項(xiàng)目生命周期及組織課件

項(xiàng)目生命周期及組織31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。項(xiàng)目生命周期及組織項(xiàng)目生命周期及組織31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二章項(xiàng)目生命周期與組織項(xiàng)目生命周期項(xiàng)目干系人項(xiàng)目組織摘 要：新課改以來(lái)，國(guó)家教育強(qiáng)調(diào)綜合化素質(zhì)教育，這就為我們初中數(shù)學(xué)教育提出了很大要求。作為初中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，必然要學(xué)會(huì)邏輯思維思考，數(shù)學(xué)思想表達(dá)。書(shū)面形式的教學(xué)考察很多時(shí)候難以暴露出數(shù)學(xué)思想的問(wèn)題和一些思路缺陷，而口試作業(yè)就能彌補(bǔ)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流問(wèn)題，以及思想思路的通暢問(wèn)題。現(xiàn)階段，我國(guó)教育考察多停留在書(shū)面形式的教育考察，往往就忽略了學(xué)生的口頭表達(dá)交流。這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在交流中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，數(shù)學(xué)思想表達(dá)不明確的缺陷。同時(shí)書(shū)面教學(xué)考查形式大多時(shí)候難以考察出學(xué)生的解題思路缺陷，也不能得到充分地糾正以及指導(dǎo)。所以針對(duì)這種書(shū)面考察教學(xué)形式帶來(lái)的問(wèn)題缺陷，我們一線(xiàn)老師很多總結(jié)出了口試作業(yè)的一套探索體系，并在教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果。針對(duì)很多老師可能對(duì)口試作業(yè)教學(xué)比較陌生，至此，筆者就口試作業(yè)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐做出微探。一、口試作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)所謂數(shù)學(xué)口試作業(yè)教育就是指鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題以及思路的口頭表述，這樣可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的邏輯性以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流中更好的表達(dá)數(shù)學(xué)思想。那么針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)的主體是學(xué)生，我們就可以設(shè)計(jì)“自選題”和“選定題”兩種口試作業(yè)內(nèi)容。其中自選題是充分分析考慮到學(xué)生擅長(zhǎng)的那類(lèi)題目或者選擇自己比較喜歡的數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容、例題、課后習(xí)題等。例如，已知點(diǎn)O是△ABC內(nèi)的一點(diǎn)，D，E，F(xiàn)，G分別是AO、BO、CB、CA的中點(diǎn)。求證：四邊形DEFG是平行四邊形。針對(duì)這道題目，我們就可以嘗試讓學(xué)生口試解題思路，這樣就可以鍛煉其口述解題思路的能力，只解題思路更加流暢?？梢杂欣蠋熞辏c(diǎn)O是△ABC內(nèi)的一點(diǎn)，分別是AO、BO、CB、CA的中點(diǎn)，那么我們就可以想象出（1）GF與AB存在什么關(guān)系？（2）DE與AB存在什么關(guān)系？（3）那么可以得出GF與DE又是什么關(guān)系？（4）那么四邊形DEFG會(huì)構(gòu)成哪類(lèi)特殊四邊形？這就直接的口試引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路，而且也針對(duì)不同水平的學(xué)生，口試的教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。二、做好口試作業(yè)的內(nèi)容與時(shí)間安排數(shù)學(xué)口試作業(yè)一般分為自選和定選兩類(lèi)。作業(yè)完成的時(shí)間分為課內(nèi)和課外。那么我們就可以在課內(nèi)完成自選題的口試作業(yè)，在課外完成選定題的口試作業(yè)。一般口試作業(yè)的時(shí)間要根據(jù)每個(gè)學(xué)校的教學(xué)時(shí)間而定，同時(shí)一般口試教學(xué)的作業(yè)最好設(shè)定在新課前。這樣會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。時(shí)間安排上，我們老師可以一個(gè)星期設(shè)定一到兩次自選題口試作業(yè)，并且老師要做好及時(shí)修正的時(shí)間安排。其次針對(duì)選定題我們可以設(shè)定每月的考試后，要求學(xué)生主動(dòng)去分析錯(cuò)誤。同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的自身時(shí)間和水平自由確定時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這樣我們可以通過(guò)彈性的作業(yè)時(shí)間來(lái)給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不會(huì)被繁重的時(shí)間安排壓迫，給學(xué)生一個(gè)輕松快樂(lè)自由的心理空間。