初中英語(yǔ)教與學(xué)課件

初中英語(yǔ)教與學(xué)成都師范學(xué)院賴蓉莎初中英語(yǔ)教與學(xué)成都師范學(xué)院賴蓉莎1小組交流1）在初中英語(yǔ)教學(xué)中除了英語(yǔ)知識(shí)和技能之外,您還關(guān)注了什么？2）教師專業(yè)發(fā)展有哪些主要途徑和方式？

小組交流2初中英語(yǔ)教與學(xué)課件353534初中英語(yǔ)教與學(xué)課件5活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.Doit!(學(xué)生聽老師口令做動(dòng)作)

Standup!Sitdown!Turnaround!Standup!（師生間隔一段時(shí)間再喊口令，讓學(xué)生集中注意力。）2.Listenandact.（學(xué)生聽指令，與老師一起做動(dòng)作）Sing,dance,swim,fly,walk.教學(xué)案例—熱身環(huán)節(jié)問(wèn)題：還有沒有更好的導(dǎo)入方法？活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)案例—熱身環(huán)節(jié)問(wèn)題：還有沒有更好的導(dǎo)入方法？6

從情感過(guò)濾假設(shè)的角度來(lái)看，教師在真正課堂開始前，就以一種命令的形式與學(xué)生展開交流。沒有顧及到學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，學(xué)生在還沒有足夠的心理準(zhǔn)備的情況下，會(huì)產(chǎn)生焦慮的學(xué)習(xí)態(tài)度，極易給后面的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了壓力。每節(jié)課的開始應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)間，以輕松自然，符合小學(xué)生心理年齡的方式進(jìn)入一節(jié)課的開始階段，可以減少學(xué)習(xí)者的情感過(guò)濾因素。案例分析啟示：熱身環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)能降低學(xué)生課前焦慮情緒的活動(dòng)

從情感過(guò)濾假設(shè)的角度來(lái)看，教師在真正課堂開始前，就以一種7教學(xué)案例7—鞏固環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)：Step4Consolidation 1.Listentothetape.2.Listentothewholecontext.3.Listenandrepeatstepbystep.(用錄音強(qiáng)化學(xué)生的聽力,并有利于學(xué)生記憶及辨別語(yǔ)音.)問(wèn)題：鞏固環(huán)節(jié)有哪些主要任務(wù)？教學(xué)案例7—鞏固環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}：鞏固環(huán)節(jié)有哪些主要任務(wù)？8

鞏固環(huán)節(jié)在每一節(jié)課都接近結(jié)束課堂，所以在這一環(huán)節(jié)更傾向于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的輸出。但是該教學(xué)案例卻在鞏固環(huán)節(jié)讓學(xué)生聽錄音，這是屬于語(yǔ)言習(xí)得中的輸入環(huán)節(jié)。沒有一定量的輸出活動(dòng)，就無(wú)法使教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)是否內(nèi)化。所以教師在進(jìn)行該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提供語(yǔ)言輸出的環(huán)境。

案例分析啟示：輸入和輸出活動(dòng)結(jié)合,使學(xué)生在語(yǔ)言輸出型活動(dòng)中體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。鞏固環(huán)節(jié)在每一節(jié)課都接近結(jié)束課堂，所以在這一環(huán)節(jié)更傾向9

新課程與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：課程改革是人的改革。課程發(fā)展是人的發(fā)展。課程的發(fā)展即教師的發(fā)展?！?guó)著名課程專家L.Stenhouse新課程與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：10英語(yǔ)教師教學(xué)基本功的構(gòu)成英語(yǔ)教師教學(xué)基本功的構(gòu)成11

12教師專業(yè)知識(shí)與能力的體現(xiàn)課程價(jià)值課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟教學(xué)媒體選擇教學(xué)效果評(píng)價(jià)課堂實(shí)施與管理教師課堂話語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)反思教材分析學(xué)生分析

教師專業(yè)知識(shí)與能力的體現(xiàn)課程價(jià)值教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)13課程理念1.重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；2.提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；4.關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；5.完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程理念1.重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；14教育理念的轉(zhuǎn)變：教育思想以人為本教育目標(biāo)

使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力●●教育理念的轉(zhuǎn)變：教育思想以人為本教育目標(biāo)15評(píng)價(jià)體系形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合●課堂教學(xué)模式變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”●評(píng)價(jià)體系形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合●課堂教學(xué)模式變“以教定16

