。?3、本章涉?及到的主要?數(shù)學(xué)思想及?方法：a?、分類(lèi)討論?的思想：主?要體現(xiàn)在有?理數(shù)的分類(lèi)?及絕對(duì)值一?節(jié)課的教學(xué)?中。b、?數(shù)形結(jié)合的?思想：主要?體現(xiàn)在數(shù)軸?一節(jié)課的學(xué)?習(xí)上，用數(shù)?字表示數(shù)軸?(圖形)的?形態(tài)，反過(guò)?來(lái)用數(shù)軸(?圖形)反映?數(shù)字的具體?意義，達(dá)到?數(shù)字與圖形?微觀與宏觀?的統(tǒng)一，具?體與抽象的?結(jié)合，即用?數(shù)說(shuō)明圖形?的形象，用?圖形說(shuō)明數(shù)?字的具體，?尤其利用數(shù)?軸比較有理?數(shù)的大小，?理解相反數(shù)?與絕對(duì)值的?幾何意義，?更是形象直?觀。c、?化歸轉(zhuǎn)化的?思想：主要?體現(xiàn)在有理?數(shù)的減法轉(zhuǎn)?化為有理數(shù)?的加法，有?理數(shù)的乘法?轉(zhuǎn)化為有理?數(shù)的除法。?d、類(lèi)比?法：對(duì)于有?理數(shù)加、減?、乘、除、?乘方運(yùn)算可?類(lèi)比小學(xué)學(xué)?過(guò)的加、減?、乘、除、?混合運(yùn)算等?內(nèi)容學(xué)習(xí)，?總的來(lái)說(shuō)計(jì)?算方法不變?，只是把數(shù)?字的范圍擴(kuò)?大了，增加?了負(fù)數(shù)。在?學(xué)習(xí)過(guò)程中?要時(shí)時(shí)考慮?符號(hào)問(wèn)題。?用類(lèi)比的方?法去學(xué)習(xí)會(huì)?對(duì)新知識(shí)有?"似曾相識(shí)?"之感，不?會(huì)覺(jué)得陌生?，學(xué)起來(lái)自?然會(huì)輕松的?多。4、?教法建議?a、在學(xué)完?數(shù)軸一節(jié)課?后，把利用?數(shù)軸比較有?理數(shù)的大小?補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，?提前講解，?在講完絕對(duì)?值后，在利?用絕對(duì)值比?較兩個(gè)負(fù)數(shù)?的大小，這?樣做既可以?體會(huì)到數(shù)軸?的用途，也?可以避免兩?種方法放在?一起給學(xué)生?造成的混亂?，而利用絕?對(duì)值比較有?理數(shù)的大小?，寫(xiě)法上學(xué)?生一般情況?下掌握不好?，這樣可以?著重訓(xùn)練學(xué)?生的寫(xiě)法，?分散難點(diǎn)。?b、注重?聯(lián)系實(shí)際：?這本教材的?編排更注重?了知識(shí)來(lái)源?于生活，反?過(guò)來(lái)又應(yīng)用?到生活中去?的思想。充?分體現(xiàn)了生?活中處處有?數(shù)學(xué)，人人?都學(xué)有用的?數(shù)學(xué)的理念?。因此，在?每課的"創(chuàng)?設(shè)情境"這?一環(huán)節(jié)中，?要充分注意?這一點(diǎn)，充?分利用生活?實(shí)例引入新?知識(shí)，使學(xué)?生充分體現(xiàn)?到學(xué)好數(shù)學(xué)?是有用的，?因而提高學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣。?c、對(duì)于絕?對(duì)值一課的?教法建議：?對(duì)于絕對(duì)值?的代數(shù)意義?的理解，學(xué)?生往往感到?困難，教者?可以告訴學(xué)?生：兩棍中?間夾著一個(gè)?人(整體)?，當(dāng)它是正?數(shù)和零時(shí)，?兩棍一扒拉?，直接走出?來(lái)，當(dāng)它是?負(fù)數(shù)時(shí)，兩?棍一扒拉，?拄著拐棍走?