高考歷史一輪復習備考策略課件

高考歷史一輪復習備考策略高考歷史1課程標準考試大綱考試教學教材一、考試大綱高屋建瓴謀高考二、課程標準核心素養(yǎng)領(lǐng)高考三、昨日今朝立體全面析考題四、中學同仁腳踏實地備高考課程標準為編寫教材服務(wù)，為教學服務(wù)，為考試評價服務(wù)考試大綱依托教材素材，引導教學，高考命題的標準課程標準考試大綱考試教學教材一、考試大綱高屋建瓴2一、考試大綱高屋建瓴謀高考普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱是高考命題的規(guī)范性文件和標準。培養(yǎng)教育體系+高考評價體系一、考試大綱高屋建瓴謀高考普通高等學校招生全國統(tǒng)一3中國學生發(fā)展“核心素養(yǎng)”一核四層四翼考查目的why立德樹人服務(wù)選才引導教學考查內(nèi)容what

必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值考查要求how基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性一核四層四翼培養(yǎng)教育體系高考評價體系“必備知識”強調(diào)考查學生長期學習的知識儲備中的基礎(chǔ)性\通用性知識,是學生進入大學學習以及終身學習所必須掌握的

“關(guān)鍵能力”強調(diào)考查學生所學知識的運用能力,強調(diào)獨立思考\分析問題和解決問題\交流與合作等學生適應未來不斷變化發(fā)展的至關(guān)重要的能力.

“學科素養(yǎng)”的考查要求學生能夠在不同情境綜合利用所學知識和技能處理復雜任務(wù),具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野,并體現(xiàn)出自身的實踐能力創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學科素養(yǎng)

“核心價值”的考查和引導要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學生社會責任感”的育人功能和政治使命.“基礎(chǔ)性”：要求主要體現(xiàn)在學生具備適應大學學習或社會發(fā)展的基礎(chǔ)知識\關(guān)鍵能力和基本素養(yǎng),包括全面合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實靈活的能力要求和健全向上的人格素養(yǎng)。“綜合性”：主要體現(xiàn)考察學生綜合運用學科知識、思維方法，多角度地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力.

“應用性”:要求主要體現(xiàn)在學生能夠善于觀察現(xiàn)象\主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題,學以致用,具備較強的理論聯(lián)系實際能力和實踐能力.“創(chuàng)新性”:要求體現(xiàn)在學生要具有獨立思考能力,具備批評性和創(chuàng)新性思維方式.中國學生發(fā)展“核心素養(yǎng)”一核四層四翼考查目的wh4

2018年考試大綱2019年考試大綱

《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據(jù)。明確了高考的性質(zhì)和功能，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，對指導高考內(nèi)容改革、規(guī)范高考命題都有重要意義。制定依據(jù)普通高等學校人才選拔的要求制定普通高等學校對新生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)的要求及《普通高中課程標準》制定。歷史學科考查內(nèi)容考查對基本歷史知識的掌握程度;考查學科素養(yǎng)和學習潛力;注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?？疾榭忌娜宋木衽c素養(yǎng)，引導其實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

2018年考試大綱2019年考試大綱《考試大綱》是5進一步明確了歷史課程的定位：立德樹人為根本任務(wù)優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式：通史+專題更新了教學內(nèi)容凝練了課程目標：培養(yǎng)提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)普通高中歷史課程標準（2017年版）

二、課程標準核心素養(yǎng)領(lǐng)高考通史+專題課程構(gòu)成:必修+選擇性必修\選修必修:時序框架下的專題選擇性必修:專題下的時序表述進一步明確了歷史課程的定位：立德樹人為根本任務(wù)普通高中歷史課6核心素養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”成為中國教育最火爆的熱詞，被稱為“課程改革的‘關(guān)鍵’”“新課標的‘源頭’”“中高考評價的‘風向標’”。

個人發(fā)展和終身學習強調(diào)知識和技能到獲取知識的能力教育變革:學科課程到主題課程學科中心到學生中心單向?qū)W習到多元學習核心素養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)“核心素養(yǎng)”成為7歷史學科核心素養(yǎng)唯物史觀時空觀念史料實證歷史解釋家國情懷高考命題立意---歷史學科五大核心素養(yǎng)（核心理論）（核心思維）（核心方法）（核心能力）（核心價值）學科核心素養(yǎng)是學科育人的集中體現(xiàn)，是學生在學習歷史過程中逐步形成的正確價值觀念、具有歷史學科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。主要包括：理論保證學科本質(zhì)必要途徑能力要求價值追求歷史學科核心素養(yǎng)唯物史觀時空觀念史料實證歷史解釋家國情懷高考8唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學的歷史觀和方法論。高考考查基本要求1.具體問題具體分析，審視社會現(xiàn)象2.一分為二辯證看待，評判人物事件3.基本觀點靈活運用，闡釋歷史進程中學歷史教學1.要了解和掌握唯物史觀的基本觀點和方法。2.將唯物史觀運用于歷史學習、探究中,從而正確認識人類歷史發(fā)展的總趨勢。3.理解唯物史觀是科學的歷史觀,將其作為認識和解決現(xiàn)實問題的指導思想。

(1)人類的社會形態(tài)從低級向高級發(fā)展。(2)人類社會從分散到整體的發(fā)展。(3)科學闡述了社會結(jié)構(gòu)由生產(chǎn)力\生產(chǎn)關(guān)系(經(jīng)濟基礎(chǔ))和上層建筑三個層次因素組成,闡明了三者之間的辯證關(guān)系。(4)社會存在決定社會意識。(5)人民群眾是歷史創(chuàng)造者……..唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學的歷史觀和9是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察分析的意識和思維方式.時空觀念1.以時空為基礎(chǔ)，感知歷史史實2.以時空為依據(jù)，得出歷史結(jié)論3.以時空相結(jié)合，認識歷史規(guī)律1.辨識歷史敘述中時間的不同表達方式,理解其意義2.將史實置于特定的時空框架下,認識其來龍去脈、動態(tài)變化3。能運用特定的時間術(shù)語敘述史實，理解歷史上的變化用恰當?shù)臅r序?qū)v史進行合理的解釋

高考考查基本要求中學歷史教學是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察分析的意識和思維10以史料實證1.靈活考查知識遷移能力2.靈活考查問題理解能力3.靈活考查觀點論證能力

1.了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法。2.能夠辨析史料\認知史料作者意圖，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，體會實證精神。3.從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，提出自己的歷史認識。4.能夠以實證精神處理歷史與現(xiàn)實問題。史料實證高考考查基本要求中學歷史教學是指對獲取的史料進行辨析，并運用科學的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。以史料實證1.了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法11以歷史解釋1.綜合考查歷史客觀評判能力2.綜合考查解決歷史問題能力3.綜合考查歷史思維創(chuàng)新能力

1.區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，理解和評析各種歷史解釋。2.能夠客觀論述歷史問題，有理有據(jù)地表達自己對歷史的看法。3.認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對事物間的因果關(guān)系做出解釋。4.能夠客觀評價現(xiàn)實社會生活中的問題。歷史解釋高考考查基本要求中學歷史教學是指以史實為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態(tài)度、能力與方法。以歷史解釋1.區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，理解和評析各種歷12家國情懷

