精品學前兒童社會性發(fā)展概述

學前兒童社會教育康靜第一章

學前兒童社會性發(fā)展概述幼兒園該教會孩子什么？“幼兒園教會我把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯事情要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的最重要的東西就是這些?！睆囊粋€“自然人”逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個“社會人”，逐步進入社會的過程。第一章

學前兒童社會性發(fā)展概述第一節(jié)社會性及其對學前兒童發(fā)展的意義一、社會性簡介（一）社會性的產生假定讓你自己呆在一個房間里，這個房間沒有窗戶，但是有桌，有椅，以及基本生活所需要的設施。到吃飯的時候，食物會送到門口，但是你見不到人，沒有人或電視與你做伴，沒有電話，也沒有書籍、雜志或報紙。當然也沒有電腦。條件是每天給你400美元的報酬，你愿意進行這種實驗嗎？如果愿意，你能在這樣的房間里呆多久？美國心理學家沙赫特S．Schachter1959五個男生自愿參與。結果是，他們中有一個只在房間里呆了二十分鐘，就已經無法控制自己要離開的愿望。有三個人呆了兩天，其中一個事后說他已變得心神不寧，并且不愿意再次進行這種實驗。第五個學生在隔離狀態(tài)中呆了八天，他出來時承認自己越來越心神不寧，越來越神經質……一、社會性簡介（二）社會性的內容