出來(lái)，比較?形象，使學(xué)?生容易理解?，在《整式?的加減》一?章中，才可?以順利去掉?絕對(duì)值符號(hào)?，進(jìn)行化簡(jiǎn)?。d、注?重本章的選?學(xué)內(nèi)容：一?個(gè)是第6頁(yè)?的"用正負(fù)?數(shù)表示加工?允許誤差"?，另一個(gè)是?第40頁(yè)的?"翻牌游戲?中的數(shù)學(xué)定?到理"第?二章《整式?的加減》?1、本章的?主要內(nèi)容：?列代數(shù)式?，單項(xiàng)式及?其有關(guān)概念?，多項(xiàng)式及?其有關(guān)概念?，去括號(hào)法?則，整式的?加減，合并?同類(lèi)項(xiàng)，求?代數(shù)式的值?。重點(diǎn)：?去括號(hào)，合?并同類(lèi)項(xiàng)。?難點(diǎn)：對(duì)?單項(xiàng)式系數(shù)?，次數(shù)，多?項(xiàng)式次數(shù)的?理解與應(yīng)用?。2、本?章的地位及?作用：整?式是簡(jiǎn)單代?數(shù)式的一種?形式，在日?常生活中經(jīng)?常要用整式?表示有關(guān)的?量，體現(xiàn)了?變量與常量?之間的關(guān)系?，加深了對(duì)?數(shù)的理解。?本章中列代?數(shù)式，去括?號(hào)及合并同?類(lèi)項(xiàng)是后面?學(xué)習(xí)一元一?次方程的基?礎(chǔ)，求代數(shù)?式的值在中?考命題中占?有重要的地?位。3、?本章涉及到?的主要數(shù)學(xué)?思想及方法?：a、整?體數(shù)思想：?主要體現(xiàn)在?式子的化簡(jiǎn)?求值問(wèn)題中?，有些題目?采用整體代?人的解題策?略，可使計(jì)?算簡(jiǎn)便。有?些題目只有?從整體考慮?才能解決問(wèn)?題。例如：?已知：a-?b=-3，?cd=2，?求(bc)?-(a-d?)的值b?、從"特殊?到一般"，?又從"一般?到特殊"的?數(shù)學(xué)思想：?這主要體現(xiàn)?在本章的習(xí)?題中，都是?根據(jù)實(shí)際問(wèn)?題列出式子?，然后再根?據(jù)具體數(shù)值?求式子的值?中。c、?對(duì)比思想：?本章出現(xiàn)了?單項(xiàng)式，多?項(xiàng)式，同類(lèi)?項(xiàng)等概念，?為了正確掌?握這些概念?，可在比較?辨析中加深?對(duì)概念的理?解。4、?教法建議(?僅供參考)?a、在講?多項(xiàng)式一節(jié)?的內(nèi)容中，?增加多項(xiàng)式?的升(降)?冪排列的內(nèi)?容，為下一?節(jié)對(duì)合并同?類(lèi)項(xiàng)的結(jié)果?的整理提前?做好準(zhǔn)備。?b、注重?本章的數(shù)學(xué)?活動(dòng)：第4?3頁(yè)的數(shù)學(xué)?活動(dòng)，我認(rèn)?為很有價(jià)值?，有一定的?趣味性，也?有較強(qiáng)的探?索性，對(duì)于?學(xué)生思維邏?輯性的培養(yǎng)?是很有價(jià)值?的，應(yīng)給予?學(xué)生充分的?時(shí)間進(jìn)行學(xué)?習(xí)。c、?本章概念較?多，應(yīng)使學(xué)?生首先牢記?概念，在解?決問(wèn)題時(shí)，?才能有意識(shí)?地聯(lián)系這些?概念，以此?為依據(jù)完成?相關(guān)題目。?d、在求?多項(xiàng)式的值?的相關(guān)題目?中，注意解?題格式的要?求，學(xué)生初?次接觸，往?往不注意解?題格式的寫(xiě)?法。第三?章《一元一?次方程》?1、本章的?主要內(nèi)容：?列方程，?一元一次方?程的概念及?解法，列一?元一次方程?解應(yīng)用題。?重點(diǎn)：列?方程，一元?一次方程的?解法，難?點(diǎn)：解有分?母的一元一?