是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強人民幸福的情感，以及對年國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。立足家國情懷1.隱性考查價值觀判斷2.隱性考查主流價值觀3.隱性考查社會責任感高考考查基本要求中學歷史教學國家、民族、文化認同;國際視野,各文明多元共生從歷史的角度認識中國國情，具有家國情懷，認同祖國中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，民族認同,民族自信心和自豪認識感認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義認同社會主義核心價值觀，樹立道路、理論、制度、文化自信理解和尊重世界各國各民族的文化，具有廣闊的國際視野確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的三觀家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對13弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，追根溯源，培養(yǎng)學生的家國情懷41．閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一據(jù)《山海經(jīng)》記載，炎帝為南方之神，蚩尤為九黎的部落酋長，盤古、伏羲的故事為漢族、羌族和云南許多少數(shù)民族共有的神話。黃帝被認為是其他四帝的祖先，《五帝本紀》中說：“自黃帝至舜、禹，皆同姓而異其國號，以幸明德”。戰(zhàn)國時期，七國的君主都以黃帝的后裔相標榜。十六國時期，匈奴人赫連勃勃建立大夏國，自認為是夏禹的后代，要恢復夏禹的統(tǒng)一大業(yè)。386年鮮卑人拓跋珪統(tǒng)一中國北方，建立北魏，其皇室也自認為是黃帝的后裔。拓跋珪在其詔文中說：“夫劉（邦）承堯統(tǒng)，曠世積德……《春秋》之義，大一統(tǒng)之美，吳、楚僭號，久加誅絕，君子賤其偽名，比之塵垢”。孝文帝拓跋宏在位期間，曾下令改變鮮卑族的風俗習慣、服裝和語言，獎鮮卑貴族與漢族的士族通婚，改漢姓，學習中原的典章制度等?！獡?jù)費孝通主編《中華民族多元一體格局》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括古代中華民族發(fā)展過程中的特點，并說明其影響。（13分）

（1）特點：多元性：各部落、民族有各自的文化；一體性：有些民族有共同的祖先或文化認同，特別是普遍認同黃帝的地位；統(tǒng)治者都以某些顯赫人物后代自居；完成統(tǒng)一是各民族統(tǒng)治者的共同追求；各民族相互融合。（一點2分，任答三點6分）影響：促進了民族融合；創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文明；奠定了中華民族多元一體的格局；

有利于增強中華民族文化認同感。弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，追根溯源，培養(yǎng)學生的家國情懷41．14統(tǒng)一多民族國家民族融合多元一體文化認同涉及民族問題:統(tǒng)一多民族國家涉及民族問題:15新部編教材選擇性必修三第1課人民版課標教材必修一第2課中華民族（文化）多元一體例1新部編教材必修中外歷史綱要(上)

新部編教材選擇性必修三第1課人民版課標教材必修一第2課中華民16一、厘清幾個概念：1.中華:中華一詞始見于《三國志諸葛亮傳》與中國一詞含義相近，但更偏重于文化。2。中華民族中華民族一詞始見于20世紀初，最初指漢族，后泛指中國境內(nèi)所有民族?！掇o?！罚骸爸腥A民族是中國各民族的總稱”3。文化：《易經(jīng)·賁·彖》載，“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下”?！拔幕币辉~即由此而來，亦昭示著中華文明禮達四方、化成天下之意，體現(xiàn)著“天人合一”式的東方古老智慧。一、厘清幾個概念：1.中華:中華一詞始見于《三國志諸葛亮174。中華民族多元一體格局：1988年費孝通先生在香港大學作“中華民族多元一體格局”的演講。就中華民族的民族構(gòu)成來看，“多元”指的是各個民族單元，漢族亦僅為其一，“一體”指的是中華民族這一國族且“一體”無法分隔。中華民族的歷史形成，歷經(jīng)從自在的民族實體到自覺的民族實體之演進過程。自在的民族實體自覺的民族實體傳說時代直至晚清崩滅之前19世紀末以來家天下的王朝統(tǒng)治民族危亡的生死關(guān)頭華夷之辨近代民族國家救亡圖存，民族復興與發(fā)展4。中華民族多元一體格局：1988年費孝通先生在香港大學18

“它的主流是由許許多多分散孤立的民族單位，經(jīng)過接觸混雜、聯(lián)結(jié)和融合，同時也有分裂和消亡，形成一個你來我去、我來你去，我中有你、你中有我，而又各具個性的多元統(tǒng)一體”。----費孝通

“它的主流是由許許多多分散孤立的民族單位，經(jīng)過接191。先秦時期多地域核心的眾族互動(多元起源)二、中華民族多元一體格局形成2。秦漢時期多元一體核心：漢族的形成3。魏晉至清末時期多元一體的大發(fā)展總之，漢唐中原文化是中華文明，元清等游牧民族文化亦為中華文明。1。先秦時期多地域核心的眾族互動(多元起源)二、中華民族多20政治經(jīng)濟文化文化起源文化發(fā)展多元中原漢族地區(qū)，奴隸社會到封建社會;政權(quán)割據(jù)；周邊少數(shù)民族長期徘徊于原始氏族社會與早期奴隸制階段統(tǒng)一國家在不同地域因俗而治的基本政策和尊重各地域生活方式、習俗禮儀的國家治理方式。農(nóng)耕---游牧(最明顯)旱地---水田(農(nóng)業(yè)區(qū))在平原、山地、森林、草原、河濱海岸地區(qū)，又有宜農(nóng)、宜林、宜牧、宜漁等經(jīng)濟差異

7000多處新石器時代文化遺址

地方特色;民族特色.表現(xiàn)于語言、宗教、風俗、建筑、文學藝術(shù)、音東舞蹈等多個方面。一體少數(shù)民族政權(quán)漢化封建化；地區(qū)管理方式的改變，如“改土歸流”中原高度發(fā)達的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟對周邊地區(qū)的強大吸引力，民族間與區(qū)域間的經(jīng)濟交流和同步發(fā)展。區(qū)域間民族間的接觸與交融，相互吸收比自己優(yōu)秀的文化而不失其原有個性少數(shù)民族吸納漢族文化;漢族吸納少數(shù)民族文化;少數(shù)民族彼此吸納漢族中心三、中華文化多元一體的內(nèi)涵及特點各區(qū)域、各民族發(fā)展的不平衡

政治經(jīng)濟文化文化起源文化發(fā)展中原漢族地區(qū)，奴隸社會到封建社會21新部編教材選擇性必修3《文化傳播與交流》

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點文化是民族的血脈。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族5000多年的智慧結(jié)晶。新部編教材選擇性必修3《文化傳播與交流》

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化22中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵23家國情懷一般說來指的是一個人對自己國家持有的高度認同感和歸屬感、責任感和使命感，是對為實現(xiàn)國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的持久的理想追求，是對自己國家和民族，乃至整個人類社會前途和命運所表現(xiàn)出來的深情大愛。這種對自身、對家庭、對國家乃至對全人類的人文關(guān)懷，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……“修身、齊家、治國、平天下”的思想也是家國情懷的具體追求?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2017年版）解讀》課程標準、考試大綱、高考、歷史教學的落腳點:家國情懷家國情懷一般說來指的是一個人對自己國家持有的高度認同感和歸屬24一、考試大綱高屋建瓴謀高考考試大綱----高考命題的規(guī)范性文件和標準課程標準----綱領(lǐng)性教學文件核心素養(yǎng)----高考命題立意課程標準考試大綱核心素養(yǎng)高考試題二、課程標準核心素養(yǎng)領(lǐng)高考一、考試大綱高屋建瓴謀高考考試大綱----高考命題的25三、昨日今朝立體全面析考題近年試題呈現(xiàn)的原則

公平公正穩(wěn)中求變規(guī)避爭議表現(xiàn)創(chuàng)新古今貫通中外關(guān)聯(lián)突出主干高起低落材料情景論從史出三、昨日今朝立體全面析考題近年試題呈現(xiàn)的原則26以文字材料為主

關(guān)注歷史發(fā)展過程

重點考查思維能力

答案角度周全聚焦從試卷呈現(xiàn)上重點考查學科主干知識關(guān)注現(xiàn)實,思想性強考查史料研讀、階段特征、綜合分析和闡釋論證等能力,考查以唯物史觀為指導、運用各種史學研究范式、從新角度關(guān)注思考社會轉(zhuǎn)型過程中經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、政治制度、文化形態(tài)及價值觀念等方面的深刻變化,從而達到學科核心素養(yǎng)及情感態(tài)度價值觀的考查目標。概括比較分析說明評價等

