學(xué)前教育幼兒園課程與活動設(shè)計考試

PAGEvi/NUMPAGES6幼兒園課程和活動設(shè)計單項選擇題1.不屬于我國對幼兒園課程典型定義的是(D)。A.課程是教學(xué)科目B.課程是教化活動C.課程是學(xué)習(xí)閱歷D.課程是交互活動2.課程的核心問題是(A)。A.課程的價值取向B.課程內(nèi)容C.課程呂標(biāo)B課程支配3.下列不屬于幼兒園課程要素的是(B)。A.課程目標(biāo)B.課程支配C.課程內(nèi)容D.課程評價4.以精神分析學(xué)說為理論基礎(chǔ)的課程方案是(D)。A.High/Scope課程B.瑞吉歐教化體系C.算術(shù)和閱讀干脆教學(xué)系統(tǒng)D.斑克街早期教化方案5.社區(qū)對幼兒園課程最主要的影響是(B)。A.通過家長和社區(qū)的參和可為學(xué)前兒童的發(fā)展供應(yīng)更加有利的生態(tài)環(huán)境B.幼兒園課程涉及的范圍擴(kuò)大了，和社區(qū)的功能結(jié)合起來了C.為家庭供應(yīng)育兒及其他需求方面的整體服務(wù)支持D.將家長和社區(qū)納入到學(xué)前教化中來6.幼兒園嬉戲活動和教學(xué)活動的結(jié)合類型，大致可以分為(A)。A.分別式、插入式和整合式B.分別式和整合式C.插入式和整合式D.分別式和插人式7.幼兒園所進(jìn)行的各種教化活動(C)。A.多是純嬉戲活動B.多是非嬉戲活動C.多是嬉戲活動和教學(xué)活動不同程度的結(jié)合D.多是純教學(xué)活動8.將幼兒園教化活動內(nèi)容看作是老師教學(xué)的材料，這一取向(C)。A.強(qiáng)調(diào)幼兒在和環(huán)境交互作用中學(xué)問的建構(gòu)B.會使教化活動設(shè)計者設(shè)計和支配大量的、豐富多影的活動，讓幼兒在參和活動的過程中自己去探究和發(fā)覺C.關(guān)注的是教材和老師的教學(xué)，特殊是學(xué)科學(xué)問和技能的傳遞D.強(qiáng)調(diào)教化活動和社會生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動性9.幼兒園語言教化的內(nèi)容不包括(D)。A.詞匯B.口語表達(dá)C.講解并描述和朗誦兒童文學(xué)作品D.書寫10.相互摻透或整合地選擇和組合幼兒園各領(lǐng)域教化活動的優(yōu)點是(A)。A.削減兒童活動轉(zhuǎn)換的困難B.使領(lǐng)域課程能為幼兒供應(yīng)各領(lǐng)域教化中的關(guān)鍵概念C.使各領(lǐng)域形成平行關(guān)系，簡潔使不同領(lǐng)域之間達(dá)成平衡D.使教化活動的設(shè)計簡潔化并具有較強(qiáng)的可操作性推斷對錯題11."課程即學(xué)習(xí)者所獲得的閱歷"這種課程定義的突出特點是把學(xué)生的干脆閱歷置于課程的中心位置。(√)12.依據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)當(dāng)?shù)陀趦和淖罱l(fā)展區(qū).(×)13.按幼兒園教青活動的學(xué)科性質(zhì)來分，可以將幼兒園教青活動分為大組活動、小組活動和個別活動。(×)14.由在連續(xù)體所處的位置可知，"單一科目"教學(xué)活動是低結(jié)構(gòu)教青活動。(×)15.和目標(biāo)模式相比過程模式的目標(biāo)是生成性的它更多地表現(xiàn)為教青過程中各階段的方向或教青情境的產(chǎn)物√16.班圖拉(Bandura，A.)認(rèn)為兒童語言學(xué)習(xí)不是一個內(nèi)部成長的過程，而是通過社會模式的呈現(xiàn)以及社會訓(xùn)練和實踐而構(gòu)成的。(√)17.幼兒園數(shù)學(xué)教青主要是為幼兒供應(yīng)有支配的，和數(shù)、量、形、時間和空間有關(guān)的學(xué)習(xí)活動。(√)18.目標(biāo)取向的評價強(qiáng)調(diào)評價者和詳細(xì)評價情景的交互作用特殊留意評價過程中幼兒的表現(xiàn)愛好和須要.×19.總體而言，綜合課程抹殺或者液化了每個學(xué)科科目或領(lǐng)域的獨特性。(√)20.