如果我是一名帶教老師-課件

如果我是一名帶教老師如果我是一名帶教老師如果我是一名帶教老師1、護(hù)生實(shí)習(xí)是院校課堂教學(xué)的延續(xù)，臨床護(hù)理工作是理論知識、操作技能和分析能力的綜合。2、護(hù)生實(shí)習(xí)帶教是護(hù)理教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的醫(yī)護(hù)人員的關(guān)鍵，臨床教育任務(wù)的承擔(dān)者都是臨床護(hù)士，帶教教師擔(dān)扮演著既是護(hù)士又是教師的雙重角色。4、同時指導(dǎo)護(hù)生對每一項(xiàng)護(hù)理內(nèi)容都能做到及時、準(zhǔn)確，不僅可以為醫(yī)生診斷治療提供可靠的數(shù)據(jù)，又把自己所學(xué)的理論在實(shí)際工作中得到充分的發(fā)揮。5、帶教教師首先要嚴(yán)格要求自己，以身作則，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，引導(dǎo)護(hù)生從思想上重視熱愛護(hù)理專業(yè)，珍惜患者的身體及生命，讓她們知道護(hù)理工作質(zhì)量直接關(guān)系到治療的效果和目的。3、護(hù)士不但肩負(fù)著導(dǎo)師的專職，同時有著自身的職責(zé)，所以，應(yīng)具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心。如果我是一名帶教老師1、護(hù)生實(shí)習(xí)是院校課堂教學(xué)的延續(xù)，臨床護(hù)如果我是一名帶教老師1.崇尚愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)護(hù)生從實(shí)習(xí)初期就應(yīng)加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)求實(shí)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，以病人為中心，處處體現(xiàn)“以人為本、人文關(guān)愛”，工作中要認(rèn)真、耐心、踏實(shí)、細(xì)致、崇尚無私奉獻(xiàn)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、和睦相處，帶教老師的言行直接影響學(xué)生，起到潛移默化的作用，這就要求教師以身作則，嚴(yán)格帶教，提高自身修養(yǎng)，樹立專業(yè)形象。如果我是一名帶教老師1.崇尚愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)護(hù)生從實(shí)習(xí)初期如果我是一名帶教老師2.人文素質(zhì)我們要把提高自身素質(zhì)放在重要地位，平等地、寬容地待人。在臨床工作中樹立學(xué)生的人文理念，在護(hù)理實(shí)踐中，人文精神體現(xiàn)在對患者的生命和健康，患者的權(quán)利和需求，患者人格和尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)注，在教學(xué)活動中要培養(yǎng)醫(yī)護(hù)生的人道倫理意識、人文社會科學(xué)知識，在護(hù)理程序中融入人文精神。如果我是一名帶教老師2.人文素質(zhì)我們要把提高自身素質(zhì)放在重要如果我是一名帶教老師溝通是人與人之間消除隔閡，建立相互信任的重要方式。帶教教師與護(hù)生良好溝通能達(dá)到事半功倍之效。帶教教師接待首次入科護(hù)生時，應(yīng)主動自我介紹，再記住每位護(hù)生的名字。積極介紹科室分區(qū)、布局、規(guī)章制度、護(hù)理常規(guī)等。讓實(shí)習(xí)護(hù)生盡快熟悉科室環(huán)境，交談，減少實(shí)習(xí)護(hù)生對臨床的神秘感和恐懼感，使她們很快進(jìn)入角色。3.良好溝通如果我是一名帶教老師溝通是人與人之間消除隔閡，建立相互信任的如果我是一名帶教老師護(hù)生在實(shí)習(xí)階段更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將理論聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合實(shí)際，分期制定目標(biāo)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。初期：老師應(yīng)先試教，使她們掌握要領(lǐng)，及時加以指導(dǎo)糾正，采取多鼓勵少批評的教學(xué)方法，使護(hù)生在短時間適應(yīng)環(huán)境。