從主觀設(shè)計上以文字材料為主

關(guān)注歷史發(fā)展過程

重點考查思維能力

答27全文共有23000余字,其中使用較頻繁的詞匯有:個引導教學(98)，學科素養(yǎng)(33)，關(guān)鍵能力(19)，德智體美勞(17)，立德樹人(13)，綜合性(12)，應用性(12)，選拔功能(10)，必備知識(10)，基礎(chǔ)性（10），創(chuàng)新性（10）……2020年高考命題將延續(xù)2019年的思路和特點。全文共有23000余字,其中使用較頻繁的詞匯有:28如何看待關(guān)鍵詞的增減？1。真正領(lǐng)會落實高考評價體系2。加強思想文化史3。學習方式改變?nèi)绾慰创P(guān)鍵詞的增減？1。真正領(lǐng)會落實高考評價體系29看試題結(jié)構(gòu)基本保持三分天下的態(tài)勢中古史有所下降中近現(xiàn)明顯增加“厚今薄古”的觀念“歷史是國事”的情勢經(jīng)濟史居高政治史下滑文化史飆升看試題結(jié)構(gòu)基本保持三分天下的態(tài)勢經(jīng)濟史居高3024．戰(zhàn)國后期，秦國建造了一批大型水利工程，如鄭國渠、都江堰等，一些至今仍在發(fā)揮作用。這些工程能夠在秦國完成，主要是因為A．公田制度逐漸完善 B．鐵制生產(chǎn)工具普及C．交通運輸網(wǎng)絡(luò)通暢

D．國家組織能力強大【解析】必備知識（考點）關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)

難度秦國興修大型水利工程獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識時空觀念、歷史解釋、家國情懷中24．戰(zhàn)國后期，秦國建造了一批大型水利工程，如鄭國渠、都江堰3125．西漢初期，道家學說兼采陰陽、儒、墨、名、法各家學說的精髓；后來董仲舒的儒家學說也吸收陰陽五行、法、道等各種思想。促成當時學術(shù)思想上呈現(xiàn)這種特征的主要因素是A．王國勢力強大

B．百家爭鳴局面的延續(xù)

C．現(xiàn)實統(tǒng)治需要 D．兼收并蓄的文化政策從思想教育角度看，彰顯立德樹人根本任務(wù)，通過強調(diào)漢代思想的兼容并蓄對塑造民族精神的重要作用，引導學生樹立文化自信；從歷史知識教學角度看，漢王朝治國思想的變化及其背景原因必備知識（考點）關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)

難度漢前期治國思想的融合獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識唯物史觀、時空觀念、歷史解釋中【解析】黃老之學獨尊儒術(shù)經(jīng)濟殘破百廢待興國力強盛欲大一統(tǒng)25．西漢初期，道家學說兼采陰陽、儒、墨、名、法各家學說的精32大一統(tǒng)是中國歷史上長期形成的政治觀、民族觀、天下觀,也是歷代國家治理追求的理想與目標.

出現(xiàn)：《春秋公羊傳》“何言乎王正月?大一統(tǒng)也?！焙x：就是重視和尊重一體、一統(tǒng)的治理制度體系.觀念產(chǎn)生：先秦戰(zhàn)國時期，結(jié)束紛亂，走向統(tǒng)一，已經(jīng)成為歷史潮流。秦朝

–“海內(nèi)為郡縣法令由一統(tǒng)”漢

---董仲舒豐富發(fā)展大一統(tǒng)思想，被漢武帝接受將大一統(tǒng)上升到天地常理歷史規(guī)律的高度。從此成為歷代政治家們國家治理的理想與目標。民族同源共祖意識--黃帝炎帝被尊奉為華夏人文始祖民族間的血緣認同--四海之內(nèi)皆兄弟；國家的統(tǒng)一政治追求--“定于一”“天下為一諸侯為臣通達之屬莫不從服”/我國歷史上大一統(tǒng)的國家治理表現(xiàn)出四個重要特點：國家統(tǒng)一要在中央郡縣體制因俗而治周:等級分封制國家結(jié)構(gòu)，已經(jīng)包含著大一統(tǒng)的制度萌芽大一統(tǒng)是中國歷史上長期形成的政治觀、民族觀、天下觀,也是歷33（全國Ⅱ?26）程顥詩云：“閑來無事不從容，睡覺東窗日已紅。萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同。道通天地有形外，思入風云變態(tài)中。富貴不淫貧賤樂，男兒到此是豪雄?！逼潴w現(xiàn)的主旨是

A．人類與自然和諧共處 B．人與萬事萬物皆同理

C．張揚自我的人生態(tài)度 D．無為而治的思想理念【解析】必備知識（考點）關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)

難度程顥詩中體現(xiàn)的哲理獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識時空觀念、史料實證、家國情懷中卷1唐朝拔河“壯徒恒賈勇，拔拒抵長河”的壯觀活動場面，突出唐人崇尚力量的陽剛之氣和健康體魄我的感受：

1。宋理學

2。人與自然的關(guān)系

3。詩歌的文學藝術(shù)之美

4。全能教育，五育并舉（全國Ⅱ?26）程顥詩云：“閑來無事不從容，睡覺東窗日已紅。3427．研究表明，明代大商人的資本一般為白銀數(shù)十萬兩，多者上百萬兩。到清代中期，大商人的資本一般在一百萬兩以上，甚至多達千萬兩。這表明清代中期A．商人的地位發(fā)生根本性改變B．重農(nóng)抑商政策明顯松弛C．商業(yè)活動的規(guī)模進一步擴大D．白銀開始成為流通貨幣1。強調(diào)對考生認識、分析和解決歷史問題所必須具備的知識和能力的考查。2。搞清楚商業(yè)活動的經(jīng)濟屬性、商人的社會屬性、政策的政治屬性的區(qū)別。3。史實來看重農(nóng)抑商政策是封建時代基本的經(jīng)濟政策，歷代抑商。中唐以來，重農(nóng)抑商政策有了某種松動。朝廷對海外貿(mào)易的鼓勵以及官商分利政策的實行，使商人地位得以提高。明清時期，商品貨幣經(jīng)濟空前活躍對商業(yè)發(fā)展并不采取鼓勵政策，還經(jīng)常以各種方式對商人進行盤剝?！窘馕觥勘貍渲R（考點）關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)

難度明清時期商業(yè)資本的成長獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識時空觀念、歷史解釋中27．研究表明，明代大商人的資本一般為白銀數(shù)十萬兩，多者上百3528．1898年，一份英文報紙報道：光緒皇帝已經(jīng)遇害，“太后現(xiàn)在正維持著光緒名義上統(tǒng)治的滑稽劇，一到

適當?shù)臅r候，便公開宣布他的死訊”。這則報道可以用來說明當時A．君主立憲受到社會的廣泛支持B．清政府加強排外活動力度

C．列強尋找干涉中國內(nèi)政的借口D．部分西方人贊同變法活動在史料實證層面，強調(diào)新聞報道作為史料的價值，要求考生辨別史料真?zhèn)?，考查其在辨別史料作者意圖的基礎(chǔ)上運用史料分析歷史問題的能力?！窘馕觥勘貍渲R（考點）關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)

難度戊戌變法獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識時空觀念、歷史解釋、難難在：（1）考查知識點的角度新;（2）史料實證的角度新（3）戊戌變法事件本身研究的學術(shù)性背景內(nèi)容影響失敗原因中日對比戊戌變法28．1898年，一份英文報紙報道：光緒皇帝已經(jīng)遇害，“太后3629．1919年11月，全國各界聯(lián)合會在上海成立，發(fā)表宣言：“數(shù)月以來，國內(nèi)之群眾運動，風起云涌，雖受種種壓迫，而前仆后繼，不少顧卻；大義當前，絕不退讓……全國各地，知合群自救為萬不可緩之圖?！边@說明，當時參加聯(lián)合會的各界團體A．對社會改造道路認識趨于一致

B．愛國覺悟得到提高

C．反思資產(chǎn)階級個人主義的弊端 D．接受了馬克思主義1\2\3卷都在考五四運動、五四新文化【解析】必備知識（考點）關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)