綜合音樂感教化是20世紀(jì)60年頭產(chǎn)生于英國的音樂教化流派。(×)簡答題1.幼兒園教化活動目標(biāo)的取向分別是哪三種？幼兒園教化活動目標(biāo)的取向有很多種，最為常見的三種取向分別是：行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。2.幼兒園教化活動組織和實施的作用是什么？幼兒園教化活動的組織和實施是實現(xiàn)預(yù)期的教化活動目標(biāo)的基本途徑，是幼兒園教化活動設(shè)計中的核心環(huán)節(jié)和實質(zhì)性階段。一份精彩完備的教化活動設(shè)計，須要活動目標(biāo)的導(dǎo)向和指引，須要活動內(nèi)容的適切和豐富，同時離不開對活動組織和實施的細(xì)心支配。因此，對教化活動的組織和實施的意義重大。3.請簡述幼兒園教化活動內(nèi)容選擇和組織的原理。在設(shè)計幼兒園高結(jié)構(gòu)教化活動的組織和實施時，設(shè)計者會以自身為中心進(jìn)行周密預(yù)設(shè)，對設(shè)計活動組織和實施的各個因素實現(xiàn)都會作細(xì)則的考慮和支配，包括活動環(huán)境、活動材料、活動環(huán)節(jié)、活動形式、活動方法、活動手段和活動延長等。在設(shè)計低結(jié)構(gòu)教化活動的組織和實施時，活動設(shè)計者往往要以幼兒為中心，較多考慮幼兒的愛好和須要，活動進(jìn)程的預(yù)設(shè)不過于周密。在無結(jié)構(gòu)的純嬉戲活動到完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動中，從完全由幼兒自己確定活動的組織和實施，到主要依據(jù)幼兒的愛好和須要在老師供應(yīng)內(nèi)容的可選擇范圍內(nèi)確定組織和實施，到主要由活動設(shè)計者思索和規(guī)定活動的組織和實施，到完全由活動設(shè)計者規(guī)定活動的組織和實施，隨著教化活動性質(zhì)的改變，依據(jù)教化活動結(jié)構(gòu)化程度的不同，幼兒園教化活動組織和實施的主體和特點也要隨著改變。4.請簡述幼兒園教化活動目標(biāo)制定的原理.在無結(jié)構(gòu)的純嬉戲活動到完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動的連續(xù)體上，從無目標(biāo)到寬泛的、生成性的或表現(xiàn)性的目標(biāo)，到詳細(xì)化的、指向比較明確的目標(biāo)，到指向比較專一的目標(biāo)，活動目標(biāo)隨著教化活動性質(zhì)的改變而發(fā)生改變。其改變趨勢是教化活動目標(biāo)的陳述，隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而慢慢由指向明確轉(zhuǎn)遍為泛化。詳細(xì)來說，除了連續(xù)體上的兩個極端外，低結(jié)構(gòu)教化活動，活動目標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程，目標(biāo)比較寬泛，而高結(jié)構(gòu)教化活動，活動目標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)比較詳細(xì)。5.幼兒園科學(xué)教化的目標(biāo)包括哪些？1）對四周的事物和現(xiàn)象感愛好，富有新奇心和求知欲。2）獲得和其生活閱歷相貼近的科學(xué)常識。3）運用各種感官嘗試閱歷，探究事物并提出問題；4）運用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和溝通探究的過程和結(jié)果。5）初步形成親近自然、愛惜自然資源的意識。6.幼兒園數(shù)學(xué)教化的內(nèi)容主要有哪些？（1）數(shù)和數(shù)的運算（2）量、量的比較和自然測量3）形和數(shù)形結(jié)構(gòu)4）時間和空間7.如何做到使幼兒園每學(xué)期或?qū)W年教化活動在結(jié)構(gòu)化程度上平衡？