初中歷史川教九年級下冊世界現(xiàn)代史第二學習主題凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界教學設計凡

第7課 凡爾賽—華盛頓體系的建立綿陽四中教育集團冉慶華教材分析：本課是川教版九下歷史講述的世界現(xiàn)代史第二主題“凡—華體系下的西方世界”的第一課、整個世界現(xiàn)代史主要講述了“一戰(zhàn)后二戰(zhàn)前的世界、二戰(zhàn)、二戰(zhàn)后的世界、世界現(xiàn)代科技和文化”四大板塊，“凡—華體系下的西方世界”這一主題是承接第一主題“蘇聯(lián)社會主義道路的探索”繼續(xù)講述世界現(xiàn)代史的第一板塊“一戰(zhàn)后二戰(zhàn)前的世界”，因此，本主題在教材中居承上的地位?！胺病A體系下的西方世界”隱藏著難以克服的新老矛盾，最后導致凡—華體系崩潰、二戰(zhàn)爆發(fā)，因此，本主題在教材中又居啟下的地位。居承上啟下地位的“凡—華體系下的西方世界”這一主題的學習對整個世界現(xiàn)代史的學習起著至關重要的作用，而本課“凡—華體系的建立”是“凡—華體系下的西方世界”這一主題的基礎，因此，本課在世界現(xiàn)代史中居至關重要的地位和作用。教學目標：一、知識與能力：1、記住巴黎和會和華盛頓會議召開的時間和簽訂的條約。2、理解凡爾賽—華盛頓體系的實質(zhì)，理解巴黎和會和華盛頓會議對中國的危害。3、通過對凡爾賽—華盛頓體系的構成、作用、影響的分析，培養(yǎng)學生綜合、概括和正確評價歷史事件的能力。4、通過分析《九國公約》，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的能力。二、過程與方法：1、讓學生在課堂上獨立完成學習提綱，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和整體系統(tǒng)看問題的習慣，從而形成系統(tǒng)的知識積累。2、通過學生表演再現(xiàn)巴黎和會場景，培養(yǎng)學生合作探究的習慣，使學生掌握收集、整理、選擇、甄別資料的方法。三、情感態(tài)度與價值觀：1、通過凡爾賽—華盛頓體系隱含的各種矛盾的分析，使學生認識到資本主義戰(zhàn)后國際關系的新格局依然存在著各種矛盾和沖突，這種矛盾的發(fā)展必將導致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭。2、通過了解巴黎和會對中國的不公正待遇和《九國公約》的實質(zhì)的分析，使學生認識“弱國無外交，落后就要挨打”的道理，激發(fā)學生為中國夢的實現(xiàn)而努力奮斗的激情。教學重點：巴黎和會與《凡爾賽和約》；華盛頓會議與《九國公約》。教學難點：正確分析和認識凡爾賽—華盛頓體系的實質(zhì)學情分析：本課的教授對象是九年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，并逐步形成了一定的分析問題、解決問題的能力，但是，歷史學科中考范圍大、分值低，學生不愿在課外花時間學歷史，所以，課堂的高效是最重要的，為此，我采用了“一標五環(huán)”課堂教學模式，力求在課堂上全面達成本課教學目標。教學手段：多媒體課件教法：目標導學、合作探究、鏈接生活。學法：自主學習、合作學習、探究學習。教學理論依據(jù)：1、建構主義理論：不是教師簡單知識傳遞，而是學生主動建構過程從而獲取知識。2、新課程核心理念：一切為了學生的發(fā)展，讓學生學會學習。3、目標導學理念。教學過程：以教學目標為引導，通過導入新課—自主預習—合作探究—反饋補救—課堂延伸五個環(huán)節(jié)的教學，達成本課三維教學目標。第一環(huán)節(jié)：宏觀把握（由于本課是一個主題的第一課），導入新課。教師帶領學生一起翻看世界現(xiàn)代史章節(jié)名稱，分析得出世界現(xiàn)代史主要講述了“一戰(zhàn)后二戰(zhàn)前的世界、二戰(zhàn)、二戰(zhàn)后的世界、世界現(xiàn)代科技和文化”四大板塊。第一主題學習了第一大板塊的第一部分一戰(zhàn)后二戰(zhàn)前的社會主義世界，今天開始學習第一大板塊的第二部分一戰(zhàn)后二戰(zhàn)前的資本主義世界，也就是第二主題“凡—華體系下的西方世界”，這一主題的基礎就是我們今天要學習的第7課凡爾賽—華盛頓體系的建立。