中考語文作文復習：記敘文構思系列之橫向組合連綴成文

橫向組合，連綴成文——中考語文一輪復習記敘文構思系列精講技法精講所謂“橫向組合”，就是在文章中將一個個的情節(jié)、一個個的小故事、一個個的生活片段等圍繞一個主題、一個話題組合成一篇完整的文章。這種組合方式，就如同我們電影制片工序中的“鏡頭剪輯”，按創(chuàng)作要求，把拍攝到的“鏡頭”進行選擇、剪裁、整理、編排成結構完整的影片。橫向組合的特點，就是用“板塊”并列的結構，充分地多角度地突出人物、記敘事件、描寫景物等。具體說來，有以下幾種方法。一是立體人物法。所謂“立體人物法”，就是把一個人物或幾個人物的幾個不同片段，圍繞一個中心，按照一定順序并列“加”起來，形成一篇完整的文章。如《說和做——記聞一多先生言行片段》，主要寫了一個典型人物聞一多先生。聞一多先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事情很多。為了凸顯聞一多先生作為學者和革命家的不同特點，作者從大量的材料中選取了能夠突出本文主題的這六件事情連綴成文，把聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了，凸顯了聞一多先生是“口的巨人”“行的高標”這一中心，使人物形象更加立體。二是多角記事法。所謂“多角記事法”就是指從不同角度選材，進行敘述和描寫，連綴成文的方法。如魏巍的通訊《誰是最可愛的人》，就是從三個側面來反映志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義、愛國主義和國際主義的高尚情操。雖然三個事例各有側重，但卻共同體現了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人這一主題。又如《葉圣陶先生二三事》，作者回憶了與葉圣陶先生交往的五件小事：文字往來謙和待人、日常交往守禮敬人、寫作言文如一、文風倡導簡潔、重語文求完美等。這五件事情都圍繞著葉圣陶先生嚴謹自律、待人寬厚這一中心來選取，從而表達出作者的追思敬仰之情。三是描繪景物法。所謂“描繪景物法”，就是將幾個描繪景物的畫面，按一定順序連綴在一起，以突出中心的方法。如朱自清先生的《春》。文章分別細致的描繪了“春草”“春花”“春風”“春雨”“迎春”等五幅畫面，將其連綴成文，用細致的語言生動形象的突出了春的特點，表達了作者對春天的喜愛和贊美。又如，《雨的四季》思路清晰自然，分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點：春雨的美麗，嬌媚，溫柔，細潤，甜美，清新；夏雨熱烈，粗獷也奔放；秋雨端莊而沉思的沉靜；冬雨的自然平靜而且柔和。文章用詩化的句子，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。升格指導●原文呈現：最美的青春尚昱璇微光流轉間勾勒出時光的荏苒，暖了青春。亂了流年，堅定前行的足音，早已是成長中最美的畫卷。每個涼爽的清晨，操場上總會傳來那瑯瑯的讀書聲。此時六點的太陽剛剛升起，天邊那一絲絲紅暈，渲染了那無味的天空。朦朧的薄霧，若有若無般纏繞在我們周圍。同學們一個個站立在操場，拿著書大聲朗讀，陶醉其中。有的同學背英語，有的同學讀歷史，有的同學誦語文。站在操場的燈光下，一片讀書聲，好不熱鬧。