《藤野先生》微課課件

魯迅1.藤野先生

魯迅1.藤野先生1.理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強烈的愛國主義思想。明確文章采用明暗兩條線索的寫法特點和作用。2.體會語言的感情色彩,揣摩關(guān)鍵詞語的表達作用。訓(xùn)練分析概括能力。1.理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強烈的愛國主義思想。明確文章第一課時第一課時作者檔案寫作背景字詞積累疑難探究作者檔案內(nèi)容簡介這是一篇散文，寫于1926年，收在魯迅散文集?朝花夕拾?中。記敘了作者從1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的經(jīng)歷,回憶了自己的恩師藤野先生.內(nèi)容簡介這是一篇散文，寫于1926年，收在魯迅散文集?朝花夕1904年魯迅入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校

學(xué)醫(yī)1904年魯迅入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校藤野嚴(yán)九郎（1874---1945）一九零四年至一九一五年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任教。藤野嚴(yán)九郎（1874---1945）《藤野先生》微課課件魯迅藤野先生

魯迅藤野先生《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文,是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時的一段經(jīng)歷的回顧,重點敘述了與藤野先生的交往,熱情歌頌了藤野先生的高尚品格,洋溢著作者的一腔愛國之情。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅能學(xué)到敘事性文章的寫法,也能從中受到愛國主義的熏陶。課題解說《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文,是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)合作探究根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。一、朗誦課文,整體感知在東京在仙臺離開仙臺合作根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。一、朗誦課課文結(jié)構(gòu)132見藤野前，在東京與藤野相識相處離別對藤野的懷念課文結(jié)第一部分(1~3):在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。第二部分(4~35):在仙臺學(xué)醫(yī),與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。第三部分(36~38):回國后對藤野先生的思念。第一部分(1~3):在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。1.課文如何描寫初見藤野先生的形象?運用了什么描寫方法?二、再讀課文,了解藤野先生1.課文如何描寫初見藤野先生的形象?運用了什么描寫方法?二黑瘦，八字須，戴著眼鏡。挾著一疊大大小小的書緩慢而很有頓挫勾畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)者形象。白描－－外貌－－舉止－－聲調(diào)黑瘦，八字須，戴著眼鏡。挾著一疊大大小小的書緩慢而很有頓挫勾（1）添改講義2.細讀11~23段,請給每件事情擬一個小標(biāo)題。（4）了解女人裹腳（3）關(guān)心解剖實習(xí)（2）糾正解剖圖（1）添改講義2.細讀11~23段,請給每件事情擬一個小標(biāo)題添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習(xí)了解女人裹腳3.這四件事反映了藤野先生什么品質(zhì)?——認真負責(zé)，一絲一茍的工作態(tài)度——熱情關(guān)心,嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)——正直無私,真摯誠懇的工作精神——探索研究,實事求是的精神添改講義3.這四件事反映了藤野先生什么品質(zhì)?——認真負責(zé)，一小結(jié):寫人手法白描手法勾畫人物典型特征.抓住人物的典型事例來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì).小結(jié):寫人手法白描手法勾畫人物典型特征.

4.本文圍繞與“藤野先生”的交往展開敘述,說說你對本文敘事線索的理解?

敘事線索：作者與藤野先生的交往（相識—相處—離別—懷念）,表現(xiàn)了作者對藤野先生的崇敬和懷念。4.本文圍繞與“藤野先生”的交往展開敘述,說說你對本文敘事從對人物的認識和人物描寫的方法等方面說說你讀了本文后的感受。三、交流閱讀感受從對人物的認識和人物描寫的方法等方面說說你讀了本文后的感受。(1)課文具體寫了四個典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。在寫作過程中應(yīng)該學(xué)會這種選取典型事例刻畫人物的方法,以及刻畫人物時注意人物神態(tài)、語言、動作的準(zhǔn)確描寫。(1)課文具體寫了四個典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的(2)讀了本文,我們更深地了解到藤野先生為人正直,治學(xué)嚴(yán)謹,他真誠地關(guān)心著魯迅,對待魯迅沒有絲毫的民族偏見,全然是一位負責(zé)任、明道理的老師。(2)讀了本文,我們更深地了解到藤野先生為人正直,治學(xué)嚴(yán)謹,學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”,幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法,寫出自己的外貌或典型性格特征。寫時隱去姓名,讓大家來猜。拓展遷移學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”,幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法,寫藤

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先生在東京見聞感受在仙臺在北京懷念相識相處相別板書設(shè)計藤