（幻燈片1-2，后附件1新課導入圖示）第二環(huán)節(jié)：自主預習，對本課基礎知識進行初步歸納。1、教師出示本課學習目標：（幻燈片3，后附件2）2、學生依據(jù)此學習目標，看課文，完成“自主預習提綱”（后附件3）第三環(huán)節(jié)：合作探究，對本課教材進行深度整合，打算整合成后附件4的兩張表格。首先，學習本課第一個子目：巴黎和會與《凡爾賽和約》1、學生觀看“巴黎和會”視頻后，教師抽學生回答“巴黎和會的背景、時間、目的和要解決的中心問題”。（幻燈片4—6）2、教師介紹巴黎和會的與會國及其代表權的不平等性后，學生進行“英、法、美、日四國代表在巴黎和會會前真實想法和會中表現(xiàn)”的場景表演，使學生深刻認識到巴黎和會的分贓實質(zhì)和操縱國代表的丑惡嘴臉。（幻燈片7—9）3、教師引導學生識記、理解和分析《凡爾賽和約》的時間、簽字方，內(nèi)容、實質(zhì)和對中國的影響，使學生認識“弱國無外交，落后就要挨打”的道理，激發(fā)學生努力學習，為“中國夢”的實現(xiàn)而奮斗。（幻燈片10—17）4、教師引導學生歸納分析“凡爾賽體系”的構成、作用和實質(zhì)，并過渡到“華盛頓會議的召開”。（幻燈片18—20）其次、學習本課第二個子目：華盛頓會議與《九國公約》1、學生觀看“華盛頓會議”視頻后，教師抽學生回答“華盛頓會議的時間、地點、背景、參加國、操縱國、目的和中心議題。（插于幻燈片21—22）2、教師引導學生識記、理解和分析華盛頓會議的簽字儀式及《四國條約》、《五國條約》和《九國公約》的內(nèi)容、影響和實質(zhì)。（幻燈片23—26）3、教師引導學生歸納中國山東問題是怎樣形成的后，學生小組討論“山東問題基本解決的原因是什么”，激活學生思維和激發(fā)學生愛國之情。（幻燈片27）4、教師引導學生歸納分析“華盛頓體系”的構成、作用和實質(zhì)。（幻燈片28）第三、評價“凡—華”體系。教師介紹“凡—華體系”下的世界地圖后，引導學生根據(jù)列寧對“凡爾賽體系”的評價去分析“凡—華體系”的實質(zhì)和作用，并形成簡單易記的4句話：：帝國主義重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地的體系，暫時調(diào)整和緩解了帝國主義列強之間的緊張關系，隱藏著難以克服的新、老矛盾，未能從根本上起到“和平”體系的作用（幻燈片29—32）最后、小結板書，提煉本課主干知識:（幻燈片33，后附件5“本課知識互聯(lián)網(wǎng)”——板書設計）。第四環(huán)節(jié)：課堂練習，反饋補救。1、實力比拼，做選擇題和材料解析題（幻燈片34—37）2、小組搶說：巴黎和會和華盛頓會議的共同點（幻燈片38）第五環(huán)節(jié)：鏈接生活，課堂延伸。觀看電影《我的1919》精彩片段，抽學生回答：片段中中國代表關于山東問題的發(fā)言，是在什么國際會議上？（幻燈片39）教學設計反思：1、深度的教材整合，體現(xiàn)于本課教材的深度整合與知識互聯(lián)網(wǎng)，利于學生熟練掌握本課知識。2、生動的情境創(chuàng)設，體現(xiàn)于學生表演和視頻播放。3、引競爭機制于課堂，高效有序的課堂短活動，體現(xiàn)于小組討論搶說和實力比拼。4、先學后教再練、層層遞進，充分體現(xiàn)學生主體和教師主導作用。5、宏觀把握，目標導學，使學生學習頭緒清晰、目標明確。6、采用多媒體教學、圖文結合，轉(zhuǎn)文字內(nèi)容到圖上、化抽象為形象，便于學生牢固掌握基礎知識。7、學生活動豐富多彩：看、聽、答、說、演、賽、寫、思等等，充分調(diào)動起學生各器官積極參與課堂學習，讓他們體會到成功的喜悅。8、通過學生的“說、演、析”，認識“弱國無外交，落后就要挨打”的道理，激發(fā)學生的愛國之情。9、鏈接生活提高學生學習歷史的興趣。10、合作探究培養(yǎng)學生的協(xié)作探究能力和團體意識。后附有：1、新課導入圖示2、本課學習目標3、自主預習提綱——本課基礎知識的初步歸納4、本課教材的深度整合學生讀背本課知識互聯(lián)網(wǎng)（板書設計）—本課教材的主干知識學生牢記附件1：新課導入圖示附件2：本課學習目標：記?。