小學英語項目化學習案例學習資料

資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除初探項目化學習在小學英語教學中的運用泗塘新村小學徐麗娜一、項目學習的概述項目化學習是一種基于真實問題的探究性學習，一方面，項目活動的設計通常圍繞某個問題而展開，另一方面，學生在具體的情境中通過探究來解決這一實際的問題。從學習心理學的角度來講，項目化學習就其本質(zhì)來講是一個問題解決的過程，一般要經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-分析問題-評價等幾個階段?！?1世紀技能》一書對PBA是這樣定義的：“項目學習強調(diào)運用學科的基本概念和原理，從真實世界中的問題出發(fā)，通過組織學習小組扮演特定的專業(yè)角色并借助多種資源開展探究活動，在一定時間內(nèi)解決一系列相互關聯(lián)著的問題，并將研究結果以作品或績效的形式展示出來?！倍?、項目的設計.項目的背景分析。項目學習可以運用于學科的某一課時教學，或是單元的的整體設計教學、復習。因此根據(jù)所教學校整體的實際學情，結合客觀存在的家庭因素，即父母并非是精通英語之人，從而導致學生運用語言的機會很少的情況。我嘗試將“項目化學習”的設計運用在有一定語言基礎的五年級課堂教學。而小學階段高年級的英語課程任務是：在激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣、使學生樹立自信心的基礎上，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，并且發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫得技能，形成一定的綜合語言語用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能word可編輯資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除力創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀?；诖苏n程標準，圍繞對學生核心素養(yǎng)的相關問題，本案例選擇yM4U2Westernholidays作為此次項目化學習的實施單元。旨在培養(yǎng)學生之間的互相合作、分析和解決問題的能力，并且拓展他們的視野，了解語言背后的文化含義。本單元的學習內(nèi)容如下：5BModule4Unit2Westernholidays單元學習內(nèi)容內(nèi)容單元學習內(nèi)容語音When’s...?Whatdoyoudoat...?詞匯Christmas,Easter,Halloween,Thanksgiving,find,hide,holiday,present,candle詞法一般現(xiàn)在時如：EveryoneintheUKlikesChristmas.Peopleoften/usually.句法1.特殊疑問句What,syourfavouriteholiday?及其回答特殊疑問句Whatdopeopledoon/at...?及其回答語篇1.Listenandsay(P62)2.Lookandread(P66).項目化學習的教學步驟的設計。根據(jù)單元教學的設計，本單元分為4課時進行，而在每一個課時，都設計了相應的教學目標：（見下表）課時教學目標第一課時.正確背記、理解和運用單詞：Christmas,Easter,Thanksgiving,find,hide,holiday,present；.理解hunt,pumpkin,turkey的意思；.正確運用When,s…？Whatdopeopledoon/at…?及其回答，并且能將對話用于簡單的日常交流.學習英語國家里Christmas,Easter,Thanksgiving三個節(jié)日的特點，在學習過程中感知它們與中國節(jié)日的差異。word可編輯資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除第二課時.正確背記、理解和運用單詞：Halloween；.能在閱讀文本中了解fancy-dressparty,go-trick-or-treating,jack-o’-lantern,monster,playatrick這幾個節(jié)日活動.通過學習，增加對Halloween的認識，進一步感知英語國家的文化；.感受節(jié)日帶給人們的快樂。第三課時.正確背記、理解和運用單詞：candle；.在學習制作jack-o’-lantern的過程中邊做邊學邊說，提高動手能力的同時，培養(yǎng)學生用語言表達制作過程的能力；.感受萬圣節(jié)的獨特之處，以及它帶給孩子們和成年人的不同體驗之處。第四課時.正確運用What,syourfavouriteholiday?及其回答，并進行簡單的對話交流.能夠運用一般現(xiàn)在時表達或描述自己最喜歡的節(jié)日，例如：EveryoneintheUKlikesChristmas.Peopleoften/usually....在對話中進一步加深對西方節(jié)日的了解，感知英語國家與中國文化的差異；（表1）為達到每課時的教學目標，在整個教學過程中，我為本項目設置了幾個步驟：制訂計劃、活動研究、作品制作、成果交流和活動評價。把班級分為6個學習小組，每個小組的學生要學習收集信息、分析和組織信息、形成作品，并在各小組之間分享，然后自我評價、組內(nèi)評價、小組之間互評，相互學習。最后由教師對各組的項目成果進行評價、展示并總結。.驅(qū)動式問題的設計。在項目化學習中，設計驅(qū)動式問題時需要遵循的核心原則是能夠引起學生興趣又不會引發(fā)學生的焦慮情緒。本單元主要設計的內(nèi)容是“西方的節(jié)日”，結合學生在四年級下班學期學過的“中國的節(jié)日”一單元內(nèi)容。由于學生本身對本話題就比較有興趣，對中西方的節(jié)日差異充滿了好奇，再加上此次學習以小組為單位，所以在問題word可編輯資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除設計方面，會更加的豐富、有趣，以激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的小組合作能力為目標。主要問題有以下幾個：1）單元中提到的Christmas,Halloween,Thanksgiving,Easter這幾個節(jié)日，分別有哪些風俗習慣？在這些風俗習慣中有哪些是相同的？2）這些節(jié)日的風俗習慣源自于哪里？3）這幾個節(jié)日中，哪一個節(jié)日和我們傳統(tǒng)的春節(jié)很像？為什么？4）這幾個節(jié)日中，你最喜歡哪一個節(jié)日？請在小組中進行討論和分享。這幾個問題，分別在課前、課中和課后布置給學生，并且要求他必須要在小組內(nèi)合作來完成問題的回答。學生們在老師的引導下，都能充分地、積極主動的完成分配給自己的部分，并在課上、課后都積極主動的參與到這些問題的回答中。這也表明驅(qū)動性問題的設計，能很好地引導學生思考問題，并通過小組合作解決問題。4.學習任務的設計。根據(jù)表1所示，為完成每課時的教學目標，會在其后對學生的學習任務進行相應的設計。單課時教學目標及學生學習任務/教學目標學習任務第一課時.正確背記、理解和運用單詞：Christmas,Easter,Thanksgiving,find,hide,holiday,present；.理解hunt,pumpkin,turkey的意思；.正確運用When's^?Whatdopeopledoon/at…?及其回答，并且能將對話用于簡單的日常交流.學習英語國家里Christmas,Easter,Thanksgiving三個節(jié)日的特點，在學習過程中感知它們與中國節(jié)日的差異。.預習三個西方節(jié)日的單詞，能正確模仿發(fā)音.小組成員分別收集核心詞匯、非核心詞匯的相關信息，將結果與小組成員分享.選擇其中一個西方節(jié)日，進行資料的收集、課堂的交流分享.理解本課時核心句型，并在課堂教學結束后，能簡單運用word可編輯

