新文化運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下的教育改革

關(guān)于新文化運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下的教育改革第一頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日一、新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)教育的批判與變革(一)新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)教育的抨擊提出“打倒孔家店”、“救救孩子”的口號(hào)魯迅：“上午聲光化電，下午打拱作揖”。第二頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日(二)新文化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變

1、教育的個(gè)性化；2、教育的平民化；3、教育的實(shí)用化；4、教育的科學(xué)化。第三頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日一、新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)教育的批判與變革(三)新文化運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下的教育改革1、恢復(fù)民初教育方針2、教育普及化程度有所提高3、教育內(nèi)容與教學(xué)方法改革

白話文與注音字母的推廣；科學(xué)教育的實(shí)施；教學(xué)方法的改革4、高師與大學(xué)的改革

南高師與北大的改革南北響應(yīng)第四頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日二、20世紀(jì)20年代的教育思潮與運(yùn)動(dòng)(一)平民主義教育思潮[晏陽(yáng)初、陶行知](二)工讀主義教育思潮[王光祈、匡互生](三)實(shí)用主義教育思潮

[胡適、郭秉文](四)職業(yè)主義教育思潮[黃炎培、陸費(fèi)逵](五)科學(xué)主義教育思潮[任鴻雋、胡適](六)國(guó)家主義教育思潮[余家菊、李璜](七)教學(xué)方法改革運(yùn)動(dòng)[俞子夷、廖世承]第五頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日三、1922年學(xué)制——壬戌學(xué)制原名“學(xué)校系統(tǒng)改革案”，1922年頒布，稱(chēng)“1922年學(xué)制”，因這一年為舊歷壬戌年，所以又稱(chēng)“壬戌學(xué)制”，為了有別于“壬子癸丑學(xué)制”，也稱(chēng)“新學(xué)制”。該學(xué)制確立小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)的修業(yè)年限為六年、三年、三年，所以還稱(chēng)“六三三制”。這是中國(guó)近代史上實(shí)施時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的一個(gè)學(xué)制。第六頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日(一)壬戌學(xué)制產(chǎn)生的社會(huì)歷史原因

壬戌學(xué)制發(fā)軔于1915年，從1915-1922，正是中國(guó)社會(huì)由舊民主主義向新民主主義革命轉(zhuǎn)折時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化教育等方面發(fā)生了和正在發(fā)生著巨大的變化。勢(shì)必給學(xué)制改革以深刻影響。具體表現(xiàn)在：

第七頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日1、民族工業(yè)的發(fā)展對(duì)教育提出了新要求1914-1918年的第一次世界大戰(zhàn)，由于歐洲各主要的資本主義國(guó)家忙于戰(zhàn)爭(zhēng)，暫時(shí)放松對(duì)中國(guó)的侵略，使中國(guó)民族資本主義工業(yè)獲得了一個(gè)千載難逢的自動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。民族資產(chǎn)階級(jí)出自于辦好企業(yè)、發(fā)展生產(chǎn)、創(chuàng)造更多利潤(rùn)的愿望，迫切需要各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才。也希望勞動(dòng)者受過(guò)一定的教育，成為管理機(jī)器的熟練工人。而當(dāng)時(shí)的壬子癸丑學(xué)制卻不能適應(yīng)這一要求。第八頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日2、壬子癸丑學(xué)制的不合時(shí)宜過(guò)分重視整齊劃一一味模仿照搬日本學(xué)制實(shí)施普通教育之學(xué)校重復(fù)太多多正系學(xué)校，少旁系學(xué)校高等小學(xué)校與中學(xué)校畢業(yè)生之危機(jī)缺乏培養(yǎng)共和國(guó)民之精神

{1919年顧樹(shù)森“對(duì)于改革現(xiàn)行學(xué)制之意見(jiàn)”《教育雜志》第12卷10號(hào)}第九頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日3、新文化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了教育改革（1）動(dòng)搖了中國(guó)傳統(tǒng)教育的根基。（2）促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（3）新文化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了外國(guó)教育理論的傳入和新教育思潮的形成。職業(yè)教育、科學(xué)教育、公民教育、平民教育、工讀主義教育、實(shí)用主義教育等思潮；在新文化運(yùn)動(dòng)前后，重要的教育社團(tuán)有：中國(guó)科學(xué)社、全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)、中華職業(yè)教育社、新教育共進(jìn)社、中華教育改進(jìn)社、平民教育社、實(shí)際教育調(diào)查社、中華平民教育促進(jìn)會(huì)。第十頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日第十一頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日第十二頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日4、實(shí)用主義教育思潮的影響