難度五四運動對民眾覺悟的影響獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識時空觀念、歷史解釋、家國情懷中考查歷史主干，考查周年事件，考查學生理想信念，厚植愛國主義情懷。一是啟蒙與救亡的自覺廣泛的統(tǒng)一二是知識分子與勞動群眾的統(tǒng)一三是刻苦耐勞的精神與進取創(chuàng)新的精神的統(tǒng)一四是獨立自主的精神與無私奉獻精神的統(tǒng)一四個統(tǒng)一29．1919年11月，全國各界聯(lián)合會在上海成立，發(fā)表宣言：3730．1948年10月底，中共中央要求各地通過黨校、軍校以及其他方式，對干部進行培訓，在條件可能的情況下開辦正規(guī)大學，盡快使干部熟悉政治、經(jīng)濟、文化各方面的管理和技術(shù)。這一做法的目的是A．推動土地改革進一步深入B．為工作重心的轉(zhuǎn)移做準備

C．重視科學和文化以推進工業(yè)化建設(shè)

D．提高執(zhí)政能力以發(fā)展社會主義生產(chǎn)【解析】必備知識（考點）關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)

難度中共中央干部培訓的通知獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識時空觀念、歷史解釋難

難在沒有見過教材及相關(guān)的素材易在提供了特定時間---1948年，主力決戰(zhàn)之際

1949年春，西柏坡七屆二中全會復習面要鋪開30．1948年10月底，中共中央要求各地通過黨校、軍校以及3831．1979~1981年，中國減少糧食播種面積5000萬畝，有計劃地擴大了經(jīng)濟作物的種植面積，在有條件的地方還開始逐步退耕還林還收，鼓勵農(nóng)村在經(jīng)濟合理原則下舉辦社隊企業(yè)。這些政策A．推動了農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整 B．加快了私營企業(yè)發(fā)展

C．完善了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制 D．健全了市場經(jīng)濟體制綜合性是指考生對必備知識與關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值的融會貫通，形成具備內(nèi)在邏輯聯(lián)系的整體網(wǎng)絡(luò)。

從農(nóng)村考查改革開放史；

【解析】必備知識（考點）關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)

難度農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的措施獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識時空觀念、歷史解釋、家國情懷易31．1979~1981年，中國減少糧食播種面積5000萬畝3932．公元前5世紀以前，希臘哲人主要探討的是宇宙本原等問題。其后，智者學派另提出一些命題，蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德皆有豐富的論述，希臘哲學的主題已轉(zhuǎn)移到A．神B．自然C．人

D．政治【解析】必備知識（考點）關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)

難度古希臘哲學研究主題的變化獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識唯物史觀、時空觀念、歷史解釋易摒棄了以往對古希臘民主政治和羅馬法兩個高頻考點的考察,直接考察古希臘德人文精神,強調(diào)了對學生認識、分析和解決歷史問題所必備的知識和能力的考查。32．公元前5世紀以前，希臘哲人主要探討的是宇宙本原等問題。4033．圖3可以用來說明，當時歐洲A．文化趨于活躍

B．政治變革加速C．市民階級出現(xiàn)

D．新教傳播廣泛【解析】必備知識（考點）關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)

難度

15世紀歐洲文化的發(fā)展獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識描述和闡釋事物時空觀念、史料實證、歷史解釋中淺表性的綜合題考查學生基本的識圖能力結(jié)合地理學知識，綜合地圖信息理解近代早期文化傳播情況33．圖3可以用來說明，當時歐洲【解析】必備知識關(guān)鍵能力4134．法國史學家索布爾認為，從某種角度而言，法國大革命大大超過了以往的歷次革命，包括英國革命和美國革命?？梢杂脕碚f明這一觀點的是，在啟蒙思想的指導下，法國大革命A．創(chuàng)建了民主共和政體B．以暴力為革命主要方式C．根除了專制復辟危險D．以社會平等為首要目標【解析】必備知識（考點）關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)

難度法國大革命的特點獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識時空觀念、史料實證、歷史解釋難2018年11月17日始，以反對馬克龍總統(tǒng)調(diào)高燃料稅為目的的“黃背心”運動席卷巴黎，許多媒體稱此次運動“仿佛再現(xiàn)18世紀末的法國大革命”。時政熱點學術(shù)視野主干知識核心價值觀(2009年全國文綜·21)1787年費城會議制定的《美利堅合眾國憲法》規(guī)定:合眾國不得授予貴族爵位.反映了美國憲法的主要原則是

A.民主主義B.平等主義

C.自由主義D.共和主義34．法國史學家索布爾認為，從某種角度而言，法國大革命大大超42自由

不受限制和束縛本義自身思想和活動不受干涉根本平等：指哲學信念上的平等。如人生而平等形式平等：指在權(quán)利和資格方面的正式身分的平等，如法律面前人人平等、權(quán)利平等機會平等：指每個人起點相同，機會均等結(jié)果平等：指利益的平等分配自由不是無限度的自由自由和平等密不可分自由是平等下的自由平等不干涉他人的思想和行動民主指人民做主，民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督等是政治制度、政治原則。意味著在一定階級范圍內(nèi)，按照平等和少數(shù)服從多數(shù)原則來共同管理國家事務(wù)的國家制度。構(gòu)建民主制度的基礎(chǔ)是公民政治權(quán)利的平等和行使權(quán)利的自由。自由不受限制和束縛本義自身思想和活動不受干涉根本平等：指哲43民主、平等、自由共同的焦點“權(quán)利”民主、平等、自由三者的關(guān)系:民主的實質(zhì)就是要實現(xiàn)多數(shù)人(人民)的平等,平等則是對民主實現(xiàn)和存在的一種質(zhì)的規(guī)定;自由是民主的具體表現(xiàn),是一種平等的民主權(quán)利;平等是自由存在的基礎(chǔ)和條件,同時又是對自由的限制和規(guī)定.總之,民主統(tǒng)攝著平等和自由,平等解決的是如何真正保障和維護民主實現(xiàn)的問題,而自由解決的則是怎樣才算實現(xiàn)了民主的問題。平等和自由的結(jié)合就構(gòu)成了民主.權(quán)利關(guān)系的性質(zhì)：平等權(quán)利主體的范圍：人民民主權(quán)利的具體表現(xiàn)形式：自由民主、平等、自由共同的焦點“權(quán)利”民主、平等、自由三者的關(guān)系44

英、法、美三國的歷史實踐，昭示了邁向民主制度的三種方案。第一種是英國的“貴族+演化”道路，特點是重視自由勝于重視平等。第二種是法國的“專制集權(quán)+革命”方式，特點是重視平等勝于重視自由。第三種是美國的“憲政民主”立國，特點是對平等和自由都給予了均等的重視。

——托克維爾（法國）《舊制度與大革命》楊寧一認為，在開創(chuàng)現(xiàn)代民主的實踐中，各國特點迥異：英國“重自由而輕平等”、法國“突出平等的價值而對自由的保護不足”、美國“較好地處理了自由與平等的關(guān)系，使之相對均衡”。

英、法、美三國的歷史實踐，昭示了邁向民主制45英資+新貴族內(nèi)專制王權(quán)民主自由法資+民眾內(nèi)王權(quán)特權(quán)教權(quán)民主平等自由美資+種植園主外英國殖民統(tǒng)治獨立自由民主

平等民主自由（人與人關(guān)系上的同等對待）（不受限制和阻礙）（人民做主）英資+新貴族內(nèi)專制王權(quán)4635.表1蘇聯(lián)1970年計劃完成情況

（單位：噸）表1可以說明當時蘇聯(lián)A．經(jīng)濟發(fā)展的問題積重難返B．經(jīng)濟政策保持了連續(xù)性C．經(jīng)濟改革的重點轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)D．社會生活需求發(fā)生變化類別1961年對1970年的預測或計劃任務(wù)1970年實際產(chǎn)量鋼1.45億1.15億煤3.9億3.35億肉2500萬1230萬蔬菜與瓜類4700萬1300萬在歷史理解層面，要求考生全面、準確地理解史料信息，通過數(shù)據(jù)分析，指出蘇聯(lián)時期斯大林模式在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的嚴重弊端。更主要的調(diào)動運用知識來闡釋歷史現(xiàn)象必備知識（考點）關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)

難度

20世紀60年代蘇聯(lián)改革獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識描述和闡釋事物時空觀念、史料實證、歷史解釋中【解析】35.表1蘇聯(lián)1970年計劃完成情況（單位：噸）類別47如何審答選擇題完整地架構(gòu)材料主旨全

