幼兒園課程論形考作業(yè)一

浙江廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)（開放本科補(bǔ)修）《幼兒園課程論#》形考作業(yè)一（第一章）一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共50分）（A體兒童的發(fā)展水平。A．正確B．錯(cuò)誤（B）2．為了克服文化偏見，將所有的文化納入課程，將會(huì)使各種文化間相互溝通和共存，保證各文化群體之間的凝聚力。A．正確B．錯(cuò)誤（A強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展和一般能力調(diào)的程度如何等方面。A．正確B．錯(cuò)誤（AA．正確B．錯(cuò)誤（B統(tǒng)，可以在全世界范圍內(nèi)推廣實(shí)行。A．正確B．錯(cuò)誤（Ａ）6．認(rèn)為（學(xué)習(xí)者的發(fā)展特征和認(rèn)識(shí)水平變成一定體系的教材，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行“系統(tǒng)的”學(xué)習(xí)。A．課程即科目B．課程即經(jīng)驗(yàn)C．課程即目標(biāo)D．課程即計(jì)劃（Ｂ）7（）到的課程。A．課程即科目B．課程即經(jīng)驗(yàn)C．課程即目標(biāo)D．課程即計(jì)劃（Ｃ（）的是作為其行為結(jié)果——他們將學(xué)到什么（或?qū)⒛茏鍪裁碅．課程即科目B．課程即經(jīng)驗(yàn)C．課程即目標(biāo)D．課程即計(jì)劃（Ｄ）9（）A．課程即科目B．課程即經(jīng)驗(yàn)C．課程即目標(biāo)D．課程即計(jì)劃（Ｃ）10．兒童中心課程是從（）來界定的課程。A從學(xué)科維度 B．從計(jì)劃維度 C．從經(jīng)驗(yàn)維度 D．從目標(biāo)維度（ A 認(rèn)為幼兒園課程應(yīng)反映“準(zhǔn)備狀態(tài)”的概念，是依據(jù)的（ ）的理念。A．浪漫主義 B．文化傳遞 C．進(jìn)步主義 D．行為主義（ A ）12．幼兒園課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的（ ）的題。A．為什么教 B．如何教 C．教什么 D．教得怎么樣（Ｃ ）13．幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)主要解決的是幼兒園課程中（ ）的問題。A．為什么教 B．如何教 C．教什么 D．教得怎么樣（B 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的（ ）問題。A.為什么教 B.如何教 C.教什么 D.教得怎么樣（ ）15．基本著眼點(diǎn)是兒童的興趣和動(dòng)機(jī)，以動(dòng)機(jī)為教學(xué)組織的中心的課程定義維是（C 。A從學(xué)科維度 B．從計(jì)劃維度 C．從經(jīng)驗(yàn)維度 D．從目標(biāo)維度（B ）16．以經(jīng)驗(yàn)維度界定課程，起源于（ 。A．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 B．杜威的進(jìn)步主義教育思C．弗洛伊德的精神分析理論 D．迪卡爾的唯理論（A ）17的所有兒童的教育方案。A．正確 B．錯(cuò)誤（C ）18．父母的職業(yè)狀況、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入，幼兒園在社區(qū)的地位，幼兒園師資水平等，都屬于勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論所說的（ 。A．小系統(tǒng) B．中間系統(tǒng) C．外系統(tǒng) D．大系統(tǒng)（ D ）19．受行為主義理論影響的課程模式是（ A．發(fā)展適宜性課程 B．光譜方案C．斑克街早期教育方案 D．DI直接教學(xué)模式（ C ）20．受實(shí)用主義哲學(xué)思想影響的是（ 。A．蒙臺(tái)梭利課程 B．福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物 C．方案教學(xué) D．直接教學(xué)模式（ B ）21．受唯理論哲學(xué)思想影響的是（ 。A．蒙臺(tái)梭利課程 B．福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物 C．方案教學(xué) D．直接教學(xué)模式（A ）22．受經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)思想影響的是（ 。A．蒙臺(tái)梭利課程 B．福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物 C．方案教學(xué) D．直接教學(xué)模式（B 兒園課程方案產(chǎn)生了重要影響，如開端計(jì)劃“算術(shù)和閱讀直接教學(xué)系統(tǒng)A．正確 B．錯(cuò)誤（A 24．根據(jù)成熟理論，教師應(yīng)重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)兒童提供支持其成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境和氣氛，讓其感受到快樂和滿足。A．正確 B．錯(cuò)誤（A）25．