中期：老師應(yīng)適時激發(fā)她們的積極性，盡量給她們提供操作及書寫機(jī)會，但必須做到放手不放眼，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，加以分析，加強(qiáng)道德素質(zhì)培養(yǎng)，使護(hù)生養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解工作職責(zé)及核心制度。后期：護(hù)生在實(shí)習(xí)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，此階段可增加她們的工作量，鼓勵參加重癥及疑難病例的討論，書寫標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計(jì)劃，培養(yǎng)溝通和語言表達(dá)能力，使其盡快適應(yīng)即將擔(dān)任的護(hù)士崗位，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，端莊的儀表，優(yōu)美的體態(tài)，沉著冷靜的工作作風(fēng)，和藹可親的工作態(tài)度是一種無聲語言，不但留給患者一個好的印象，更重要的是加深了患者的信任度，以便更好地開展工作。4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力如果我是一名帶教老師護(hù)生在實(shí)習(xí)階段更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將理論聯(lián)系實(shí)如果我是一名帶教老師在實(shí)習(xí)中要掌握好的學(xué)習(xí)方法，善于思考、靈活運(yùn)用，這就需要老師鼓勵學(xué)生膽大、心細(xì)，要求學(xué)生學(xué)會三動：動腦（將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，學(xué)會觀察病情，分析病情）、動手（學(xué)會護(hù)理體檢，掌握專科護(hù)理和各種技能操作）、動口（學(xué)會與患者溝通，采集健康史，學(xué)會心理護(hù)理和健康教育）。遇到問題做到四多：多觀察、多思考、多分析、多溝通。溝通是一門藝術(shù)，也是解決問題的一種最好方法。5.培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決問題的能力如果我是一名帶教老師在實(shí)習(xí)中要掌握好的學(xué)習(xí)方法，善于思考、靈如果我是一名帶教老師將換位思考應(yīng)用到臨床護(hù)理帶教中，能增進(jìn)帶教教師與護(hù)生之間的相互溝通和理解，調(diào)動護(hù)生的學(xué)習(xí)主動性，提高帶教質(zhì)量。護(hù)生通過換位思考理解了帶教教師琢玉成器的一片苦心，對于教師的理論講課、操作示范、教學(xué)查房等表現(xiàn)出積極的反應(yīng)，能夠接受教師善意批評，對教師尊重。理解了患者的痛苦，能耐心回答患者的疑問，忍耐患者一些不良的情緒反應(yīng)，從患者角度出發(fā)，盡量減少患者的不適。帶教教師通過換位思考增強(qiáng)了責(zé)任感，提高了自身素質(zhì)，對學(xué)生關(guān)愛，同時能注意在帶教過程中保護(hù)患者?？吹阶o(hù)理人員為自己設(shè)身處地著想，患者也表現(xiàn)為滿意度提高。6.換位思考如果我是一名帶教老師將換位思考應(yīng)用到臨床護(hù)理帶教中，能增進(jìn)帶如果我是一名帶教老師7.因材施教，激發(fā)潛能

實(shí)習(xí)中每位學(xué)生因理論知識、操作技能、反應(yīng)能力、心理素質(zhì)等存在個體差異，這就要求帶教老師根據(jù)每個人的特點(diǎn)，制訂不同的帶教方案和計(jì)劃，對素質(zhì)、理論操作技能較好的學(xué)生提供單獨(dú)收集資料的機(jī)會，滿足認(rèn)同感，調(diào)動其積極性，提高學(xué)習(xí)及工作激情。對那些各方面相對差的護(hù)生應(yīng)多指導(dǎo)、多鼓勵、多溝通、循序漸進(jìn)、增強(qiáng)其自信心，使其不斷進(jìn)步。如果我是一名帶教老師7.因材施教，激發(fā)潛能實(shí)習(xí)中每位學(xué)生因理如果我是一名帶教老師采取教師示范、護(hù)生觀察-護(hù)生實(shí)踐、教師觀察-護(hù)生再實(shí)踐的方式。例如，新患者入院時，教師運(yùn)用交談、體檢、參閱記錄等方式收集資料，護(hù)生觀察教師上述過程。然后，教師提出護(hù)理診斷，制訂護(hù)理計(jì)劃，并向護(hù)生講解。再有新患者入院時，護(hù)生獨(dú)立收集資料，確立護(hù)理診斷，擬定護(hù)理計(jì)劃，教師逐一檢查。最后，師生對收集資料的方式、內(nèi)容、準(zhǔn)確性與全面性討論，評估護(hù)理診斷是否正確，依據(jù)是否充分，護(hù)理措施是否全面、有針對性?？隙ㄕ_的方面，更正不妥之處。