三、數(shù)學(xué)口試作業(yè)的收獲與啟示很多老師由于對(duì)口試作業(yè)的陌生，不敢輕于驗(yàn)證采用。畢竟萬(wàn)事開(kāi)頭難，要讓學(xué)生快速適應(yīng)口說(shuō)數(shù)學(xué)作業(yè)也是一件很難的事。但是，有時(shí)候就必須學(xué)生去接受、去面對(duì)。僅僅的書(shū)面訂正優(yōu)勢(shì)很難發(fā)現(xiàn)思想和思路上的漏洞和缺陷。這就需要我們通過(guò)口述作業(yè)來(lái)找出思維缺陷和提高數(shù)學(xué)思想的交流能力，所以學(xué)生可能難以接受口述作業(yè)，甚至感覺(jué)浪費(fèi)時(shí)間。但是只有讓學(xué)生感覺(jué)到，錯(cuò)題不是簡(jiǎn)單的書(shū)面訂正，要在腦海里記住錯(cuò)誤的原因，找出并分析。四、總結(jié)口試作業(yè)教學(xué)現(xiàn)階段還在實(shí)踐中，還需要我們老師大膽嘗試，大膽創(chuàng)新教學(xué)。同時(shí)要培養(yǎng)不僅教課還要說(shuō)課，不僅解題還要說(shuō)題的習(xí)慣。這樣才能讓學(xué)生充分鍛煉解題邏輯思維，其次，要在不斷地反思中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一、聲樂(lè)演唱教學(xué)的特點(diǎn)聲樂(lè)是一門(mén)演與唱相結(jié)合的高雅藝術(shù)門(mén)類(lèi)，在聲樂(lè)表演中，演與唱具有相輔相成的作用。在聲樂(lè)的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生演和唱雙重能力的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生理解和分析作品，體會(huì)作品中想表達(dá)的含義和情感，再通過(guò)演唱的技巧將作品中的情感表達(dá)出來(lái)。（一）聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)具有先天性在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的對(duì)聲樂(lè)的領(lǐng)悟力。有些學(xué)生天生的對(duì)聲樂(lè)敏感，有較強(qiáng)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生的著重教學(xué)和訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握聲樂(lè)的的精髓和技巧，發(fā)揮聲樂(lè)的潛力和意境。但另一部分學(xué)生由于缺乏對(duì)聲樂(lè)的先天天賦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不高，這要是大多數(shù)學(xué)生無(wú)法在聲樂(lè)方面繼續(xù)前行的主要原因。（二）實(shí)踐性聲樂(lè)演唱教學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐的教學(xué)方法，與其他科目的教學(xué)不同，在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，理論知識(shí)的教學(xué)只占有一小部分的地位，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，才能?w現(xiàn)出學(xué)生在聲樂(lè)演唱中的不足，從而在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改正，找到正確的演唱方法。（三）二度體驗(yàn)性在學(xué)生了解了聲樂(lè)的學(xué)習(xí)后，在每次演唱練習(xí)結(jié)束，都可以通過(guò)聽(tīng)錄音的方式，重新體驗(yàn)一下自己所唱的曲目，從而從聲樂(lè)的角度分析自己在演唱過(guò)程中表現(xiàn)出的不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改正。同時(shí)，在自我欣賞的過(guò)程中，還能給學(xué)生自信心，讓學(xué)生未來(lái)敢于登臺(tái)表演，提高學(xué)生的演唱能力。二、肢體語(yǔ)言的具體含義肢體語(yǔ)言是以肢體活動(dòng)為主，通過(guò)手勢(shì)、姿勢(shì)、表情等多種方面因素進(jìn)行表達(dá)信息、傳遞感情的方式。肢體語(yǔ)言的信息表達(dá)，往往比語(yǔ)言表達(dá)要更加深刻，更加真實(shí)，在聲樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)與肢體語(yǔ)言的配合，可以更好的讓學(xué)生理解教師和曲目中所表達(dá)的含義，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。（一）手勢(shì)語(yǔ)手勢(shì)是人表達(dá)自己情感和信息的本能形式，通過(guò)手勢(shì)用來(lái)表達(dá)含義已經(jīng)有幾千年的歷史。在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，通過(guò)對(duì)于首飾的使用，可以更好的表達(dá)聲樂(lè)中抽象的東西，將其具體化和形象化，讓學(xué)生更好的對(duì)其進(jìn)行感知和使用。例如在學(xué)生演唱過(guò)程中，如果學(xué)生唱得好，教師既要鼓勵(lì)又不能打斷，就可以通過(guò)手勢(shì)的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定，如果學(xué)生在聲調(diào)等方面過(guò)低，教師可以通過(guò)握拳等方式進(jìn)行力量的表達(dá)，讓學(xué)生提升演唱時(shí)的力量。同時(shí)，手勢(shì)在聲樂(lè)演唱教學(xué)中可以做象征使用。