一般而言，學(xué)期或者學(xué)年的起先，應(yīng)加大無結(jié)構(gòu)活動和低結(jié)構(gòu)教化活動的比例，學(xué)期或?qū)W前結(jié)束前，幼兒機(jī)能活動的實力會因為幼兒生理上發(fā)展的不完善而漸漸下降，應(yīng)再次加大無結(jié)構(gòu)活動和低結(jié)構(gòu)教化教化活動的比例。8.幼兒園教化活動實施的原則有哪些？不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教化活動實施，一般從無結(jié)構(gòu)到完全結(jié)構(gòu)化活動，幼兒園教化活動的組織和實施以老師為主體進(jìn)行設(shè)計，活動趨向周密和細(xì)致，從完全結(jié)構(gòu)化活動到無結(jié)構(gòu)活動，幼兒教化活動的組織和實施以幼兒為主體，活動趨向彈性和開發(fā)。9.如何對幼兒園教化活動實施的有效性進(jìn)行評價？對教化活動的評價，隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的提高而越趨明顯地指向活動預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度，或者說，隨著活動在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而越趨向于活動是否和幼兒的發(fā)展水平、愛好和須要相符合。除了在連續(xù)體兩個極端外，對底結(jié)構(gòu)教化活動的評價，不強(qiáng)調(diào)活動目標(biāo)的達(dá)成，更強(qiáng)調(diào)教化活動對幼兒發(fā)展的意義，對高結(jié)構(gòu)教化活動的評價，強(qiáng)調(diào)的則是教學(xué)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)幼兒是否達(dá)成預(yù)期的教化要求。10.皮亞杰的學(xué)問建構(gòu)理論對早期教青的貢獻(xiàn)是什么?答：皮亞杰的學(xué)問建構(gòu)理論，揭示了兒童相識發(fā)生和發(fā)展的過程，特殊是描述了兒童思維力、邏輯力和問題解決實力的內(nèi)在過程。對皮亞杰來說，認(rèn)知發(fā)展不僅是建立在生理年齡的基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主動活動的基礎(chǔ)上，即兒童通過和世界的主動互動來建構(gòu)自己的學(xué)問，從而主動地嘗試了解外部世界的意義。兒童主動地參和和世界的互動，動作是他們建構(gòu)學(xué)問、相識世界的緣由。皮亞杰認(rèn)為，任何學(xué)問都發(fā)源于動作，動作是聯(lián)系主客體的橋梁，動作發(fā)展了，主客體之間的聯(lián)系就得到了發(fā)展，它們分別演化成為關(guān)于客體的物理學(xué)問結(jié)構(gòu)和關(guān)于主體的邏輯數(shù)理結(jié)構(gòu)。11.如何按幼兒園教青活動的學(xué)科性質(zhì)對幼兒園教青活動進(jìn)行分類?答：按幼兒園教化活動的學(xué)科性質(zhì)，可以依據(jù)編制課程和組織教化活動的須要，將幼兒園教青活動相對劃分為語言教化活動、計算教化活動、科常教化活動、音樂教化活動、美術(shù)教化活動和體育活動。幼兒園教化活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教化活動的一種常用分類方法，也是思索和陳述幼兒園各種教化活動的價值和實施的一種常用分類方法。12.幼兒園教青活動實施的原則有哪些?答：目標(biāo)定向、關(guān)注過程的原則；生活化原則；活動化原則；嬉戲化原則；綜合化原則;動態(tài)性原則;創(chuàng)建性原則;師幼互動原則;資源開發(fā)和利用原則、13.幼兒園課程的特點是什么?答:幼兒園課程在很多方面有別于其他各級各類教化機(jī)構(gòu)的課程，有著自身的特點。(1)幼兒園課程的首要特點是個體相宜性。幼兒園課程應(yīng)努力做到相宜于個體幼兒的發(fā)展，留意兒童個體身心發(fā)展的須要，而不是更多地強(qiáng)調(diào)社會須要和學(xué)問體系。(2)幼兒園課程還具有整體性的特點。