這種護(hù)理程序帶教，改變了以往護(hù)生機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑和護(hù)理操作的狀況，使護(hù)生能初步運(yùn)用護(hù)理程序的評估-計(jì)劃-實(shí)施-評價的科學(xué)方法去實(shí)施整體護(hù)理。8.護(hù)理程序如果我是一名帶教老師采取教師示范、護(hù)生觀察-護(hù)生實(shí)踐、教師觀如果我是一名帶教老師查房帶教一般是教師先介紹患者的一般資料，如護(hù)理問題、護(hù)理措施、護(hù)理效果以及患者目前存在的問題等，然后提問護(hù)生，讓護(hù)生分析和評價，發(fā)表意見，使護(hù)生從查房中獲得護(hù)理患者的知識和經(jīng)驗(yàn)，并鍛煉她們的思維和口頭表達(dá)能力。9.查房帶教如果我是一名帶教老師查房帶教一般是教師先介紹患者的一般資料，如果我是一名帶教老師不要說一般的剛畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，就是我自己，現(xiàn)在換一個單位，相信頭幾天也是懵的。所以，不要求太高，先觀察幾天再批評不遲。寬容和愛心對新人是非常重要的。要知道，部下是最喜歡領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，而不是批評。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的一句可能不經(jīng)意的一句話，可能就是對部下工作、人品的定性，影響他以后在科室的地位和形象。因此，千萬不要輕易對一個新人急于做出評價。10.對新人要有耐心，多表揚(yáng)，少批評。如果我是一名帶教老師不要說一般的剛畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，就是我自己，如果我是一名帶教老師現(xiàn)在的學(xué)生可能在操作的動手能力上差一些，基本功不太扎實(shí)，但是他們也有優(yōu)點(diǎn)，那就是知識面廣，其他非醫(yī)學(xué)方面的知識很豐富，可塑性強(qiáng)，教育起來進(jìn)步一般比較快?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立思考問題、自信心強(qiáng)，不輕易崇拜前輩，我們也不要輕易打擊他們的積極性，多鼓勵，注意批評的策略。當(dāng)他們有不尊敬自己的時候，還是要多一些寬容。自己有錯誤，勇于承認(rèn)和改正，講給學(xué)生聽，在他面前反思。他學(xué)到知識，自己也學(xué)到知識，學(xué)生并不會因此而看低你。11.要適應(yīng)時代的變遷如果我是一名帶教老師現(xiàn)在的學(xué)生可能在操作的動手能力上差一些，如果我是一名帶教老師臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量一定程度上取決于臨床帶教老師的素質(zhì)及水平。國外專家指出:臨床帶教老師有效的教學(xué)行為能夠促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，提高學(xué)生的能力和滿意度，改善臨床學(xué)習(xí)過程，保證教學(xué)質(zhì)量。帶教老師自身心理素質(zhì)對護(hù)生的影響、帶教老師自身專業(yè)思想對護(hù)生的影響、帶教老師自身專業(yè)素質(zhì)對護(hù)生的影響等。12.帶教老師自身素質(zhì)對護(hù)生的影響如果我是一名帶教老師臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量一定程度上取決于臨床帶教如果我是一名帶教老師作為一名心內(nèi)科的帶教老師,應(yīng)對想你內(nèi)科的護(hù)理程序、護(hù)理質(zhì)量、新技術(shù)、新業(yè)務(wù)和整體業(yè)務(wù)進(jìn)行全面掌握,并對護(hù)生的實(shí)際情況分層次編組,如中專組、大專組、本科組,并應(yīng)熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,清楚她們要達(dá)到什么目標(biāo),能力和水平如何,做到心中有數(shù),因人帶教。每位帶教老師應(yīng)準(zhǔn)備必講問題,備有筆記。定期對帶教老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高帶教能力。實(shí)習(xí)結(jié)束時,要對護(hù)生進(jìn)行考核,同時也是對自己考核,并記入工作檔案內(nèi),做為年終考核及評比依據(jù)。13.提高帶教老師的素質(zhì)。如果我是一名帶教老師作為一名心內(nèi)科的帶教老師,應(yīng)對想你內(nèi)科的如果我是一名帶教老師個性發(fā)展帶教過程中，對本科的常規(guī)護(hù)理，提出明確要求，要求所有護(hù)生務(wù)必掌握護(hù)理操作規(guī)程、操作方法。