預(yù)防傳染病說課課件

預(yù)防傳染病預(yù)防傳染病1預(yù)防傳染病說教材說學(xué)情說教學(xué)過程

說教法和學(xué)法預(yù)防傳染病說教材說學(xué)情說教學(xué)過程說教法和學(xué)法2（一）說教材一、教材的地位二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重點、難點

（一）說教材一、教材的地位二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重點、難3一、教材的地位讓學(xué)生學(xué)會健康地生活，是義務(wù)教育的重要目標(biāo)之一，而生物課又是承擔(dān)這一重要任務(wù)的主要學(xué)科?！额A(yù)防傳染病》是北師大版《生物學(xué)》七年級下冊第13章《健康地生活》第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，主要是讓學(xué)生認(rèn)識傳染病，能針對傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的預(yù)防措施，以達(dá)到真正保持和增進健康的目的。因此，本節(jié)內(nèi)容對指導(dǎo)學(xué)生健康的生活，有著非常重要的意義。一、教材的地位4二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能目標(biāo)：（1）描述傳染病的特點，認(rèn)識病原體。（2）列舉常見的傳染病，說明傳染病的特點、流行環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。

2、過程和方法目標(biāo)：（1）通過觀看視頻，能描述傳染病的特點。（2）通過觀看動畫，理解并分析傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。（3）通過課前上網(wǎng)收集資料、分組討論、制作PPT等學(xué)生活動，認(rèn)識常見傳染病，制定傳染病的預(yù)防措施。

3、情感態(tài)度和價值觀：（1）貫徹以預(yù)防為主、防重于治的精神，關(guān)注公共衛(wèi)生，形成積極、健康的生活態(tài)度，激發(fā)自覺愛衛(wèi)生的社會責(zé)任感。（2）培養(yǎng)利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等的實踐能力、動手能力和自主探究創(chuàng)新能力。（3）在小組合作的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工、合作，培養(yǎng)參與意識和合作學(xué)習(xí)的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1、知5三、教學(xué)重點：傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和一般預(yù)防措施。

教學(xué)難點：

傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和一般的預(yù)防措施。三、教學(xué)重點：6二、學(xué)情分析1、近幾年各種新舊傳染病此起彼伏，艾滋病、非典、甲流感等的猖獗引起了人們的極度關(guān)注。但是學(xué)生對傳染病的認(rèn)識是感性的，知道傳染病與我們每個人息息相關(guān)，對其科學(xué)的認(rèn)識卻很少，故有強烈的興趣和求知欲。2、七年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的計算機操作能力，能使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、制作簡單的PPT，并具有一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，這為本節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析1、近幾年各種新舊傳染病此起7三、說教法和學(xué)法（一）教法

本節(jié)課的設(shè)計思想是基于新課程理念下的非實驗性合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中主要以信息技術(shù)平臺為依托，充分調(diào)動各種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生積極參與課前、課中、課后的合作探究活動。運用了體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，和交互式與任務(wù)型的教學(xué)途徑，注重人機交互、師生交互、生生交互，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分運用探究方式自主學(xué)習(xí)。（二）學(xué)法分析

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，查閱資料，共同完成PPT；通過閱讀教材，觀看視頻動畫，交流討論，認(rèn)識傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，并制定相應(yīng)的預(yù)防措施；培養(yǎng)了動手能力、自主探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力，形成積極、健康的生活態(tài)度，并激發(fā)自覺愛衛(wèi)生的社會責(zé)任感。

三、說教法和學(xué)法（一）教法8（四）說教學(xué)過程依據(jù)本節(jié)教材編排的順序和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（四）說教學(xué)過程依據(jù)本節(jié)教材編排的順序和學(xué)生9創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入傳染病的概述

傳染病三環(huán)節(jié)及預(yù)防課堂延伸，健康倡議

知識小結(jié)，鞏固練習(xí)幾種常見的傳染病突破重點、化解難點創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入傳染病的概述傳染病三環(huán)節(jié)及預(yù)防課堂延伸，10（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（3分鐘）

學(xué)生體溫監(jiān)測記錄表

同學(xué)們?yōu)槭裁匆S時準(zhǔn)備好口罩和溫度計？

近視眼也是一種疾病，我們需要戴眼罩加以預(yù)防嗎？她在預(yù)防甲流感難道他在預(yù)防近視眼嗎？（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（3分鐘）學(xué)生體溫監(jiān)測記錄表11（二）突破重點、化解難點

1、傳染病的概述。（7分鐘）播放動畫“甲流三句半”，引出傳染病的概念。（二）突破重點、化解難點

1、傳染病的概述。（7分鐘）播放動12由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病，具有傳染性和流行性的特點。傳染病導(dǎo)致甲流感的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁矗?/p>