教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)以上要素構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的三大部分：目標(biāo)——教什么和學(xué)什么（教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)材料分析、確定教學(xué)目標(biāo)）策略——如何教和如何學(xué)（教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體組合）評(píng)價(jià)——教得怎樣和學(xué)得怎樣（形成、總結(jié)性評(píng)價(jià)）教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)17

有效教學(xué)

教學(xué)體現(xiàn)過(guò)程和方法，練習(xí)難易結(jié)合，精講多練，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系

教學(xué)方法多樣、恰當(dāng)，符合授課目的，符合學(xué)生實(shí)際和教師個(gè)性特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生情感和價(jià)值觀的形成，教學(xué)能夠引起學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高

18

課堂教學(xué)實(shí)施

主要問(wèn)題：

活動(dòng)目標(biāo)不明確

情景設(shè)置欠合理

學(xué)生活動(dòng)的參與缺乏廣度和深度，課堂

教學(xué)設(shè)計(jì)中“重形式、輕內(nèi)容”和“重樂(lè)輕教”的問(wèn)題課堂教學(xué)實(shí)施19教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求關(guān)注不夠，教學(xué)中忙于完成輸出，忽視有理解的輸入和學(xué)習(xí)過(guò)程資源利用不當(dāng)（有聲有色卻事倍功半、本末倒置、厚此薄彼）缺乏有效的評(píng)價(jià)和反饋如何正確對(duì)待本族語(yǔ)

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求關(guān)注不夠，教學(xué)中忙于完成輸出，忽視20聽力教學(xué)聽前活動(dòng)聽中活動(dòng)聽后活動(dòng)

預(yù)測(cè)，處理詞匯掃除語(yǔ)言障礙激活背景圖式

人物采訪、討論、演講、寫報(bào)道等）活動(dòng)語(yǔ)言輸出（說(shuō)或?qū)懀?/p>

完成相關(guān)的聽力微技能訓(xùn)練練習(xí)聽力教學(xué)聽前活動(dòng)聽中活動(dòng)聽后活動(dòng)預(yù)測(cè)，處理詞匯人21

讀的能力的培養(yǎng)：

有機(jī)地結(jié)合聽、說(shuō)和寫的訓(xùn)練

在語(yǔ)流中進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏、意群、連讀等訓(xùn)練

閱讀材料的選擇

注意介紹方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

讀的能力的培養(yǎng)：22

讀前活動(dòng)—引出話題，喚起學(xué)生的閱讀興趣閱讀活動(dòng)—訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，獲取信息讀后活動(dòng)—學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系讀前活動(dòng)—引出話題，喚起學(xué)生的23閱讀教學(xué)中，“讀前、讀中、讀后”的教學(xué)過(guò)程是語(yǔ)言知識(shí)和文化意識(shí)的輸入過(guò)程，是語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)過(guò)程，也是語(yǔ)言的輸出過(guò)程。閱讀教學(xué)中，“讀前、讀中、讀后”的教學(xué)過(guò)程是語(yǔ)言24課堂教學(xué)藝術(shù)

教態(tài)（面部表情、眼神、聲音、身體語(yǔ)言等）課堂教學(xué)節(jié)奏（動(dòng)靜結(jié)合、快慢有致）教學(xué)語(yǔ)言（科學(xué)性、規(guī)范性、簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性、有效性、藝術(shù)性）

教案使用靈活，基本功扎實(shí)，能夠合理地使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)

課堂教學(xué)藝術(shù)25

聽課評(píng)課的新理念：

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)教師的成長(zhǎng)

“以學(xué)論教”（關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）

26

觀摩一堂課主要觀察：

教師的基本素質(zhì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)過(guò)程

教師的教學(xué)特色

觀摩一堂課主要觀察：27

反思自己在課堂上聽學(xué)生發(fā)言時(shí)的方式、方法和態(tài)度；反思自己在課堂上講話的方式、方法和態(tài)度；反思自己在課堂上的權(quán)力分配方法；關(guān)注課堂活動(dòng)（尤其是小組活動(dòng)）中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受；反思自己的態(tài)度和觀念；從不同角度看待問(wèn)題；調(diào)控自己的內(nèi)在情感狀態(tài)。