而對不同層次的護(hù)生則注意因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，尊重她的興趣愛好，發(fā)揮她的特長，發(fā)展她的個性。比如對本科、大專生、中專生的帶教側(cè)重點(diǎn)就略有區(qū)別。對中專生側(cè)重點(diǎn)在注重理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助護(hù)生將已學(xué)過的知識運(yùn)用于實(shí)踐，激勵她主動獲取知識的熱情，盡可能拓寬其知識面。對本科、大專生則側(cè)重鼓勵她多深入病房，多接觸患者，重視基礎(chǔ)護(hù)理和生活護(hù)理，克服重治療、輕護(hù)理的觀念和現(xiàn)象，利用她們較扎實(shí)的理論收集本學(xué)科護(hù)理的新知識、新技能，更好地為護(hù)理工作服務(wù)。14.個性發(fā)展如果我是一名帶教老師個性發(fā)展帶教過程中，對本科的常規(guī)護(hù)理，提如果我是一名帶教老師個性發(fā)展臨床帶教教師必須嚴(yán)格要求自己，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神，以身作則，以人格魅力潛移默化地引導(dǎo)護(hù)生盡快進(jìn)入護(hù)士角色。在帶教過程中，注重教育、啟發(fā)，培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感，使護(hù)生看到自己的光明前途。深入護(hù)生，以高度負(fù)責(zé)的精神，飽滿的熱情，和藹的態(tài)度對待護(hù)生，帶教護(hù)生，尊重護(hù)生的個性，尊重護(hù)生的意見，發(fā)揮護(hù)生的特長。注意多表揚(yáng)、多鼓勵、多肯定。對護(hù)生存在的問題與不足，不指責(zé)、不挖苦，而是面帶笑容、熱情幫助、及時彌補(bǔ)。不把護(hù)生當(dāng)作“勞動力”使用，也不對護(hù)生放任自流，搞無原則的寬容，對那些紀(jì)律松散護(hù)生及時給予批評教育，把熱情教育幫助與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。逐步培養(yǎng)護(hù)生良好的護(hù)德護(hù)風(fēng)，培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)的工作態(tài)度，培養(yǎng)護(hù)生扎實(shí)護(hù)理理論和較強(qiáng)的護(hù)理操作能力。14.個性發(fā)展如果我是一名帶教老師個性發(fā)展臨床帶教教師必須嚴(yán)格要求自己，有如果我是一名帶教老師15.加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)法律及自我保護(hù)意識隨著醫(yī)療改革的不斷深化，舊的管理模式及服務(wù)理念已不再適應(yīng)臨床的需要，患者自我保護(hù)意識的加強(qiáng)與護(hù)理人員法律意識的淡薄形成鮮明的對比。因此，從護(hù)生實(shí)習(xí)起應(yīng)加強(qiáng)安全及法律意識，帶教老師利用空余時間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和《護(hù)理文書書寫規(guī)范及管理規(guī)定》，熟知《護(hù)理應(yīng)急預(yù)案》，讓學(xué)生感受到自身與法律的關(guān)聯(lián)，體會到在法律中自己應(yīng)盡的義務(wù)和享有的權(quán)如果我是一名帶教老師15.加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)法律及自我保護(hù)意如果我是一名帶教老師帶教工作的完成需要科室每一位帶教老師的共同努力，還要依靠科室護(hù)士長的大力支持，以及護(hù)理部制定的嚴(yán)格的實(shí)習(xí)帶教制度，護(hù)理隊(duì)伍的提高有利于我院的長遠(yuǎn)發(fā)展，而醫(yī)院的發(fā)展也會對護(hù)理工作提出更高的要求，從而需要帶教老師不斷充實(shí)自我，完善自我，不斷提高自己的帶教水平?？偨Y(jié)如果我是一名帶教老師帶教工作的完成需要科室每一位帶教老師的共ThankYou!ThankYou!如果我是一名帶教老師如果我是一名帶教老師如果我是一名帶教老師1、護(hù)生實(shí)習(xí)是院校課堂教學(xué)的延續(xù)，臨床護(hù)理工作是理論知識、操作技能和分析能力的綜合。2、護(hù)生實(shí)習(xí)帶教是護(hù)理教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的醫(yī)護(hù)人員的關(guān)鍵，臨床教育任務(wù)的承擔(dān)者都是臨床護(hù)士，帶教教師擔(dān)扮演著既是護(hù)士又是教師的雙重角色。