資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除第課時.正確背記、理解和運用單詞：Halloween；.能在閱讀文本中了解fancy-dressparty,go-trick-or-treating,jack-o'-lantern,monster,playatrick這幾個節(jié)日活動.通過學習，增加對Halloween的認識，進一步感知英語國家的文化；.感受節(jié)日帶給人們的快樂。.課前預習相關的閱讀內(nèi)容，對其中的核心詞匯的發(fā)音進行模仿。.在原有的閱讀資料基礎上，收集Halloween的相關節(jié)日資料，加深對此節(jié)日的理解以及文化內(nèi)涵的感受.將所收集的信息內(nèi)容，通過電子報的形式在課堂仲所展示和分享第課時.正確背記、理解和運用單詞：candle；.在學習制作jack-o'-lantern的過程中邊做邊學邊說，提高動手能力的同時，培養(yǎng)學生用語言表達制作過程的能力；.感受萬圣節(jié)的獨特之處，以及它帶給孩子們和成年人的不同體驗之處。.課前通過多媒體和對教材的預習，了解制作jack-o5-lantern的過程.小組合作準備材料，制作jack-o5-lantern，并在課堂上予以展示.課堂學習結束后，能用簡單的語言表達制作過程第四課時.正確運用What,syourfavouriteholiday?及其回答，并進行簡單的對話交流.能夠運用一般現(xiàn)在時表達或描述自己最喜歡的節(jié)日，例如：EveryoneintheUKlikesChristmas.Peopleoften/usually….在對話中進一步加深對西方節(jié)日的了解，感知英語國家與中國文化的差異；1.預習教材中的文本內(nèi)容，并在小組內(nèi)討論對于其E段主要內(nèi)容的的理解和感受。2.通過課堂中，對文本的學習，在小組內(nèi)對自己最喜歡的節(jié)日進行分享交流3.用敘述的形式，完成一篇“MyfavouriteWesternholidays”的寫作（表2）其實，在學生完成學習任務的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，采取小組合作收集資料和信息，根據(jù)所得資源信息設計成不同風格的電子報；通過小組合作，很好的完成jack-o’-lantern的word可編輯資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除制作；通過整個單元的學習，將所學內(nèi)容進行整合，完成一篇較好的段文。我們會發(fā)現(xiàn)單元中的核心內(nèi)容不再只是通過教師“教”的方式習得，更多的是通過學生們在老師的引導下，有效地分配小組任務，自主地進行小組合作學習，同時利用網(wǎng)絡對所需要的知識進行有選擇的提取、分析、概括，充分地發(fā)揮了學生主體的積極性和學習主動性。三、項目的實施與評價。在整個單元教學過程中，每課時都會分為課前、課中、課后三個階段進行。具體過程如下：在每個實施的階段，教師都會引導學生按照每課時的學習任務，進行小組活動，并實時地為學生答疑解惑。教師會根據(jù)教學目標，適當?shù)膸椭?、引導學生使用各種資源和多媒體來完成指定的學習任務，并在課后參與學生們每個學習小組的分享交流。word可編輯