表現(xiàn)在課程是以實現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、特性和社會性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)的，而不是僅僅側(cè)重于某一方面的發(fā)展。(3)實踐性是幼兒園課程的又一特點。由于幼兒認(rèn)知發(fā)展的局限，幼兒園課程留意兒童干脆閱歷的獲得，而不是間接學(xué)問的傳授。幼兒的學(xué)習(xí)不行局限于書本學(xué)問的接受，他們的學(xué)習(xí)是運用感官，通過生動的生活實踐，從而積累干脆閱歷的過程。因此，幼兒園課程較多地是采納活動而不是上課的形式加以組織。當(dāng)然，幼兒園課程除了以上這些顯著的特點外，還表現(xiàn)出在課程內(nèi)容上的基礎(chǔ)性和啟蒙性的特點，在課程實施上表現(xiàn)為嬉戲性和生活性的特點。14.維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論對幼兒園課程有何影響?答:依據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)遵循以下原則:(1)應(yīng)正確地組織情景，創(chuàng)建兒童的最近發(fā)展區(qū)，也就是說，幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)在兒童最近發(fā)展區(qū)的現(xiàn)有的發(fā)展水平(獨立行為水平)和潛在的發(fā)展水平(須要幫助水平)之間，使兒童通過各種類型的互動，包括和相同水平同伴的互動、和不同水平同伴的互動以及和成人的互動等，促進(jìn)自身的發(fā)展。(2)不僅只是去評價兒童的獨立行為水平，而且能夠發(fā)覺兒童在各種幫助水平下的實力，這就是說，老師應(yīng)當(dāng)運用一種更具彈性的動態(tài)性評價技術(shù)和方法去評價兒童，包括激勵兒童表述他們的所知，留意兒童是怎樣運用為他們所供應(yīng)的幫助，明確怎樣的示意是最有效的，等等。(3)重視教學(xué)對兒童發(fā)展的主動作用，特殊強(qiáng)調(diào)老師在和兒童互動中應(yīng)起的作用，在教學(xué)過程中老師要精確定位，扮演好"促進(jìn)者"、"幫助者"的角色，指導(dǎo)、激勵、幫助兒童，促進(jìn)兒童自主發(fā)展。老師要實施鷹架教學(xué)，即一種老師為兒童供應(yīng)幫助，促使其在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展的教學(xué)手段。為了提高鷹架教學(xué)的實效，老師應(yīng)在兒童已有的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上擴(kuò)大教學(xué)，在沒有超越兒童最近發(fā)展區(qū)的前提下擴(kuò)大兒童的發(fā)展。擴(kuò)大，并不是加速，擴(kuò)大指的是老師通過運用各種提示、重復(fù)、供應(yīng)實物等手段，以兒童最近發(fā)展區(qū)內(nèi)已有的受幫助行為為基線的擴(kuò)展，幫助兒童發(fā)展位于較低水平的行為。15.幼兒園健康教化的目標(biāo)包括哪些?答：幼兒園健康教化的目標(biāo)包括以下幾個方面:(1)認(rèn)同和健康有關(guān)聯(lián)的自身須要。2)認(rèn)同自身對維護(hù)健康的責(zé)任心。3)區(qū)分平安的行為和有危害的行為。4)初步獲得改進(jìn)或保持自身健康的策略和方法。5)初步學(xué)會預(yù)防受損害和處理自身健康問題的策略和方法。6)初步運用處理緊急事務(wù)的技能。16.幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？答：(1)幼兒園課程即教學(xué)科目.幼兒園課程被看成一門門的教學(xué)科目。2)幼兒園課程即教化活動.泛指為兒童設(shè)置的、并區(qū)分于其他教化機(jī)構(gòu)的教化活動的總和。3)幼兒園課程即學(xué)習(xí)閱歷.該定義認(rèn)為“幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教化性閱歷”。17.按幼兒園教化活動的學(xué)科性質(zhì)，可以將幼兒園教化活動分成哪幾類活動？