High/Scope課程、凱米和德弗里斯的早期教育方案、福門等人的建構(gòu)游戲NAEYC童提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童去思考、去推理和解決問題A．正確B．錯(cuò)誤二、多項(xiàng)選擇題（每小題5分，共50分）（ABDE ）1．下列關(guān)于分科課程，正確的是（ 。階段兒童的發(fā)展水平的知識(shí)，組成教學(xué)科目。學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)和技能的掌握。D．分科課程是預(yù)先安排好的。E．分科課程只關(guān)注學(xué)科邏輯，容易脫離兒童的生活實(shí)際。（ABCDE ）2．下列關(guān)于活動(dòng)課程，正確的說法是（ 。A．以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)，通過兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施課程。B．打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身。C．活動(dòng)課程的根源，可以追溯到盧梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育適應(yīng)自然原則和福祿貝爾的兒童自動(dòng)發(fā)展的思想。理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)，提出“從做中學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)。（ABC ）3．顯性課程和隱性課程的區(qū)別有（ 。A．顯性課程時(shí)有計(jì)劃有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，隱性課程是無計(jì)劃無組織的。B．顯性課程主要是通過課堂教學(xué)獲得的知識(shí)和技能，隱性課程主要是通過學(xué)校環(huán)境得到的知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀。C．顯性課程的學(xué)習(xí)結(jié)果主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識(shí)，隱性課程中學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西。D．顯性課程實(shí)施的過程中總是伴隨著隱性課程。E．條件適宜時(shí)，隱性課程可能轉(zhuǎn)化為顯性課程。（ABCDE ）4．維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)幼兒園課程的理論和實(shí)踐的啟示有（ 。幼兒園課程應(yīng)該既能適合兒童發(fā)展，又能對(duì)兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)在最近發(fā)展區(qū)的獨(dú)立行為水平和幫助行為水平使兒童教師應(yīng)使用一種更具彈性的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)技術(shù)和方法去評(píng)價(jià)兒童，包括鼓勵(lì)兒童表述幫助，使其在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展的教學(xué)手段。足夠的彈性。（ADE ）5．具有以下（ ）特征的幼兒活動(dòng)通常可以被認(rèn)定為游戲。A．真實(shí)性BC．目標(biāo)導(dǎo)向D．自由選擇E．積極情緒（ABCD ）6．低結(jié)構(gòu)化教學(xué)的主要特征是（ A．兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)B．活動(dòng)主要由兒童發(fā)起C．活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是兒童的需要D．強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的過程E．活動(dòng)應(yīng)完成規(guī)定的任務(wù)（BCE ）7．下列關(guān)于蒙臺(tái)梭利的描述正確的有（ A．她是幼兒園的創(chuàng)立者B．她設(shè)計(jì)的課程反映了強(qiáng)烈的經(jīng)驗(yàn)主義的色彩C．她強(qiáng)調(diào)兒童的感官訓(xùn)練D．她是唯理論的代表人物E．蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱是自由、作業(yè)和秩序（ABDE ）8．以下從課程即經(jīng)驗(yàn)的維度界定課程的是（ 。幼稚園課程者，由廣義地說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也。幼兒園課程是什么？就是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗(yàn)的以占主導(dǎo)地位的民族的文化、歷史、立場(chǎng)和經(jīng)驗(yàn)為中心而設(shè)置的課程。。E．在學(xué)校的主持下，學(xué)生借以獲得知識(shí)和理解，發(fā)展技能，改變態(tài)度和價(jià)值的正式的和非正式的內(nèi)容和過程。（ABCE ）9．如果幼兒園課程的理念強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展，強(qiáng)