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先生在東京見聞感受在仙臺在北京懷念相識板書設(shè)計第二課時第二課時1.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?一、探尋名人之路合作探究1.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?一、探尋名人之路A.在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活。B.赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象。C.受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待。D.日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。A.在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活?！拔摇眮磉@里是想探求救國救民之道,“我”對東京“清國留學(xué)生”不是去逛公園,就是在會館里學(xué)跳舞這種空虛、無聊的生活感到憎惡、失望和不滿,因此決心離開這個烏煙瘴氣的環(huán)境。2.作者為什么來到東京?又為什么要離開東京?“我”來這里是想探求救國救民之道,“我”對東京“清國留學(xué)生”3.從東京到仙臺途中,要寫的內(nèi)容是很多的,作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方?用意何在?日暮里：“日暮”會使作者自然想到“日暮途窮”之意,從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情,所以記得；3.從東京到仙臺途中,要寫的內(nèi)容是很多的,作者為什么只寫“日水戶：反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方,作者這時也正身居異國他鄉(xiāng),對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情,因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。水戶：4.魯迅到仙臺后,受到了哪些優(yōu)待?這能說明什么問題?受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費”,“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼,又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸,這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)作正面襯托。同時將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。4.魯迅到仙臺后,受到了哪些優(yōu)待?這能說明什么問題?受到的5.魯迅為什么要學(xué)醫(yī)?是什么原因使魯迅棄醫(yī)學(xué)文?匿名信事件看電影事件反面襯托直接原因5.魯迅為什么要學(xué)醫(yī)?是什么原因使魯迅棄醫(yī)學(xué)文?匿名信事件魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神,是強烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神6.以上幾個問題表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情?本文還有一條什么線索?表現(xiàn)了什么主題思想?表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義思想。6.以上幾個問題表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情?本文還有一條什么明線：與藤野先生的交往暗線：愛國主義思想贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì),抒發(fā)了對他的真摯懷念;同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化,洋溢著強烈的愛國主義思想。明線：與藤野先生的交往二、語言賞析你能從下面這段文字中品味到什么?東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班,頭頂上盤著大辮子,頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。二、語言賞析你能從下面這段文字中品味到什么?(1)作者抓住清國留學(xué)生的主要特征———將長辮盤在頭頂,來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。(1)作者抓住清國留學(xué)生的主要特征———將長辮盤在頭頂,來描(2)用兩個貼切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”,加上“油光可鑒”,生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了”“實在”是“的確”的意思,“標(biāo)致”是“漂亮”的意思,用“實在”修飾“標(biāo)致”,說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”,這是反語,強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”,強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。同時,還以“上野爛熳的櫻花”之美來反襯這群清國留學(xué)生之丑。(2)用兩個貼切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)夜深人靜時,面對掛在東墻上的藤野先生的照片,魯迅先生一定有很多話想對先生說,請你代魯迅先生寫一封信以表達對藤野先生的懷念和感激,表露作者當(dāng)時的心境。拓展遷移夜深人靜時,面對掛在東墻上的藤野先生的照片,魯迅先生一定有很完成P2~3第10~16題。

完成P2~3第棄醫(yī)從文1、日本人看不起中國人2、中國人思想麻木愛國主義精神直接原因：根本原因：棄醫(yī)從文1、日本人看不起中國人愛國主義精神直接原因：根本原因魯迅1.藤野先生

魯迅1.藤野先生1.理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強烈的愛國主義思想。明確文章采用明暗兩條線索的寫法特點和作用。2.體會語言的感情色彩,揣摩關(guān)鍵詞語的表達作用。訓(xùn)練分析概括能力。1.理解藤野先生高尚的品質(zhì)和作者強烈的愛國主義思想。明確文章第一課時第一課時作者檔案寫作背景字詞積累疑難探究作者檔案內(nèi)容簡介這是一篇散文，寫于1926年，收在魯迅散文集?朝花夕拾?中。記敘了作者從1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的經(jīng)歷,回憶了自己的恩師藤野先生.內(nèi)容簡介這是一篇散文，寫于1926年，收在魯迅散文集?朝花夕1904年魯迅入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校

學(xué)醫(yī)1904年魯迅入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)仙臺醫(yī)學(xué)專科學(xué)校仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校藤野嚴(yán)九郎（1874---1945）一九零四年至一九一五年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任教。藤野嚴(yán)九郎（1874---1945）《藤野先生》微課課件魯迅藤野先生