考究地審查主語指向主明確地界定概念范疇范清晰地明白表達尺度度題干內(nèi)容題干設(shè)問選項用詞選項表達如何審答選擇題完整地架構(gòu)材料主旨全題干內(nèi)容48綜合性更強,學術(shù)性更突出,注重從宏觀角度理解和把握人類歷史.要求考生獨立提出歷史見解，對已有歷史認識進行審辨式思考，并進行邏輯清晰的表述。必備知識（考點）關(guān)鍵能力學科素養(yǎng)

難度世界歷史發(fā)展的兩大進程獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識描述和闡釋事物論證和探討問題唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷、難【解析】（注：“自然進程”是指人與自然的互動；“人文進程”是指文明與文明、人群與人群的相互作用和影響。)有史以來，人們試圖以各種方式認識歷史。材料反映了一位學者對19和20世紀世界歷史的認識，對此認識提出你自己的見解（贊成、質(zhì)疑、修改皆可），并說明理由。（要求：見解明確，持論有據(jù)，表述清晰。)綜合性更強,學術(shù)性更突出,注重從宏觀角度理解和把握人類歷史.49近年高考試題與學術(shù)的結(jié)合（學術(shù)成果、學術(shù)熱點和社會熱點）回歸教材回歸知識本位強化核心素養(yǎng)的考查開放性和學術(shù)性新的史學研究范式和史學研究新成果卷1卷2卷32019錢穆關(guān)于對待本國歷史觀點兩大歷史進程<湯姆叔叔的小屋在中國不同時期的改造2018魯濱遜漢陽鐵廠的艱難發(fā)展<漢書古今人表>中部分人物等級劃分201714～17世紀中外歷史事件簡表鐘表的演變近代西方侵略對中國的雙重影響2016“制度構(gòu)想與實踐”擬論題簡要闡述近代開放通商口岸2015探討科學技術(shù)的乘數(shù)效應節(jié)假日變化近年高考試題與學術(shù)的結(jié)合（學術(shù)成果、學術(shù)熱點和社會熱點）回歸50（2019石家莊二中1.5模?42）閱讀材料,完成下列要求。20世紀美國、法國和英國等國的汽車時代相繼來臨。開車行為本身呈現(xiàn)了典型的“美國人”現(xiàn)象,做一個美國人就等于要將汽車化視為自己的棲居之所和生活習慣,洛杉磯這樣的城市隨之變成了“沒有邊界的城市”。汽車在法國各大報刊上無處不在,電影展現(xiàn)人們對汽車的迷戀，汽車已然成為日漸成為人的生活必需品。20世紀50-60年代,英國的汽車數(shù)量增長了五倍,日本在60年代汽車和卡車數(shù)量增長了16倍,從而在10年內(nèi)創(chuàng)造了一個大眾汽車社會。對此有人認為汽車是能夠促進國家社會變革最有活力的因素，也讓人認為汽車正威脅著城市地區(qū)的文明化運作。

----摘編自《汽車與城市：英國和西方汽車化歷史研究的新路徑》從材料中提取有效信息，自擬主題，結(jié)合所學知識進行解析。（要求：主題明確，邏輯清晰）（2019石家莊二中1.5模?42）51知識：幾乎所有試題設(shè)問都充分體現(xiàn)教材知識與材料情境的結(jié)合，關(guān)注學生主干知識的掌握,尤其體現(xiàn)了對對革命史和革命文化的考查、對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查。能力：高考歷史學科能力（1）獲取和解讀信息----審題能力（2）調(diào)動和運用知識----遷移能力（3）闡釋和描述事物----表述能力（4）論證和探討問題----解釋能力

效能:有助于引導中學教學,有助于加強學生對現(xiàn)實問題的理解,培養(yǎng)人文情懷、家國情懷.透視高考真題知識：幾乎所有試題設(shè)問都充分體現(xiàn)教材知識與材料情境的結(jié)合，關(guān)52認識:1.刷題未必能得高分2.削減閱讀障礙(題干字減\文言降難)3.考試內(nèi)容在改革

(1)依托基礎(chǔ)—基礎(chǔ)知識\基礎(chǔ)方法\基本情感態(tài)度價值觀

(2)考察綜合思維——知識綜合、能力綜合、素養(yǎng)綜合

(3)注重應用,解決現(xiàn)實問題

(4)展現(xiàn)創(chuàng)新

(5)主干知識、時政熱點4.試題的選材范圍拓展5.注重學科知識內(nèi)連續(xù)和多學科的融合6.滲透新課標理念.

透視高考真題認識:透視高考真題53所以，我們要把高考題

研準研透研厚研試題的立意(為什么考)研試題的情境和問題設(shè)計(怎么考)研試題的答案(考什么和怎么考課程知識和學科素養(yǎng))研學生對試題的反應(如何應考)透視高考真題所以，我們要把高考題

研準研透研厚研試題54

基于學術(shù)視野認識試題,源于試題,高于試題.基于試題的學術(shù)立意,有效整合教材結(jié)構(gòu),知識結(jié)構(gòu)化.基于試題提供的認識角度,拓展學生認識.

基于素養(yǎng)立意,使用試題基于教學目標,使用和改造試題基于學生的答題反應,研究學生思維,精準指導研準研透研厚

精準高效備考透視高考真題基于學術(shù)視野認識試題,源于試題,高于試題.研準55（一）轉(zhuǎn)變觀念不斷學習（二）策略方法得當（三）精準備考四、中學同仁腳踏實地備高考（一）轉(zhuǎn)變觀念不斷學習四、中學同仁腳踏實地備高考56知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀基礎(chǔ)知識基本技能外在內(nèi)在中環(huán)（是核心素養(yǎng)形成的要素和途徑）從學科角度，學科本位

從人的角度，以人為本雙基----三維目標----核心素養(yǎng)關(guān)注人的長期發(fā)展，重在學習過程具體可操作指向?qū)W習結(jié)果和目標(一)轉(zhuǎn)變觀念不斷學習知識與技能，基礎(chǔ)知識外在內(nèi)在中環(huán)從學科角度，學科本位57商工文明思維方式理性化價值觀念人本化交換方式市場化生產(chǎn)方式工業(yè)化分配方式普惠化生活方式城市化組織方式民主化管理方式法制化活動范圍全球化(一)轉(zhuǎn)變觀念不斷學習商工文明(一)轉(zhuǎn)變觀念不斷學習581、一切以學生的全面發(fā)展為本

2、研究方向（課程、高考、教材、學生）

3、架設(shè)立交橋

（學生、教師、高考、知識技能與育人等）原則整體策劃、主體參與差異教學、及時測評元素教學目標、重點難點、教學方法教學過程與反思策略趣味性、激勵性、優(yōu)勢性安全性、延伸性、空白性(一)轉(zhuǎn)變觀念不斷學習1、一切以學生的全面發(fā)展為本

2、研究方向（課程、高考、教59進一步優(yōu)化學科內(nèi)容,重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實。結(jié)合學生年齡特點和學科特征，課程內(nèi)容落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟、政治、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實豐富培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力相關(guān)內(nèi)容。思想性基礎(chǔ)性時代性實踐性選擇性關(guān)聯(lián)性(一)轉(zhuǎn)變觀念不斷學習進一步優(yōu)化學科內(nèi)容,重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化60

（1）深挖掘

（2）巧設(shè)計

（3）智者問

核心概念教學情境引思興探教師認同核心素養(yǎng)需要(一)轉(zhuǎn)變觀念不斷學習

（1）深挖掘

（2）巧設(shè)計

（3）智者問

核心概61挖掘?qū)W科大概念核心概念的價值從學科角度,核心概念是學科結(jié)構(gòu)的主干部分,位于學科中心。從教學角度,有利于把握課程內(nèi)容的線索和層次,抓住教學的關(guān)鍵;有利于控制教學內(nèi)容容量;有利于學生邏輯思維能力的提升。核心概念(內(nèi)容)是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的載體，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。分散重復說、強化認識、拓展思維、適當時機綜合提煉升華挖掘?qū)W科大概念核心概念的價值從學科角度,核心62概念教學家國同構(gòu)概念教學家國同構(gòu)63現(xiàn)在中學教育中存在的現(xiàn)象:（1）學生解決其他人的問題多于解決自己的問題（2）解決有固定答案問題多于解答開放性問題（3）解決書本上的問題多于解決真實情境問題

