【幼兒自主閱讀行為研究開題報告文獻(xiàn)綜述（3400字）】

開題報告文獻(xiàn)綜述論文(設(shè)計)名稱大班幼兒圖畫書自主閱讀行為調(diào)查——以遵義市x幼兒園為例論文（設(shè)計）來源論文（設(shè)計）類型指導(dǎo)教師學(xué)生姓名學(xué)號班級一、研究或設(shè)計的目的和意義：（一）研究的目的早期閱讀對幼兒教育起著重要的作用，國內(nèi)外很多研究表明:早期閱讀不僅在促進(jìn)兒童情感、記憶、思維等發(fā)展方面起著舉足輕重的作用，而且早期閱讀本身也與兒童日后的學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)。兒童教育工作者能充分利用兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期對其進(jìn)行早期閱讀教學(xué)，使兒童養(yǎng)成有益于終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的自主閱讀能力。我國教育部2001年頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在語言的目標(biāo)中提出了“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣”。本文旨在以遵義市x幼兒園為例，分析大班幼兒圖畫書自主閱讀行為的現(xiàn)狀，了解存在的問題，并結(jié)合該幼兒園的實(shí)際，提出幾點(diǎn)針對性的改善對策。（二）研究的意義1.理論意義鑒于目前學(xué)術(shù)界關(guān)于幼兒園圖畫書自主閱讀方面的研究成果在不斷增加，但是缺乏對大班幼兒的案例研究，研究有待進(jìn)一步深入和細(xì)化，本文以遵義市x幼兒園為例進(jìn)行研究，有利于豐富我國學(xué)術(shù)界有關(guān)幼兒園圖畫書自主閱讀方面的理論研究體系，具有一定的理論意義。2.實(shí)踐意義本文的研究可以遵義市x幼兒園為例，分析大班幼兒圖畫書自主閱讀行為的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并結(jié)合該幼兒園的實(shí)際來提出幾點(diǎn)針對性的改善對策，有利于為該園的幼兒教師提供培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的策略指導(dǎo)，因而還有一定的現(xiàn)實(shí)意義。二、研究或設(shè)計的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢Bamberger（1922）讓幼兒從五種不同插圖風(fēng)格的神話故事里選擇，結(jié)果幼)L比較喜歡顏色明亮的圖畫;年齡較大的幼兒更容易接收輕柔的色彩與語調(diào);幼兒都喜歡大的居中的粗體，勻稱、三維的形狀。Amsden（1966）給60名學(xué)前兒童呈現(xiàn)配對圖畫，將主題設(shè)為常量，但變換顏色、價格和風(fēng)格，得出:“幻想性”的繪畫作品比“忠實(shí)于生活”的作品更受歡迎，具有明亮色彩和黑的陰影的畫比只有明亮色彩的畫更受歡迎。Purves,Beach（1972）認(rèn)為，兒童閱讀反應(yīng)可能產(chǎn)生也可能不產(chǎn)生公開的行為，可傳達(dá)的言語或非言語行為被認(rèn)為是閱讀產(chǎn)生的公開行為，這些公開行為有時是延遲的，甚至幾年后才出現(xiàn)。而閱讀者觀念、態(tài)度、知覺能力、情感等方面的反應(yīng)是不可傳達(dá)的，也不可能通過傳統(tǒng)的測量手段去測量，所以被排除到閱讀反應(yīng)之外。圖畫書對于成人來說簡單易懂，但圖畫書中的圖畫和文字的相互作用卻是一個復(fù)雜的過程。從幼兒對圖畫書的插圖和文字的分別反應(yīng)做研究的比較少，并且也不夠完善，圖畫和文字密不可分。Ninio&Brunner（1978）指出，圖畫書閱讀過程中，母親與幼兒的互動既是理解圖畫的基石，也是幼兒掌握語言的基礎(chǔ)。Jahoda（1977）認(rèn)為幼兒對于單個物體的認(rèn)知并不感到困難，難于同一幅圖畫之間各部分的分析理解。