例如在演唱過(guò)程中用手模擬水流淌的動(dòng)作，可以引導(dǎo)學(xué)生的氣息更加平穩(wěn)，將手抬高可以讓學(xué)生提高自己的氣息等。另外還可以用手勢(shì)，表達(dá)學(xué)生口腔內(nèi)部的情況，例如通過(guò)手勢(shì)將口腔打開(kāi)，或抬起舌頭等。（二）身勢(shì)語(yǔ)身體姿勢(shì)能表達(dá)的具體含義較少，但相比手勢(shì)語(yǔ)可以更好的體現(xiàn)出一個(gè)人的精神面貌，而這種精神面貌在一定程度上還能影響周?chē)渌说木衩婷病＠缃處熢谏险n過(guò)程中，一定要注重自身的身體姿勢(shì)，無(wú)論是站著還是坐著都務(wù)必要做到抬頭挺胸，身子挺拔，只有這樣才能讓學(xué)生上課更有精神。另外教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生改變姿勢(shì)的方式，讓學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)聲。例如在后腰支持聲音的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)挺直腰板的方式進(jìn)行發(fā)聲，在演唱熱情奔放的曲目時(shí)，要注重學(xué)生抬頭挺胸，以保證氣息高昂。而有些學(xué)生在演唱過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)低頭、弓背等現(xiàn)象，會(huì)極大程度的壓抑學(xué)生的發(fā)聲效果，因此在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行身體姿勢(shì)的教學(xué)意義重大。（三）目光和神情聲樂(lè)演唱是一種演與唱相結(jié)合的藝術(shù)形式，在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，感情的表達(dá)是極為重要的。所謂眼睛是心靈的窗口，目光在人的情感表達(dá)上具有重要的意義。目光中具有深邃的感情，會(huì)給聲樂(lè)演唱增添色彩，而如果目光呆板、木然，則無(wú)法起到相應(yīng)的感情表達(dá)效果。在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，教師要以身作則，通過(guò)積極地目光和神態(tài)，讓學(xué)生打起精神。同時(shí)要用生動(dòng)的表情和目光給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生正確的體會(huì)曲目和作品中所帶有的情感含義。啟發(fā)學(xué)生感受作品中所帶來(lái)的情感變化。如作品中，初時(shí)陽(yáng)光明媚，中間低沉消極，最后重新振作的情感含義，可以讓學(xué)生通過(guò)將自己與作品相結(jié)合，感受作品中主人公的心里活動(dòng)，從而影響自身的情感變化，再通過(guò)目光表現(xiàn)出來(lái)，要讓學(xué)生重視眼神和神情在情感表達(dá)上的重要作用。三、聲樂(lè)教學(xué)中肢體語(yǔ)言的應(yīng)用方式（一）運(yùn)用肢體語(yǔ)言強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音技巧興趣是學(xué)生最好的老師，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提升學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言的使用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，通過(guò)對(duì)于肢體語(yǔ)言的使用，可以讓學(xué)生更好的鍛煉發(fā)音技巧，通過(guò)站姿等方式的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確度的提升。在學(xué)生演唱訓(xùn)練過(guò)程中，教師要通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，利用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生意識(shí)到自己演唱過(guò)程所暴露出的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改正。在學(xué)生聲樂(lè)演唱過(guò)程中，如果能夠更好的利用肢體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生更加深入的對(duì)曲目中所表達(dá)的含義和情感所有體會(huì)，進(jìn)而理解聲樂(lè)所表達(dá)的意義，在境界上提升學(xué)生聲樂(lè)表演能力。聲樂(lè)表演過(guò)程中，不光教師要著重對(duì)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，更好為學(xué)生樹(shù)立肢體語(yǔ)言的理念，讓學(xué)生了解到肢體語(yǔ)言的重要意義，從而讓學(xué)生切身的對(duì)其進(jìn)行思考，找到獨(dú)特的使用肢體語(yǔ)言的方式，強(qiáng)化學(xué)生的聲樂(lè)演唱技巧。（二）運(yùn)用肢體語(yǔ)言消除學(xué)生心理障礙許多學(xué)生在聲樂(lè)表演過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生膽怯心里，不愿意在眾人面前表現(xiàn)自己。但由于聲樂(lè)表演的特殊性，必須要克服這種心理，在公眾面前將自身的聲樂(lè)表演能力表現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的聲樂(lè)表演教學(xué)中很少會(huì)考慮到學(xué)生心理素質(zhì)的問(wèn)題，導(dǎo)致許多學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，演唱水平過(guò)關(guān)，但在眾人面前往往會(huì)出現(xiàn)不敢唱、束手束腳的現(xiàn)象產(chǎn)生。