（文章寫了清晨學生們讀書的情景，語言不夠簡潔，事件不夠突出，不知道作者要表達的思想是什么。）我們不停歇，我們不虛度，瑯瑯的讀書聲融進我們堅定的步伐。每個短暫的課間，著急問題的同學們，拿著卷子滿地跑，有的找自己的“小老師”，有的找學習好的同學，還有的直接找老師，只為能夠弄懂一個問題。也有偷懶的學生，坐在自己的課桌前，慢慢地找課本，慢慢地拿資料，一切似乎與他無關。會有熱心的同學溫馨提示：“快上課了，會講題的，快問！”這，是短短十分鐘。（本段寫了課間十分鐘的同學們發(fā)生的故事，或問題，或偷懶，或幫助他人，有畫面感，但中心并不突出，似乎只為記述課間十分鐘。）午飯時間似乎是大家最歡喜的時間。多樣又美味的午餐自助，是學生們的天堂。大家排隊打好飯，輕松愉悅的午餐時光便開始了。和好友聊聊一上午的趣聞，吐槽下某位老師的“口頭禪”，宣傳下從朋友那聽來的八卦，當然也有以光速吃完午飯，拿起書本“倉皇而逃”的同學，是多么急切。（前后文形成對比，一個慢生活，一個快生活，特點明顯。）需要復習提綱，坐在床上擺上小書桌，兩腿一盤，便又是一個充實的午休，或是因為突擊測試，或是因為“死亡提問”一輪接一輪的“游戲”，讓我們樂此不疲，抑或是堅持“痛苦”的背誦，換來我們一分又一分的進步。（后文寫了拼搏學生的剪影，從吃午飯到午休，時刻不忘學習，為了達到學習目標，勇往直前。）考場上的你，奮筆疾書，或滿頭冷汗，或輕松自如，或愁眉苦臉，或喜笑顏開，使出渾身解數。取得令自己滿意的成績，結束后的嘆息，似感嘆逃過一劫。又似絕望般的吶喊，忍不住會抱怨：“唉！這么簡單，我怎么做錯了？”忍不住僥幸：“還好我這個背過了。”數十次的考試，數十次的感嘆，已成自然。（考試場景是中學生活的真實寫照，各種同學在考場上的不同表現，但都有進取之心，都要為之奮斗。）曾記否，放假時的歡聲笑語。曾記否，課上的我們放飛奔跑。一起奔跑，一起嬉鬧，一起討論，一起在考場上奮斗。驀然回首，歡喜流年。豆蔻年華，時光荏苒，笑眸回望，這皆是最美的青春?！究傇u】文章寫“最美的青春”，關鍵詞在“最美”。什么最美？作者要表達的意思是“奮斗的青春最美”。作者運用了“多角記事法”行文，想要通過早操誦讀、課間活動、午休努力和考場奮戰(zhàn)四個場景來突出“最美青春”的主題，但作者在記敘這四件事情時，寫出了青春的模樣，卻沒有圍繞一個中心突出進行，所以文章看似內容豐富，但卻有堆砌之嫌。“橫向組合”是把一件件事情“加”起來，但要圍繞一個中心，這就需要在選材時對材料進行“剪輯”“加工”后才可使用，如此才能更有效的表達所要突出的主題。煥新秀臺：最美的青春微光流轉間勾勒出時光的荏苒，暖了青春，亂了流年。堅定前行的足音，早已是成長中最美的畫卷。（文章使用“堅定”一詞，奠定了整篇文章的感情基調——青春堅定不移，便于下文圍繞“堅定”展開記述。）瑯瑯讀書聲曾記否，每個涼爽的清晨，操場上總會傳來那瑯瑯讀書聲？此時六點的太陽剛剛升起，天邊那一絲絲紅暈，渲染了那無謂味的天空，朦朧的薄霧，若有若無般纏繞在我們周圍?？矗〔賵錾弦粋€又一個筆直的身影，站在操場的燈光里，迎著風，兩手端著書本，大聲誦讀一行又一行的文字，聲音直沖云霄，似乎在向世界宣告他在努力，他不服輸！忽地閃過一個急匆匆的身影，那一定是在尋找自己的燈光。我們不停歇，我們不虛度，瑯瑯讀書聲融進我們堅定的步伐。（本段重點寫了學生早操前讀書的情景。