4、同時指導(dǎo)護(hù)生對每一項(xiàng)護(hù)理內(nèi)容都能做到及時、準(zhǔn)確，不僅可以為醫(yī)生診斷治療提供可靠的數(shù)據(jù)，又把自己所學(xué)的理論在實(shí)際工作中得到充分的發(fā)揮。5、帶教教師首先要嚴(yán)格要求自己，以身作則，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，引導(dǎo)護(hù)生從思想上重視熱愛護(hù)理專業(yè)，珍惜患者的身體及生命，讓她們知道護(hù)理工作質(zhì)量直接關(guān)系到治療的效果和目的。3、護(hù)士不但肩負(fù)著導(dǎo)師的專職，同時有著自身的職責(zé)，所以，應(yīng)具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心。如果我是一名帶教老師1、護(hù)生實(shí)習(xí)是院校課堂教學(xué)的延續(xù)，臨床護(hù)如果我是一名帶教老師1.崇尚愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)護(hù)生從實(shí)習(xí)初期就應(yīng)加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)求實(shí)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，以病人為中心，處處體現(xiàn)“以人為本、人文關(guān)愛”，工作中要認(rèn)真、耐心、踏實(shí)、細(xì)致、崇尚無私奉獻(xiàn)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、和睦相處，帶教老師的言行直接影響學(xué)生，起到潛移默化的作用，這就要求教師以身作則，嚴(yán)格帶教，提高自身修養(yǎng)，樹立專業(yè)形象。如果我是一名帶教老師1.崇尚愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)護(hù)生從實(shí)習(xí)初期如果我是一名帶教老師2.人文素質(zhì)我們要把提高自身素質(zhì)放在重要地位，平等地、寬容地待人。在臨床工作中樹立學(xué)生的人文理念，在護(hù)理實(shí)踐中，人文精神體現(xiàn)在對患者的生命和健康，患者的權(quán)利和需求，患者人格和尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)注，在教學(xué)活動中要培養(yǎng)醫(yī)護(hù)生的人道倫理意識、人文社會科學(xué)知識，在護(hù)理程序中融入人文精神。如果我是一名帶教老師2.人文素質(zhì)我們要把提高自身素質(zhì)放在重要如果我是一名帶教老師溝通是人與人之間消除隔閡，建立相互信任的重要方式。帶教教師與護(hù)生良好溝通能達(dá)到事半功倍之效。帶教教師接待首次入科護(hù)生時，應(yīng)主動自我介紹，再記住每位護(hù)生的名字。積極介紹科室分區(qū)、布局、規(guī)章制度、護(hù)理常規(guī)等。讓實(shí)習(xí)護(hù)生盡快熟悉科室環(huán)境，交談，減少實(shí)習(xí)護(hù)生對臨床的神秘感和恐懼感，使她們很快進(jìn)入角色。3.良好溝通如果我是一名帶教老師溝通是人與人之間消除隔閡，建立相互信任的如果我是一名帶教老師護(hù)生在實(shí)習(xí)階段更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將理論聯(lián)系實(shí)際、結(jié)合實(shí)際，分期制定目標(biāo)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。初期：老師應(yīng)先試教，使她們掌握要領(lǐng)，及時加以指導(dǎo)糾正，采取多鼓勵少批評的教學(xué)方法，使護(hù)生在短時間適應(yīng)環(huán)境。中期：老師應(yīng)適時激發(fā)她們的積極性，盡量給她們提供操作及書寫機(jī)會，但必須做到放手不放眼，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，加以分析，加強(qiáng)道德素質(zhì)培養(yǎng)，使護(hù)生養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解工作職責(zé)及核心制度。