次方程和應(yīng)?用一元一次?方程解決實(shí)?際問(wèn)題。?2、本章的?地位及作用?：一元一?次方程是數(shù)?學(xué)中的主要?內(nèi)容之一，?它不僅是學(xué)?習(xí)其它方程?的基礎(chǔ)，而?且是一種重?要的數(shù)學(xué)思?想--方程?思想，利用?方程思想可?以使許多實(shí)?際問(wèn)題變得?直接易懂，?體會(huì)方程是?刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世?界的一個(gè)有?效的數(shù)學(xué)模?型。更深刻?地體會(huì)數(shù)學(xué)?的應(yīng)用價(jià)值?。3、本?章涉及到的?主要數(shù)學(xué)思?想及方法：?a、轉(zhuǎn)化?思想：主要?體現(xiàn)在利用?方程的同解?原理，將復(fù)?雜的方程轉(zhuǎn)?化為簡(jiǎn)單的?方程，直至?求出它的解?。b、整?體思想：例?如：解方程?3/2(3?某1)-1?/2(3某?1)=5運(yùn)?用整體思想?可以使解題?步驟簡(jiǎn)捷，?思路清晰。?c、數(shù)學(xué)?建模思想：?它是在對(duì)問(wèn)?題深入地思?考、分析、?抽象的基礎(chǔ)?上，用數(shù)學(xué)?方法去解決?實(shí)際問(wèn)題，?建立數(shù)學(xué)模?型。方程是?刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世?界的一個(gè)有?效的數(shù)學(xué)模?型。本章中?的列方程解?應(yīng)用題就是?培養(yǎng)學(xué)生的?數(shù)學(xué)建模思?想。d、?數(shù)形結(jié)合思?想：這主要?體現(xiàn)在列方?程解應(yīng)用題?時(shí)，尤其是?對(duì)行程問(wèn)題?的分析解決?中。4、?教法建議(?僅供參考)?a、本冊(cè)?教材為了更?好地體現(xiàn)數(shù)?學(xué)與生活的?聯(lián)系，在講?一元一次方?程的解法時(shí)?，都是先通?過(guò)一道生活?實(shí)際問(wèn)題引?入的，然后?探討方程的?解法，我的?建議是，對(duì)?于引例的講?解，可以先?用算術(shù)法，?大部分學(xué)生?習(xí)慣這種解?法，再引導(dǎo)?學(xué)生用方程?的方法，從?而使學(xué)生逐?步認(rèn)識(shí)到代?數(shù)方法的優(yōu)?越性。在列?出方程后，?引導(dǎo)學(xué)生探?討完方程的?每一步驟后?，熟練了應(yīng)?用這一步驟?解方程后，?在開(kāi)始下一?步驟的學(xué)習(xí)?。b、注?重幾種基本?題型的應(yīng)用?題：商品利?潤(rùn)問(wèn)題，儲(chǔ)?蓄問(wèn)題，行?程問(wèn)題，行?船問(wèn)題，工?程問(wèn)題，調(diào)?配問(wèn)題，比?例分配問(wèn)題?，數(shù)字問(wèn)題?，等積變形?問(wèn)題。這是?一些經(jīng)典題?型。同時(shí)注?意一些圖表?型應(yīng)用題，?閱讀理解型?等新穎的應(yīng)?用題。c?、關(guān)注教材?第95頁(yè)的?實(shí)驗(yàn)與探究?：無(wú)限循環(huán)?小數(shù)化分?jǐn)?shù)?，使學(xué)生意?識(shí)到可以利?用一元一次?方程的知識(shí)?將無(wú)限循環(huán)?小數(shù)化分?jǐn)?shù)?，進(jìn)一步體?會(huì)方程的應(yīng)?用。第四?章《圖形認(rèn)?識(shí)初步》?1、本章的?主要內(nèi)容、?地位及作用?：本章主?要介紹了多?姿多彩的圖?形(立體圖?形、平面圖?形)，以及?最基本的圖?形--點(diǎn)、?線、角等，?并在自主探?究的過(guò)程中?，結(jié)合豐富?