基于思維導圖的高中化學教學探究獲獎科研報告

基于思維導圖的高中化學教學探究獲獎科研報告摘要：隨著新課標的不斷推進，每個學科的教學模式都比以前有了變化，教師也在不斷的改善著自己的教學方法以便讓學生更好的學習。高中化學相比于初中化學來說，難度大大提高了，知識點也變得更加晦澀難懂了。因此教師必須根據(jù)學生實際情況出發(fā)，思維導圖模式就是在這樣的背景下被提出的。本文就探究了如何更好的運用思維導圖模式讓學生學習化學。

關鍵詞：思維導圖;高中化學;教學探究

高中化學是一個非常抽象的學科，它考驗了學生的邏輯思維能力、實際動手操作能力等。高中化學對于學生的綜合能力有著很大的要求，因此學生必須非常努力才可以學好。并且，高中化學的知識非常的零碎，而且很多知識點有著復雜的關系，所以學生在學習過程中很容易遺忘知識點或者搞混知識點，導致對高中化學的認知處于混亂的狀態(tài)。而思維導圖的出現(xiàn)，就充分解決了這些問題。教師利用思維導圖可以讓學生對高中化學知識有個清晰的認識，并且對于記憶點也有著很大的幫助，可以讓學生快速記憶繁瑣的化學知識。本文提出了幾點策略來幫助教師更好的運用思維導圖模式。

一、思維導圖教學模式在促進高中化學教學不斷發(fā)展過程中的重要作用

高中階段是學生學習生涯中最重要的一個階段，學習任務是非常重的，并且高中的學科太多，學生不可能只把精力用在一門學科身上。而高中化學是一個非常抽象難懂的學科，學生如果學不懂的話，就很難靜下心去努力學習這門學科，也會對其他學科的學習造成影響。因此，教師必須采用有效的方法來幫助學生更好的記憶知識點。而思維導圖就可以在教學過程中起到很好的，它可以幫助學生把化學零碎的知識點聯(lián)系起來，方便學生記憶。并且思維導圖的構建也很方便，教師可以在學習每一章內容之后構建一個思維導圖，并且將本章節(jié)的重難點標注出來，甚至還可以將學過的有聯(lián)系的知識點加入進來。這樣學生看到思維導圖之后，就可以很快的掌握這些知識，減輕學生的學習負擔。除此之外，教師還可以讓學生嘗試構建思維導圖，鍛煉學生的思維能力，提高學生的整體能力。

二、在思維導圖模式下如何開展高中化學教學的具體實施策略

2.1

高中化學教師可在課前預習環(huán)節(jié)就引入思維導圖

因為高中的學科較多，所以課程比較緊湊，學生在課堂上的學習時間就會比較少，而且若是中間有的環(huán)節(jié)聽不懂的話，一整節(jié)的時間就相當于浪費掉了。因此，教師必須要讓學生在上課前做好預習準備，這樣才能提高課堂上的學習效率。所以，教師可以讓學生在上課之前根據(jù)教材上的內容，自己去嘗試構建思維導圖，然后教師就可以在上課的時候，對學生制作的思維導圖進行改進和完善，這樣學生慢慢的就學會了怎樣更好的構建思維導圖，對學習化學有了很大的幫助。比如在學習人教版教材第三章《金屬及其化合物》這一部分內容的時候，教師就可以在上課之前給學生布置任務，讓學生自行翻閱教材，將教材中所涉及到的金屬種類和化學性質記錄下來，并且根據(jù)化學性質將這些金屬進行分類，從而構建思維導圖。在這樣的一個過程中，不僅可以鍛煉學生的操作能力，也可以提高學生對思維導圖的運用能力。盡管學生剛開始不適應，但是從長遠來看，這種方法不僅對高中生學習化學有幫助，更可以讓學生利用這一方法去學習其他學科，以此來提高學生的整體成績。

2.2

高中化學教師可在課堂的教學階段引入思維導圖

課堂時間是學生學習知識最重要的環(huán)節(jié)，在短短的幾十分鐘時間內，學生不僅要學習新的知識，也會復習到舊的知識，所以教師應該將思維導圖模式帶入到化學課堂中去。在上課的時候，教師可以利用思維導圖，將本來難以理解的新知識進行簡化，變得通俗易懂，讓學生能夠快速理解并記憶。比如，在學習人教版教材《化學反應與能量》這一部分內容的時候，有的學生可能搞混反應熱、吸熱反應、放熱反應等內容的關系，這個時候教師就可以利用思維導圖將這一部分的知識點羅列出來，然后將他們的關系清晰的表示出來，這樣學生就可以對這部分知識有一個清晰的認知，不會再搞混，那么也可以更好的學習化學了。

2.3

高中化學教師在化學復習階段可引入思維導圖

高中階段，因為學科比較多，所以在復習的時候，學生會有很多壓力，可能記了這個忘了那個。因此，化學教師必須將復習知識進行簡化，這樣才可以讓學生更好的記憶，也能讓學生騰出更多時間做好全面復習。而思維導圖就可以在學生復習過程中幫助學生緩解壓力。比如在學習人教版化學選修一教材《關注營養(yǎng)平衡》這一部分內容的時候，這一部分的知識比較零碎，采用傳統(tǒng)的記憶方法很難記憶，可能還會記混，若是采用思維導圖的方式，就可以將這些知識點簡化梳理，這樣就可以迅速的記憶，并且牢牢掌握。

三、結束語

總的來說，教師