而通過(guò)肢體語(yǔ)言在聲樂(lè)表演中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更好的消除戒備心理，讓學(xué)生更加放松，減輕在眾人面前演唱鎖帶有的心理壓力。（三）運(yùn)用肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)作品的理解聲樂(lè)表演中的作品大多有其含義和感情，聲樂(lè)表演中演唱能力是重要方面，但對(duì)于作品感情的表達(dá)，則是給聲樂(lè)表演增色的最重要因素。在聲樂(lè)表演中理解作品的感情具有重要意義，而肢體語(yǔ)言由于具有相應(yīng)的情感表達(dá)能力，在理解聲樂(lè)表演作品的感情內(nèi)容上具有十分重要的作用。通過(guò)對(duì)于肢體語(yǔ)言的使用，可以讓學(xué)生融入到作品當(dāng)中，切身感受作品中帶有的感情含義，從而在聲樂(lè)表演中忘我的表達(dá)出來(lái)，升華學(xué)生聲樂(lè)表演的能力，提升聲樂(lè)表演教學(xué)的效果和質(zhì)量。項(xiàng)目生命周期及組織31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。項(xiàng)目生命1第二章項(xiàng)目生命周期與組織第二章2項(xiàng)目生命周期及組織課件3項(xiàng)目生命周期及組織課件4項(xiàng)目生命周期及組織課件5項(xiàng)目生命周期及組織課件6項(xiàng)目生命周期特征成本與人力投入在開(kāi)始時(shí)較低,在工作執(zhí)行期間達(dá)到最高,并在項(xiàng)目快要結(jié)束時(shí)迅速回落。干系人的影響力、項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)與不確定性在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)最大,并在項(xiàng)目的整個(gè)生命周期中隨時(shí)間推移而遞減在不顯著影響成本的前提下,改變項(xiàng)目產(chǎn)品最終特性的能力在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)最大,項(xiàng)目進(jìn)展而減弱。項(xiàng)目生命周期特征7般工程建設(shè)項(xiàng)目生命周期描述全面投入使用完成設(shè)施的建設(shè)完成程度主要承包合同已簽署做出建設(shè)項(xiàng)目的決策、階段1階段2階段3階段4可行性研究計(jì)劃與設(shè)計(jì)交付使用項(xiàng)目建議書(shū)一技術(shù)設(shè)最終試車(chē)完畢研究造價(jià)預(yù)算土建入使用階段計(jì)劃安排項(xiàng)目批準(zhǔn)般工程建設(shè)項(xiàng)目生命周期描述8美國(guó)新藥開(kāi)發(fā)項(xiàng)目生命周期描述開(kāi)發(fā)過(guò)程發(fā)現(xiàn)搜尋臨床前開(kāi)發(fā)注冊(cè)實(shí)驗(yàn)后期審驗(yàn)臨床前遞交與形成穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)和審批遞交后期階段藥物尋找新藥研究新藥研究臨床臨床臨床新藥審驗(yàn)探源和識(shí)別調(diào)查申請(qǐng)調(diào)查申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)1,實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)3申請(qǐng)活動(dòng)準(zhǔn)藥理研究專(zhuān)利形成過(guò)程毒理研究發(fā)現(xiàn)搜尋臨床前開(kāi)發(fā)注冊(cè)工作后期活動(dòng)至少十年美國(guó)新藥開(kāi)發(fā)項(xiàng)目生命周期描述9項(xiàng)目生命周期和項(xiàng)目管理過(guò)程組的關(guān)系啟動(dòng)階段組織與準(zhǔn)備執(zhí)行階段結(jié)東階段啟動(dòng)啟動(dòng)啟動(dòng)啟動(dòng)規(guī)劃規(guī)劃規(guī)劃規(guī)劃執(zhí)行監(jiān)控執(zhí)行「監(jiān)控執(zhí)行監(jiān)控執(zhí)收尾收尾收尾收尾項(xiàng)目生命周期和項(xiàng)目管理過(guò)程組的關(guān)10項(xiàng)目的生命期通常規(guī)定1)項(xiàng)目的各個(gè)階段應(yīng)當(dāng)從事何種技術(shù)工作。不同階段制定項(xiàng)目平程;組織與準(zhǔn)備階段主要是制定項(xiàng)目規(guī)劃和項(xiàng)目計(jì)劃;在項(xiàng)目執(zhí)行階段,主要是將計(jì)劃付諸實(shí)施,監(jiān)督實(shí)際進(jìn)展,發(fā)現(xiàn)和處理偏差;在收尾階段,主要是產(chǎn)品試運(yùn)行,結(jié)束各種項(xiàng)目關(guān)系,進(jìn)行總結(jié)工作。(2)項(xiàng)目各階段可交付成果應(yīng)何時(shí)生成,以及如何審查、核實(shí)和確認(rèn)。每個(gè)階段結(jié)束時(shí)完成的工作成果是不同的啟動(dòng)階段的成果是項(xiàng)目章程;組織與準(zhǔn)備階段主要是各種計(jì)劃;執(zhí)行階段的成果則是交付滿(mǎn)足性能的產(chǎn)品,而收尾階段的成果是項(xiàng)目的后評(píng)價(jià)。各個(gè)階段過(guò)程中及過(guò)程結(jié)束時(shí)的審查、核實(shí)與確認(rèn)都是非常重要的,應(yīng)當(dāng)在各個(gè)階段予以規(guī)定。