答：按幼兒園教化活動的學(xué)科性質(zhì)，可以依據(jù)編制課程和組織教化活動的須要，將幼兒園教化活動相對劃分為語言教化活動、計算教化活動、科常教化活動、音樂教化活動、美術(shù)教化活動和體育活動.幼兒園教化活動的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教化活動的一種常用分類方法，也是思索和陳述幼兒園各種教化活動的價值和實施的一種常用分類方法。18.簡述幼兒園教化活動目標(biāo)制定的原理答(1)不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教化活動目標(biāo)陳述的趨向。除了連續(xù)體上的兩個極端外，低結(jié)構(gòu)教化活動，活動目標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程，目標(biāo)比較寬泛;高結(jié)構(gòu)教化活動，活動目標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，目標(biāo)比較詳細(xì)。2)不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教化活動目標(biāo)制定技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教化活動制定活動目標(biāo)時，應(yīng)以幼兒教化目的和幼兒園課程目標(biāo)為申心，將上位的課程目標(biāo)層層分解，落實到每一個詳細(xì)的教化活動中，是一個先目標(biāo)、后內(nèi)容的過程。完全結(jié)構(gòu)化教音自標(biāo)的制走完全曲詼艸者確定，不顧及幼兒的愛好釉薷妻，禾趕這種極端做法幾乎不存在。在為低結(jié)構(gòu)教學(xué)活動制定目標(biāo)時，活動設(shè)計者應(yīng)依據(jù)幼兒的愛好和須要，并在活動過程中隨時調(diào)整目標(biāo)，是一個先內(nèi)容、后目標(biāo)的過程。在無結(jié)構(gòu)教學(xué)活動中，老師一般無需為其確定活動目標(biāo)。四、論述題(16分)1.請結(jié)合幼兒園教青活動實際，論述如何按結(jié)構(gòu)化程度對幼兒園教化活動進(jìn)行分類。1)按教化活動的結(jié)構(gòu)化程度分類，可以將幼兒園教化活動分成無結(jié)構(gòu)教化活動。低結(jié)構(gòu)教化活動。高結(jié)構(gòu)教化活動。和完全結(jié)構(gòu)化教化活動。2)結(jié)合幼兒園教化活動實際，嬉戲活動是"無結(jié)構(gòu)"教化活動，區(qū)角活動(活動區(qū)活動）是"低結(jié)構(gòu)"教化活動，集體教學(xué)活動"高結(jié)構(gòu)"教青活動。2.怎樣才能使幼兒園一日活動的組合和支配符合教化和保育的要求?1)要充分發(fā)揮各種類型的教化活動的功能，并使之達(dá)成平衡;2)要具有多樣性，做到動靜結(jié)合3)既要制度化，又要具有肯定的彈性;4)要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件。(2分)3.怎樣才能使幼兒園一日活動的組合和支配符合教化和保育的要求？1)要充分發(fā)揮各種類型的教化活動的功能，并使之達(dá)成平衡2)要具有多樣性，做到動靜結(jié)合3)既要制度化，又要具有肯定的彈性4)要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件(2分)五、案例分析1.請依據(jù)嬉戲在幼兒園課程中的作用分析以下案例。案例：爬滑梯體育活動時間，3歲的灑灑在操場上玩滑梯的嬉戲。灑灑選擇了一木質(zhì)滑梯一格一格地手腳交替爬，一邊爬一邊數(shù)著梯子的格數(shù)１，2，3，4······"。很快他就爬到了梯子的頂端并滑了下來。在隨后的爬滑梯過程中，滔灑一邊爬一邊念老師教過的爬滑梯兒歌"滑滑梯，滑滑梯，你先我后別焦急......"，爬到一半時，他低頭看著地面，還大聲叫著地面上同伴的名：＂看，我多高呀！"爬了幾遍后，滔酒換了操場上一塑料滑梯，又起先自己玩起了嬉戲。