個體在掌握社會規(guī)范、形成社會技能、學習社會角色的社會化過程中所產生的一種心理特征。自然人——社會人二、社會性對學前兒童發(fā)展的意義1、社會性是學前兒童社會性情感及社會交往的需要世界教育改革趨勢傳統(tǒng)：知識的學習——技能的掌握——態(tài)度能力的獲得現代：態(tài)度能力的獲得——技能的掌握——知識的學習信息息社社會會對對人人的的要要求求1、、適適應應新新事事物物的的能能力力2、、關關愛愛精精神神3、、自自學學能能力力4、、交交往往能能力力5、、興興趣趣6、、民民族族意意識識和和愛愛國國主主義義情情感感二、、社社會會性性對對學學前前兒兒童童發(fā)發(fā)展展的的意意義義2、、社社會會性性影影響響學學前前兒兒童童身身體體、、心心智智的的發(fā)發(fā)展展IQ智智商商EQ情情商商人在在情情緒緒、、情情感感、、意意志志、、耐耐受受挫挫折折等等方方面面的的品品質質。。一個個人人的的成成功功＝＝80％％情情商商＋＋20％％智智商商二、、社社會會性性對對學學前前兒兒童童發(fā)發(fā)展展的的意意義義3、、社社會會性性認認知知的的需需要要播下下一一個個行行動動收收獲獲一一種種習習慣慣播下下一一種種習習慣慣收收獲獲一一種種性性格格播下下一一種種性性格格收收獲獲一一種種命命運運第一一章章學學前前兒兒童童社社會會性性發(fā)發(fā)展展概概述述第二二節(jié)節(jié)學前前兒兒童童社社會會性性的的內內容容和和發(fā)發(fā)展展特特點點一、、學學前前兒兒童童自自我我意意識識的的發(fā)發(fā)展展自我我意意識識：：主主體體對對其其自自身身的的意意識識，，即即主主體體對對自己己和和自自己己心心理理的的認認識識。。自我我評評價價自我我體體驗驗自我我控控制制（一一））0——3歲歲兒兒童童自自我我意意識識的的產產生生和和發(fā)發(fā)展展1、、從從動動作作對對象象中中能能區(qū)區(qū)分分自自己己的的動動作作2、、能能把把自自己己和和自自己己的的動動作作分分開開3、、能能使使用用自自己己的的名名字字4、、用用第第一一人人稱稱““我我””來來代代表表自自己己（二）幼兒期期自我意識的的發(fā)展1、幼兒自我我概念的形成成自我概念：個個體對自我能能力的看法和知識識，以及對自我的的總體評價。“我是誰？”（二）幼兒期期自我意識的的發(fā)展2、自我評價價進一步發(fā)展展自我評價：個個體對自己個個性心理特征征及外部行為為表現的判斷斷與評估。幼兒自我評價價特點：（1）依從性性（2）局部性性（3）情緒性性（二）幼兒期期自我意識的的發(fā)展3、自我控制制的提高自我控制：個個體不受外界界因素的影響響，自覺地選選擇目標，控控制自己的情情感和行為，，從而保證目目標的實現。。（1）自制力力（2）自覺性性（3）堅持性性（4）自我延延遲滿足3—5歲是兒童自控能能力發(fā)展的關關鍵年齡學前兒童自我我控制能力的的發(fā)展具有明明顯的性別差差異。（女孩孩高于男孩））二、學前兒童童情感社會化化的發(fā)展特點點（一）0—3歲兒童情緒緒、情感的產產生和發(fā)展1、新生兒末末期：天真活活躍反應一種條件反射射媽媽的臉———舒適的信號號嬰兒的交往信信號2、半歲左右右：主動與成成人交往，發(fā)發(fā)出各種信號號3、和成人玩玩與其說成人逗逗孩子玩，不不如說孩子逗逗成人玩二、學前兒童童情感社會化化的發(fā)展特點點（二）幼兒期期情緒、情感感的發(fā)展1、情感中社社會性交往的的成分不斷增增加兒童自己玩得得高興時笑兒童對教師微微笑兒童對小朋友友微笑二、學前兒童童情感社會化化的發(fā)展特點點（二）幼兒期期情緒、情感感的發(fā)展2、引起情緒緒反應的社會會性動因不斷斷增加3、表情日漸漸社會化三、學前兒童童個性的發(fā)展展（一）0—3歲兒童興趣趣的產生和發(fā)發(fā)展1、先天反射射性反應階段段2、相似性對對象的再認階階段3、新異性探探索階段（二）幼兒期期興趣的發(fā)展展特點1、興趣比較較廣泛，但缺缺乏中心（二）幼兒期期興趣的發(fā)展展特點2、直接興趣趣較多（二）幼兒期期興趣的發(fā)展展特點3、興趣表現現出年齡差異異和個別差異異4、興趣比較較膚淺，容易易變化5、興趣有不不良傾向四、學前兒童童社會性行為為的發(fā)展社會性行為：：人們在交往往活動中對他他人或某一事件表現出出的態(tài)度、語語言和行為反反應。親社會行為反社會行為四、學前兒童童社會性行為為的發(fā)展（一）0—3歲兒童社會會性行為的產產生和發(fā)展依戀：學前兒兒童與成人（（父母或其他他看護者）所所形成的情感感聯(lián)結。（二）幼兒期期兒童社會性性行為的發(fā)展展1、幼兒與教教師的交往2、幼兒同伴伴間的交往有助于學前兒兒童擺脫自我我中心性有助于學前兒兒童認識到自自我的價值有助于學前兒兒童社會認知知的發(fā)展（二）幼兒期期兒童社會性性行為的發(fā)展展3、學前兒童童親社會行為為親社會行為(prosocialBehaviors)最早由美美國心理學威斯伯樂1972年提提出人們在社會交交往中所表現現出來的謙讓讓、幫助、合合作、共享等等有利于他人人和社會的行行為。（二）幼兒期期兒童社會性性行為的發(fā)展展4、學前兒童童問題行為（1）攻擊性性行為有意傷害別人人且不為社會會規(guī)范所許可可的行為，通通常表現為對對他人打、抓抓、撞、罵、、責備、威脅脅等。三個要素：傷傷害意圖傷傷害害行動社會評價身體攻擊直接攻擊言語攻擊間接攻擊（借借助于第三方方實施的攻擊擊）敵意性攻擊（（打擊和傷害害別人）工具性攻擊（（為了獲得某某件事物）（1）幼兒攻攻擊性行為頻頻繁，主要表表現是為了玩具和其其他物品而爭吵、打架架；（2）幼兒更更多依靠身體的攻擊，而不是言語語的攻擊；（3）幼兒的的攻擊性行為為存在明顯的的性別差異，男孩比女孩孩更容易受到到攻擊或發(fā)生生攻擊他人的的行為；4、學前兒童童問題行為（2）嫉妒行行為不要批評挖苦苦靜靜傾聽力求轉化家長是表率幫助孩子樹立立自信4、學前兒童童問題行為（3）退縮性性行為（孩子太乖是是“退縮行為為”過份安靜也需需重視）增加孩子與人人交往的機會會提高孩子的語語言表達能力力用游戲和童話話啟發(fā)孩子4、學前