實(shí)用主義教育理論于19世紀(jì)末出現(xiàn)在美國(guó)。創(chuàng)立者是杜威，1919年5月杜威應(yīng)北京大學(xué)、新學(xué)會(huì)、尚志學(xué)會(huì)、中國(guó)公學(xué)四個(gè)單位的聯(lián)名邀請(qǐng)來(lái)華講學(xué)，在中國(guó)停留兩年零兩個(gè)月之久。被北京大學(xué)、北京高師聘為教授，南下北上（11個(gè)省及其他幾個(gè)主要城市），宣傳他的哲學(xué)和教育學(xué)說(shuō)他的學(xué)生胡適、陶行知、蔣夢(mèng)麟等在此期間也大力宣傳他的主張。相關(guān)的各類(lèi)出版物隨處可見(jiàn)。實(shí)用主義教育思想一時(shí)成為全國(guó)范圍內(nèi)的最重要的教育思潮，給當(dāng)時(shí)的學(xué)制改革運(yùn)動(dòng)以深刻的影響。第十三頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日5、全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)的直接推動(dòng)

該會(huì)是由各省教育會(huì)及特別行政區(qū)教育會(huì)代表組成的全國(guó)性民間教育團(tuán)體，發(fā)起人為沈恩孚、黃炎培、經(jīng)亨頤等，早在全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)第一屆年會(huì)上，湖南省教育會(huì)就提出了改革學(xué)制系統(tǒng)案，1921年在廣州第七屆年會(huì)上提出“學(xué)制系統(tǒng)草案”，后經(jīng)1922年召開(kāi)的學(xué)制會(huì)議以及全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)第八屆年會(huì)的討論、修改，于1922年11月1日，以大總統(tǒng)令向全國(guó)頒布，就是壬戌學(xué)制。所以全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合會(huì)對(duì)新學(xué)制的制訂發(fā)揮了重要的作用。第十四頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日(二)壬戌學(xué)制制定的過(guò)程醞釀準(zhǔn)備：改革學(xué)制系統(tǒng)提案（1915年）實(shí)際運(yùn)作：擬定“學(xué)制系統(tǒng)草案”（1921年廣州）進(jìn)入高潮：討論、試行、專(zhuān)家評(píng)論審定頒布：“學(xué)校系統(tǒng)改革案”、修正案、壬戌學(xué)制（1922年濟(jì)南）壬戌學(xué)制的制訂過(guò)程體現(xiàn)了群眾行為與政府行為、普通教育工作者與教育專(zhuān)家、討論與試辦相結(jié)合的特點(diǎn)。第十五頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日(三)壬戌學(xué)制內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制系統(tǒng)圖說(shuō)明第十六頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日

七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化之需要、發(fā)揮平民教育之精神、謀個(gè)性之發(fā)展、注意國(guó)民經(jīng)濟(jì)力、注意生活教育、使教育易于普及、多留各地方伸縮余地。第十七頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)制系統(tǒng)幼稚園初小高小初等教育初中高中中等教育大學(xué)校大學(xué)院高等教育第十八頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日1.初等教育

(1)小學(xué)修業(yè)年限六年（依地方情形可延長(zhǎng)一年）

(2)小學(xué)校分初高兩級(jí)。前四年為初級(jí)。得單設(shè)

(3)義務(wù)教育年限四年，地方可延長(zhǎng)，地方自定義務(wù)教育入學(xué)年齡。

(4)小學(xué)課程在高年級(jí)可視地方情形，增加職業(yè)準(zhǔn)備之教育

(5)初級(jí)小學(xué)修了后，得予以相當(dāng)年期之補(bǔ)習(xí)教育。

(6)幼兒園收六歲以下兒童(7)對(duì)于年長(zhǎng)失學(xué)者宜設(shè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校。第十九頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日2.中等教育(8)中學(xué)修業(yè)年限六年。分初高兩級(jí)，初級(jí)三年，高級(jí)三年。但依設(shè)科性質(zhì)，得定為初級(jí)四年，高級(jí)二年，或初級(jí)二年，高級(jí)四年。(9)

