人教版八年級(jí)上冊(cè)《橋之美》優(yōu)秀教案(中學(xué)教研組)

人教版八年級(jí)上冊(cè)《橋之美》優(yōu)秀教案（中

學(xué)教研組）【教學(xué)目標(biāo)】1、流利、有感情地朗讀課文，理解寵愛(ài)橋的緣由。2、品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。3、學(xué)習(xí)從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。【課時(shí)布置】一課時(shí)。【課前預(yù)備】支配同學(xué)預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、精確注音，排解字詞障礙。課前同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。（體現(xiàn)橋與四周環(huán)境的和諧統(tǒng)一）預(yù)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀?！窘虒W(xué)步驟】一、整體感悟二、導(dǎo)入新課馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人發(fā)生無(wú)限的難受……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。（板書(shū)課題,“美”字寫(xiě)大，突出一下）三、老師配樂(lè)范讀課文（要求：留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音的把握）四、同學(xué)自由朗讀課文，考慮以下問(wèn)題（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）問(wèn)題：1、在的眼中橋美在何處？2、為了說(shuō)明橋之美主要舉了哪些例子？3、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣觀賞一幅畫(huà)？四人小組爭(zhēng)論明確：1、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。2、舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。3、畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和四周的景物既形成對(duì)比又不失和諧。五、研讀與賞析（過(guò)渡）通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用美麗的語(yǔ)言描繪文中你最觀賞的一幅畫(huà)面嗎？重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。（出示同學(xué)繪制的四幅圖畫(huà)）四人小組爭(zhēng)論：1、說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜愛(ài)哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)？2、請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。3、我們應(yīng)從哪些角度觀賞一幅藝術(shù)作品？明確：1、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人發(fā)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡(jiǎn)潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細(xì)心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的效果，消失在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境好像有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人悠閑、拘束的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)比。2、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、觀賞的角度。3、從顏色的搭配、畫(huà)面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等）是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)推斷。六、美句賞析（過(guò)渡）吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新端詳事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們劇烈的感情上的共鳴。1、找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體會(huì)句子的情昧。2、先四人小組爭(zhēng)論，再讓小組派代表發(fā)言。3、重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒服的氣。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂！無(wú)論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之唱歌，他們尋橋,仿佛小伴侶們查找喧鬧。（過(guò)渡）我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章,《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？七、拓展延長(zhǎng)比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同？明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細(xì)的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表示力和感染力。八、課堂小結(jié)同學(xué)們，今日我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺(jué)、去鑒賞這大干世界吧！【點(diǎn)評(píng)】《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表示力，適合朗讀。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)因勢(shì)利導(dǎo)，采納以讀帶講的教學(xué)方法。從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程規(guī)范的要求，設(shè)置學(xué)問(wèn)、力量、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà)，而是讓同學(xué)依據(jù)自身的喜好，用畫(huà)筆或課件描繪自身最喜愛(ài)的圖畫(huà)，充足發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。讓同學(xué)運(yùn)用美學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行鑒賞，提高了同學(xué)的審美力量。將品嘗語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、