（3）智者問引思興探(2019?北京?37)②為“美國獨立戰(zhàn)爭一華盛頓一聯(lián)邦政府的建立”這一單元的學習，設(shè)計一組思考題。（8分）（要求：設(shè)計3～6個思考題；多角度、多層次涵蓋該單元的主要內(nèi)容；揭示該單元三部分之間的內(nèi)在聯(lián)系；體現(xiàn)創(chuàng)新性和思考深度。）教師認同核心素養(yǎng)需要(一)轉(zhuǎn)變觀念不斷學習獨立思考創(chuàng)新能力問題意識現(xiàn)在中學教育中存在的現(xiàn)象:

（3）智者問64（二）策略方法得當(1)輪次(2)難易度的把控(3)課堂教學形式---學案?問題?講解?(4)原則:高效---知識拓展、理解深化、能力提升適合自己的就是最好的適當借鑒越來越好（二）策略方法得當(1)輪次適合自己的就是最好的65找準突破口,從問題入手，深入挖掘教學的提升空間主干知識漏洞多；閱讀材料、提取信息、歸納概括能力較差；知識的遷移能力弱，學科能力不達標；審題不清，答題思路不明語言不規(guī)范學生精準備考考查核心知識、階段特征考查時空觀念、史學研究成果考查學科素養(yǎng)、學習潛力基礎(chǔ)知識差解題能力弱思維能力欠表達能力差高考找準突破口,從問題入手，深入挖掘教學的提升空間主干知識漏洞多66（三）精準備考根本導向：立德樹人，核心素養(yǎng)實踐層面：通史復習，有效訓練1.時空觀念2.通史復習3.史學成果引入4.考試能力的養(yǎng)成（三）精準備考1.時空觀念67

內(nèi)涵：時空觀念是指在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的觀念和意識。時空觀念狹義時空觀念：事件具體的時間和地點廣義時空觀念：歷史事件（人物）發(fā)生相關(guān)的事物、環(huán)境都是它的時空定位.對時空觀念的考查呈現(xiàn)出的特點：

◆普遍性

◆綜合性

◆多樣性無處不在、無題不有時空不可分割、素養(yǎng)不可分割方式的多樣性內(nèi)涵：時空觀念是指在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事68時空培養(yǎng)策略一掌握時空的呈現(xiàn)方式（1）時間的呈現(xiàn)方式

◆干支紀年法

◆年號紀年法◆民國紀年法◆重大事件紀年◆歷史分期：“時序觀念是理解歷史、形成歷史思維的基礎(chǔ)”◆其他關(guān)于時間的表述：時辰、刻、更◆公元紀年法

漢武帝起開始有年號。此后每個皇帝即位都要改元，并以年號紀年。有幾個帝王用同一個年號的，甚至同一年號用過很多次，如“太平”用過九次。也有一個帝王用過許多年號的，如漢武帝改年號十一次，武則天改年號十八次。明清時期一個皇帝大多只有一個年號，例如康熙、雍正、乾隆都是年號。時空培養(yǎng)策略一掌握時空的呈現(xiàn)方式◆干支紀年法69（2）空間的呈現(xiàn)方式◆地理環(huán)境、位置、疆域◆歷史事件發(fā)生的地點或者事件發(fā)展活動地點的轉(zhuǎn)移，行動路線的變化、戰(zhàn)役的地形等◆專有的地域概念◆特殊的稱呼山之陰陽

（2）空間的呈現(xiàn)方式70時空培養(yǎng)策略二

時空觀念來掛帥，合理調(diào)整復習的順序重歷史發(fā)展的主線、基本脈絡(luò)階段特征，注意歷史內(nèi)容之間的聯(lián)系

現(xiàn)行模塊式教材的最大的短板就是時空觀念。局限于教材的編寫體例，時空坐標缺失，階段特征模糊；專題復習沒有古今貫通，中外關(guān)聯(lián)。缺乏對歷史統(tǒng)一性、延續(xù)性、整體性的認識時空培養(yǎng)策略二時空觀念來掛帥，合理調(diào)整復習的順序重歷史發(fā)71有效使用歷史地圖的策略

第一步，觀察表明信息，關(guān)注細節(jié)，結(jié)合所學知識進而挖掘圖片中的歷史信息。

第二步，簡明準確地敘述圖片，表述歷史信息及觀點，清晰地提出問題和回答問題等。

第三步，解讀歷史。主要是通過對圖片的分析、比較、概括，通過設(shè)問引導學生深層次解讀圖片，建立知識之間的聯(lián)系，幫助學生形成對歷史的完整認識，在解讀過程中培養(yǎng)和提高歷史圖片的解讀能力和運用知識的能力。時空培養(yǎng)策略三：

用活用足歷史地圖有效使用歷史地圖的策略第一步，觀察表明信息，72時空培養(yǎng)策略四：善用比較

◎通過比較讓學生對歷史知識記憶更牢固◎通過比較讓學生對歷史概念理解更透徹◎通過比較讓學生對歷史認識更易得到升華方法突破：1.以表格基礎(chǔ)，加強知識的儲備與整理。2.以主干知識、主題概念為依托，通過比較加深理解。3.以熱點問題為中心，構(gòu)建新的知識體系。時空培養(yǎng)策略四：善用比較◎通過比較讓學生對歷史知識記73時空培養(yǎng)策略五：學生自主梳理建構(gòu)體系時空培養(yǎng)策略五：學生自主梳理建構(gòu)體系74掌握呈現(xiàn)方式

重主線、特征與聯(lián)系

善用比較

用足地圖

自主建構(gòu)

遵循歷史發(fā)展的縱向和橫向規(guī)律?？v向規(guī)律——“時間概念”，以時間為線索，遵循歷史發(fā)展的“時序性”特征，對處在不同發(fā)展時段的歷史現(xiàn)象做垂直聯(lián)系比較。橫向規(guī)律——“空間概念”，以地域為基礎(chǔ)把處在同一時段的歷史現(xiàn)象做水平比較，尋找每個歷史現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)性和特殊性。最終實現(xiàn)時間與空間的結(jié)合，縱橫相交、古今貫通，使學生在縱橫坐標中形成“時空觀念”。時空觀培養(yǎng)五策略掌握呈現(xiàn)方式

重主線、特征與聯(lián)系

善用比較

用足地圖

自主建75三、精準備考

重要的歷史概念、重要的歷史史實、重要的歷史結(jié)論、主要的階段特征、重要的歷史發(fā)展線索知識跨度思維深度能力高度學科厚度課堂精度總體效度2.通史復習三、精準備考重要的歷史概念、知識跨度2.通史復習76傳統(tǒng)的一輪二輪復習安排

擬達成目標時段重點一輪基礎(chǔ)知識“網(wǎng)絡(luò)化”高二年后3月份—高三1月份重模塊二輪主體知識“問題化”高三年后3月份—高三4月中重通史三輪知識與能力“全面內(nèi)化”高三4月中后—高三6月重突破一輪復習模式：模塊+通史模式通史+專題模式專題+國別模式專題+史觀模式傳統(tǒng)的一輪二輪復習安排擬達成目標時段重點一輪基礎(chǔ)知識“網(wǎng)772.通史復習

（1）通史復習過程中的整合對教材和知識進行整合、拓展與深化，建構(gòu)基本的學科體系。Ⅰ整合教材，處理好各個版本教材之間的關(guān)系Ⅱ以文明為單位整合Ⅲ以主題為單位整合Ⅳ以階段為單位整合，強化階段特征Ⅴ注意必修課與選修課之間的整合Ⅵ以考點為單位整合Ⅶ整合每一課內(nèi)容，形成知識結(jié)構(gòu)2.通史復習