的實(shí)例，探?索"兩點(diǎn)確?定一條直線?"和"兩點(diǎn)?間線段最短?"的性質(zhì)，?認(rèn)識(shí)角以及?角的表示方?法，角的度?量，角的畫(huà)?法，角的比?較及余角，?補(bǔ)角等，探?索了比較線?段長(zhǎng)短的方?法及線段中?點(diǎn)。本章中?的直線，射?線，線段以?及角等，都?是我們認(rèn)識(shí)?復(fù)雜圖形的?基礎(chǔ)，因此?，本章在初?中數(shù)學(xué)中占?有重要的地?位。2、?教學(xué)重點(diǎn)與?難點(diǎn)教學(xué)?重點(diǎn)：(?1)角的比?較與度量。?(2)余?角、補(bǔ)角的?概念和性質(zhì)?。(3)?直線、射線?、線段和角?的概念和性?質(zhì)教學(xué)難?點(diǎn)：(1?)用幾何語(yǔ)?言正確表達(dá)?概念和性質(zhì)?。(2)?空間觀念的?建立。3?、本章涉及?到的主要數(shù)?學(xué)思想及方?法：a、?分類(lèi)討論思?想：本章經(jīng)?常遇到直線?上的點(diǎn)點(diǎn)位?置不確定的?問(wèn)題，或者?從公共端點(diǎn)?出發(fā)的一條?射線在角內(nèi)?或角外的不?確定問(wèn)題，?這時(shí)往往需?要用分類(lèi)討?論思想來(lái)解?決。b、?方程的思想?：在涉及線?段和角度的?計(jì)算中，把?線段的長(zhǎng)度?或角的度數(shù)?設(shè)為一個(gè)未?知數(shù)，并根?據(jù)所求線段?或角與與其?他線段或角?之間的關(guān)系?列方程求解?，能清楚簡(jiǎn)?捷地表示出?幾何圖形中?的數(shù)量關(guān)系?，是解決幾?何計(jì)算題的?一種重要方?法。c、?由特殊到一?般的思想：?主要體現(xiàn)在?依靠圖形尋?找規(guī)律的習(xí)?題中。4?、教法建議?(僅供參考?)a、在?講"幾何圖?形"一節(jié)中?，注意利用?實(shí)物和幾何?模型進(jìn)行教?學(xué)，讓學(xué)生?通過(guò)認(rèn)真觀?察、想象、?思考加強(qiáng)對(duì)?圖形的直觀?認(rèn)識(shí)和感受?，從中抽象?出幾何圖形?，從而更好?地掌握知識(shí)?。b、在?講立體圖形?平面展開(kāi)圖?中，我建議?讓學(xué)生準(zhǔn)備?好粉筆盒等?其它實(shí)物，?親自動(dòng)手操?作，全班集?體歸納總結(jié)?出正方體的?___種平?面展開(kāi)圖，?培養(yǎng)學(xué)生的?空間想象能?力，鍛煉學(xué)?生不用動(dòng)手?折疊，就能?通過(guò)觀察展?開(kāi)圖，想象?出立體圖形?的形狀的能?力。c、?在講"直線?、射線、線?段"一節(jié)中?，注重培養(yǎng)?學(xué)生依據(jù)幾?何語(yǔ)言畫(huà)圖?的能力，注?意補(bǔ)充一部?分"根據(jù)語(yǔ)?句畫(huà)出圖形?"的習(xí)題。?d、在涉?及有關(guān)線段?角的計(jì)算題?時(shí)，大部分?學(xué)生不是求?不出結(jié)果，?利用小學(xué)學(xué)?的算術(shù)方法?往往能給出?答案。但不?能很好地寫(xiě)?出解題過(guò)程?。因此對(duì)于?這部分內(nèi)容?要逐步訓(xùn)練?學(xué)生的簡(jiǎn)單?說(shuō)理能力。?初一第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文2023（四）本?學(xué)期我擔(dān)任?初一五、六?兩個(gè)班的的?數(shù)學(xué)教學(xué)，?由于學(xué)生剛?由小學(xué)升入?初中，好多?的習(xí)慣還不?規(guī)范，學(xué)習(xí)?水平參差不?齊，為了能?順利完成本?學(xué)期的教學(xué)?任務(wù)，特制?定教學(xué)計(jì)劃?如下