甲型H1N1病毒——病原體。傳染性、流行性。甲流感具有什么特點？

甲流感只能在人與人之間傳播嗎？不，還能在人與動物之間傳播。由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物13流感病毒蛔蟲卵甲真菌結(jié)核桿菌流感病毒蛔蟲卵甲真菌結(jié)核桿菌14思考：結(jié)合傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，思考流行性感冒是如何流行的？并制定相應(yīng)的預(yù)防措施

2．傳染病三個基本環(huán)節(jié)及預(yù)防（10分鐘）

以流感為例，通過“自主學(xué)習(xí)法”、“引導(dǎo)研討法”有機地結(jié)合，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣地進行教學(xué)。

思考：結(jié)合傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，思考流行性感冒是如何流行15傳染源傳播途徑易感人群流感患者、病原體攜帶者（攜帶流感病毒）缺乏免疫力的易感者講話、咳嗽、打噴嚏含流感病毒的飛沫懸浮于空氣控制傳染源切斷傳播途徑保護易感人群¤×傳染源——指能夠散播病原體的人或動物，如傳染病患者、病原體攜帶者、受感染的動物等。傳播途徑——指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑。易感人群——指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。傳染源傳播途徑易感人群流感患者、缺乏免疫力的易感者講話、咳嗽16預(yù)防傳染病說課課件17（三）歸納小結(jié)，鞏固練習(xí)

（5分鐘）教師和學(xué)生一起，共同將板書上的概念用箭頭連接起來，并且補充出相應(yīng)信息。（三）歸納小結(jié)，鞏固練習(xí)（5分鐘）教師和學(xué)生一起，共同將板18預(yù)防傳染病傳染病易感人群傳播途徑傳染源病原體引起例如例如板書設(shè)計特征有傳染性流行性控制切斷保護預(yù)防傳染病傳染病易感人群傳播途徑傳染源病原體引起例如例如板書19課前布置任務(wù)，每個小組自選一種傳染病，以PPT的形式，簡要介紹自選研究傳染病的相關(guān)知識，每組3分鐘。

匯報成果互相學(xué)習(xí)

艾滋病乙肝鼠疫——黑死病灰指甲（四）認(rèn)識常見傳染病。（12分鐘）課前布置任務(wù)，每個小組自選一種傳染病，以PPT的形式，簡要介20健康宣傳畫健康口號用手中的武器——你們的筆（五）課堂延伸，健康倡議。（3分鐘）

預(yù)防傳染病，從我做起！從現(xiàn)在做起！我們的口號是：健康宣傳畫用手中的武器（五）課堂延伸，健康倡議。（3分鐘）211、利用動畫，視頻為載體，學(xué)生討論為方法突破重難點，充分調(diào)動學(xué)生積極性。2、及時總結(jié)，總結(jié)時用概念圖使本課知識更具有邏輯性和條理性。3、分小組制作PPT，展示常見傳染病，將課堂舞臺還給學(xué)生本課三“巧思”1、利用動畫，視頻為載體，學(xué)生討論為方法突破重難點，充分調(diào)動22總的來說，本節(jié)課我充分創(chuàng)設(shè)了自主探究學(xué)習(xí)的情境，營造了一個民主、和諧的課堂氛圍；并采用多種教學(xué)方式和方法，從多方面、多渠道引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到課堂教學(xué)中來。使學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而成為了一種樂趣；學(xué)生在這樣一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，能夠愉快地“享受”學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，本節(jié)課我充分創(chuàng)設(shè)了自主探究學(xué)習(xí)的情境，營造了一個民23謝謝！謝謝！24預(yù)防傳染病預(yù)防傳染病25預(yù)防傳染病說教材說學(xué)情說教學(xué)過程

說教法和學(xué)法預(yù)防傳染病說教材說學(xué)情說教學(xué)過程說教法和學(xué)法26（一）說教材一、教材的地位二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重點、難點

（一）說教材一、教材的地位二、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)重點、難27一、教材的地位讓學(xué)生學(xué)會健康地生活，是義務(wù)教育的重要目標(biāo)之一，而生物課又是承擔(dān)這一重要任務(wù)的主要學(xué)科。《預(yù)防傳染病》是北師大版《生物學(xué)》七年級下冊第13章《健康地生活》第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，主要是讓學(xué)生認(rèn)識傳染病，能針對傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的預(yù)防措施，以達(dá)到真正保持和增進健康的目的。因此，本節(jié)內(nèi)容對指導(dǎo)學(xué)生健康的生活，有著非常重要的意義。一、教材的地位28二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能目標(biāo)：（1）描述傳染病的特點，認(rèn)識病原體。（2）列舉常見的傳染病，說明傳染病的特點、流行環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。

2、過程和方法目標(biāo)：（1）通過觀看視頻，能描述傳染病的特點。（2）通過觀看動畫，理解并分析傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。（3）通過課前上網(wǎng)收集資料、分組討論、制作PPT等學(xué)生活動，認(rèn)識常見傳染病，制定傳染病的預(yù)防措施。