后期：護(hù)生在實(shí)習(xí)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，此階段可增加她們的工作量，鼓勵參加重癥及疑難病例的討論，書寫標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計(jì)劃，培養(yǎng)溝通和語言表達(dá)能力，使其盡快適應(yīng)即將擔(dān)任的護(hù)士崗位，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，端莊的儀表，優(yōu)美的體態(tài)，沉著冷靜的工作作風(fēng)，和藹可親的工作態(tài)度是一種無聲語言，不但留給患者一個好的印象，更重要的是加深了患者的信任度，以便更好地開展工作。4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力如果我是一名帶教老師護(hù)生在實(shí)習(xí)階段更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將理論聯(lián)系實(shí)如果我是一名帶教老師在實(shí)習(xí)中要掌握好的學(xué)習(xí)方法，善于思考、靈活運(yùn)用，這就需要老師鼓勵學(xué)生膽大、心細(xì)，要求學(xué)生學(xué)會三動：動腦（將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，學(xué)會觀察病情，分析病情）、動手（學(xué)會護(hù)理體檢，掌握?？谱o(hù)理和各種技能操作）、動口（學(xué)會與患者溝通，采集健康史，學(xué)會心理護(hù)理和健康教育）。遇到問題做到四多：多觀察、多思考、多分析、多溝通。溝通是一門藝術(shù)，也是解決問題的一種最好方法。5.培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決問題的能力如果我是一名帶教老師在實(shí)習(xí)中要掌握好的學(xué)習(xí)方法，善于思考、靈如果我是一名帶教老師將換位思考應(yīng)用到臨床護(hù)理帶教中，能增進(jìn)帶教教師與護(hù)生之間的相互溝通和理解，調(diào)動護(hù)生的學(xué)習(xí)主動性，提高帶教質(zhì)量。護(hù)生通過換位思考理解了帶教教師琢玉成器的一片苦心，對于教師的理論講課、操作示范、教學(xué)查房等表現(xiàn)出積極的反應(yīng)，能夠接受教師善意批評，對教師尊重。理解了患者的痛苦，能耐心回答患者的疑問，忍耐患者一些不良的情緒反應(yīng)，從患者角度出發(fā)，盡量減少患者的不適。帶教教師通過換位思考增強(qiáng)了責(zé)任感，提高了自身素質(zhì)，對學(xué)生關(guān)愛，同時能注意在帶教過程中保護(hù)患者?？吹阶o(hù)理人員為自己設(shè)身處地著想，患者也表現(xiàn)為滿意度提高。6.換位思考如果我是一名帶教老師將換位思考應(yīng)用到臨床護(hù)理帶教中，能增進(jìn)帶如果我是一名帶教老師7.因材施教，激發(fā)潛能

實(shí)習(xí)中每位學(xué)生因理論知識、操作技能、反應(yīng)能力、心理素質(zhì)等存在個體差異，這就要求帶教老師根據(jù)每個人的特點(diǎn)，制訂不同的帶教方案和計(jì)劃，對素質(zhì)、理論操作技能較好的學(xué)生提供單獨(dú)收集資料的機(jī)會，滿足認(rèn)同感，調(diào)動其積極性，提高學(xué)習(xí)及工作激情。對那些各方面相對差的護(hù)生應(yīng)多指導(dǎo)、多鼓勵、多溝通、循序漸進(jìn)、增強(qiáng)其自信心，使其不斷進(jìn)步。如果我是一名帶教老師7.因材施教，激發(fā)潛能實(shí)習(xí)中每位學(xué)生因理如果我是一名帶教老師采取教師示范、護(hù)生觀察-護(hù)生實(shí)踐、教師觀察-護(hù)生再實(shí)踐的方式。例如，新患者入院時，教師運(yùn)用交談、體檢、參閱記錄等方式收集資料，護(hù)生觀察教師上述過程。然后，教師提出護(hù)理診斷，制訂護(hù)理計(jì)劃，并向護(hù)生講解。再有新患者入院時，護(hù)生獨(dú)立收集資料，確立護(hù)理診斷，擬定護(hù)理計(jì)劃，教師逐一檢查。最后，師生對收集資料的方式、內(nèi)容、準(zhǔn)確性與全面性討論，評估護(hù)理診斷是否正確，依據(jù)是否充分，護(hù)理措施是否全面、有針對性?？隙ㄕ_的方面，更正不妥之處。這種護(hù)理程序帶教，改變了以往護(hù)生機(jī)械地執(zhí)行醫(yī)囑和護(hù)理操作的狀況，使護(hù)生能初步運(yùn)用護(hù)理程序的評估-計(jì)劃-實(shí)施-評價的科學(xué)方法去實(shí)施整體護(hù)理。8.護(hù)理程序如果我是一名帶教老師采取教師示范、護(hù)生觀察-護(hù)生實(shí)踐、教師觀如果我是一名帶教老師查房帶教一般是教師先介紹患者的一般資料，如護(hù)理問題、護(hù)理措施、護(hù)理效果以及患者目前存在的問題等，然后提問護(hù)生，讓護(hù)生分析和評價，發(fā)表意見，使護(hù)生從查房中獲得護(hù)理患者的知識和經(jīng)驗(yàn)，并鍛煉她們的思維和口頭表達(dá)能力。