環(huán)境描寫，渲染了時間之早，凸顯學生學習之勤奮。接下來，作者通過“大聲誦讀”“聲音直沖云霄““尋找自己的燈光”等文字，展現出這是一個執(zhí)著而又奮斗的青春，與“最美”青春的主題契合。）急促提問聲曾記否，每個短暫的課間，那些急促的提問聲？著急問題的同學們，拿著卷子滿地跑，俯身詢問，耐心解答，或恍然大悟，或若有所思。“這個題怎做？”“快！快教教我！”一聲接連一聲，下定決心，一定要把這道題弄明白。黑板前奮筆疾書，只為寫清一道題，為了讓臺下聽講的同學更容易理解，互相找尋著最簡單的辦法。這，是短短的課間十分鐘，講解題目急促的聲音，卻不絕于耳。（本段刪減掉關于偷懶的同學的敘述，同時重點描寫著急問問題的同學的表現，突出同學們努力學習、積極上進的青春模樣。用小小的零星的語言，代表青春，以小見大，頗有畫面感。）沙沙刷題聲曾記否，以光速吃完午飯，拿起書本“倉皇而逃”的你？你是那么急切，需要復習提綱，坐在床上擺上小書桌，兩腿一盤，便又是一個充實的午休，或是因為突擊測試，或是因為一輪接一輪的“死亡提問”。“沙沙”的刷題聲，讓我們樂此不疲。堅持“痛苦”的記憶，換來我們一分又一分的進步。（本段刪除了原文“享受午餐”的畫面，重點突出午飯和午休前爭分奪秒學習的情景，作者通過一系列細節(jié)描寫如“擺上小書桌”“兩腿一盤”等淋漓盡致地描繪了午休前學生們熱火朝天學習的模樣，這正是“最美的青春”。）抑揚感慨聲曾記否，考場上的你，奮筆疾書？或滿頭冷汗，或輕松自如，或愁眉苦臉，或喜笑顏開，使出渾身解術，取得令自己滿意的成績。結束后的嘆息，似感嘆逃過一劫，又似絕望般的吶喊。忍不住會抱怨：“唉！這么簡單，我怎么做錯了？”忍不住僥幸：“還好我這個背過了。”數十次的考試，數十次的感慨，已成自然。曾記否，放假時的歡聲笑語？曾記否，課上的我們放飛奔跑？一起奔跑，一起嬉鬧，一起討論，一起在考場上奮斗。驀然回首，歡喜流年。豆蔻年華，時光荏苒，驀然回望，這皆是最美的青春?！究傇u】整篇文章修改后，清晰地描繪了“朗朗晨讀”“講題課間”“刷題午間”“考后感慨”四幅青春奮斗的畫面。四幅畫面圍繞第一段中所出現的“堅定”選材，突出奮斗的青春最美這一主題，思路清晰，感染力強。同時，作者還加上了小標題，從每一段中提取其中的“聲音”這一細節(jié)作為標題，更加突出了每一段的內容，使讀者一目了然，印象深刻。升格啟示：1.記事為主，凸顯主題寫文章重在突出文章的靈魂——主題，它是串聯文章全部內容的思想紅線。如例文中有人有事，而重點是通過一群充滿潮氣的初中生早操前晨讀、課間講題、午休前做題、考后感慨等四件小事，凸顯“最美青春”是奮斗的青春、堅定前進的青春這一主題，所以人物的出現是為了事情的記述服務，要分清主次。例文中沒有點到哪一位具體人物，為的就是表現中學生懷有夢想，勇往直前的中心，以記事為主，凸顯主題。2.豐富描寫，流露感情。“橫向組合”的文章非常注重描寫。文中有細節(jié)描寫，如例文中每一個片段中都有所體現，以第三自然段為例，此段主要寫課間同學之間問題的情景，文章加上“拿著卷子滿地跑”“俯身詢問”“恍然大悟”“若有所思”等；有語言描寫，如“這個題怎做？”“快！快教教我！”“唉！這么簡單，我怎么做錯了？”等，豐富的描寫增加文章的畫面感，達到如聞其聲，如見其形，鮮明生動，感染力強的目的。3.巧用標題，層次清晰“橫向組合”的文章其內容不受時間、空間的限制。看似沒有關系的事件，如何讓讀者一眼便看出其內容和層次呢？