項(xiàng)目的生命期通常規(guī)定11項(xiàng)目生命周期及組織課件12項(xiàng)目生命周期及組織課件13項(xiàng)目生命周期及組織課件14項(xiàng)目生命周期及組織課件15項(xiàng)目生命周期及組織課件16項(xiàng)目生命周期及組織課件17項(xiàng)目生命周期及組織課件18項(xiàng)目生命周期及組織課件19項(xiàng)目生命周期及組織課件20項(xiàng)目生命周期及組織課件21項(xiàng)目生命周期及組織課件22項(xiàng)目生命周期及組織課件23項(xiàng)目生命周期及組織課件24項(xiàng)目生命周期及組織課件25項(xiàng)目生命周期及組織課件26項(xiàng)目生命周期及組織課件27項(xiàng)目生命周期及組織課件28項(xiàng)目生命周期及組織課件29項(xiàng)目生命周期及組織課件30項(xiàng)目生命周期及組織課件31項(xiàng)目生命周期及組織課件32項(xiàng)目生命周期及組織課件33項(xiàng)目生命周期及組織課件34項(xiàng)目生命周期及組織課件35項(xiàng)目生命周期及組織課件36項(xiàng)目生命周期及組織課件37項(xiàng)目生命周期及組織課件38項(xiàng)目生命周期及組織課件39項(xiàng)目生命周期及組織課件40項(xiàng)目生命周期及組織課件41項(xiàng)目生命周期及組織課件42項(xiàng)目生命周期及組織課件43項(xiàng)目生命周期及組織課件44項(xiàng)目生命周期及組織課件45項(xiàng)目生命周期及組織課件46項(xiàng)目生命周期及組織課件47項(xiàng)目生命周期及組織課件48項(xiàng)目生命周期及組織課件49項(xiàng)目生命周期及組織課件50項(xiàng)目生命周期及組織課件51謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷52項(xiàng)目生命周期及組織31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。項(xiàng)目生命周期及組織項(xiàng)目生命周期及組織31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二章項(xiàng)目生命周期與組織項(xiàng)目生命周期項(xiàng)目干系人項(xiàng)目組織摘 要：新課改以來(lái)，國(guó)家教育強(qiáng)調(diào)綜合化素質(zhì)教育，這就為我們初中數(shù)學(xué)教育提出了很大要求。作為初中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，必然要學(xué)會(huì)邏輯思維思考，數(shù)學(xué)思想表達(dá)。書(shū)面形式的教學(xué)考察很多時(shí)候難以暴露出數(shù)學(xué)思想的問(wèn)題和一些思路缺陷，而口試作業(yè)就能彌補(bǔ)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流問(wèn)題，以及思想思路的通暢問(wèn)題?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育考察多停留在書(shū)面形式的教育考察，往往就忽略了學(xué)生的口頭表達(dá)交流。這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在交流中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，數(shù)學(xué)思想表達(dá)不明確的缺陷。同時(shí)書(shū)面教學(xué)考查形式大多時(shí)候難以考察出學(xué)生的解題思路缺陷，也不能得到充分地糾正以及指導(dǎo)。所以針對(duì)這種書(shū)面考察教學(xué)形式帶來(lái)的問(wèn)題缺陷，我們一線(xiàn)老師很多總結(jié)出了口試作業(yè)的一套探索體系，并在教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果。針對(duì)很多老師可能對(duì)口試作業(yè)教學(xué)比較陌生，至此，筆者就口試作業(yè)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐做出微探。一、口試作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)所謂數(shù)學(xué)口試作業(yè)教育就是指鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題以及思路的口頭表述，這樣可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的邏輯性以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流中更好的表達(dá)數(shù)學(xué)思想。那么針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)的主體是學(xué)生，我們就可以設(shè)計(jì)“自選題”和“選定題”兩種口試作業(yè)內(nèi)容。其中自選題是充分分析考慮到學(xué)生擅長(zhǎng)的那類(lèi)題目或者選擇自己比較喜歡的數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容、例題、課后習(xí)題等。例如，已知點(diǎn)O是△ABC內(nèi)的一點(diǎn)，D，E，F(xiàn)，G分別是AO、BO、CB、CA的中點(diǎn)。求證：四邊形DEFG是平行四邊形。針對(duì)這道題目，我們就可以嘗試讓學(xué)生口試解題思路，這樣就可以鍛煉其口述解題思路的能力，只解題思路更加流暢?？梢杂欣蠋熞?，點(diǎn)O是△ABC內(nèi)的一點(diǎn)，分別是AO、BO、CB、CA的中點(diǎn)，那么我們就可以想象出（1）GF與AB存在什么關(guān)系？（2）DE與AB存在什么關(guān)系？（3）那么可以得出GF與DE又是什么關(guān)系？（4）那么四邊形DEFG會(huì)構(gòu)成哪類(lèi)特殊四邊形？