9.查房帶教如果我是一名帶教老師查房帶教一般是教師先介紹患者的一般資料，如果我是一名帶教老師不要說一般的剛畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，就是我自己，現(xiàn)在換一個單位，相信頭幾天也是懵的。所以，不要求太高，先觀察幾天再批評不遲。寬容和愛心對新人是非常重要的。要知道，部下是最喜歡領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，而不是批評。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的一句可能不經(jīng)意的一句話，可能就是對部下工作、人品的定性，影響他以后在科室的地位和形象。因此，千萬不要輕易對一個新人急于做出評價。10.對新人要有耐心，多表揚(yáng)，少批評。如果我是一名帶教老師不要說一般的剛畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，就是我自己，如果我是一名帶教老師現(xiàn)在的學(xué)生可能在操作的動手能力上差一些，基本功不太扎實(shí)，但是他們也有優(yōu)點(diǎn)，那就是知識面廣，其他非醫(yī)學(xué)方面的知識很豐富，可塑性強(qiáng)，教育起來進(jìn)步一般比較快?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立思考問題、自信心強(qiáng)，不輕易崇拜前輩，我們也不要輕易打擊他們的積極性，多鼓勵，注意批評的策略。當(dāng)他們有不尊敬自己的時候，還是要多一些寬容。自己有錯誤，勇于承認(rèn)和改正，講給學(xué)生聽，在他面前反思。他學(xué)到知識，自己也學(xué)到知識，學(xué)生并不會因此而看低你。11.要適應(yīng)時代的變遷如果我是一名帶教老師現(xiàn)在的學(xué)生可能在操作的動手能力上差一些，如果我是一名帶教老師臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量一定程度上取決于臨床帶教老師的素質(zhì)及水平。國外專家指出:臨床帶教老師有效的教學(xué)行為能夠促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，提高學(xué)生的能力和滿意度，改善臨床學(xué)習(xí)過程，保證教學(xué)質(zhì)量。帶教老師自身心理素質(zhì)對護(hù)生的影響、帶教老師自身專業(yè)思想對護(hù)生的影響、帶教老師自身專業(yè)素質(zhì)對護(hù)生的影響等。12.帶教老師自身素質(zhì)對護(hù)生的影響如果我是一名帶教老師臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量一定程度上取決于臨床帶教如果我是一名帶教老師作為一名心內(nèi)科的帶教老師,應(yīng)對想你內(nèi)科的護(hù)理程序、護(hù)理質(zhì)量、新技術(shù)、新業(yè)務(wù)和整體業(yè)務(wù)進(jìn)行全面掌握,并對護(hù)生的實(shí)際情況分層次編組,如中專組、大專組、本科組,并應(yīng)熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,清楚她們要達(dá)到什么目標(biāo),能力和水平如何,做到心中有數(shù),因人帶教。每位帶教老師應(yīng)準(zhǔn)備必講問題,備有筆記。定期對帶教老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高帶教能力。實(shí)習(xí)結(jié)束時,要對護(hù)生進(jìn)行考核,同時也是對自己考核,并記入工作檔案內(nèi),做為年終考核及評比依據(jù)。13.提高帶教老師的素質(zhì)。如果我是一名帶教老師作為一名心內(nèi)科的帶教老師,應(yīng)對想你內(nèi)科的如果我是一名帶教老師個性發(fā)展帶教過程中，對本科的常規(guī)護(hù)理，提出明確要求，要求所有護(hù)生務(wù)必掌握護(hù)理操作規(guī)程、操作方法。而對不同層次的護(hù)生則注意因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，尊重她的興趣愛好，發(fā)揮她的特長，發(fā)展她的個性。比如對本科、大專生、中專生的帶教側(cè)重點(diǎn)就略有區(qū)別。對中專生側(cè)重點(diǎn)在注重理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助護(hù)生將已學(xué)過的知識運(yùn)用于實(shí)踐，激勵她主動獲取知識的熱情，盡可能拓寬其知識面。對本科、大專生則側(cè)重鼓勵