初級(jí)中學(xué)得單設(shè)之(10)高級(jí)中學(xué)應(yīng)與初級(jí)中學(xué)并設(shè)，但有特別情形得單設(shè)之。(11)初級(jí)中學(xué)施行普通教育，但得視地方需要，兼設(shè)各種職業(yè)科。(12)高級(jí)中學(xué)分普通、農(nóng)、工、商、師范、家事等科。但視地方情形可但設(shè)一科，或兼設(shè)數(shù)科。依舊制設(shè)立之甲種實(shí)業(yè)學(xué)校，酌改為職業(yè)學(xué)校或高級(jí)中學(xué)農(nóng)工商等科。

第二十頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日(13)中等教育得用選科制(14)各地方得設(shè)中等程度補(bǔ)習(xí)學(xué)校或補(bǔ)習(xí)科(15)職業(yè)學(xué)校之期限及程度，地方定依舊制之乙種實(shí)業(yè)學(xué)校，酌改為職業(yè)學(xué)校。(16)為推廣職業(yè)教育計(jì)，得于相當(dāng)學(xué)校內(nèi)酌設(shè)職業(yè)教員養(yǎng)成科。(17)師范學(xué)校修業(yè)年限六年(18)師范學(xué)校得單設(shè)后兩年或后三年。收受初級(jí)中學(xué)畢業(yè)生。(19)師范學(xué)校后三年得酌行分組選修制。(20)為補(bǔ)充初級(jí)小學(xué)教員之不足，得酌設(shè)相當(dāng)年期之師范學(xué)校或師范講習(xí)科。

第二十一頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日3.高等教育

(21)大學(xué)校設(shè)數(shù)科或一科，均可。其單設(shè)一科者稱(chēng)某科大學(xué)校。

(22)大學(xué)校修業(yè)年限為四年至六年。

(23)大學(xué)校用選科制。

(24)因?qū)W科及地方情形得設(shè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校，高級(jí)中學(xué)畢業(yè)生入之，修業(yè)年限三年以上，年限與大學(xué)校同者，待遇也同。

(25)大學(xué)校與專(zhuān)門(mén)學(xué)校得附設(shè)專(zhuān)修科。

(26)為補(bǔ)充中學(xué)教員之不足，得設(shè)兩年之師范專(zhuān)修科，附設(shè)于大學(xué)校教育科，或師范大學(xué)校，也得設(shè)于師范學(xué)?；蚋呒?jí)中學(xué)，收受師范學(xué)校或高級(jí)中學(xué)畢業(yè)生。

(27)大學(xué)院為大學(xué)畢業(yè)及同等程度者研究之所，年限不定。

第二十二頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日4.附則

(28)注重天才教育。得變通年期及教程，使優(yōu)異之智能盡量發(fā)展。

(29)對(duì)于精神上或身體上有缺陷者，應(yīng)施以相當(dāng)之特種教育。第二十三頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日從學(xué)制的哪些方面可以看出五四運(yùn)動(dòng)前后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)其之影響？與壬子癸丑學(xué)制相比，壬戌學(xué)制作了哪些改革？問(wèn)題第二十四頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日(四)壬戌學(xué)制的特點(diǎn)根據(jù)學(xué)齡兒童的年齡分期劃分教育階段。初等教育階段七年改六年且四二分段，有利于初等教育的普及。中等教育是改革的核心，也是改革最精彩之處。師范教育種類(lèi)增多，設(shè)置靈活。高等教育階段縮短了高等教育年限，取消了大學(xué)預(yù)科，使結(jié)構(gòu)更合理。從我國(guó)實(shí)際情形出發(fā)，富有彈性。第二十五頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日中等教育是改革的核心修業(yè)年限從四年增加到六年，提高了中學(xué)的程度中學(xué)分成初、高二級(jí)，增加了靈活性加職業(yè)教育，兼顧升學(xué)與就業(yè)實(shí)行選科制和分科制，發(fā)展學(xué)生個(gè)性第二十六頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)校教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)1、道爾頓制2、設(shè)計(jì)教學(xué)法3、文納特卡制第二十七頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日道爾頓制學(xué)生在教師指導(dǎo)下﹐各自主動(dòng)地在實(shí)驗(yàn)室(作業(yè)室)內(nèi)﹐根據(jù)擬定