這就直接的口試引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路，而且也針對(duì)不同水平的學(xué)生，口試的教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。二、做好口試作業(yè)的內(nèi)容與時(shí)間安排數(shù)學(xué)口試作業(yè)一般分為自選和定選兩類(lèi)。作業(yè)完成的時(shí)間分為課內(nèi)和課外。那么我們就可以在課內(nèi)完成自選題的口試作業(yè)，在課外完成選定題的口試作業(yè)。一般口試作業(yè)的時(shí)間要根據(jù)每個(gè)學(xué)校的教學(xué)時(shí)間而定，同時(shí)一般口試教學(xué)的作業(yè)最好設(shè)定在新課前。這樣會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。時(shí)間安排上，我們老師可以一個(gè)星期設(shè)定一到兩次自選題口試作業(yè)，并且老師要做好及時(shí)修正的時(shí)間安排。其次針對(duì)選定題我們可以設(shè)定每月的考試后，要求學(xué)生主動(dòng)去分析錯(cuò)誤。同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的自身時(shí)間和水平自由確定時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這樣我們可以通過(guò)彈性的作業(yè)時(shí)間來(lái)給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不會(huì)被繁重的時(shí)間安排壓迫，給學(xué)生一個(gè)輕松快樂(lè)自由的心理空間。三、數(shù)學(xué)口試作業(yè)的收獲與啟示很多老師由于對(duì)口試作業(yè)的陌生，不敢輕于驗(yàn)證采用。畢竟萬(wàn)事開(kāi)頭難，要讓學(xué)生快速適應(yīng)口說(shuō)數(shù)學(xué)作業(yè)也是一件很難的事。但是，有時(shí)候就必須學(xué)生去接受、去面對(duì)。僅僅的書(shū)面訂正優(yōu)勢(shì)很難發(fā)現(xiàn)思想和思路上的漏洞和缺陷。這就需要我們通過(guò)口述作業(yè)來(lái)找出思維缺陷和提高數(shù)學(xué)思想的交流能力，所以學(xué)生可能難以接受口述作業(yè)，甚至感覺(jué)浪費(fèi)時(shí)間。但是只有讓學(xué)生感覺(jué)到，錯(cuò)題不是簡(jiǎn)單的書(shū)面訂正，要在腦海里記住錯(cuò)誤的原因，找出并分析。四、總結(jié)口試作業(yè)教學(xué)現(xiàn)階段還在實(shí)踐中，還需要我們老師大膽嘗試，大膽創(chuàng)新教學(xué)。同時(shí)要培養(yǎng)不僅教課還要說(shuō)課，不僅解題還要說(shuō)題的習(xí)慣。這樣才能讓學(xué)生充分鍛煉解題邏輯思維，其次，要在不斷地反思中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一、聲樂(lè)演唱教學(xué)的特點(diǎn)聲樂(lè)是一門(mén)演與唱相結(jié)合的高雅藝術(shù)門(mén)類(lèi)，在聲樂(lè)表演中，演與唱具有相輔相成的作用。在聲樂(lè)的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生演和唱雙重能力的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生理解和分析作品，體會(huì)作品中想表達(dá)的含義和情感，再通過(guò)演唱的技巧將作品中的情感表達(dá)出來(lái)。（一）聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)具有先天性在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的對(duì)聲樂(lè)的領(lǐng)悟力。有些學(xué)生天生的對(duì)聲樂(lè)敏感，有較強(qiáng)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生的著重教學(xué)和訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握聲樂(lè)的的精髓和技巧，發(fā)揮聲樂(lè)的潛力和意境。但另一部分學(xué)生由于缺乏對(duì)聲樂(lè)的先天天賦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不高，這要是大多數(shù)學(xué)生無(wú)法在聲樂(lè)方面繼續(xù)前行的主要原因。（二）實(shí)踐性聲樂(lè)演唱教學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐的教學(xué)方法，與其他科目的教學(xué)不同，在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，理論知識(shí)的教學(xué)只占有一小部分的地位，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，才能?w現(xiàn)出學(xué)生在聲樂(lè)演唱中的不足，從而在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改正，找到正確的演唱方法。（三）二度體驗(yàn)性在學(xué)生了解了聲樂(lè)的學(xué)習(xí)后，在每次演唱練習(xí)結(jié)束，都可以通過(guò)聽(tīng)錄音的方式，重新體驗(yàn)一下自己所唱的曲目，從而從聲樂(lè)的角度分析自己在演唱過(guò)程中表現(xiàn)出的不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改正。同時(shí)，在自我欣賞的過(guò)程中，還能給學(xué)生自信心，讓學(xué)生未來(lái)敢于登臺(tái)表演，提高學(xué)生的演唱能力。