魯迅藤野先生《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文,是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時的一段經(jīng)歷的回顧,重點敘述了與藤野先生的交往,熱情歌頌了藤野先生的高尚品格,洋溢著作者的一腔愛國之情。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅能學(xué)到敘事性文章的寫法,也能從中受到愛國主義的熏陶。課題解說《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文,是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)合作探究根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。一、朗誦課文,整體感知在東京在仙臺離開仙臺合作根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。一、朗誦課課文結(jié)構(gòu)132見藤野前，在東京與藤野相識相處離別對藤野的懷念課文結(jié)第一部分(1~3):在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。第二部分(4~35):在仙臺學(xué)醫(yī),與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。第三部分(36~38):回國后對藤野先生的思念。第一部分(1~3):在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。1.課文如何描寫初見藤野先生的形象?運用了什么描寫方法?二、再讀課文,了解藤野先生1.課文如何描寫初見藤野先生的形象?運用了什么描寫方法?二黑瘦，八字須，戴著眼鏡。挾著一疊大大小小的書緩慢而很有頓挫勾畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)者形象。白描－－外貌－－舉止－－聲調(diào)黑瘦，八字須，戴著眼鏡。挾著一疊大大小小的書緩慢而很有頓挫勾（1）添改講義2.細讀11~23段,請給每件事情擬一個小標(biāo)題。（4）了解女人裹腳（3）關(guān)心解剖實習(xí)（2）糾正解剖圖（1）添改講義2.細讀11~23段,請給每件事情擬一個小標(biāo)題添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習(xí)了解女人裹腳3.這四件事反映了藤野先生什么品質(zhì)?——認真負責(zé)，一絲一茍的工作態(tài)度——熱情關(guān)心,嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)——正直無私,真摯誠懇的工作精神——探索研究,實事求是的精神添改講義3.這四件事反映了藤野先生什么品質(zhì)?——認真負責(zé)，一小結(jié):寫人手法白描手法勾畫人物典型特征.抓住人物的典型事例來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì).小結(jié):寫人手法白描手法勾畫人物典型特征.

4.本文圍繞與“藤野先生”的交往展開敘述,說說你對本文敘事線索的理解?

敘事線索：作者與藤野先生的交往（相識—相處—離別—懷念）,表現(xiàn)了作者對藤野先生的崇敬和懷念。4.本文圍繞與“藤野先生”的交往展開敘述,說說你對本文敘事從對人物的認識和人物描寫的方法等方面說說你讀了本文后的感受。三、交流閱讀感受從對人物的認識和人物描寫的方法等方面說說你讀了本文后的感受。(1)課文具體寫了四個典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。在寫作過程中應(yīng)該學(xué)會這種選取典型事例刻畫人物的方法,以及刻畫人物時注意人物神態(tài)、語言、動作的準(zhǔn)確描寫。(1)課文具體寫了四個典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的(2)讀了本文,我們更深地了解到藤野先生為人正直,治學(xué)嚴(yán)謹,他真誠地關(guān)心著魯迅,對待魯迅沒有絲毫的民族偏見,全然是一位負責(zé)任、明道理的老師。(2)讀了本文,我們更深地了解到藤野先生為人正直,治學(xué)嚴(yán)謹,學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”,幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法,寫出自己的外貌或典型性格特征。寫時隱去姓名,讓大家來猜。拓展遷移學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”,幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法,寫藤

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先生在東京見聞感受在仙臺在北京懷念相識相處相別板書設(shè)計藤

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先生在東京見聞感受在仙臺在北京懷念相識板書設(shè)計第二課時第二課時1.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?一、探尋名人之路合作探究1.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)容?一、探尋名人之路A.在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活。B.赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象。C.受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待。D.日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。A.在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活?！拔摇眮磉@里是想探求救國救民之道,“我”對東京“清國留學(xué)生”不是去逛公園,就是在會館里學(xué)跳舞這種空虛、無聊的生活感到憎惡、失望和不滿,因此決心離開這個烏煙瘴氣的環(huán)境。2.作者為什么來到東京?又為什么要離開東京?“我”來這里是想探求救國救民之道,“我”對東京“清國留學(xué)生”3.從東京到仙臺途中,要寫的內(nèi)容是很多的,作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方?用意何在?日暮里：“日暮”會使作者自然想到“日暮途窮”之意,從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情,所以記得；3.從東京到仙臺途中,要寫的內(nèi)容是很多的,作者為什么只寫“日水戶：反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方,作者這時也正身居異國他鄉(xiāng),對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情,因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。水戶：4.魯迅到仙臺后,受到了哪些優(yōu)待?這能說明什么問題?受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費”,“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼,又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸,這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)作正面襯托。同時將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學(xué)生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。4.魯迅到仙臺后,受到了哪些優(yōu)待?這能說明什么問題?受到的5.魯迅為什么要學(xué)醫(yī)?是什么原因使魯迅棄醫(yī)學(xué)文?匿名信事件看電影事件反面襯托直接原因5.魯迅為什么要學(xué)醫(yī)?是什么原因使魯迅棄醫(yī)學(xué)文?匿名信事件魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神,是強烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結(jié)合在一起的精神6.以上幾個問題表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情?本文還有一條什么線索?表現(xiàn)了什么主題思想?表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義思想。6.以上幾個問題表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情?本文還有一條什么明線：與藤野先生的交往暗線：愛國主義思想贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì),抒發(fā)了對他的真摯懷念;同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化,洋溢著強烈的愛國主義思想。明線：與藤野先生的交往二、語言賞析你能從下面這段文字