28

六個(gè)關(guān)注：關(guān)注課型關(guān)注教學(xué)思路關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)習(xí)成效關(guān)注教師教學(xué)風(fēng)格關(guān)注評(píng)價(jià)方式六個(gè)關(guān)注：29學(xué)生能否主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)課堂上師生之間是否有互動(dòng)教學(xué)能否體現(xiàn)過(guò)程和方法教師能否關(guān)注學(xué)生情感和價(jià)值觀的形成

學(xué)生能否主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)30觀察與思考：

1.本課在哪些方面體現(xiàn)了新課程的理念？2.教師怎樣在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略？3.教師設(shè)計(jì)了哪些有效教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息？

初中英語(yǔ)教與學(xué)課件31

說(shuō)課：說(shuō)教材說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)課：32

對(duì)說(shuō)課的評(píng)價(jià)：教學(xué)設(shè)計(jì)水平

理論水平

效率水平語(yǔ)言表達(dá)水平對(duì)說(shuō)課的評(píng)價(jià)：教學(xué)設(shè)計(jì)水平33初中英語(yǔ)教與學(xué)成都師范學(xué)院賴蓉莎初中英語(yǔ)教與學(xué)成都師范學(xué)院賴蓉莎34小組交流1）在初中英語(yǔ)教學(xué)中除了英語(yǔ)知識(shí)和技能之外,您還關(guān)注了什么？2）教師專業(yè)發(fā)展有哪些主要途徑和方式？

小組交流35初中英語(yǔ)教與學(xué)課件36535337初中英語(yǔ)教與學(xué)課件38活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.Doit!(學(xué)生聽老師口令做動(dòng)作)

Standup!Sitdown!Turnaround!Standup!（師生間隔一段時(shí)間再喊口令，讓學(xué)生集中注意力。）2.Listenandact.（學(xué)生聽指令，與老師一起做動(dòng)作）Sing,dance,swim,fly,walk.教學(xué)案例—熱身環(huán)節(jié)問(wèn)題：還有沒有更好的導(dǎo)入方法？活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)案例—熱身環(huán)節(jié)問(wèn)題：還有沒有更好的導(dǎo)入方法？39

從情感過(guò)濾假設(shè)的角度來(lái)看，教師在真正課堂開始前，就以一種命令的形式與學(xué)生展開交流。沒有顧及到學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，學(xué)生在還沒有足夠的心理準(zhǔn)備的情況下，會(huì)產(chǎn)生焦慮的學(xué)習(xí)態(tài)度，極易給后面的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了壓力。每節(jié)課的開始應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)間，以輕松自然，符合小學(xué)生心理年齡的方式進(jìn)入一節(jié)課的開始階段，可以減少學(xué)習(xí)者的情感過(guò)濾因素。案例分析啟示：熱身環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)能降低學(xué)生課前焦慮情緒的活動(dòng)

從情感過(guò)濾假設(shè)的角度來(lái)看，教師在真正課堂開始前，就以一種40教學(xué)案例7—鞏固環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)：Step4Consolidation 1.Listentothetape.2.Listentothewholecontext.3.Listenandrepeatstepbystep.(用錄音強(qiáng)化學(xué)生的聽力,并有利于學(xué)生記憶及辨別語(yǔ)音.)問(wèn)題：鞏固環(huán)節(jié)有哪些主要任務(wù)？教學(xué)案例7—鞏固環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}：鞏固環(huán)節(jié)有哪些主要任務(wù)？41

鞏固環(huán)節(jié)在每一節(jié)課都接近結(jié)束課堂，所以在這一環(huán)節(jié)更傾向于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的輸出。但是該教學(xué)案例卻在鞏固環(huán)節(jié)讓學(xué)生聽錄音，這是屬于語(yǔ)言習(xí)得中的輸入環(huán)節(jié)。沒有一定量的輸出活動(dòng)，就無(wú)法使教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)是否內(nèi)化。所以教師在進(jìn)行該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提供語(yǔ)言輸出的環(huán)境。

案例分析啟示：輸入和輸出活動(dòng)結(jié)合,使學(xué)生在語(yǔ)言輸出型活動(dòng)中體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。鞏固環(huán)節(jié)在每一節(jié)課都接近結(jié)束課堂，所以在這一環(huán)節(jié)更傾向42

新課程與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：課程改革是人的改革。課程發(fā)展是人的發(fā)展。課程的發(fā)展即教師的發(fā)展?！?guó)著名課程專家L.Stenhouse新課程與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系：43英語(yǔ)教師教學(xué)基本功的構(gòu)成英語(yǔ)教師教學(xué)基本功的構(gòu)成44