二、肢體語(yǔ)言的具體含義肢體語(yǔ)言是以肢體活動(dòng)為主，通過(guò)手勢(shì)、姿勢(shì)、表情等多種方面因素進(jìn)行表達(dá)信息、傳遞感情的方式。肢體語(yǔ)言的信息表達(dá)，往往比語(yǔ)言表達(dá)要更加深刻，更加真實(shí)，在聲樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)與肢體語(yǔ)言的配合，可以更好的讓學(xué)生理解教師和曲目中所表達(dá)的含義，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。（一）手勢(shì)語(yǔ)手勢(shì)是人表達(dá)自己情感和信息的本能形式，通過(guò)手勢(shì)用來(lái)表達(dá)含義已經(jīng)有幾千年的歷史。在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，通過(guò)對(duì)于首飾的使用，可以更好的表達(dá)聲樂(lè)中抽象的東西，將其具體化和形象化，讓學(xué)生更好的對(duì)其進(jìn)行感知和使用。例如在學(xué)生演唱過(guò)程中，如果學(xué)生唱得好，教師既要鼓勵(lì)又不能打斷，就可以通過(guò)手勢(shì)的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定，如果學(xué)生在聲調(diào)等方面過(guò)低，教師可以通過(guò)握拳等方式進(jìn)行力量的表達(dá)，讓學(xué)生提升演唱時(shí)的力量。同時(shí)，手勢(shì)在聲樂(lè)演唱教學(xué)中可以做象征使用。例如在演唱過(guò)程中用手模擬水流淌的動(dòng)作，可以引導(dǎo)學(xué)生的氣息更加平穩(wěn)，將手抬高可以讓學(xué)生提高自己的氣息等。另外還可以用手勢(shì)，表達(dá)學(xué)生口腔內(nèi)部的情況，例如通過(guò)手勢(shì)將口腔打開(kāi)，或抬起舌頭等。（二）身勢(shì)語(yǔ)身體姿勢(shì)能表達(dá)的具體含義較少，但相比手勢(shì)語(yǔ)可以更好的體現(xiàn)出一個(gè)人的精神面貌，而這種精神面貌在一定程度上還能影響周?chē)渌说木衩婷?。例如教師在上課過(guò)程中，一定要注重自身的身體姿勢(shì)，無(wú)論是站著還是坐著都務(wù)必要做到抬頭挺胸，身子挺拔，只有這樣才能讓學(xué)生上課更有精神。另外教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生改變姿勢(shì)的方式，讓學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)聲。例如在后腰支持聲音的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)挺直腰板的方式進(jìn)行發(fā)聲，在演唱熱情奔放的曲目時(shí)，要注重學(xué)生抬頭挺胸，以保證氣息高昂。而有些學(xué)生在演唱過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)低頭、弓背等現(xiàn)象，會(huì)極大程度的壓抑學(xué)生的發(fā)聲效果，因此在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行身體姿勢(shì)的教學(xué)意義重大。（三）目光和神情聲樂(lè)演唱是一種演與唱相結(jié)合的藝術(shù)形式，在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，感情的表達(dá)是極為重要的。所謂眼睛是心靈的窗口，目光在人的情感表達(dá)上具有重要的意義。目光中具有深邃的感情，會(huì)給聲樂(lè)演唱增添色彩，而如果目光呆板、木然，則無(wú)法起到相應(yīng)的感情表達(dá)效果。在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，教師要以身作則，通過(guò)積極地目光和神態(tài)，讓學(xué)生打起精神。同時(shí)要用生動(dòng)的表情和目光給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生正確的體會(huì)曲目和作品中所帶有的情感含義。啟發(fā)學(xué)生感受作品中所帶來(lái)的情感變化。如作品中，初時(shí)陽(yáng)光明媚，中間低沉消極，最后重新振作的情感含義，可以讓學(xué)生通過(guò)將自己與作品相結(jié)合，感受作品中主人公的心里活動(dòng)，從而影響自身的情感變化，再通過(guò)目光表現(xiàn)出來(lái)，要讓學(xué)生重視眼神和神情在情感表達(dá)上的重要作用。三、聲樂(lè)教學(xué)中肢體語(yǔ)言的應(yīng)用方式（一）運(yùn)用肢體語(yǔ)言強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音技巧興趣是學(xué)生最好的老師，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提升學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言的使用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，通過(guò)對(duì)于肢體語(yǔ)言的使用，可以讓學(xué)生更好的鍛煉發(fā)音技巧，通過(guò)站姿等方式的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確度的提升。在學(xué)生演唱訓(xùn)練過(guò)程中，教師要通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，利用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生意識(shí)到自己演唱過(guò)程所暴露出的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改正。