小標題的使用，便是很好的一種方法。例文中恰當使用小標題，用“瑯瑯讀書聲”“急促提問聲”“沙沙刷題聲”“抑揚感慨聲”四個標題巧妙的概括了四件事情，將初中生努力拼搏的樣子顯現得淋漓盡致，層次清晰，讓人一目了然。佳作欣賞我們班的體育“達人”我們班有歌聲優(yōu)美動聽的劉夢殊，數學“小天才”李文軒，“語言藝術大師”趙宇航，還有“全能學委”魯閆曉瑄。可是，我最欽佩的卻是三位體育小“達人”。水漂“達人”打水漂是個高難度的技術活。前幾天，我準備了很多石頭，準備向他請教。我們來到湖邊，只見他撿起一塊扁平的石頭，邁成弓步，把重心放到身體最前端，用盡全身力氣甩臂，讓石頭旋轉著飛向湖面，盡量讓石頭和水面成20度的夾角，可以保持下次彈跳穩(wěn)定。石頭在水面上砸出一個大大的水花，石頭又跳了出來，一連串砸出十幾個，連續(xù)的“啪啪”聲使人聽了非常舒服，砸出的水坑像一條水龍，從平靜的湖面里穿過。場面非常壯觀，我贊道：“好本領！”可見，他絕對沒少下功夫。我也拿起了一塊凹凸不平的石塊，躡手躡腳地甩了出去。“咚”地迸起一個巨大的水花。我尷尬地笑了笑。這時，他語重心長地對我說:“其實冷靜和專一才是打水漂的關鍵。你慢慢體會，仿佛自己就是那一塊兒石頭在水面上‘行走’一樣。”我開始找到自己的不足，我順勢又拿起一片，平滑的石頭極快地甩了出去，五個水花！我做到了！我充滿感激的望著他。在自己不斷進步的同時，還能耐心地教別人。他是不是水漂“達人”？跑步“達人”他是我們班的跑步“達人”，每次都可以勻速到達終點。去年冬天的體育課，老師時不時讓我們計時跑，一跑就是兩圈。由于有時間限制，很多人都非常著急，生怕自己超過了時間。第一圈就像瘋了似的飛快地跑?？墒?，不過一圈我就累得腿疼頭暈，從身上流下來的汗，一流下來就成了背脊上的涼汗。同學們的臉都被凍得通紅，有的已經堅持不住了，跑完一圈，就開始了“漫步”模式。我回頭看看他。剛才還一直勻速前行的他，這時也開始大汗淋漓，喘著粗氣，他的體力也不是一直那么充足。他的腳步漸漸地慢下來，可是沒有停下。我對他說：“好累啊，要不咱也停下吧？”我清楚地記得他說：“大男人還喊累，我們要堅持住！”最后堅持下來的只有十幾個人，雖然累，但我堅持下來了。在我要退出賽場的時候，他一句話點醒了我。他是我心中的跑步“達人”?；@球“達人”還有我們的班長，他擅長籃球，個人技術很好。每當上體育課的時候，我們會分組打比賽。當他搶到球權后，籃球在他手中就掌控自如，我攔他，他會很輕松地帶球過了我，直奔籃筐。即使被包圍后，他會用背對著我，使我無從下手，頂著我一步步往回走，很快一個轉身又把我給過了。想在他手中搶球，再給我兩只手，也未必能搶過。還記得那次班級聯賽，前幾場我們班被其他班“零封”，所以導致那時候班里的士氣大減，但班長并沒有因此而放棄。在上“戰(zhàn)場”前，他鼓勵我們說:“此時不沖何時沖？”看到他在“戰(zhàn)場”上的無懼無畏，我們士氣大增，再一次充滿信心的踏上了“戰(zhàn)場”。在大家信心缺失時，他便是大家的加油站。他算不算籃球“達人”？這就是我們班的幾位體育小“達人”，打水漂一流且耐心教會我的他，跑步耐久且不忘點醒我的他，籃球技藝高且不忘給大家加油的他。他們不僅是我眼中的運動“達人”，更是我心中的貼心暖心熱心的小“達人”?！驹u點】本文采用了立體人物法，橫向組合，連綴成文。三個人物都是我班的體育達人，小到打水漂，大到