答：嬉戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進(jìn)幼兒各種實力的發(fā)展;嬉戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域)課程的學(xué)習(xí);嬉戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科(領(lǐng)域〉教化的整合。材料中爬滑梯的嬉戲干脆發(fā)展了幼兒手腳交替向上爬的身體基本動作，豐富了幼兒身體運動的閱歷，促進(jìn)了幼兒健康成長，并讓幼兒從中體會到了歡樂。同時，在爬滑梯的過程中，幼兒也同步練習(xí)和發(fā)展了數(shù)數(shù)的實力。促進(jìn)幼兒早期數(shù)概念和數(shù)感的發(fā)展。在爬梯的過程中幼兒還一邊念著兒歌，促進(jìn)了幼兒語言實力的發(fā)展。另外，在嬉戲過程中，幼兒還，發(fā)生了和同伴進(jìn)行了的互動交往，并在互動過程中增加了自信。同時，幼兒體驗著站立高度的不同和地面上人物大小改變之間的關(guān)系......通過爬滑梯的這一嬉戲活動，幼兒在健康、數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等領(lǐng)域都獲得了不同程度的、多方面的學(xué)習(xí)閱歷。2.請分析以下案例中所反映的幼兒園課程價值取向以及小學(xué)入學(xué)考試對幼兒園課程價值取向的影響。我們班的一位女孩王XX，聰慧文雅，是班里名列前茅的寶寶。立刻要畢業(yè)升小學(xué)了，我?guī)е⑴c徐匯區(qū)某外國語小學(xué)的筆試，1000余名考生中，她以第120名的筆試成果脫穎而出。一周后，我又帶她去該校面試，面試內(nèi)容是閱讀一篇中文兒歌、做100以內(nèi)的加減法以及一個全英語的嬉戲活動。最終面試的成果是第400名。事后，面試?yán)蠋煾嬷?“她數(shù)方面完成得不錯。做英語嬉戲活動時，聲音太輕了;念兒歌的時候也是，念到第三句就再也不情愿念下去了。”王XX后來說明:"兒歌里很多字都不相識，不惦念了”。答:從該幼兒筆試成果突出，面試時數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)精彩可側(cè)面反映出該幼兒園的課程價值取向較留意幼兒的認(rèn)知實力和學(xué)問、技能的獲得，表現(xiàn)出了一種學(xué)問本位的課程價值取向。另外，文中提到"班里名列前茅"，說明該幼兒園對幼兒的實力、學(xué)問進(jìn)行了排名，體現(xiàn)出了一種違反"教化公允"原則的價值取向。但從該幼兒的其他表現(xiàn)，比如說聲音很輕，遇到困難就輕易放棄(有些字不會念，就不惦念了)可以發(fā)覺，該幼兒園較忽視幼兒主動、自信、抗挫折實力等良好特性和心理品質(zhì)的培育，過于留意認(rèn)知，忽視了特性和社會性等方面。從兩次小學(xué)入學(xué)考試科目和題目又可以看出，幼兒園的這種課程價值取向在很大程度上受到了小學(xué)入學(xué)考試內(nèi)容的影響。因為小學(xué)過于留意學(xué)問、技能等培育，因此幼兒園在課程設(shè)置時也迎合了這種需求。但對于幼兒的許久發(fā)展來說，良好的特性和行為習(xí)慣是可持續(xù)發(fā)展的保障。3.幼兒園大班李老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中常見的測量方法時，組織幼兒開展嬉戲“扔沙包競賽”：李老師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導(dǎo)幼兒思索“怎樣才能知道沙包扔了多遠(yuǎn)？你可以用什么方法知道呢？”在李老師反復(fù)要求和提示下，幼兒舉出了可以用棍子、可以用跨步、可以用繩子、可以用布條等方法來測量……隨后李老師還組織幼兒們對這些方法進(jìn)行探討。最終，李老師匯總了幼兒所舉的方法。請你依據(jù)所學(xué)學(xué)問說說，通過這個教學(xué)活動，幼兒真正駕馭測沙包扔多遠(yuǎn)的方法了嗎？為什么？并說說應(yīng)如何改進(jìn).答：(1)如此組織教學(xué)活動，幼兒并沒有真正駕馭測量沙包扔了多遠(yuǎn)的方法。(2)幼兒的思維發(fā)展是詳細(xì)的、形象的。