第3課《回憶魯迅先生》說課稿 部編版語文七年級下冊

《回憶魯迅先生》說課稿一、說教材

1、教材所處的地位

《回憶魯迅先生》是人民教育出版社義務(wù)教育教科書七年級下冊第一單元的第三篇課文，屬于自讀篇目。本單元課文展示了杰出的文學(xué)家、科學(xué)家、思想家、政治家的精神品質(zhì)，以及他們的獨特個性，輝煌成就；學(xué)習(xí)本單元課文不僅要讓學(xué)生感受杰出人物的非凡氣質(zhì)，更要喚起孩子們對理想的憧憬與追求。蕭紅的這篇散文大體上可以分為十二個片斷第一部分（1）：描寫魯迅先生的笑聲是明朗的。第二部分（2）：描寫魯迅先生走路的姿勢輕捷。第三部分（3—23）：描寫到魯迅先生家做客的情形。第四部分（24—26）：描寫魯迅先生對待青年的來信。第五部分（27—30）：描寫魯迅先生對書稿的處置。第六部分（31—34）：描寫許先生日常忙碌的生活狀態(tài)。第七部分（35—40）：描寫魯迅先生一家和周建人一家及朋友看電影的情形。第八部分（41—42）：描寫魯迅先生與眾不同的休息方式。第九部分（43—54）：描寫魯迅先生一天的工作和起居情況，表現(xiàn)了魯迅先生忘我工作的精神。第十部分（55—60）：描寫魯迅先生親嘗魚丸的事件。第十一部分（61—63）：描寫魯迅先生包書仔細整齊。第十二部分（64—67）：描述了生病之后魯迅先生對待休息與工作的態(tài)度。

這些內(nèi)容短的一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞牡聂斞?。《回憶魯迅先生》的片斷在?nèi)容上沒有嚴格的邏輯順序，是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生生活中許多細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫懷念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點及教材實際，我從知識能力、過程方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):(1）通過研讀課文感受魯迅先生日常生活中平易溫和的一面，理解體會其豐富而細膩的感情世界，學(xué)習(xí)魯迅先生生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神（教學(xué)重點）(2)學(xué)習(xí)本文擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

（教學(xué)難點）

（3）品味學(xué)習(xí)樸實無華而又情感深摯的語言。

3、教學(xué)重點

七年級的學(xué)生年齡較小，對魯迅先生的了解較少，又有一定的時代隔膜，非常有必要加強對相關(guān)知識的了解。同時依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，我把“引導(dǎo)學(xué)生理解體會偉人魯迅豐富而細膩的感情世界”（教學(xué)目標(biāo)一）作為教學(xué)重點。4、教學(xué)難點

語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動的時空，讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。但七年級的學(xué)生由于接觸的事物較少，進入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學(xué)難點定為“學(xué)習(xí)本文通過捕捉生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法”。（教學(xué)目標(biāo)二）二、說教法

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中語文閱讀教學(xué)首先要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位.其次提升對閱讀教學(xué)的認識,關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度,進行由知識為本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移.第三尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,把握閱讀教學(xué)原則,堅持緊扣文章中心,聯(lián)系上下文,密切聯(lián)系生活實際,巧設(shè)問題,積極引發(fā)學(xué)生思考,積極推進自主、合作、探究教學(xué)模式實踐，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀中要“對課文內(nèi)容的表達有自己的心得，能夠提出自己看法和疑問，并能夠運用合作的方式，共同探討疑難問題”，為此本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運用合作、探究的方法進行學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

七年級的學(xué)生，經(jīng)過近多半年的學(xué)習(xí)，在語文課堂已初步掌握了基本的語文學(xué)習(xí)方法，如精讀、略讀、速讀、泛讀、圈點勾畫、批注等，它將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，加之七年級學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強的特點，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用圈點批注、合作探究的學(xué)習(xí)方法，分析理解課文。

四、說教學(xué)媒體的使用

我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的實效服務(wù)的，制作時，我沒有追求繁雜、華麗，而只是從能否引起學(xué)生對于文本的深入思考和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時，我特別注意了圖片和文字的有機配合和課外資料的鏈接，這對營造課堂氣氛、推動課堂思維起到了舉足輕重的作用。五、說教學(xué)過程

在確定了教學(xué)目標(biāo)及重難點之后，我安排了這樣的教學(xué)流程：（一）激趣引入，展示目標(biāo)

鏈接課外資料，從大家對魯迅先生的固有印象導(dǎo)入，引起學(xué)生閱讀興趣，接著直接呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在進入課堂初始，就對本課學(xué)習(xí)任務(wù)了然于胸。（二）合作探究，體會文情

這是一篇自讀課文，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，然后在班內(nèi)交流、明確。使學(xué)生不僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。問題設(shè)置：(1)作者選擇了哪些生活場景來記述魯迅先生，這些生活片段表現(xiàn)了先生怎樣的特點？(2)文中大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有哪些好處？（品析細節(jié)描寫的作用）(3)本文除了寫魯迅之外，還寫了哪些人?寫這些人有什么作用?（了解側(cè)面描寫的意義）（三）交流互動，學(xué)習(xí)文法問題設(shè)置：

有人說這篇回憶魯迅的散文是流水帳，沒有章法，學(xué)習(xí)本文后，你如何回復(fù)大家的質(zhì)疑呢？學(xué)生分組討論并回答。學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點。教師明確：

(1)作者通過細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有情致的生活細節(jié)，多角度多側(cè)面地表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)等，文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個性特點選材、記述，并非無中心的散漫之作；

(2)文中擷取生活瑣事刻畫人物形象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果；提供局外人所無從了解的生活細節(jié)，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