新人教版八年級語文上冊教案與教學反思《阿長與〈山海經〉》教學設計

新人教版八年級語文上冊教案與教學反思《阿長與〈山海經〉》教學設計《阿長與〈山海經〉》教學設計教學目標1、識記重點字詞，理解重點句子的含義。2、學習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫法。3、感悟對長媽媽的真實懷念之情。教學重點選取典型事例真實、生動、傳神地表現人物的性格；重點研讀買《山海經》部分；理解重點句子的含義。教學課時兩課時教學過程第一課時一、導入新課同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神奇莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神奇的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，是長媽媽。長媽媽是兒時的保姆，長媽媽知道很多事情，懂得很多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物。可是在《阿長與〈山海經〉》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？畢竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今日，就讓我們一起走進課文,去感悟對長媽媽的深切感情。出示目標，板書課題。二、檢查預習“讀一讀，寫一寫”讀準字音，并理解詞義。三、整體感知同學帶著問題速讀課文。課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫的是哪件？為什么這樣支配？你從這些事中，看對長媽媽的感情有怎樣的變化？課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？四、教學過程同學在自主學習的基礎上，爭論明確：課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種法規(guī)，關于“長毛”的故事，給我買《山海經》。其中重點寫的是買《山海經》一事。由于買《山海經》透出對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。對她不好的習慣，“我”開頭是“憎惡”“厭煩”的；當聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”；但當阿長死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消逝T；當得知長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經》時，“我”對她產生了新的敬意，認為她“確有宏大的神力”。白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“厭煩”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽稱呼，名不符實；將“阿長”與《山海經》連接，看似沖突，卻令人奇怪；用“阿”字有親呢的意味，符合當時已經是四十六歲的中年人的口氣。（同學的總結大意對即可，語言不求全都，重在同學自己爭論解決問題。不到位之處老師可點撥。）過渡：從總體上來說，對阿長的感情是怎樣的呢？一敬重、寵愛的。尤其課文的結尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”表達了對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安?？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，大寫他如何“憎惡”“厭煩”阿長呢？應當怎樣理解？長媽媽具有怎樣的性格？四人小組探究合作學習，爭論明確：“憎惡”“厭煩”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，特別不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在詳細描寫中飽含憐憫。在寫法上也是欲揚先抑，是在為寫買《山海經》一事作鋪墊，更好地突出了重點。在眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié),麻煩多禮，但同時又心地和善、慈愛，樂于助人。五、小結這節(jié)課我們了解了課文的內容，根據生活的原來面目，真實地再現了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。六、作業(yè)朗讀課文，寫生字，解釋詞語。其次課時一、復習導入敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當多的篇幅推出了買《山海經》一節(jié)。指名同學朗讀19?29段。同學思索下列問題：在阿長買《山海經》之前，還寫了哪些事？這樣寫的作用是什么？當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反映？表現了“我”怎樣的心情？你怎樣理解文中說的阿長“確有宏大的神力”？“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？同學在自主學習后爭論明確：此前，先寫遠房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經》，而又為什么求之不得，“誰都不愿真實地回答我"。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長為什么使“我“大喜過望，而且感到她確有“宏大的神力”了?！拔摇闭J為對她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對從她那里得到《山海經》沒抱任何盼望，只是說說而已?！拔液孟裼龅搅艘粋€霹靂，全體都震悚了起來；抓緊去接過來，打開紙包J說明“我”聽到以后很震動，很感動，進而想到這別人不愿做，或做不到的事，這樣一個一般人竟然做到了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了:平常對她根本不抱盼望，她卻竟然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經》，在孩童眼中，長媽媽好像真的“有宏大的神力:前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“宏大的神力”，雖然是描摹當時還是小孩子的“我”的心理，但由成年寫出來，總帶有戲謔成分；而此處再寫長媽媽“確有宏大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為真誠。這四本書雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當時給了“我”特別大的震驚，讓“我”產生過感謝和“新的敬意”。小結：阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經》，就來問《山海經》是怎么一回事，始終掛在心上，并想方設法買來了《山海經》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書魯迅是一輩子跟書打交道的大文學家，而第一部寶書是阿長給買的,阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動了魯迅，因而阿長值得魯迅紀念是理所當然的。二、拓展延長寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣處處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？先自己想一想，然后四人小組溝通，并選出代表全班溝通。小結：在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，寫得卻非常親