（二）國外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢趙雪梅在《兒童圖畫書設(shè)計研究》中對國內(nèi)外兒童圖畫書的發(fā)展歷程進(jìn)行了歸納總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合兒童自身心理特點(diǎn)系統(tǒng)分析了兒童圖畫書對兒童心智、性格方面的影響，提出了孩子模仿心理、求新心理、游戲心理以及自我意識心理，從而對兒童圖畫書在造型、內(nèi)容、色彩及手法上的創(chuàng)作影響進(jìn)行分析。更為可貴是，該文章還就我國的兒童圖畫書的發(fā)展提出了建議—在學(xué)習(xí)和借鑒的前提下，仍要進(jìn)行突破和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相互融合，趣味與審美的相互滲透。文靈芝在《兒童圖畫故事書中的色彩語言》中從兒童的角度論述了兒童圖畫故事書中色彩語言的敘述和運(yùn)用，指出不同年齡兒童的生理和心理特點(diǎn)會對色彩語言的選擇產(chǎn)生很重要影響。另外，該文章還從藝術(shù)的角度考察了色彩的基本要素:色相、明度、飽和度在兒童圖畫故事書中的運(yùn)用，以及色彩的綜合性效果—色調(diào)，對故事畫面的影響和控制。陳倫超將圖畫書促進(jìn)兒童的情緒情感精確到親情方面進(jìn)行行動研究，研究結(jié)果顯示，圍繞圖畫書對幼兒進(jìn)行親情教育能夠有效提升幼兒認(rèn)識親人、理解和尊重親人的能力，并且能夠培養(yǎng)幼兒感恩親人、回報親人的行為。任曉的研究結(jié)果顯示，圍繞圖畫書閱讀開展的教學(xué)活動，可以有效地促進(jìn)幼兒的責(zé)任心發(fā)展。王蕾主要從三方面分析圖畫書如何成為幼兒園語言教育活動的新資源:圖畫書可以為普通話教學(xué)提供絕佳文字資源;復(fù)述故事教學(xué)法的重要內(nèi)容資源之一可以是圖畫書;圖畫書閱讀對于提升幼兒的閱讀積極性，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣有十分重要的意義。殷媛媛采用量性研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方法，分析了濟(jì)南市幼兒園圖畫書閱讀教學(xué)中的問題，發(fā)現(xiàn)幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)普遍較低、對于圖畫書閱讀的教育理念沒有結(jié)合實(shí)踐，圖畫書整體教學(xué)過程中沒有對應(yīng)的政策指導(dǎo)，同時也缺乏與家庭的合作等。綜上所述，國內(nèi)外對于大班幼兒圖畫書閱讀的研究較多，但是關(guān)于大班幼兒圖畫書自主閱讀的研究較少，已有的研究也多不是采取案例研究法進(jìn)行，研究有待進(jìn)一步深入和細(xì)化，本文將以遵義市x幼兒園為例進(jìn)行案例研究。三、主要研究或設(shè)計內(nèi)容，需要解決的關(guān)鍵問題和思路：1.在閱讀大量文獻(xiàn)后對“大班幼兒”以及“圖畫書自主閱讀”等概念進(jìn)行定義和解讀，將主要概念理清才能為接下來的文獻(xiàn)引用鋪好思路。2.對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸類整理，提煉研究者的主要觀點(diǎn)和思路，再將自己對于問題的觀點(diǎn)和看法表達(dá)出來。3.確定合理的研究方法，對個案研究對象相關(guān)人員通過調(diào)查法、訪談法來了解真實(shí)情況，得到最為真實(shí)、最有利于論文研究的詳細(xì)資料。4.后期對收集的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行客觀科學(xué)的整理，總結(jié)出本地區(qū)幼兒園教師職業(yè)發(fā)展中的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。四、完成畢業(yè)論文（設(shè)計）所必須具備的工作條件及解決的辦法：（一）具備的工作條件：1.