資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除除此之外，在課前的預習、課堂的交流展示之后，還需要一份評價單來評估學生在完成學習任務的過程中，獲得了多少成果：項目學習評價表評價形式評價目標評價內(nèi)容個人自評組內(nèi)互評組內(nèi)評價情感態(tài)度能積極、認真參與項目學習，并對小組有貢獻?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢钅芘c組員相互合作，并在組員有困難的時候提供幫助。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆學習策略能用學習軟件聽錄音，預習新知識，并在需要的時候查英文詞典?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢钅苓\用多媒體和網(wǎng)絡，對所需資料進行收集、篩選，并在組內(nèi)討論、整合☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能參與組內(nèi)的各項合作活動，并參與完成組內(nèi)展示的作品和成果?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢罱M間評價語言運用能用簡單的英語，介紹西方國家的節(jié)日及具體的時間☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能用英語簡單介紹節(jié)日里的特色活動及食物☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品呈現(xiàn)制作的有關節(jié)日的電子小報☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆制作jack-o’-lantern☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能用英語介紹小組的作品，以及方法、過程，有適當?shù)闹w語言和表情動作?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢罱涣鞣窒砻拷M推薦的寫作成果一每組一篇關于“MyfavouriteWesternholiday”的短文?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢畋恝莣ord可編輯

資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除本項目的評價采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，學生采用1?5“☆”的計分方式，先進行個人自評，然后組內(nèi)互評、組間互評，最后教師對表現(xiàn)突出的小組進行表揚。在評價過程中，又不乏出現(xiàn)學生自己富有個性的思維和評論。每個人的自評，組內(nèi)的互評以及小組之間的評價，學生們都在自己認真思考之后做出，并且和小組內(nèi)的成員進行了討論、分析為何這樣評價的原因。期間，還會有學生詢問老師的意見一關于作品的要素、制作過程如何評價等。而在寫作的段文部分，由于學生們?nèi)狈Ω咭蟮恼Z法知識和評價方法，因此主要由教師完成。但在教師完成評價后，還會將一些完成較好的短文，在課堂上和大家分享一由短文的寫作者朗讀，學生聽后對短文的精彩之處進行評論、交流，從而促進學生在語用方面的發(fā)展以及語言表達的完善。四、項目成果展示部分學生作品1.電子報事HappyChristmas!word可編輯JInfliM-XIS

IT1aAi部分學生作品1.電子報事HappyChristmas!word可編輯JInfliM-XIS

IT1aAiI.Fh -f*firInMi* yh0HUTIEird*na?U. —irTh*CfinriP"資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除TtwEjhuKwhht力fed1資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除TtwEjhuKwhht力fed1ihefdeb^n^MiOill^ciidofIhrpmfliIrHHodEdrrtInlh*Wfrll.Hs4￡riki*^_lrwikIri^MnralI'aumIhrhnurewiUihaiau2.短文作品：l.HalloweenisanautumnholidaythatAmericanscelebrateeveryyear.ltmeansrholyevening’anditcomeseveryOctober31.However,itisnotreallyachurchholiday,itisaholidayforchildrenmainly.Everyautumn,whenthevegetablesarereadytoeat,childrenpicklargeorangepumpkins.thentheycutfacesinthepumpkinsandputaburningcandleinside.Itlooksafacewhenyoulookingoutofthepumpkin!Theselightsarecalledjack-or-lanterns,whichmeans,jackofthelantern’.Everytimetheycometoanewhouse,theysay,"trickortreat!moneyoreat!"thegrown-upsputtreat-moneyorcandyintheirbags.HowaboutyourfavouriteWesternholiday?2.Halloweenisonthe31stofOctober.PeopleoftenmakepumpkinbreadonHalloween.Ilikeeatingthemverymuch.Theyareverysweet.IlikeHalloweenverymuch.Igortrickortreating‘intheevening.Iknockonpeople‘sdoorsandask,rTrickortreat!’.Then,peoplemustgivemesweetsorchoc01ate,orIplayatrickonthem!Solalwaysgetmanysweetsfromkindpeople.Howhappy!學生在制作電子報、制作jack-o’-lantern以及寫短文的過程中，充分發(fā)揮