而且幼兒是通過實際操作材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的。幼兒能說出測量的方式，并不代表幼兒真正駕馭了詳細(xì)測量的方法和要點，更不能斷定幼兒能將之轉(zhuǎn)化為動手操作實力。因此，假如要讓幼兒真正駕馭日常測量的方法，就應(yīng)當(dāng)讓幼兒真正動手進(jìn)行測量。(3)實踐性是幼兒園課程的重要特點，幼兒園課程應(yīng)留意幼兒通過實踐活動獲得干脆閱歷。所以，這個活動還應(yīng)當(dāng)支配幼兒通過多種方法測量沙包扔出多遠(yuǎn)，或者通過測量來比比沙包誰扔得遠(yuǎn)等活動，讓幼兒在親自測量的實踐活動中駕馭各種測量方法。4.請分析以下案例中家長的課程價值取向?qū)τ變簣@課程價值取向的影響及幼兒園應(yīng)怎樣應(yīng)對。案例：各種私立學(xué)校的愛好班，家長都趨之若鶩，即使是高費用的學(xué)習(xí)班也阻擋不了家長報名的熱忱。家長間平常爭論最多的就是：“你家報的是哪個？怎么樣啊？要不我也報一個……”幼兒園放學(xué)后常常上演這一幕：家長急連忙忙將孩子接走，“快，快，快，我們要上油畫課，還要學(xué)圍棋……”答：課程價值是指作為客體的課程屬性同主題的須要之間的一種特定關(guān)系，指課程滿意個體及社會須要的有用性。有什么樣的價值取向，就會認(rèn)同某一樣的課程。從家長報讀愛好班的種種表現(xiàn)來看，受到較深的社會急功近利的浮躁心情所影響，在“早期閱歷重要”的大旗下，家長們的“望子成龍”心態(tài)取代了學(xué)前兒童的愛好和須要，在幫助兒童學(xué)習(xí)的旗幟下，加重了兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，束縛了兒童的健康發(fā)展。社會因經(jīng)濟(jì)利益上的驅(qū)動，以各種名目辦得輔導(dǎo)班也種類繁多，家長和各種商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就向兒童灌輸各種學(xué)問和技能，過分強(qiáng)調(diào)從學(xué)問的角度和社會的須要來考慮課程內(nèi)容的組成，出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會要求，以犧牲學(xué)前兒童長遠(yuǎn)發(fā)展為代價的各種課程內(nèi)容。在這種狀況下，首先是幼兒園應(yīng)當(dāng)堅持自己的課程價值取向，堅持以學(xué)生為本的學(xué)前兒童發(fā)展觀。不為各種經(jīng)濟(jì)利益和社會浮躁之風(fēng)的影響，迎合家長的須要；其次要主動應(yīng)對家長的這種心態(tài)，探討如何在幼兒園環(huán)境下，減弱過渡輔導(dǎo)給幼兒造成的消極影響；第三是和家長溝通各種教化理念，讓家長明白對兒童的發(fā)展來說，什么東西是最最終的。要努力讓學(xué)校、家庭和社會形成合力，遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，供應(yīng)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為兒童創(chuàng)建一個良好的成長環(huán)境。5.聯(lián)系實際談?wù)勂喗艿膶W(xué)問建構(gòu)理論對幼兒園課程設(shè)計和實施的影響。答：在課程改革的年頭里，一些學(xué)前教化人士嘗試將皮亞杰理論作為設(shè)計、編制和實施幼兒園課程的方案和理論基礎(chǔ)，他們解讀了皮亞杰理論，并在設(shè)計、編制和實施幼兒園課程的方案是演繹了皮亞杰理論。皮亞杰理論對學(xué)前兒童教化中的運用，在某些方面成為學(xué)前教化工作者的共識，那就是“為兒童供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會，激勵兒童去思索、去推理和解決問題”。很多學(xué)前教化工作者從皮亞杰理論中得到啟示，起先強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動，在日常教化活動中留意創(chuàng)設(shè)良好的教化環(huán)境