（1）通史復習過程中的整合對教材和知識進行整78

2.通史復習

（2）通史復習中抓重點，精簡內(nèi)容

Ⅰ.中國古代史●主要朝代君主專制中央集權(quán)制度以及選官制度的演變及其時代特征（含分封制演變）；●重要經(jīng)濟制度（土地、賦稅、貨幣制度）和政策的演變及其與商品經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，唐宋以降商品經(jīng)濟發(fā)展、繁榮在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、外貿(mào)和市鎮(zhèn)興起等方面的表現(xiàn)，經(jīng)濟發(fā)展的時代特征；●以儒學為主線的傳統(tǒng)主流思想演變及其時代特征。農(nóng)民起義、文學成就、科技成果等淡化。2.通史復習792.通史復習（3）加深對歷史概念的理解與掌握。歷史概念：歷史概念是以歷史理論為指導，是人們對歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的最本質(zhì)的認識。是基本史實的拓展和深化，反映著歷史事物、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。歷史學習的基礎(chǔ)——形成歷史認識

歷史考試的目標——提升歷史思維分類史實概念主要考查典章制度，如分封制、宗法制、科舉制、均田制、聯(lián)邦制、共和制、君主專制、君主立憲制，等等。史論概念有經(jīng)濟學概念、政治學概念、哲學概念等，如自由主義、領(lǐng)事裁判權(quán)。主要考查思想學說和專用術(shù)語，如三民主義、民主主義、共和主義、自由主義；自然經(jīng)濟、商品經(jīng)濟、市場經(jīng)濟、自由貿(mào)易、現(xiàn)代化、外交近代化、經(jīng)濟全球化，等等。2.通史復習歷史概念：分類80

歷史概念教學策略Ⅰ

準確理解概念的內(nèi)涵（本質(zhì)含義）和外延（事物的背景、結(jié)果、影響、評價等）Ⅱ教會學生對歷史概念進行對比辨析Ⅳ解構(gòu)和重構(gòu)策略概念本身復雜，信息量大，學生認知困難，進行要素分解與邏輯重構(gòu)以深度理解Ⅲ放射關(guān)聯(lián)策略Ⅴ整理歸類策略有些歷史概念涉及多個維度，分散在不同章節(jié)中，易引發(fā)遷移運用的混亂錯誤。Ⅵ構(gòu)建概念體系，串聯(lián)歷史概念歷史概念教學策略Ⅰ準確理解概念的內(nèi)涵（本質(zhì)含義）和外延（812.通史復習（4）古今貫通，中外關(guān)聯(lián)a注意同一時段東西文明發(fā)展的不同走向及關(guān)聯(lián)b注意在不同時期不同國家出現(xiàn)的同類歷史現(xiàn)象c注意同一歷史事件或事物在不同歷史時期的影響2.通史復習a注意同一時段東西文明發(fā)展的不同走向及關(guān)聯(lián)b注意82核心知識：全面、精準延展知識：結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)經(jīng)驗知識：體驗、建模用“望遠鏡”整體把握歷史用“多棱鏡”全面認識歷史用“顯微鏡”深度挖掘歷史用“磁共振”透視透析歷史通史核心知識：全面、精準用“望遠鏡”整體把握歷史通史83三、精準備考3.史學研究成果的引入三、精準備考3.史學研究成果的引入84

三、精準備考

3.史學研究成果的引入遵循歷史課程標準

尊守“求真”的史學基本精神尊重生命的價值取向（適合學生的思維發(fā)展程度和知識接受能力，以利于知識和能力的內(nèi)化引入類型分析性引入：

“史事的理解、歷史規(guī)律的概括”評價性引入：對歷史人物\歷史事件的評價解釋性引入：重要的歷史細節(jié)及重要概念的解釋

引入原則

三、精準備考

3.史學研究成果的引入遵循歷史課85史學研究成果的功能與效用（1）完善知識體系：對知識的補充和合理突破。（2）批判性思維能力的培養(yǎng)

著名學者楊奎松教授說：“任何一種政治宣傳或經(jīng)驗的總結(jié)，如果沒有真實性做基礎(chǔ)的話，結(jié)果都必然是自欺欺入?！睂⒔炭茣w系之外的學術(shù)研究觀點、歷史細節(jié)、重要的史料等這些史學研究成果引入課堂，學生有意識、有組織、有邏輯地突破教材知識體系，擺脫對傳統(tǒng)權(quán)威的迷信，獨立進行思考的質(zhì)疑精神和能力。這是學生客觀公正地觀察歷史現(xiàn)象、分析和解決歷史問題、評價歷史人物與事件的基本思維素養(yǎng)。史學研究成果的功能與效用（1）完善知識體系：對知識的補充和合86（三）精準備考

4.考試能力的培養(yǎng)（1）限時訓練（2）精講精練（3）總結(jié)解題技巧、規(guī)律（4）學生整理錯題：內(nèi)化能力（三）精準備考

4.考試能力的培養(yǎng)（1）限時訓練87學科自習限時訓練的題量是40分鐘25道選擇題、一道材料解析題;目的在于練速度、練準確、練感覺、練規(guī)范、練能力;有高考題、各地市當年及往年的模擬題、聯(lián)考題;有基礎(chǔ)題、有能力題，梯次性比較強。學科自習限時訓練的題量是40分鐘25道選擇題、一道材料解析題88有練必閱，有練必講閱卷及時，頭天測，當晚必定看完，第二天必然反饋。原則上講學生的難點、疑點

講構(gòu)成：強化試題構(gòu)成---題干信息、設(shè)問方向、題肢構(gòu)成。

講思路：審題的關(guān)鍵點是什么，解題的突破口在哪里。

講方法：抓住典型題目，敏銳抓住試題本質(zhì)。講解試題方法和技巧，引導學生突破已有思維定勢，速解巧解得出結(jié)論。

講規(guī)律：即歸類講解，由題及類，觸類旁通；強化解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，把試卷規(guī)范化落實于平時復習中。

講變化：借題發(fā)揮，舉一反三，對某知識多角度、多層次進行拓展講解。

講技巧：學會讓學生揣摩題意，揣摩出題人的思路---指導學生思考試題在考查什么知識點，出題人設(shè)計的思路是什么，有時候就能將答案得出。細化主觀題評分細則講答題規(guī)范：要點化、精準化、主干化、段落化、序號化、整潔化有練必閱，有練必講閱卷及時，頭天測，當晚必定看完，第二天必然89高考歷史一輪復習備考策略高考歷史90課程標準考試大綱考試教學教材一、考試大綱高屋建瓴謀高考二、課程標準核心素養(yǎng)領(lǐng)高考三、昨日今朝立體全面析考題四、中學同仁腳踏實地備高考課程標準為編寫教材服務(wù)，為教學服務(wù)，為考試評價服務(wù)考試大綱依托教材素材，引導教學，高考命題的標準課程標準考試大綱考試教學教材一、考試大綱高屋建瓴91一、考試大綱高屋建瓴謀高考普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱是高考命題的規(guī)范性文件和標準。培養(yǎng)教育體系+高考評價體系一、考試大綱高屋建瓴謀高考普通高等學校招生全國統(tǒng)一92中國學生發(fā)展“核心素養(yǎng)”一核四層四翼考查目的why立德樹人服務(wù)選才引導教學考查內(nèi)容what

必備知識、關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值考查要求how基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性一核四層四翼培養(yǎng)教育體系高考評價體系“必備知識”強調(diào)考查學生長期學習的知識儲備中的基礎(chǔ)性\通用性知識,是學生進入大學學習以及終身學習所必須掌握的

“關(guān)鍵能力”強調(diào)考查學生所學知識的運用能力,強調(diào)獨立思考\分析問題和解決問題\交流與合作等學生適應未來不斷變化發(fā)展的至關(guān)重要的能力.

“學科素養(yǎng)”的考查要求學生能夠在不同情境綜合利用所學知識和技能處理復雜任務(wù),具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野,并體現(xiàn)出自身的實踐能力創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學科素養(yǎng)

“核心價值”的考查和引導要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學生社會責任感”的育人功能和政治使命.“基礎(chǔ)性”：要求主要體現(xiàn)在學生具備適應大學學習或社會發(fā)展的基礎(chǔ)知識\關(guān)鍵能力和基本素養(yǎng),包括全面合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實靈活的能力要求和健全向上的人格素養(yǎng)。“綜合性”：主要體現(xiàn)考察學生綜合運用學科知識、思維方法，多角度地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力.