喊屠韬蜁腿A盛頓會議召開的時間、操縱國和簽定的《凡爾賽和約》、《九國公約》等條約的基本內(nèi)容。分析理解：凡—華體系的實質(zhì)和作用、巴黎和會和華盛頓會議對中國的影響。認識：“弱國無外交、落后就要挨打”的道理。附件3：自主預習提綱—本課知識的初步歸納凡爾賽凡爾賽—華盛頓體系的建立時間：年，在法國巴黎召開。性質(zhì)：帝國主義的。操縱國：、英、中心議題：如何處置戰(zhàn)敗后的。巴黎主要條約：戰(zhàn)勝國與德國簽署了《》。和會評價：《》是戰(zhàn)勝國任意瓜分戰(zhàn)敗國的產(chǎn)物，是在犧牲利益的基礎上簽訂的；它與其他一系列和約形成“凡爾賽體系”，建立起帝國主義國家在、和的新秩序。背景：一戰(zhàn)后，美、日在、地區(qū)的矛盾十分尖銳。時間：1921—1922年。國家：由發(fā)起，美、英、日、法、意、荷、比、葡及中國等九國代表參加。居主導地位。華盛頓會議重大議題：限制以及遠東和太平洋地區(qū)問題。主要條約：1922年簽訂了關于中國問題的《九國公約》。評價：名義上尊重中國的獨立和領土完整，但同時宣布“，”的原則；實質(zhì)上保證對中國的控制，使中國回到幾個帝國主義國家的局面：凡爾賽—華盛頓體系：帝國主義戰(zhàn)后的新格局，是一個帝國主義重新瓜分世界和奴役的體系。附件4：本課教材的深度整合表一：凡爾賽—華盛頓體系巴黎和會→凡爾賽體系（西方）華盛頓會議→華盛頓體系（東方）時間1919年1-6月1921—1922年地點法國巴黎美國華盛頓背景第一次世界大戰(zhàn)結束，同盟國失敗，奧匈帝國瓦解，德國宣布投降。巴黎和會后，帝國主義列強在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾十分尖銳。其中，日美之間的矛盾尤為激烈。目的戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團為了締結和約，對戰(zhàn)后的世界做出安排。協(xié)調(diào)帝國主義國家在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾兩會實質(zhì)大國重新爭奪世界霸權的帝國主義分贓會議。中心（正式）問題如何處理戰(zhàn)敗后的德國限制海軍軍備以及遠東和太平洋地區(qū)問題參加者法國總理克里孟梭英國首相勞合·喬治美國總統(tǒng)威爾遜中小國家代表美、英、法、日、意、荷、比、葡、中九國代表，起主要作用的是美、英日三國。內(nèi)容包括：對德國的領土、軍事、政治、賠款、殖民地等問題。（后表二：《凡爾賽和約》）《四國條約》《五國條約》《九國公約》對中國的影響《凡爾賽和約》規(guī)定，德國在中國山東的全部權益由日本繼承。這激起了中國人民的極大憤概，引發(fā)了反帝愛國的五四運動。中國政府代表拒絕在條約上簽字?！毒艊s》，實質(zhì)：使中國由日本獨霸變成列強共管。宣稱尊重中國的主權、獨立與領土完整，遵守各國在中國的“門戶開放”、“機會均等”的原則。為美國在中國的擴張?zhí)峁┝朔奖恪ｓw系確定1919年—1920年，協(xié)約國分別同德國的盟國奧地利、匈牙利、土耳其、保加利亞簽訂了一系列和約，這些和約同《凡爾賽和約》一起，構成了凡爾賽體系。通過華盛頓會議簽訂了一系列條約，這些條約構成了華盛頓體系。意義和影響①確立了帝國主義在歐洲、西亞和非洲統(tǒng)治的新秩序。②1920年成立的國際聯(lián)盟，實際上是帝國主義列強維護戰(zhàn)后資本主義世界秩序的工具華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，它確立了帝國主義國家在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。評價凡華體系實質(zhì)帝國主義重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地的體系作用1、暫時調(diào)整和緩解了帝國主義列強之間的緊張關系。2、隱藏著難以克服的新、老矛盾。3、未能從根本上起到“和平”體系的作用表二：《凡爾賽和約》時間1919年6月，協(xié)約國與德國簽訂了《凡爾賽和約》內(nèi)容領土由法國收回阿爾薩斯和洛林。軍事禁止德國實行義務兵役制。不許擁有空軍，陸軍人數(shù)不得超過1