到我校圖書館里查閱相關(guān)書籍、學(xué)報、期刊等；2.通過網(wǎng)絡(luò)，主要是中國知網(wǎng)，來獲取與論文相關(guān)的電子文獻(xiàn)資料；3.筆者現(xiàn)有的相關(guān)知識的儲備量以及導(dǎo)師的指導(dǎo)。（二）解決的方法1.通過掌握研究方法，查閱有關(guān)書籍、學(xué)術(shù)期刊、文獻(xiàn)資料等,收集關(guān)于大班幼兒圖畫書自主閱讀方面的資料,對國內(nèi)、國外關(guān)于幼兒圖畫書自主閱讀行為的相關(guān)研究進(jìn)行了梳理,為下一步的研究提供理論與現(xiàn)實(shí)的依據(jù)；2.通過訪談和調(diào)查法，直接深入了解遵義市x幼兒園大班幼兒圖畫書自主閱讀方面的資料，為本次論文撰寫提供有效的數(shù)據(jù)理論；3.在導(dǎo)師指導(dǎo)下不斷討論、修改，以解決在完成論文過程中所遇到的難題。五、工作的主要階段、進(jìn)度與時間安排：1.2018.12.22—2019.3.11接受任務(wù)書，撰寫開題報告并提交，進(jìn)行論文開題；2.2019.3.12—2019.4.8制定訪談問題，進(jìn)行訪談記錄，觀察，撰寫論文提綱，撰寫論文初稿，至少進(jìn)行2稿修改，接受指導(dǎo)教師中期檢查備系領(lǐng)導(dǎo)小組抽查；3.2019.4.9—2019.4.29修改論文稿，提交并接受查重，形成定稿（若查重未過關(guān)在兩周內(nèi)修改完成，推遲答辯）；4.2019.4.30-2019.5.13請論文指導(dǎo)教師和評閱教師評閱，準(zhǔn)備答辯；論文答辯，答辯通過后按專家意見進(jìn)行修改完成終稿（若未通過繼續(xù)撰寫待重新答辯），填寫畢業(yè)論文相關(guān)表格提交論文終稿到系保存。六、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱：[1]Cooper,L.Z.SupportingvisualliteracyintheschoollibrarymediaCenter:Developmental,socio-cultural,andexperientialconsiderationsandscenarios.KnowledgeQuest/VisualLiteracy,2008:14-19[2]Cope,B.,&Kalantzis,M.Multilileraces:Lileracylearningacrdthedesignofsocial_Futures,London:Routledge,2000[3]Cope,B.,&Kalantzis,M."Multiliteracies":Newliteracies,newlearning.Pedagogies.Aninternationaljournal,2009:164-195.[4]王蕾.圖畫書與學(xué)前兒童語言教育[fJl.學(xué)前教育研究，2008(7)[5]王靈芝.大班幼兒自主閱讀行為研究[D].2016.[6]唐雪潔.大班幼兒閱讀區(qū)中自主閱讀行為的研究[D].[7]嚴(yán)冷,張俊.具有發(fā)展適宜性的圖書角對幼兒閱讀興趣和閱讀行為的影響[J].幼兒教育·教育科學(xué),2008(10).[8]高晗.優(yōu)質(zhì)幼兒園大班圖畫書的選擇與使用狀況研究[D].[9]張文潔.點(diǎn)讀筆對5-6歲幼兒圖畫書閱讀效果的影響研究[D].天津師范大學(xué),2014.[10]周玲玲.在繪本閱讀中提升大班幼兒自主閱讀能力的實(shí)踐研究[J].作文成功之路(中),2017(3):32-32.[11]彭桂容.中大班幼兒圖畫書閱讀動機(jī)與閱讀能力及教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué),2012.[12]沈輝.如何借助繪本提升大班幼兒自主閱讀能力[J].課外語文,2017(10):146-146.[13]戚偉春.大班幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)實(shí)施方案[J].課程教育研究,2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