45教師專業(yè)知識(shí)與能力的體現(xiàn)課程價(jià)值課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟教學(xué)媒體選擇教學(xué)效果評(píng)價(jià)課堂實(shí)施與管理教師課堂話語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)反思教材分析學(xué)生分析

教師專業(yè)知識(shí)與能力的體現(xiàn)課程價(jià)值教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)46課程理念1.重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；2.提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求；3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；4.關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；5.完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程理念1.重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)；47教育理念的轉(zhuǎn)變：教育思想以人為本教育目標(biāo)

使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力●●教育理念的轉(zhuǎn)變：教育思想以人為本教育目標(biāo)48評(píng)價(jià)體系形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合●課堂教學(xué)模式變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”●評(píng)價(jià)體系形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合●課堂教學(xué)模式變“以教定49

教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)以上要素構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的三大部分：目標(biāo)——教什么和學(xué)什么（教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)材料分析、確定教學(xué)目標(biāo)）策略——如何教和如何學(xué)（教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體組合）評(píng)價(jià)——教得怎樣和學(xué)得怎樣（形成、總結(jié)性評(píng)價(jià)）教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)50

有效教學(xué)

教學(xué)體現(xiàn)過(guò)程和方法，練習(xí)難易結(jié)合，精講多練，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系

教學(xué)方法多樣、恰當(dāng)，符合授課目的，符合學(xué)生實(shí)際和教師個(gè)性特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生情感和價(jià)值觀的形成，教學(xué)能夠引起學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高

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課堂教學(xué)實(shí)施

主要問(wèn)題：

活動(dòng)目標(biāo)不明確

情景設(shè)置欠合理

學(xué)生活動(dòng)的參與缺乏廣度和深度，課堂

教學(xué)設(shè)計(jì)中“重形式、輕內(nèi)容”和“重樂(lè)輕教”的問(wèn)題課堂教學(xué)實(shí)施52教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求關(guān)注不夠，教學(xué)中忙于完成輸出，忽視有理解的輸入和學(xué)習(xí)過(guò)程資源利用不當(dāng)（有聲有色卻事倍功半、本末倒置、厚此薄彼）缺乏有效的評(píng)價(jià)和反饋如何正確對(duì)待本族語(yǔ)

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求關(guān)注不夠，教學(xué)中忙于完成輸出，忽視53聽力教學(xué)聽前活動(dòng)聽中活動(dòng)聽后活動(dòng)

預(yù)測(cè)，處理詞匯掃除語(yǔ)言障礙激活背景圖式

人物采訪、討論、演講、寫報(bào)道等）活動(dòng)語(yǔ)言輸出（說(shuō)或?qū)懀?/p>

完成相關(guān)的聽力微技能訓(xùn)練練習(xí)聽力教學(xué)聽前活動(dòng)聽中活動(dòng)聽后活動(dòng)預(yù)測(cè)，處理詞匯人54

讀的能力的培養(yǎng)：

有機(jī)地結(jié)合聽、說(shuō)和寫的訓(xùn)練

在語(yǔ)流中進(jìn)行語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏、意群、連讀等訓(xùn)練

閱讀材料的選擇

注意介紹方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

讀的能力的培養(yǎng)：55

讀前活動(dòng)—引出話題，喚起學(xué)生的閱讀興趣閱讀活動(dòng)—訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，獲取信息讀后活動(dòng)—學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系讀前活動(dòng)—引出話題，喚起學(xué)生的56閱讀教學(xué)中，“讀前、讀中、讀后”的教學(xué)過(guò)程是語(yǔ)言知識(shí)和文化意識(shí)的輸入過(guò)程，是語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)過(guò)程，也是語(yǔ)言的輸出過(guò)程。閱讀教學(xué)中，“讀前、讀中、讀后”的教學(xué)過(guò)程是語(yǔ)言57課堂教學(xué)藝術(shù)

教態(tài)（面部表情、眼神、聲音、身體語(yǔ)言等）課堂教學(xué)節(jié)奏（動(dòng)靜結(jié)合、快慢有致）教學(xué)語(yǔ)言（科學(xué)性、規(guī)范性、簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性、有效性、藝術(shù)性）

教案使用靈活，基本功扎實(shí)，能夠合理地使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)