在學(xué)生聲樂(lè)演唱過(guò)程中，如果能夠更好的利用肢體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生更加深入的對(duì)曲目中所表達(dá)的含義和情感所有體會(huì)，進(jìn)而理解聲樂(lè)所表達(dá)的意義，在境界上提升學(xué)生聲樂(lè)表演能力。聲樂(lè)表演過(guò)程中，不光教師要著重對(duì)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，更好為學(xué)生樹(shù)立肢體語(yǔ)言的理念，讓學(xué)生了解到肢體語(yǔ)言的重要意義，從而讓學(xué)生切身的對(duì)其進(jìn)行思考，找到獨(dú)特的使用肢體語(yǔ)言的方式，強(qiáng)化學(xué)生的聲樂(lè)演唱技巧。（二）運(yùn)用肢體語(yǔ)言消除學(xué)生心理障礙許多學(xué)生在聲樂(lè)表演過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生膽怯心里，不愿意在眾人面前表現(xiàn)自己。但由于聲樂(lè)表演的特殊性，必須要克服這種心理，在公眾面前將自身的聲樂(lè)表演能力表現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的聲樂(lè)表演教學(xué)中很少會(huì)考慮到學(xué)生心理素質(zhì)的問(wèn)題，導(dǎo)致許多學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，演唱水平過(guò)關(guān)，但在眾人面前往往會(huì)出現(xiàn)不敢唱、束手束腳的現(xiàn)象產(chǎn)生。而通過(guò)肢體語(yǔ)言在聲樂(lè)表演中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更好的消除戒備心理，讓學(xué)生更加放松，減輕在眾人面前演唱鎖帶有的心理壓力。（三）運(yùn)用肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)作品的理解聲樂(lè)表演中的作品大多有其含義和感情，聲樂(lè)表演中演唱能力是重要方面，但對(duì)于作品感情的表達(dá)，則是給聲樂(lè)表演增色的最重要因素。在聲樂(lè)表演中理解作品的感情具有重要意義，而肢體語(yǔ)言由于具有相應(yīng)的情感表達(dá)能力，在理解聲樂(lè)表演作品的感情內(nèi)容上具有十分重要的作用。通過(guò)對(duì)于肢體語(yǔ)言的使用，可以讓學(xué)生融入到作品當(dāng)中，切身感受作品中帶有的感情含義，從而在聲樂(lè)表演中忘我的表達(dá)出來(lái)，升華學(xué)生聲樂(lè)表演的能力，提升聲樂(lè)表演教學(xué)的效果和質(zhì)量。項(xiàng)目生命周期及組織31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。項(xiàng)目生命53第二章項(xiàng)目生命周期與組織第二章54項(xiàng)目生命周期及組織課件55項(xiàng)目生命周期及組織課件56項(xiàng)目生命周期及組織課件57項(xiàng)目生命周期及組織課件58項(xiàng)目生命周期特征成本與人力投入在開(kāi)始時(shí)較低,在工作執(zhí)行期間達(dá)到最高,并在項(xiàng)目快要結(jié)束時(shí)迅速回落。干系人的影響力、項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)與不確定性在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)最大,并在項(xiàng)目的整個(gè)生命周期中隨時(shí)間推移而遞減在不顯著影響成本的前提下,改變項(xiàng)目產(chǎn)品最終特性的能力在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)最大,項(xiàng)目進(jìn)展而減弱。項(xiàng)目生命周期特征59般工程建設(shè)項(xiàng)目生命周期描述全面投入使用完成設(shè)施的建設(shè)完成程度主要承包合同已簽署做出建設(shè)項(xiàng)目的決策、階段1階段2階段3階段4可行性研究計(jì)劃與設(shè)計(jì)交付使用項(xiàng)目建議書(shū)一技術(shù)設(shè)最終試車(chē)完畢研究造價(jià)預(yù)算土建入使用階段計(jì)劃安排項(xiàng)目批準(zhǔn)般工程建設(shè)項(xiàng)目生命周期描述60美國(guó)新藥開(kāi)發(fā)項(xiàng)目生命周期描述開(kāi)發(fā)過(guò)程發(fā)現(xiàn)搜尋臨床前開(kāi)發(fā)注冊(cè)實(shí)驗(yàn)后期審驗(yàn)臨床前遞交與形成穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)和審批遞交后期階段藥物尋找新藥研究新藥研究臨床臨床臨床新藥審驗(yàn)探源和識(shí)別調(diào)查申請(qǐng)調(diào)查申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)1,實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)3申請(qǐng)活動(dòng)準(zhǔn)藥理研究專(zhuān)利形成過(guò)程毒理研究發(fā)現(xiàn)搜尋臨床前開(kāi)發(fā)注冊(cè)工作后期活動(dòng)至少十年美國(guó)新藥開(kāi)發(fā)項(xiàng)目生命周期描述61項(xiàng)目生命周期和項(xiàng)目管理過(guò)程組的關(guān)系啟動(dòng)階段組織與準(zhǔn)備執(zhí)行階段結(jié)東階段啟動(dòng)啟動(dòng)啟動(dòng)啟動(dòng)