“應用性”:要求主要體現(xiàn)在學生能夠善于觀察現(xiàn)象\主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題,學以致用,具備較強的理論聯(lián)系實際能力和實踐能力.“創(chuàng)新性”:要求體現(xiàn)在學生要具有獨立思考能力,具備批評性和創(chuàng)新性思維方式.中國學生發(fā)展“核心素養(yǎng)”一核四層四翼考查目的wh93

2018年考試大綱2019年考試大綱

《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據(jù)。明確了高考的性質(zhì)和功能，規(guī)定了考試內(nèi)容與形式，對指導高考內(nèi)容改革、規(guī)范高考命題都有重要意義。制定依據(jù)普通高等學校人才選拔的要求制定普通高等學校對新生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)的要求及《普通高中課程標準》制定。歷史學科考查內(nèi)容考查對基本歷史知識的掌握程度;考查學科素養(yǎng)和學習潛力;注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?？疾榭忌娜宋木衽c素養(yǎng)，引導其實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

2018年考試大綱2019年考試大綱《考試大綱》是94進一步明確了歷史課程的定位：立德樹人為根本任務(wù)優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式：通史+專題更新了教學內(nèi)容凝練了課程目標：培養(yǎng)提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)普通高中歷史課程標準（2017年版）

二、課程標準核心素養(yǎng)領(lǐng)高考通史+專題課程構(gòu)成:必修+選擇性必修\選修必修:時序框架下的專題選擇性必修:專題下的時序表述進一步明確了歷史課程的定位：立德樹人為根本任務(wù)普通高中歷史課95核心素養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”成為中國教育最火爆的熱詞，被稱為“課程改革的‘關(guān)鍵’”“新課標的‘源頭’”“中高考評價的‘風向標’”。

個人發(fā)展和終身學習強調(diào)知識和技能到獲取知識的能力教育變革:學科課程到主題課程學科中心到學生中心單向?qū)W習到多元學習核心素養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)“核心素養(yǎng)”成為96歷史學科核心素養(yǎng)唯物史觀時空觀念史料實證歷史解釋家國情懷高考命題立意---歷史學科五大核心素養(yǎng)（核心理論）（核心思維）（核心方法）（核心能力）（核心價值）學科核心素養(yǎng)是學科育人的集中體現(xiàn)，是學生在學習歷史過程中逐步形成的正確價值觀念、具有歷史學科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)。主要包括：理論保證學科本質(zhì)必要途徑能力要求價值追求歷史學科核心素養(yǎng)唯物史觀時空觀念史料實證歷史解釋家國情懷高考97唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學的歷史觀和方法論。高考考查基本要求1.具體問題具體分析，審視社會現(xiàn)象2.一分為二辯證看待，評判人物事件3.基本觀點靈活運用，闡釋歷史進程中學歷史教學1.要了解和掌握唯物史觀的基本觀點和方法。2.將唯物史觀運用于歷史學習、探究中,從而正確認識人類歷史發(fā)展的總趨勢。3.理解唯物史觀是科學的歷史觀,將其作為認識和解決現(xiàn)實問題的指導思想。

(1)人類的社會形態(tài)從低級向高級發(fā)展。(2)人類社會從分散到整體的發(fā)展。(3)科學闡述了社會結(jié)構(gòu)由生產(chǎn)力\生產(chǎn)關(guān)系(經(jīng)濟基礎(chǔ))和上層建筑三個層次因素組成,闡明了三者之間的辯證關(guān)系。(4)社會存在決定社會意識。(5)人民群眾是歷史創(chuàng)造者……..唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學的歷史觀和98是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察分析的意識和思維方式.時空觀念1.以時空為基礎(chǔ)，感知歷史史實2.以時空為依據(jù)，得出歷史結(jié)論3.以時空相結(jié)合，認識歷史規(guī)律1.辨識歷史敘述中時間的不同表達方式,理解其意義2.將史實置于特定的時空框架下,認識其來龍去脈、動態(tài)變化3。能運用特定的時間術(shù)語敘述史實，理解歷史上的變化用恰當?shù)臅r序?qū)v史進行合理的解釋

高考考查基本要求中學歷史教學是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察分析的意識和思維99以史料實證1.靈活考查知識遷移能力2.靈活考查問題理解能力3.靈活考查觀點論證能力

1.了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法。2.能夠辨析史料\認知史料作者意圖，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，體會實證精神。3.從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，提出自己的歷史認識。4.能夠以實證精神處理歷史與現(xiàn)實問題。史料實證高考考查基本要求中學歷史教學是指對獲取的史料進行辨析，并運用科學的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。以史料實證1.了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法100以歷史解釋1.綜合考查歷史客觀評判能力2.綜合考查解決歷史問題能力3.綜合考查歷史思維創(chuàng)新能力

1.區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，理解和評析各種歷史解釋。2.能夠客觀論述歷史問題，有理有據(jù)地表達自己對歷史的看法。3.認識歷史解釋的重要性，學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對事物間的因果關(guān)系做出解釋。4.能夠客觀評價現(xiàn)實社會生活中的問題。歷史解釋高考考查基本要求中學歷史教學是指以史實為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態(tài)度、能力與方法。以歷史解釋1.區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，理解和評析各種歷101家國情懷

是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強人民幸福的情感，以及對年國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。立足家國情懷1.隱性考查價值觀判斷2.隱性考查主流價值觀3.隱性考查社會責任感高考考查基本要求中學歷史教學國家、民族、文化認同;國際視野,各文明多元共生從歷史的角度認識中國國情，具有家國情懷，認同祖國中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，民族認同,民族自信心和自豪認識感認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義認同社會主義核心價值觀，樹立道路、理論、制度、文化自信理解和尊重世界各國各民族的文化，具有廣闊的國際視野確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立正確的三觀家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對102弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，追根溯源，培養(yǎng)學生的家國情懷41．閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一據(jù)《山海經(jīng)》記載，炎帝為南方之神，蚩尤為九黎的部落酋長，盤古、伏羲的故事為漢族、羌族和云南許多少數(shù)民族共有的神話。黃帝被認為是其他四帝的祖先，《五帝本紀》中說：“自黃帝至舜、禹，皆同姓而異其國號，以幸明德”。戰(zhàn)國時期，七國的君主都以黃帝的后裔相標榜。十六國時期，匈奴人赫連勃勃建立大夏國，自認為是夏禹的后代，要恢復夏禹的統(tǒng)一大業(yè)。386年鮮卑人拓跋珪統(tǒng)一中國北方，建立北魏，其皇室也自認為是黃帝的后裔。拓跋珪在其詔文中說：“夫劉（邦）承堯統(tǒng)，曠世積德……《春秋》之義，大一統(tǒng)之美，吳、楚僭號，久加誅絕，君子賤其偽名，比之塵垢”。孝文帝拓跋宏在位期間，曾下令改變鮮卑族的風俗習慣、服裝和語言，獎鮮卑貴族與漢族的士族通婚，改漢姓，學習中原的典章制度等。——據(jù)費孝通主編《中華民族多元一體格局》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括古代中華民族發(fā)展過程中的特點，并說明其影響。（13分）

（1）特點：多元性：各部落、民族有各自的文化；一體性：有些民族有共同的祖先或文化認同，特別是普遍認同黃帝的地位；統(tǒng)治者都以某些顯赫人物后代自居；完成統(tǒng)一是各民族統(tǒng)治者的共同追求；各民族相互融合。（一點2分，任答三點6分）影響：促進了民族融合；創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文明；奠定了中華民族多元一體的格局；

有利于增強中華民族文化認同感。弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，追根溯源，培養(yǎng)學生的家國情懷41．103統(tǒng)一多民族國家民族融合多元一體文化認同涉及民族問題:統(tǒng)一多民族國家涉及民族問題:104新部編教材選擇性必修三第1課人民版課標教材必修一第2課中華民族（文化）多元一體