3、情感態(tài)度和價值觀：（1）貫徹以預(yù)防為主、防重于治的精神，關(guān)注公共衛(wèi)生，形成積極、健康的生活態(tài)度，激發(fā)自覺愛衛(wèi)生的社會責(zé)任感。（2）培養(yǎng)利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等的實踐能力、動手能力和自主探究創(chuàng)新能力。（3）在小組合作的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工、合作，培養(yǎng)參與意識和合作學(xué)習(xí)的能力。二、教學(xué)目標(biāo)1、知29三、教學(xué)重點：傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和一般預(yù)防措施。

教學(xué)難點：

傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和一般的預(yù)防措施。三、教學(xué)重點：30二、學(xué)情分析1、近幾年各種新舊傳染病此起彼伏，艾滋病、非典、甲流感等的猖獗引起了人們的極度關(guān)注。但是學(xué)生對傳染病的認(rèn)識是感性的，知道傳染病與我們每個人息息相關(guān)，對其科學(xué)的認(rèn)識卻很少，故有強烈的興趣和求知欲。2、七年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的計算機操作能力，能使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、制作簡單的PPT，并具有一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，這為本節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析1、近幾年各種新舊傳染病此起31三、說教法和學(xué)法（一）教法

本節(jié)課的設(shè)計思想是基于新課程理念下的非實驗性合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中主要以信息技術(shù)平臺為依托，充分調(diào)動各種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生積極參與課前、課中、課后的合作探究活動。運用了體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，和交互式與任務(wù)型的教學(xué)途徑，注重人機交互、師生交互、生生交互，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分運用探究方式自主學(xué)習(xí)。（二）學(xué)法分析

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，查閱資料，共同完成PPT；通過閱讀教材，觀看視頻動畫，交流討論，認(rèn)識傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，并制定相應(yīng)的預(yù)防措施；培養(yǎng)了動手能力、自主探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力，形成積極、健康的生活態(tài)度，并激發(fā)自覺愛衛(wèi)生的社會責(zé)任感。

三、說教法和學(xué)法（一）教法32（四）說教學(xué)過程依據(jù)本節(jié)教材編排的順序和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（四）說教學(xué)過程依據(jù)本節(jié)教材編排的順序和學(xué)生33創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入傳染病的概述

傳染病三環(huán)節(jié)及預(yù)防課堂延伸，健康倡議

知識小結(jié)，鞏固練習(xí)幾種常見的傳染病突破重點、化解難點創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入傳染病的概述傳染病三環(huán)節(jié)及預(yù)防課堂延伸，34（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（3分鐘）

學(xué)生體溫監(jiān)測記錄表

同學(xué)們?yōu)槭裁匆S時準(zhǔn)備好口罩和溫度計？

近視眼也是一種疾病，我們需要戴眼罩加以預(yù)防嗎？她在預(yù)防甲流感難道他在預(yù)防近視眼嗎？（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。（3分鐘）學(xué)生體溫監(jiān)測記錄表35（二）突破重點、化解難點

1、傳染病的概述。（7分鐘）播放動畫“甲流三句半”，引出傳染病的概念。（二）突破重點、化解難點

1、傳染病的概述。（7分鐘）播放動36由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病，具有傳染性和流行性的特點。傳染病導(dǎo)致甲流感的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁矗?/p>

甲型H1N1病毒——病原體。傳染性、流行性。甲流感具有什么特點？

甲流感只能在人與人之間傳播嗎？不，還能在人與動物之間傳播。由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物37流感病毒蛔蟲卵甲真菌結(jié)核桿菌流感病毒蛔蟲卵甲真菌結(jié)核桿菌38思考：結(jié)合傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，思考流行性感冒是如何流行的？并制定相應(yīng)的預(yù)防措施

2．傳染病三個基本環(huán)節(jié)及預(yù)防（10分鐘）

以流感為例，通過“自主學(xué)習(xí)法”、“引導(dǎo)研討法”有機地結(jié)合，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣地進行教學(xué)。

思考：結(jié)合傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，思考流行性感冒是如何流行39傳染源傳播途徑易感人群流感患者、病原體攜帶者（攜帶流感病毒）缺乏免疫力的易感者講話、咳嗽、打噴嚏含流感病毒的飛沫懸浮于空氣控制傳染源切斷傳播途徑保護易感人群¤×傳染源——指能夠散播病原體的人或動物，如傳染病患者、病原體攜帶者、受感染的動物等。傳播途徑——指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑。易感人群——指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。傳染源傳播途徑易感人群流感患者、缺乏免疫力的易感者講話、咳嗽40預(yù)防傳染病說課課件41（三）歸納小結(jié)，鞏固練習(xí)

（5分鐘）教師和學(xué)生一起，共同將板書上的概念用箭頭連接起來，并且補充出相應(yīng)信息。（三）歸納小結(jié)，鞏固練習(xí)（5分鐘）教師和學(xué)生一起，共同將板42預(yù)防傳染病傳染病易感人群傳播途徑傳染源病原體引起