的學(xué)習(xí)計(jì)劃以不同的教材﹐不同的速度和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)﹐用以適應(yīng)其能力﹑興趣和需要﹐從而發(fā)展其個(gè)性。實(shí)行道爾頓制的主要措施﹕要布置各科作業(yè)室用以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室。室內(nèi)按學(xué)科性質(zhì)設(shè)置參考圖書(shū)﹐實(shí)驗(yàn)儀器﹑標(biāo)本等教學(xué)和實(shí)習(xí)用具﹐并設(shè)教師1～2人指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容分月安排﹐各科教師與學(xué)生按月訂立“學(xué)習(xí)工約”﹐教師根據(jù)學(xué)生的程度﹐指定學(xué)生做某一個(gè)月的作業(yè)﹐并把它公布在作業(yè)室內(nèi)。學(xué)生根據(jù)自己的能力﹐自由地掌握學(xué)習(xí)的速度和時(shí)間﹐并可與教師和同學(xué)研究討論﹐學(xué)生完成本月的工約﹐須經(jīng)教師考試﹐及格后才能學(xué)習(xí)下一個(gè)月的工約。把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)度登記在學(xué)習(xí)手冊(cè)上。第二十八頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日道爾頓所依據(jù)的原則

自由：實(shí)行道爾頓制的學(xué)校，教師依照學(xué)生的能力指定作業(yè)，而不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)相同的功課。學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，而沒(méi)有上課時(shí)間表的束縛。在道爾頓制學(xué)校中，學(xué)生享有下列的自由：①學(xué)生可以依據(jù)自己的能力和需要，各自學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)慕滩?，而不必學(xué)習(xí)同樣的教材。②學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和計(jì)劃，自己支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，而沒(méi)有上課時(shí)間表的限制。③學(xué)生可以依據(jù)自己的能力，自己決定學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢，而不受其他學(xué)生的牽掣。第二十九頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日第三十頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日設(shè)計(jì)教學(xué)法克伯屈依據(jù)杜威實(shí)用主義教育思想和桑代克心理學(xué)而形成的一種教學(xué)制度。由學(xué)生自發(fā)決定自己的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己實(shí)行單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。確定目的、制定計(jì)劃、實(shí)施完成、檢查評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟。第三十一頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日文納特卡制是由美國(guó)教育家華虛朋(C.W.Washburne)提出，于1919年在伊利諾斯州文納特卡鎮(zhèn)公立學(xué)校實(shí)行的一種個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合的組織形式。這種組織形式將課程分成兩部分：一是指定作業(yè)，教學(xué)按學(xué)科進(jìn)行，以學(xué)生自學(xué)為主，適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求每個(gè)學(xué)生按自己按自己的能力和可能的進(jìn)度擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在工作簿上記錄進(jìn)展情況，最后以考試形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生自己根據(jù)考試成績(jī)決定下一步學(xué)習(xí)方向。第三十二頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日

二是團(tuán)體活動(dòng)與創(chuàng)造性活動(dòng)，由文化的和創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)組成，分小組活動(dòng)或施教，通過(guò)手工勞動(dòng)、音樂(lè)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)以及商業(yè)、編輯、出版等團(tuán)體活動(dòng)隨機(jī)進(jìn)行，沒(méi)有確定的程序，也不考試，目的在于發(fā)展兒童的社會(huì)意識(shí)。第三十三頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日特點(diǎn)1、注意“適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步之需要”和“生活教育”的發(fā)展，突出學(xué)校的社會(huì)化功能，把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，力圖使學(xué)生能較快地適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)的社會(huì)工作和實(shí)際生活。2、突出兒童中心主義，根據(jù)兒童的潛力、興趣和心理特點(diǎn)因材施教，力圖發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。第三十四頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日陳獨(dú)秀(1879-1942)陳獨(dú)秀手跡第三十五頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日胡適（1891-1962）（左2）哥倫比亞大學(xué)1961年，胡適博士由美國(guó)返臺(tái)，胡適夫人江冬秀女士前往機(jī)場(chǎng)迎接。第三十六頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日魯迅1909年在東京的和服照魯迅（1881-1936）第三十七頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日蔣夢(mèng)麟（1886-1964）1961年蔣夢(mèng)麟（右1）與夫人徐賢樂(lè)（右2）與好友顧維鈞年婦（左1、左2）合影第三十八頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日四、收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)與教會(huì)教育的變革(一)教會(huì)教育的快速推進(jìn)(二)收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)(三)教會(huì)教育的本土化和世俗化1、向政府立案注冊(cè)2、改革課程與教學(xué)3、加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)第三十九頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日燕